《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案
口算乘法
执教者：易俗河镇烟塘学校方平
教学内容：人教版三数上P68—69
教学目标：
1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一,创设情境复习，导入新课。
1，同学们，帮助别人是快乐的，今天这节课让我们在互相帮助中学习。
2，英才幼儿园的小朋友去游乐园玩，要去游乐园必须通过这个彩虹桥，可是彩虹桥被乌云挡住了，要解答出上面的题目才能把乌云赶跑，可幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？直接写出结果。
7×4 4个十5个百5×9 6个千80是几个十300是几个百2000是几个千10个十
3，在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了，你们看，（课件出示游乐园大门图片）他们正高高兴兴在大门前排队呢！
4，出示引例。
（1），小朋友们高高兴兴地来到了游乐园的-----海盗船。
（课件出示）海盗船每人每次3元，6个人要多少钱？
（2），课件出示摩天轮。
摩天轮每人每次8元，6个人要多少钱？
5，刚刚我们做的两道题都是用什么方法做的？那你们猜一猜，今天我们要学的内容可能与什么有关？
6，板书课题《口算乘法》。
二，探究新知。
1，探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。
（1），出示例题：“旋转木马”每人每次2元，3人玩要多少钱？
3×2=6（元）
（2），30个小朋友想玩要多少钱呢？
30×2=60（元）
（3），300个小朋友玩又要多少钱呢？
300×3=600（元）
（4），3000个小朋友呢？
3000×2=6000（元）
你们是怎么算的呢？
2，小组合作探究规律和方法。
因数因数积
30 × 2 = 60
300 × 2 = 600
3000 × 2 = 6000
（1），观察这些算式中因数有什么特点？（整十，整百，整千数乘一位数）（2），积的末尾的0的个数与什么有关？
（3），这样的口算乘法应该怎样计算？
3，小结。
（采取填空的形式）
我们在口算整十，整百，整千数乘一位数时，可以先不看（）末尾的( )，用（）前面的数与（）相乘，再看（）末尾有几个（），就在（）的末尾添上几个（）。
三，巩固练习。
我们在帮助了英才幼儿园的小朋友的同时，自己也学到了新的知识，现在老师就来考考你们吧！
1，打气球。
2×600 80×4 20×9 100×7
200×3 8×80 90×5 40×5
重点讲40×5=200使学生明白：有时候因数末尾有1个0，积德末尾不一定是1个0.
2，判断并改错。
800×5=400 （）50×6=300 （）200×5=10000 （）
3，套圈。
把小动物身上的数相乘得240.。
3 4 6 8 30 40 60 80
四，总结下课。
1，今天我们学习了什么？
2，这样的口算乘法是怎么计算的？
五，板书设计：
口算乘法
因数因数积
整十数30 × 2 = 60
整百数300 × 2 = 600
整千数3000 × 2 = 6000。
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
【导语】良好的⼝算是正确计算的基础，是提⾼教学效果的必要条件，也是发展学⽣智能、智⼒的良好⽅法。
学校、家长应该注重学⽣这⽅⾯的教育，⽽不能只是⼀味提笔做题。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级数学《⼝算乘法》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《⼝算乘法》教案 教学⽬标： 1、使学⽣经历整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法的过程，能⽐较正确熟练地进⾏⼝算。
2、学会运⽤整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学⽣的观察能⼒，⼝头表达能⼒和演绎推理能⼒ 教学重点：掌握⼝算⽅法，能正确地⼝算 教学难点：理解和掌握多种⼝算⽅法 教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、⾹蕉题卡⽚、⽬标检测卡 教学过程： ⼀、激情导课 1、听算后指名任选⼀道题说说⼝算⽅法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 2、抢答： 3个⼗是（）？30是（）个⼗？300是（）个百？60是（）个⼗？9个⼗是（）？3个30是（）？ 3、⼩结导⼊：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就⽤这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法。
出⽰学习⽬标： 1、理解和掌握整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
2、能运⽤所学知识解决⽣活中的简单问题。
⼆、民主导学 任务呈现：掌握整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算 创设情境：我们每天在家⾥，⾜不出户就可以和远⽅的亲⼈、朋友进⾏交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默⾟苦的⼯作吗？（⽣：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
⾃主学习： 1、多媒体出⽰情景图，引导学⽣观察邮递员叔叔每天⼯作的情况。
同学们从图中发现什么信息？ 2、四⼈⼩组讨论交流。
三年级上册整十整百整千乘一位数的口算乘法
整十整百整千乘一位数的口算乘法教学内容：人教版三上P66—67教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学过程：一、复习表内乘法口算1、师：同学们，中秋节就要到了。
幼儿园的小朋友去游乐园玩，咱们也一起去看看，要去游乐园，必须通过这个口算趣味桥。
可是幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？2×5 8×3 4×7 7×7 9×6 1×4 师：个个都是口算高手。
