关于历史高考复习备考的几点思考[权威资料]
高考历史考前如何对症下药来复习
高考历史考前如何对症下药来复习随着高考的日益临近，历史科目的考试也即将来临。
对于多数学生而言，历史一直是一门非常难以掌控的科目。
因此，在考试前如何针对性地进行复习，恰当地对症下药，对于取得一个好成绩是非常关键的。
首先，我们需要正确地看待历史科目的性质。
历史不是一门死记硬背的课程，而是需要考生们具备综合性思考和分析能力的一门学科。
因此，考生们在复习时，需要着重注重历史知识点之间的联系，理解不同历史事件之间的原因和结果，掌握并应用正确的历史规律，而不是一味地在蜻蜓点水式的记忆中浪费时间。
其次，要合理安排复习时间。
在复习历史科目时，我们可以采取一个“由易而难”的复习方法。
在时间有限的情况下，我们可以先从基础知识开始复习，逐渐提升难度，最后集中精力对难点进行专项训练。
这样做可以确保我们在考试中不会受到基础知识的困扰，也可以提高解决历史难题的能力和信心。
再次，我们需要正确选择复习材料。
历史材料多种多样，考生们需要精选一些权威可靠的历史资料进行复习。
这些资料可以是历史名人的研究著作、相关历史文献等等。
同时，我们可以根据历史考试的特点，选择一些历年考试真题进行模拟训练。
在解题过程中，我们需要注意各个题目之间的联系，把握解题的思路与方法，加深对历史知识的理解和记忆。
最后，我们需要在前期复习的基础上，对于可能出现的历史难题进行针对性训练。
我们可以通过讲解难点、研究历史案例、参加做题训练等方式提高自己的解题能力。
在此基础上，通过自测、自评，找出自己的不足之处，并及时进行弥补。
总之，历史是一门需要理解、分析能力的学科，我们在复习历史的过程中，需要注重知识点的联系性、时代背景、历史规律等方面的综合分析；需要采用正确的思路和方法，提高自己的解题能力；需要在时间和精力有限的情况下合理选择复习材料和针对性地进行难点训练。
通过这些措施，我们可以更好地对历史考试下病毒，并取得一个满意的成绩。
如何有效备考高考历史
如何有效备考高考历史高考历史是许多学生备考中的一大挑战。
它涵盖了繁杂的历史事件、人物和理论，需要学生具备扎实的知识储备和良好的分析能力。
有效备考高考历史，既需要全面准确地掌握历史知识，又需要掌握备考技巧和策略。
本文将为大家介绍如何有效备考高考历史。
一、整理知识框架备考历史首先需要整理知识框架。
掌握历史知识的基本框架，能够清晰地把握历史事件的发展脉络，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响。
因此，建议学生将历史知识按照时代、地域、主题等分类整理，形成一个系统的知识框架。
可以使用思维导图、笔记本或电子工具等方式进行整理，主要目的是将零散的历史知识有机地联系起来，形成完整的知识结构。
二、注重基础知识的学习和理解备考历史需要注重基础知识的学习和理解。
高考历史考试注重对基本概念、原理和事件的理解和应用。
因此，学生需要对历史常识、重大事件、重要人物等进行深入学习。
可以通过阅读教材、参考书籍、历史纪录片等多种途径来提高对基础知识的理解。
同时，要注重积累历史名词的解释和用法，明确每个名词的概念和特点。
通过反复学习和思考，加深对历史知识的理解，为备考打下坚实的基础。
三、培养分析和解读历史事件的能力备考历史还需要培养学生分析和解读历史事件的能力。
高考历史考试不仅考察学生对历史事件的记忆，更重要的是考察学生对历史事件背后原因和影响的分析和理解。
因此，学生需要经常进行历史事件的分析和解读。
可以选择一些典型的历史事件，分析事件的背景、原因、经过和影响，加深对历史事件的理解。
在分析过程中，要注重借鉴历史学家的观点和分析方法，提升分析和解读历史事件的能力。
四、多做历年高考试题备考历史还需要多做历年高考试题。
通过做历年高考试题，可以熟悉考试形式和题型，了解历史考试的出题思路和考点。
同时，做试题也是对知识的检验和巩固。
可以选择一些历年高考试题，按照考试时间限制进行模拟答题，提高答题速度和准确率。
在做试题的过程中，要注意总结解题经验和技巧，发现自己的不足之处，并进行针对性的弥补。
高考历史备考建议
高考历史备考建议历史科目在高考中占据了重要的位置，对于很多考生来说是相对难度较大的科目之一。
