导学案中如何有效进行二次备课
体育教学二次备课的三个维度
体育教学二次备课的三个维度体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够促进学生的身体健康，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
而在进行体育教学之前，进行二次备课是非常重要的环节。
二次备课可以让教师更加深入地了解课程内容和学生需求，有利于提高教学效果。
在进行体育教学的二次备课时，可以从三个维度进行考虑，分别是教学内容的设计、教学方法的选择和教学资源的准备。
要从教学内容的设计入手。
在进行体育教学二次备课时，教师需要认真审视教学大纲和学生的年龄、兴趣等情况，以确定教学内容的设计。
教学内容的设计应该符合学生的身体发育特点和认知水平，既要有一定的挑战性，又不能太难以完成，以免让学生丧失兴趣。
教学内容的设计还需要考虑到课程的连贯性和递进性，以及学生的兴趣和需求。
对于某个运动项目的教学，可以从基本技能开始，逐渐深入，直至学生能够熟练掌握和应用这些技能。
在设计教学内容时，教师还可以参考其他优秀的案例和经验，以丰富自己的教学内容，提升教学质量。
教学方法的选择也是体育教学二次备课的重要内容。
在进行体育教学时，教师可以选择多种教学方法，比如讲解、示范、示范引导、分组练习、游戏教学等。
在进行二次备课时，教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，选择适当的教学方法。
在进行某项运动技能的教学时，可以首先进行基本动作的讲解，然后通过示范来展示正确的动作，再通过示范引导和分组练习让学生进行实践。
而在进行体育游戏的教学时，则可以采用游戏教学的方式，让学生在游戏中学习技能，并增加学生的参与度和乐趣。
教学方法的选择不仅能够提高教学效果，还能让学生更好地理解和掌握知识和技能。
二次备课实施细则
二次备课实施细则标题：二次备课实施细则引言概述：二次备课是指在教学过程中，教师在第一次备课的基础上，对教学内容进行再次深入的准备和研究，以提高教学质量和效果。
二次备课的实施细则对教师的教学工作具有重要意义，能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
一、明确备课目标和重点1.1 确定教学目标：在进行二次备课时，首先需要明确教学目标，即要达到的教学效果和学生应该掌握的知识和能力。
1.2 确定备课重点：根据教学目标，确定备课的重点内容，重点突出，深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
1.3 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的调整和优化，使教学更贴近学生的需求。
二、深入研究教学内容2.1 查找资料：在进行二次备课时，教师需要查找相关的教学资料和参考书籍，深入研究教学内容，了解最新的研究成果和教学方法。
2.2 分析教材：对教材内容进行逐一分析，理清教学内容的脉络和逻辑，确保教学内容的系统性和联贯性。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学过程的设计，确保教学有条不紊地进行。
三、准备教学资源和教学工具3.1 制作教学课件：根据教学内容和教学计划，制作教学课件，包括教学PPT、教学视频等，以辅助教学，提高教学效果。
3.2 准备教学材料：准备教学所需的教材、教具和实验器材等，确保教学过程中的教学资源充足和完备。
3.3 调查教学环境：在进行二次备课时，需要对教学环境进行调查和评估，确保教学环境的舒适性和安全性，为教学的顺利进行提供保障。
四、反复练习和调整教学方案4.1 反复练习：在进行二次备课时，教师需要反复练习教学内容和教学方法，熟练掌握教学过程中的每一个环节，确保教学的顺利进行。
4.2 调整教学方案：根据反复练习的结果和教学实践的反馈，及时调整教学方案，优化教学内容和教学方法，提高教学效果。
二次备课实施细则
二次备课实施细则引言概述：二次备课实施细则是指在教师备课过程中，对已经备好的教案进行再次细化和优化的过程。
通过二次备课，教师可以更好地理解教学内容，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
本文将从四个方面详细阐述二次备课实施细则。
一、明确教学目标1.1 确定知识点和能力目标：在二次备课中，教师需要仔细审查教学内容，明确每个知识点的重点和难点，并结合学生的实际情况确定能力目标。
1.2 设定学习目标：根据学生的学习水平和能力需求，教师可以设定不同层次的学习目标，以满足不同学生的需求。
1.3 制定评价标准：在二次备课中，教师需要制定明确的评价标准，以便对学生的学习情况进行准确评估。
二、优化教学内容2.1 教材内容梳理：通过二次备课，教师可以对教材内容进行梳理和整理，确保教学内容的逻辑性和连贯性。
2.2 教学方法选择：根据学生的学习特点和教学目标，教师可以选择合适的教学方法，如讲授、示范、讨论等，以提高学生的学习效果。
2.3 教学资源准备：在二次备课中，教师需要准备好所需的教学资源，如课件、实验器材等，以支持教学过程的顺利进行。