你们是怎样算出来呢？那1×4你们用的是哪句口诀呢？师：你们的口算能力真强。
这节课我们继续学习口算乘法。
（板书：口算乘法）二、新课1、情景中列出算式，理解意义（1）（出示游乐园大门图片）在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了。
你们看，他们正高高兴兴在大门前排队呢？看到这个队伍你能提出什么数学问题？生1：一共有多少人？师：怎么列式？生2：10×4，也可以写成4×10师：为什么用乘法计算？你能结合图来说一说吗？生：4个10。
（还表示什么意思？）（2）师：得数是多少呢？你是怎样算的呢？同学们先静静地想一想自己的方法，再把自己的方法和同桌交流交流。
2、汇报交流。
算法一：生1：4个10相加师：他是转化成加法进行计算。
（板书：10+10+10+10=40）有不同的算法吗？算法二：生2：10个4相加师：也是转化成加法进行计算的，算式有点长，全班报。
老师写。
板书：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40师：还有不同的算法吗？算法三：生3：把0不看，1×4，再在后面加个0。
师：大家听明白了吗？先算1×4等于4，再在后面添上一个0，跟他想的一样的请举手，看来大家都喜欢这种方法。
3、理解算理（1）结合人物图师：那对大家都喜欢的方法，我有点疑问了。
整十、整百、整千数乘一位数 说课稿
《多位数乘一位数》说课稿一、说教材多位数乘一位数的口算方法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。
教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点是：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法二、说教法学法：这节课主要是通过学生自主探究，小组合作，亲身体验，来学习新知识的。
三、说教学流程（一）创设情境在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。
通过计算买票一共需要多少钱？学生回忆乘法的意义，为后面探索新知做了有效的铺垫。
（二）探索新知计算买票一共需要多少钱，由乘法的意义知道应该列示为：4×4＝16，5×4=20，9×4=36，或者10×4=40=，怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。
在这个环节，我打算放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，用小组合作交流的形式，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生感到成就感，能发挥小组合作的优势。
然后再全班交流，有的用10个4相加，有的用4个10相加，还有的会想到9个4是36再加1个4就是10个4了，是40，聪明的同学会想到1个十乘4等于4个十是40，学生面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好呢？他们自然的会进行比较、讨论、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。
在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，如果学生用前三种方法会遇到很大的麻烦，如20×3，20个3相加，或者是3个20相加，都很麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。
整十、整百、整千数乘一位数口算乘法的教案
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教案学习目标：知识与技能：学生在经历探索口算方法的过程后会口算整十、整百、整千数乘一位数。
过程与方法：学生在学习活动中能体验数学学习方法提高自身探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、互动、学习。
情感态度与价值观：能用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
学习重点：学会口算整十、整百、整千数乘一位数的方法。
学习难点：归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程一、复习旧知（一）老师随机提问学生表内乘法（二）学生自主完成并请学生展示完成情况1、口算。
4×3= 6×8= 3×8=7×8= 4×8= 6×7=2、填空。
（1）6个十是（）。
（2）40里面有（）个十。
（3）200里面有（）个百。
（4）8000里面有（）个千。
（5）3×8可以表示（）个（）。
二、自主学习，合作交流。
在老师引导下，学生自主完成以下过程：1、观察68页的主题图，了解图中的信息。
（1）了解图中有哪些游乐项目？（2）根据价格表提出用乘法解决的问题，并列式计算。
2、学习例1。
（1）观察主题图。
（2）合作探究。
（3）小组交流自学学习情况。
小组交流一下你是怎样解决情景一的？并记录下来。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人呢？小组交流一下你是怎样解决情景二的？并记录下来。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？（4）下面的算式怎样算最简便?你发现了什么规律？20×4= 200×4= 2000×4=每项小组交流过后，老师引导学生展示自学及交流成果。
三、教师精讲老师根据学生学习交流情况总结本节课口算乘法的方法和技巧，并对方法进行评价。
四、巩固练习。
学生独立完成，教师巡视，然后组内交流，最后老师请各组汇报成果。
1、练一练。
20×5= 30×3= 200×4=200×5= 300×3= 4000×2=2000×5= 3000×3= 1000×6=2、口算，比比看，谁算得又对又快。
6.1整十整百数乘一位数的口算乘法(教案)-三年级数学上册人教版
6.1整十整百数乘一位数的口算乘法（教案）-三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握整十整百数乘一位数的口算乘法方法。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 整十整百数乘一位数的口算乘法方法。