为了帮助考生更好地备考历史科目，下面将给出一些建议供参考。
一、加强对历史知识的掌握历史是一门知识密集度较高的科目，因此考生需要加强对历史知识的掌握。
可以通过以下几个方面来进行备考：1.学习教材：认真阅读历史教材，理解教材中的重点内容和重要事件。
注意对人物、时间、地点的记忆，多进行实例分析和思考，提高对历史事件的理解和运用能力。
2.创设情景：将历史知识与实际生活相结合，利用历史事件来解释当下的社会问题，培养对历史的敏感度和思考能力。
3.参加专业辅导班：选择一个好的历史辅导班，听取专业老师的讲解，加强对历史知识的深入学习。
辅导班可以提供历年高考历史试题的解析，帮助考生熟悉考题类型和解题技巧。
二、注重历史知识的联系和应用历史科目不仅考查考生对历史知识的掌握程度，还考查考生对历史知识的联系和应用能力。
为了在考试中取得好成绩，考生可以进行以下几个方面的备考：1.搭建知识框架：将各个历史时期的内容进行整理，建立起知识框架，形成对历史进程的整体把握，便于联系和应用。
2.培养分析思维：在备考过程中，要注重培养对历史事件进行分析的能力。
例如，分析历史事件发生的原因、影响等方面，并进行串联和比较，培养批判性思维。
3.多做历史试题：做历年高考历史试题是备考的重要环节，可以通过做题来巩固对历史知识的理解和应用能力，熟悉考试形式和考点。
三、加强答题技巧的训练在考试中，良好的答题技巧能够帮助考生提高答题速度和准确性。
以下是一些备考答题技巧：1.审题准确：在做题前，要认真阅读题目，理解题目的要求。
可以先将题目中的关键词圈出来，帮助自己更好地理解问题。
2.注意解题顺序：可以根据自己的兴趣和时间安排，选择不同的解题顺序。
但要注意掌握好答题时间的分配，避免在某一题上花费过多时间。
3.掌握图表分析技巧：历史考试中常常会出现图表题，考生需要具备良好的图表分析技巧，例如读懂地图、图表中的数据和信息，并进行合理推测和分析。
高考历史复习指导建议
高考历史复习指导建议高考历史学科是中学教育中的必修科目，它要求学生在高考中获得优秀的成绩。
然而，在高三这个关键时期，许多学生都发现历史知识点过多、范围广泛，甚至有些难以应对。
因此，本文将提供一些关于高考历史复习的建议，希望能够帮助学生在考试中取得优异的成绩。
一、学习方法1.注意掌握基础知识历史复习的第一步是理解和掌握基础知识。
这些基础知识包括人物、事件、时间和地点等等。
要做到系统、全面地了解这些知识点，可以采取多种学习方式。
一是通过课堂学习，认真听讲、记笔记。
二是通过课外阅读，包括历史教材、名人传记、历史小说等，以此加深对历史知识的理解和记忆。
三是通过网络课程或学习资源网站，如清华大学开放课程、中国大学MOOC等，用听课、观看课程视频的方式进行学习。
2.加强练习练习是掌握历史知识的最佳途径之一。
练习不仅可以帮助你记忆知识，还可以展现出你的理解和运用能力。
在复习历史知识时，可以找一些历年高考试题或课后习题进行练习，以此检验你的掌握情况，找到不足并加以弥补。
3.注意理解历史思想历史知识点中不仅包含以具体人物、事件为主体，还包括相关的历史思想和历史文化。
深入理解这些历史思想和文化，有助于发散思维、拓宽眼界，帮助理解历史发展的本质。
在学习历史文化和思想时，可以读一些专业书籍或参加历史文化讲座等，了解有关历史背景、文化传承和社会发展等方面的知识。
二、学习技巧1.做好知识点的归纳和总结在复习历史时，我认为最关键的一点是系统地归纳和总结知识点，用一张“地图”、一张“导图”或一张“脑图”来呈现历史知识点的主要内容和逻辑关系。
这样做有利于梳理知识结构，相互联系，对于历史知识的理解和记忆有很大的帮助。
2.注意运用学科掌握的方法和技巧在处理历史知识的过程中，注意运用学科掌握的方法和技巧。
例如，在回答选择题时，可以采用“先排除，后选择”等方法，提高答对率；在写论述题时，可以采用“正反两面看，提出自己的论点”等技巧，提高文章质量。
高三复习阶段如何有效备考历史科目
高三复习阶段如何有效备考历史科目历史作为一门社会科学学科，对于培养学生的历史意识、人文素养和智力发展具有重要作用。
在高三阶段备考历史科目时，学生们需要有一套有效的备考方法和策略，才能在考试中取得好成绩。
本文将介绍一些高三复习阶段如何有效备考历史科目的建议。