三、合理安排教学时间3.1 分配教学时间：在二次备课中，教师需要根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理分配教学时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。
3.2 制定教学计划：教师可以根据教学时间的分配，制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和教学方法，以便有条不紊地进行教学。
3.3 灵活调整教学进度：在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习情况和教学效果，灵活调整教学进度，确保教学质量。
四、关注学生学习情况4.1 学生学习反馈：在二次备课中，教师可以制定一些学习反馈的方式，如课堂讨论、小组活动等，以了解学生的学习情况和困难。
4.2 学生学习辅导：根据学生的学习情况，教师可以进行个别或小组辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
4.3 学生学习评价：教师可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并采取相应的教学措施。
“2+2问题导学”教学模式的几点体会
“2+2问题导学”教学模式的几点体会李季春“2+2问题导学”教学模式自2011年2月在我校推行了以来，它是以优质的问题作为导学的纽带，通过教师精心创设的问题情景，引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定的知识与技能，增强学生主动获取知识的意识，培养学生发现和解决问题的能力的一种课堂教学方式。
下面我就从个人开始着手使用这种教学模式以及在使用过程中的思考简要谈几点看法。
一、“2+2问题导学”教学模式的优点“2+2问题导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。
学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
二、导学案的使用学生如何使用导学案：1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3。
学案检查、及时到位。
课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案。
每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求：1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。
2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
如何二次备课
如何进行二次备课一、二次备课的必要性1、什么是二次备课二次备课是与一次备课相对而言的。
教师参与的集体备课，所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作，都是初次备课，都应该归入一次备课。
教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课，备课活动实现质的提升，实现有效课堂教学的研究工作，就是二次备课。
二次备课时，教师对自己预设的初步方案进行重新审视，或增删或调整，是他人智慧与个体独立认识的有效组合，是教学素材的深入把握与有效使用，是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。
2、为什么要进行二次备课我们要肯定一次备课的积极意义，但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足：一是课堂教学目标易偏差。
因先阅读他人方案，没有基于具体学情的定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。
二是易于搬抄，设置的课堂教学方案恰切性低。
教师个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。
三是所用教学素材往往感悟不深选择不精效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名师的成功教学方案，是适合名师特点的个性化设计，选用的素材名师有深入而独特的感悟，名师会有足够的魅力及课堂技能召唤学生积极参与。
换成其他教师，个性特点不同，感悟不同，积累不同，名师方案就会失去意义。
抄用这个名师方案，课堂教学的平庸暗淡或低效失败就在所难免。
3、二次备课的意义有了二次备课的认识与策略，现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。
教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名师方案”所左右，教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学研究主体的回归。
有了二次备课的认识与实践，教师的有效备课就能更上一个台阶。
一位教师，开设公开课之前分发他的教案，最后一部分是“教学反思”。
来听课的教师都有点纳闷：还未上课，何来反思？原来，他把一次备课之后再备课时认为应该如何调整增补的内容加上去。