2. 运用口算乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十整百数乘一位数的口算乘法方法。
2. 教学难点：熟练运用口算乘法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用情景导入，引导学生回顾表内乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索整十整百数乘一位数的口算乘法方法（1）出示例题：30×4=？a. 学生尝试计算，分享计算方法。
b. 引导学生观察：30是3个十，3个十乘4得12个十，也就是120。
c. 小结：整十数乘一位数，先把整十数看作几个十，乘一位数，得到的积再扩大10倍。
（2）出示例题：500×3=？a. 学生尝试计算，分享计算方法。
b. 引导学生观察：500是5个百，5个百乘3得15个百，也就是1500。
c. 小结：整百数乘一位数，先把整百数看作几个百，乘一位数，得到的积再扩大100倍。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结整十整百数乘一位数的口算乘法方法。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：如何运用口算乘法解决实际问题？五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、板书设计1. 整十整百数乘一位数的口算乘法方法2. 运用口算乘法解决实际问题七、教学评价1. 学生能熟练掌握整十整百数乘一位数的口算乘法方法。
2. 学生能运用口算乘法解决实际问题。
3. 学生在课堂中积极参与，合作交流。
需要重点关注的细节是“探索整十整百数乘一位数的口算乘法方法”部分。
这部分内容是本节课的核心，涉及到学生对于口算乘法方法的掌握和应用，因此需要详细补充和说明。
口算乘法(整十整百整千数乘一位数) 《口算乘法》教学设计
口算乘法（整十整百整千数乘一位数）《口算乘法》教学设计1. 引言口算乘法是数学学科中的重要部分，也是学生在应用数学中必备的技能之一。
本教学设计针对整十整百整千数乘一位数的口算乘法进行教学设计，旨在帮助学生提高口算乘法的能力，培养他们的逻辑思维和计算能力。
2. 教学目标本教学设计的教学目标如下：•理解整十整百整千数乘一位数的口算乘法规则；•能够独立进行整十整百整千数乘一位数的口算乘法运算；•提高学生的逻辑思维和计算能力。
3. 教学内容本教学设计的教学内容包括以下几个方面：•整十数乘一位数的口算乘法；•整百数乘一位数的口算乘法；•整千数乘一位数的口算乘法。
4. 教学步骤步骤一：整十数乘一位数的口算乘法1.引入整十数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整十数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。
例如：10 × 5 = 50，15 × 6 = 90，20 × 7 = 140，依次类推。
2.示范整十数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。
3.练习整十数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
步骤二：整百数乘一位数的口算乘法1.引入整百数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整百数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。
例如：100 × 3 = 300，200 × 4 = 800，300 × 5 = 1500，依次类推。
2.示范整百数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。
3.练习整百数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
步骤三：整千数乘一位数的口算乘法1.引入整千数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整千数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。
例如：1000 × 2 = 2000，2000 × 3 = 6000，3000 × 4 = 12000，依次类推。
《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教学设计
《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册68、69页例1及“做一做”、练习十五第1题及相关练习。
学情分析：学生在二年级已经学习了表内乘法，并能进行简单的运用，解决实际问题。
同时也学习了万以内的数的组成。
学生对表内乘法的计算比较的熟练，但是算理还是不是很清楚，因此在教学中弄清算理，明白算法是很重要的，从而提高口算乘法的速度和正确率，以便更好的运用。
教材分析：口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
教材第68页出现了一幅儿童游乐园的情境图，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。
图中有旋转木马、碰碰车、过山车等活动和游乐项目价格表。
这是一幅非常贴近儿童生活的情境图，大多数小学生都有去公园或游乐园玩的经验，他们对公园的环境和游乐的项目都比较熟悉。
出示这个情境图，容易激发学生的学习兴趣，并且使得学生们知道数学可以在平时熟悉的生活中运用，使他们更关注、更积极去参与下面课堂活动。
由于学生是在表内乘法的基础上来学习口算乘法的知识，所以教材是先让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整千、整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
课型：新授课教学目标：1.在具体情境中体会乘法运算的意义，掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能熟练地进行口算；2.能通过探索、思考、总结等方式感受口算乘法的运算过程；3.能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理和算法。