一、制定详细的复习计划在备考历史科目时，制定详细的复习计划非常重要。
可以将复习内容按照重点、难点和易点进行划分，并合理安排时间。
建议在每天的学习计划中安排一定的历史科目学习时间，并注意与其他科目进行合理的交替复习，避免单一学科的过度消耗。
二、系统梳理知识点历史科目的知识点非常繁多，学生们需要逐个进行梳理。
可以根据教材的章节内容，或者以历史事件和历史人物为线索进行梳理。
要注意掌握重要的历史时期、重大事件和相关人物的历史背景、关键词和发展脉络。
同时，加强对历史概念和学科方法的理解和运用。
三、注重记忆和理解结合在备考历史科目时，单纯死记硬背历史知识是不够的，还需要注重记忆和理解的结合。
可以通过对历史事件的剖析，了解其内在联系和影响，从而更好地理解历史知识。
同时，可以利用图表、时间线等辅助工具，帮助记忆和理解历史内容。
四、多做历年真题历年真题是备考历史科目的重要参考资料。
可以通过多做历年真题，了解考试的形式和命题思路，以及常考的重要知识点。
同时，要注意分析解答题的答题技巧和要求，熟悉论述和分析的方法和结构。
五、加强思维能力训练历史科目考查的不仅是知识的记忆和理解，还包括对历史问题的思考和分析能力。
可以通过阅读相关历史书籍、参加历史研究小组或辩论赛等活动，培养自己的历史思维能力和分析能力。
同时，在解答问题时要注重逻辑思维和语言表达的训练，提高文章的逻辑性和语言的准确性。
六、定期复习和自我评估定期复习是巩固历史知识的重要环节。
可以将备考周期分为若干个阶段，每个阶段结束时进行一次全面的复习，并进行自我评估和反思。
评估自己对知识点的掌握情况，发现不足并及时补充。
浅论历史高考前的复习思路
浅论历史高考前的复习思路一、用好《考纲》《考纲》是复习考试的依据，具有“法”的功能，《考纲》既是试题产生的源头，也是试卷形成的蓝本。
一般地说，命题者在构思试题和形成试卷过程中，手头有三样东西：一是《考纲》，二是教材，三是准备向课外延伸的相关资料。
三者之间，“纲”居首位，教材作为试卷构成的基本素材，有关课外资料，用以考核考生驾驭《考纲》的水平和能力。
当然，在延伸时不得脱离《考纲》的轨道。
在具有操作时注意：深人学习和研究《考纲》；充分认识高考《考纲》的基本特点。
二、用足教材《考纲》与教材，血肉不可分。
在教学中，它们之间的关系是“纲”与素材的关系。
命题人员在思考试题时，必以《考纲》为指南，在教材上大做文章，做足文章。
所以，高考指导教师不仅要能够用好《考纲》，还要用足教材。
如何用足教材，建议注意以卞几个方面。
1.严格区分教学内容与考试内容的关系。
考试内容溶解在教材之中，教材内容不等于都是考试内容；考的必定是教过的，教过的不一定都是要考的。
二者必须准确无误地分开，否则，把所有教的内容都放人考试范围，这样，不仅加重了学生的学业负担，背离教学改革的基本宗旨，而且也超越《考纲》的要求。
2.《考纲》规定的纲、目知识点要覆盖到位。
按一般常规，高考复习程序为三轮。
首轮是基础，基础奠定了，提高才有可能，在操作时，教师可依据《考纲》按纲、目顺序，逐个推开，逐一覆盖，不留任何死角，不搞跳跃式教学。
引导学生扎扎实实打好基础，让学生知道教材中有哪些知识（在教材的哪个位置上）是《考纲》所要求的。
如此，才能与高考命题思路同轨。
3.注意《考纲》对教材的折射作用（1）显性折射。
这是一种比较明显的指向。
《考纲》中有的纲、目所包含的内容，材料中容易找到，一目了然。
这类问题，学生一般比较容易掌握。
（2）隐性折射。
这是一种比较隐蔽的指向。
《考纲》中有的纲、目所包含的内容之间，从表面上看并无什么关系，但从本质上看隐含着某一种内在的联系，不经挖掘，难以发现。
高中历史如何备考高考历史科目
高中历史如何备考高考历史科目高中历史科目在高考中占有重要地位。
备考历史科目需要掌握一定的知识点和解题技巧，下面将介绍一些备考历史科目的方法和技巧。
一、系统学习历史知识备考历史科目首先要系统地学习历史知识。
可以根据教材内容进行学习，将知识点进行分类整理。
将历史事件与人物进行关联，形成一个完整的知识体系。
还可以通过参加历史学习班或者自行查阅资料来加深对历史知识的理解和记忆。
二、做好历史笔记备考历史科目时，做好历史笔记非常重要。