舞蹈二次备课教案范例
舞蹈二次备课教案范例一、教案背景在舞蹈教学中，备课是非常重要的环节。
通过充分准备，教师能够更好地组织教学内容，提升教学效果。
本教案旨在为舞蹈教师提供一个二次备课教案的范例，帮助教师在备课过程中有条不紊地规划教学内容。
二、教学目标本次教学旨在通过学习舞蹈动作，培养学生的舞蹈表现能力和协调性，提高学生的舞蹈技巧。
具体目标如下：•学生能够掌握基本舞蹈动作的技巧和要领；•学生能够运用所学的舞蹈动作进行创造性表演；•学生能够合作并与团队成员协调配合进行演出。
三、教学内容与步骤第一课时：介绍舞蹈基本动作1.活动导入：通过播放一段舞蹈视频引入本课的学习内容。
激发学生对舞蹈的兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.知识点讲解：介绍舞蹈的基本动作，如摇臂、抬腿、转身等。
通过示范和解说，确保学生准确理解每个动作的要领和技巧。
3.动作训练：分组进行动作练习，每个组按序练习摇臂、抬腿、转身动作。
教师逐个指导每个小组，纠正动作不准确的学生，并提供必要的个别辅导。
4.动作串联：学生根据教师示范，尝试将摇臂、抬腿和转身三个动作进行合理的串联，并进行整体练习。
第二课时：舞蹈创作与表演1.复习训练：复习上节课所学的基本动作，确保学生对动作的掌握程度。
2.舞蹈创作：学生分组进行舞蹈创作。
每个小组根据自己的想法和所学的动作进行编排和创作，展示舞蹈的创造力。
3.团队合作：学生与小组成员合作，互相搭档，共同协作完成舞蹈编排。
教师给予必要的指导和鼓励，提醒学生关注团队协作和整体效果。
4.舞蹈表演：每个小组将自己编排的舞蹈进行表演。
教师评价每个小组的表现，并给予肯定和建议，激发学生对舞蹈的进一步热爱。
四、教学评价与总结在课程结束后，教师应及时进行教学评价和总结，以便提升教学质量和改进教学方法。
具体步骤如下：1.学生评价：教师采用问卷或讨论的方式，让学生对本次课程进行评价，并收集他们的建议和意见。
2.教学总结：教师对本次教学进行总结，回顾教学过程中的亮点和不足之处。
导学案备课模式
导学案备课模式(一)为规范导学案的使用，特提出如下要求：一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、具体要求导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。
教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。
教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。
导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。
如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。
三、对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。
所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
四、对教师的要求1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
二次函数(导学案)九年级数学上册同步备课系列(人教版)(解析版)
22.1.1二次函数学习目标：1）从实际情景中让学生经历探索分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，经一步体验如何用数学的方法去描述变量之间的数量关系。
2）理解二次函数的概念，掌握二次函数的形式。
学习重点：二次函数的概念和解析式。
学习难点：用数学的方法去描述变量之间的数量关系。
1）学习过程一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数.目前，我们已经学习了哪种类型的函数？问题一正方体的六个面是全等的正方形，设正方体的棱长为a，表面积为S，则S与a之间有什么关系？问题二n个球队参加比赛，每两队之间进行一场比赛。
比赛的场次数m与球队数有什么关系？问题三某工厂一种产品现在的年产量是20吨，计划今后两年增加产量。
如果每一年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后，这种产品的产量y与x之间的关系应怎样表示？观察这三个式子你发现了什么？等号左边是函数，右边是关于自变量x的二次式，x的最高次数是22)归纳小结一般地，形如�=ax2+푏 +�(a、b、c是常数，a≠0)的函数叫做二次函数。