教学难点：掌握口算一位数乘整十数的方法，并通过迁移，理解整百、整千的数乘一位数的算法。
教学准备：课件、口算卡教学过程：一、情境创设，复习铺垫1.过渡师：知道今天我们学什么吗？生：帮助别人是快乐的。
/不知道。
师：你是一位善于观察的孩子，十分留心一切事情。
口算乘法整十、整百、整千数乘一位数
: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
自学检测三（3分钟） 完成课本第58页第2题。
自学检测四（3分钟） 完成课本第58页第3题。
拓展题：（5分钟）
景区的接送车司机每天上午和下午各工作4小 时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少 人？
方法1： 4＋4＝8（时） 50×8＝400（人）
方法2： 50×4＝200（人） 50×4＝200（人） 200＋200＝400（人）
有些人经常做一些计划，有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备，也 许你对 未来充 满迷惑 ，也许 你觉得 是在雾 里看花 ，但是 只要我 们不停 的去做 ，去实 践，总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方， 也许在 那个时 候，你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ，而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ，只要 中途的 方向不 变，最 终都会 到达北 极，那 就在于 坚持。
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计张喜喜背景分析：《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》是在学生已掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，是今后学习估算和笔算乘法的基础。
教材编排由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题，并在解决问题过程中计算2×9=？，2×10=？，20×3=？。
以此拓展探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。
我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添0法”计算，但不知为何可以这样算？即算理。
为此，本节课主要让学生明白算理，学会正确计算。
与此同时，掌握一定的数学学习方法。
教学目标：1、探究并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。
2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法，使其优化算法，理解算理。
3、能运用所学知识解决简单地实际问题。
体验数学与生活的联系。
教学重难点：理解算理，并能正确计算。
教学过程：（一）复习引入口算：4×3 5×4 3×6 7×56×9 2×7 8×9 9×2小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的？（乘法口诀）（二）探究新知●出示：10×2= （20）1、师提问：你们是怎么算的？2、集体交流算法：估计生：（1）10+10=20；（2）添0法：1×2=2，再在末尾添1个0。
（3）9×2=18，18+2=20●出示：20×8 400×3 2000×71、口算，并说说你是怎么算的？（估计大多数学生会用添0法计算。
）2、刚才我们小朋友都采用了添0法进行计算。
嗳，为什么不用加法计算？（简便）3、反思：这样算有道理吗？什么道理？若生说不出（1）师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下？（2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。
教案大全 口算乘法(整十整百整千数乘一位数) 口算乘法9篇
教案大全口算乘法（整十整百整千数乘一位数）口算乘法9篇口算乘法（整十整百整千数乘一位数）口算乘法 11、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。
2、教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。
2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。
一、3）通过小组学习，教材主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。
3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。
4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。
5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
6、编写意图：1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。
“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。
2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。
3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。
二、教法学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。
新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。
3、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。