可以将重要的知识点、历史事件、人物传记等进行整理，写成笔记。
将这些笔记分类保存，方便日后复习和温故知新。
在做笔记的同时，可以用图表、思维导图等方式来帮助理解和记忆历史知识。
三、多做历史试题备考历史科目时，多做历史试题是非常有益的。
可以选择一些历年高考试题进行练习，了解历史题型和出题思路。
做题时要仔细审题，注重解题过程和答案的规范性。
可以将错题整理出来，加深对知识点的理解和记忆。
也可以找一些历史知识竞赛题目进行挑战，提升解题能力和应变能力。
四、关注实际历史事件备考历史科目时，关注实际历史事件对于提升历史素养非常重要。
可以通过观看历史纪录片、听取历史讲座等方式来了解具体的历史事件。
关注当前时事，了解与历史相关的新闻和事件，加深对历史知识的理解和应用。
可以选择一些有代表性的历史事件进行深入研究，提高对历史事件的分析和解读能力。
五、灵活运用历史知识备考历史科目时，要善于灵活运用历史知识。
可以通过学习历史案例和历史故事，将历史知识应用到实际生活和社会问题中。
在解答历史题目时，可以使用历史知识进行推理和论证。
在解析历史事件时，可以引用相关的历史资料和数据进行分析和评价。
六、制定合理的复习计划备考历史科目时，制定一个合理的复习计划非常重要。
可以根据自己的时间和学习进度，合理安排每天的复习时间。
将历史科目分为不同的模块，每天集中精力复习一个模块。
可以将一些难题和易错题列为重点，加大复习力度。
同时，要保持良好的学习习惯，定期复习巩固已学知识。
历史复习策略：高三的三篇思考
历史复习策略：高三的三篇思考
1. 定期复
在高三历史复中，定期复是一种非常有效的策略。
由于历史知识的广泛性和复杂性，只有通过定期复才能巩固所学的内容。
建议制定一个复计划，每周或每两周安排一次复时间，将所学的历史知识进行回顾和整理。
这样可以帮助巩固记忆，同时也有助于发现自己的薄弱环节。
定期复还可以帮助你更好地掌握历史的时间线和事件发展的逻辑关系。
2. 制作思维导图
思维导图是一种有效的复工具，可以帮助高三学生更好地理清历史知识的框架和脉络。
通过制作思维导图，可以将历史事件、人物和概念有机地连接起来，形成一张清晰的知识结构图。
制作思维导图的过程本身也是一种复，可以加深对历史知识的理解和记忆。
在制作思维导图时，建议使用颜色、图标和关键词等方式来突出重点，以便于记忆和回顾。
3. 解析历史文本
历史学科中充满了各种各样的历史文本，如历史文章、历史文
献等。
在高三历史复中，解析历史文本是一种重要且有效的策略。
通过阅读和解析历史文本，可以深入了解历史事件的细节和背景，
掌握历史人物的观点和思想。
解析历史文本还可以培养批判性思维
和分析能力，帮助高三学生更好地理解历史事件的原因和影响。
在
解析历史文本时，建议注重文本的结构和语言特点，理清文本的逻
辑关系和论证思路。
以上是三个适用于高三历史复的思考策略。
定期复、制作思维
导图和解析历史文本都是简单而有效的方法，有助于巩固历史知识、理清知识框架和提高分析能力。
希望这些建议对你的历史复有所帮助！。
高三历史专题复习之我见
高三历史专题复习之我见我认为高三历史专题复习有利于加强学生的学习能力，而且有利于在一定程度上提高历史成绩。
下面就如何更好地开展历史专题复习谈谈我的几点想法：通过本次专题复习，应该使每位学生的知识得到深化和拓宽，知识体系更加完善，使所学知识融会贯通。
从以下两个方面进行阐述：首先，对于文科性质的高中历史课来说，是为了达到考纲要求的基础性、实用性和综合性目标而设置的。
因此，就其特点来看，它是有较强的时代性、联系性和社会性的。
但是，由于受到高考的限制，对知识内容的掌握不可能太广，同时又不宜过细。
因此，就这一课程的教学来讲，只能让学生能够抓住重点和主干知识即可。
这个特点对高中历史教学，尤其是新课改以来，更有着十分重要的意义。
为什么呢？因为近年来，随着新课改的逐步推进，各级学校都十分注重素质教育的推进和素质人才的培养，都在努力把教学搞活，给学生更多的空间去发展自己，寻找适合自己的学习方式。
这样一来，原有的“满堂灌”和“题海战术”的模式，受到了挑战。
而这种被迫的做法，势必会促使教师更加努力地提高自身水平和业务能力。
所以，面对这种情况，作为教师的我们，如果不能及时转变教学观念，转换角色，是很难适应现今形势的。