二次函数的特殊形式：1)当b＝0时，y＝ax2＋c2)当c＝0时，y＝ax2＋bx3)当b＝0，c＝0时，y＝ax23)自我测试（基础）1．一台机器原价100万元，若每年的折旧率是x，两年后这台机器约为y万元，则y与x 的函数关系式为（）A．y＝100（1﹣x）B．y＝100﹣x2C．y＝100（1+x）2D．y＝100（1﹣x）2【详解】解：根据题意知y＝100（1﹣x）2，故选：D．2．线段AB=5．动点以每秒1个单位长度的速度从点出发，沿线段AB运动至点B，以线段AP为边作正方形APCD，线段PB长为半径作圆．设点的运动时间为t，正方形APCD周长为y，⊙B的面积为S，则y与t，S与t满足的函数关系分别是（）A．正比例函数关系，一次函数关系B．一次函数关系，正比例函数关系C．正比例函数关系，二次函数关系D．反比例函数关系，二次函数关系【详解】解：依题意：AP=t，BP=5-t,故y=4t，S=（5-t）2故选择：C3．下列函数表达式中，一定为二次函数的是（）A．y＝2x﹣5B．y＝ax2+bx+c C．h＝t22D．y＝x2+1x【详解】解：A.是一次函数，故此选项错误；B.当a≠0时，是二次函数，故此选项错误；C.是二次函数，故此选项正确；D.含有分式，不是二次函数，故此选项错误；故选：C．4．对于y=ax2+bx+c，有以下四种说法，其中正确的是（）A．当b=0时，二次函数是y=ax2+c B．当c=0时，二次函数是y=ax2+bxC．当a=0时，一次函数是y=bx+c D．以上说法都不对【详解】A.当b=0，a≠0时．二次函数是y=ax2+c，故此选项错误；B.当c=0，a≠0时，二次函数是y=ax2+bx，故此选项错误；C.当a=0，b≠0时．一次函数是y=bx+c，故此选项错误；D.以上说法都不对，故此选项正确．故选D．5．设a，b，c分别是二次函数y＝﹣x2＋3的二次项系数、一次项系数、常数项，则（）A．a＝﹣1，b＝3，c＝0B．a＝﹣1，b＝0，c＝3C．a＝﹣1，b＝3，c＝3D．a＝1，b＝0，c＝3【详解】解：二次函数y＝﹣x2+3的二次项系数是a＝﹣1，一次项系数是b＝0，常数项是c＝3；故选：B．6．y=mx m2+1是二次函数，则m的值是（）A．m≠0B．m＝±1C．m＝1D．m＝﹣1【详解】解：∵y=mx m2+1是二次函数，∴m≠0且m2+1=2，解得：m＝±1．故选：B．7．已知函数y=m−2x m2−2+2x−7是二次函数，则m的值为（）A．±2B．2C．-2D．m为全体实数【详解】解：∵函数y=m−2x m2−2+2x−7是二次函数∴m-2≠0，m2−2=2，解得：m=-2．故选：C．4）巩固练习（提高）8．一个二次函数y=(k−1)x k2−3k+4+2x−1．（1）求k的值．（2）求当x=3时，y的值？【详解】解：（1）依题意有k2−3k+4=2k−1≠0，解得：k=2，∴k的值为2；（2）把k=2代入函数解析式中得：y=x2+2x−1，当x=3时，y=14，∴y的值为14．5）本节课的收获、体会及存在问题。
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导学案中如何有效进行二次备课
管永霞
有了二次备课的认识与策略，现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。
教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名师方案”所左右，教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学研究主体的回归。
有了二次备课的认识与实践，教师的有效备课就能更上一个台阶。
如果这位教师把小标题“教学反思”改为“二次备课”通过这几年的高效课堂的实践与总结，我觉得二次备课要遵循以下几个原则：
1、目标性原则：根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标。
2、兴趣性原则：根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣。
3、指导性原则：根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导。
4、预设性原则：根据导学案的编排对问题进行全面预设，同时要留有余地。
备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。
如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。
这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课，二次备课能增强导学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。
下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。
二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识
点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。
增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。
改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。
删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。
调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
二次备课的内容和要求：1、备教学目的、教学重难点。
以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。