其次，就专题复习而言，是由众多具有针对性和实效性的知识组成的，只有这样，才能使历史成绩有所提高。
比如，有关历史发展的规律、经济发展的规律、外交政策的演变等问题。
这些问题只有靠我们在日常学习中，不断探索、总结和归纳，才能更好地理解。
另外，还应有意识地引导学生将其与其他学科进行比较，找出它们的相同点和区别点。
例如：与地理课比较，它们的思维方法大致相同;与政治课比较，在指导思想上二者存在着明显的差异。
也就是说，无论在哪个学科，都有许多知识是相互联系的，如果我们在某个领域的知识有所欠缺，那么，我们应该不失时机地扩充和加深其他学科的知识。
而学生在学习某个学科的同时，必然会涉及到其他学科，正是这种学科间的相互渗透、相互交叉、相互促进，促进了学生知识的全面发展，进而促进了学生的整体发展。
高三历史一轮复习的几点思考
有效复习提高能力——对高三历史一轮复习的几点思考近几年的山东历史高考试题出现了更加注重出现了对知识的灵活运用，突出能力考查的可喜变化，在一定程度上否定了某些喧嚣的教风与学风并指导我们的课堂重回理性。
有感于此，笔者结合实践，对当前正在进行的历史一轮复习进行了以下几点思考。
一、夯实基础知识1.提高复习的有效性。
高三历史复习范围广，容量大，节奏快，离不开归纳、总结、纵横联系等，需要较高的教学效率。
但目前的复习课上还是存在如下情况：（1）安排学生自主看书并在此基础上提出问题。
这种做法看起来是非常重视学生的认知水平，但具体实施中，学生提出的问题不着边际的多且较肤浅，实际效率是不高的。
（2）课堂上安排学生自主做练习，在此基础上要求学生对照答案讨论并说出自己的意见，如果无疑问的话，则该题通过。
在这一过程，教师忽略了对问题分析、归纳的过程，缺乏对学生思维的训练，也缺少有效的反馈信息，不利于教学水平的提高，这也属一节“低效”历史复习课。
那么，怎样做才能提高高三历史复习课的效率呢？首先，教师要在课前掌握学生的认知情况，要对学生的知识和学科能力摸好底。
第二，在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习欲望，让学生在想学、乐学的心理状态中展开复习，让学生知道“复习什么”和“怎样复习”。
2.重视方法的科学性。
一轮复习中，历史教师要指导学生重视教材，扫除知识结构中理解上的障碍，但必须防止简单地进行历史知识的重复学习。
教师要认真研究高考题，探讨与之适应的复习方法。
2011年山东文综历史试题全面落实了考试说明规定的“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”等考核目标与能力要求，对此，在一轮复习中应该做到以下几点:（1）要研究课程标准。
新课程改革后，高考命题坚持“依纲不依本”的原则，高考试题源于教材又高于教材，所考查的是考生在学完任一版本教材后都应掌握的课程知识。
所以，要准确理解和把握课程标准的内涵和要求，更好地实现课程目标。
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关于历史高考复习备考的几点思考[权威资料] 关于历史高考复习备考的几点思考
一、基本情况
(一)高考情况
本届高三是大纲版教材的最后一次高考，高考命题必然要保持稳定，不可能有太大的变化，同时，又必然要体现新课程的理念，为后年的新课程高考作些铺垫，实现平稳过渡。
(二)学生情况
学生在分科后虽进行了一年的学习，但整个高二年级是学生最辛苦的一年，学科众多，历史学科课时相对不足，历史教学基本上是易内容，浅训练，散结构。
面对选拔性高考，学生普遍性地存在的问题是:基础知识既不全面又不牢固，知识网络体系凌乱;主干知识模糊，知识的迁移和运用能力差;概念混淆不清，张冠李戴;知识时序错乱，先后不分;审题不仔细，遗漏条件;思路不清晰，跳跃太大;表达不完整，挂一漏万;叙述欠准确，错误百出;书写不规范，杂乱无章等，无论知识、能力还是解题技巧都非常欠缺的，这为高三历史复习工作增添了一定的难度。
二、明确三轮复习思路
(一)主要目的是夯实基础，形成骨架
第一轮复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料，学生根本不知该如何下手。
千头万绪抓根本。
什么是根本,那就是基础。
近几年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握主干知识，能力的提高也将成为“无源之水，无本之木”。
因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”。
历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。
“死去才能活来”。
所以，在复习时应帮助学生掌握重
要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识，这也是考纲和高考的主要要求。
1.地位:这个阶段的复习是基础，是学生高考能否成功的关键，一般被称为
“地毯式”扫描，时间比较长。
2.目标:全面、细致、系统、扎实。
3.策略:紧扣考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。
(二)主要目的是综合能力突破，形成网络
第二轮主要是专题复习辅之以热点问题，只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。
1.专题复习教学中存在的主要问题。
(1)专题划分不科学，大而空;
(2)流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性;
(3)过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节;
(4)搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”;
(5)不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。
2.以新的史观统领历史知识，提高历史认识。
史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。
史观问题也是历史阐释体系问题，新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。
我们应运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。
近年，文明史观、整体史观(全球史观)、现代化史观、社会史观和生态史观等明显地影响着高考历史试题的命制，我们可以用新史学观思路来梳理历史。
3.专题复习的应对措施:依托教材，整合知识，形成网络。
(三)主要目的是提高解题能力，查缺补漏
1.主要任务:坚持“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)”的八字方针。
2.主要方法:高三复习迎考已进入最后的关键时刻，对于选修历史科的考生来说，面对涵盖古今中外历史的教科书和众多复习材料，往往有不知从何下手之感。
(1)反复阅读:指导学生对照《考试说明》反复通读相关的复习材料是最基础的一步。
(2)进一步梳理:阅读是基础，下一步就要进行必要的梳理，以夯实基础，提升能力。
(3)加强训练:解题训练要有针对性、计划性，讲究实效
三、寻求科学的复习备考方法
明确了三轮复习思路，还需要找到科学的复习备考方法。
(一)指导学生制定好复习计划
(二)帮助学生处理好复习备考中的几个关系
1.教材知识与课外知识的关系:教材为主，课外为辅。
2.主干知识与边角知识的关系:突出主干，兼顾边角。
3.大纲教材与课标教材的关系:借鉴利用，取长补短。
4.热点问题与教材知识的关系:切忌片面，勾连教材。
5.训练数量与训练质量的关系:跳出题海，注重技巧
(三)复习备考教学中应树立的几种意识
1.树立以生为本的意识，充分发挥学生的主体作用。
2.树立串联引领意识，帮助学生形成知识网络和学科能力。
3.树立知识重组意识，将知识进行必要的拆分、加工和整合。
4.树立新课程意识，时时引入新课程的一些基本理念。
5.树立文综意识，强化学科间知识的综合。
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