2、备教学设计。
（1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？（2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？（3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。
（4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（5）看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？
3、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。
在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。
练习设计包括当堂练习与课外练习。
4、备教学效果。
分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。
5、备教学评语。
老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。
只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课”中，更要好好准备预设问题。
6、备课堂教学模式。
高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课堂教学。
我们不能搞形式主义，而要重实质。
采用什么模式上课我们不做统一要求，教无定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。
因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。
二、怎样做好二次备课
1、教学素材的重新选择备课及现代条件下的课堂，教师往往会塞进太多的“精彩素材”，课堂教学内容上有太多的“点”而致“消
化不良”，最终是难点没有突破、重点没有突出。
二次备课，重新感悟素材并作选择是必过的“坎”。
重在占有。
课堂的教学素材涉及教学设计的细节及相应的内涵，要追求有效地读入，充分地占有，从而达到真正的积累与储备。
很多教师上课之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下来，追求有更深入的感悟，都是二次备课方面的努力，值得肯定和鼓励。
充分占有素材，课堂上自会熟能生巧，自能纵横捭阖，处“变”不惊，应“急”有方，信手拈来。
重在筛选。
课堂普遍存在预设教学素材过多、没有充分利用的现象。
过多的教学素材挤占学生自主学习的空间，削弱了学生的深入探究。
应重新认识并进行筛选，“瘦身减肥”，挤掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割爱，摒弃课堂上材料繁多的“快节奏、高密度”的“高效”的做法，达成集中而深入的探究活动，课堂教学才可能有所突破。
重在发挥效用。
教师对教学素材内涵不甚了了，或是没有设计好充分利用的活动，指导学生学习时自然就是“表面文章”，课堂上难免出现假问题、浅提问及应付式“读”“问答”之类的活动，课堂可能就是低效或无效的。
教学素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。
重新选择是素材的深度思考，是重新审视，有独特的感悟，有新的发现，找到素材与学生学习之间的有效联系点，发挥教学素材的应有效用。
2、学情的重新确定只做一次备课，在“名师方案”及繁多的信息前，教师容易被迷惑，预设时往往是一厢情愿，或是被“他人智慧”所左右。
他人方案上设计学生会怎样学，便误以为自己的学生也会有怎样的学习过程。
二次备课应回到现实学情中来。
应明确
“属于学生发展需要的而他们自读自学又搞不明白的，就是应该教的”。
明确学生课前已做了些什么，哪些学习内容由学生课前独立完成，不需要占用课堂时间；明确学生什么还未能做，未做好，是需要课堂上完成的。
经常发现有的教师课堂上重复一些学生已完成的内容，做一些学生不费力就能轻松完成的内容，且教师在课堂上“如临大敌”，或是“装腔作势”，弄得学生昏昏欲睡。
这是一种伪课堂假教学。
学情的重新确定是了解学生在课前预习到什么程度，了解学生能力形成情况及阅读、思考等学习习惯情况，确定什么样的有挑战性内容适合学生学习，确定学生课堂活动的能力层次，确定应训练点拨、提升并形成良好习惯的内容。
3、教学理念的重新审视课堂教学中搬抄教参,解读以教参、课本为中心，以“名师方案”、为中心，还是从学生的理解出发以学生的学为中心？对一次备课教学理念的重新审视与调整是必要的，教师的教学理念决定了二次备课的有效性，决定了课堂上教学的有效性。
有的时候，教师于课堂上得到的反馈是学生已完成知识建构，就没有集中指导的需求与任务。
当然，广泛意义上看，所有的课堂教学的更好准备，所有的课堂教学更高水平的提升工作，所有的实现教师专业能力发展的更高追求，都是二次备课。
当然，教学之路艰辛而漫长，课改之路更是崎岖而坎坷。
所以，它需要我们每一个教师勇于探索，不断前行。
我愿与诸位同仁共同努力、共同探索、共同提高，走出一条属于我们自己的课改之路。