山坡羊 潼关怀古 张养浩 教案
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
山坡羊·潼关怀古教案
山坡羊·潼关怀古教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材中的第四单元《元曲》章节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》一首。
该诗是元代文学家张养浩所作，表达了作者对潼关古战场的感慨及对民生疾苦的同情。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》全诗，领会其文学价值和历史背景。
2. 分析诗歌的意象、情感和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感，激发学生对古代文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌意象和情感的理解，艺术特色的分析。
重点：诗歌的文学价值和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名篇》解析、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生了解潼关的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《山坡羊·潼关怀古》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的每一句，分析意象、情感和艺术特色。
4. 例题讲解：分析一道关于诗歌意象的题目，引导学生学会解题方法。
5. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌的意象和情感，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的文学价值和历史背景，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）作者：张养浩（2）诗歌背景：潼关古战场（3）意象分析：山、水、人、事（4）情感分析：怀古伤今、忧国忧民（5）艺术特色：对仗工整、韵律优美七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《山坡羊·潼关怀古》全诗。
（2）分析诗歌中的意象和情感，结合历史背景，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）见教材。
（2）示例：诗歌通过描绘潼关古战场的壮阔景象，表达了作者对历史的感慨和对民生疾苦的同情。
历史沧桑、战争残酷，让我们更加珍惜今天的和平生活，激发我们为民族复兴而努力奋斗。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案
张养浩《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗中的历史事件和历史人物，了解作者张养浩的生平和创作背景。
（3）分析诗中的意象、情感和哲理，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从历史、文化、艺术等多个角度审视诗歌，提高综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养对历史和文化的尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和朗读节奏。
（2）理解诗中的历史事件、历史人物和寓意。
（3）学会从多个角度赏析诗歌，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景和人物的理解。
（2）诗歌意象和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者张养浩的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《山坡羊·潼关怀古》，提问：“山坡羊”是什么？为何要以“潼关怀古”为题目？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词认读和朗读节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的历史事件、历史人物和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏析诗歌：从多个角度（如历史、文化、艺术等）审视诗歌，提高学生综合素养。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对本诗的感受，激发学生对古诗的热爱。
四、课后作业1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合课内学习，课外选取一首类似风格的诗歌进行鉴赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示潼关古迹的图片和相关历史背景，引导学生进入诗歌情境。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案又往往跟登临主体结合在一起。
（七）对比鉴赏《山坡羊·骊山怀古》相同点：古迹绘景抒怀不同点：从不同角度对当朝统治者进行批判和警醒。
《山坡羊·潼关怀古》从百姓的角度批判封建王朝的更迭，带给人民的全是苦难。
《山坡羊·骊山怀古》从统治者的角度揭露封建统治者无论赢输，最终都逃脱不了回归泥土的命运。
（八）知人论世―—怀古实乃伤今沉重实乃责任（联系作者生平，小结作者发思古之幽情，叹世事之炎凉，显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟。
）（九）推荐阅读张养浩以《山坡羊》曲牌名创作的七首小令。
结合学过的两首曲，探究作者的内心世界。
“山河千古在，城郭一时非”化用诗句：杜甫《春望》“国破山河在”，丁鹤威《化鹤歌》“城郭犹是人民非”。
通过对比写出祖国山河依旧与城郭已面目全非。
饿死真吾志，梦中行采薇用典：周武王伐纣灭商，伯夷叔齐，（商末孤竹国君的两个儿子）不食周粟，逃到首阳山，采薇而食，最后饿死，情感：表明态度与决心，饿死殉国的爱国之情和大义凛然的民族正气【思想情感分析】在诗中，同学们读出了怎样的诗人形象呢？爱国、大义凛然、宁死不屈。
诗人情感：被俘远行，不得不面对国破家亡现实的孤独、哀痛和悲伤；以及大义凛然的民族正气，宁死不改坚定信念的爱国之情。
基础过关全练1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是( )A.干戈．(gē)舂．谷(chōng)狗窦．(dǒu)B.阑．干(lán)兜鍪．(móu)锦衾．(jīn)C.宫阙．(quē)冢累．累(lěi)寥．落(liáo)D.踌躇．(chú)羌．笛(qiāng)狐裘．(qiú)2.下列对句中加点词的解释有误的一项是( )A.坐断．．东南战未休(占据)B.瀚海．．阑干百丈冰(浩瀚的大海)C.零丁洋里叹零丁．．(孤苦无依的样子)D.留取丹心照汗青．．(这里指史册)3.【新独家原创】下面文学常识表述有误的一项是( )A.《十五从军征》选自《乐府诗集》。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗文的意境。
（3）了解作者张养浩的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的韵律和节奏。
（3）引导学生运用想象和联想，体验古诗所描绘的历史场景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的爱国主义情怀，培养学生的民族自豪感。
（2）引导学生思考历史兴衰，珍惜当今幸福生活。
（3）提高学生对古典文学的兴趣，激发他们主动探索传统文化的欲望。
二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗文的意境。
3. 掌握古诗的韵律和节奏。
三、教学难点1. 理解古诗中的历史背景和文化内涵。
2. 体会作者的思想感情。
四、教学准备1. 教师课件：包括作者简介、古诗全文、注释、译文等。
2. 相关资料：关于潼关的历史背景资料。
3. 教学音频：古诗的朗读音频。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放朗读音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍作者张养浩及其创作背景。
2. 学习古诗（1）让学生齐读古诗，感受诗的韵律和节奏。
（2）逐句解析，解释关键词语和句子。
（3）讨论古诗的意境，引导学生运用想象和联想，体验古诗所描绘的历史场景。
3. 深入学习（1）分析古诗中的历史背景和文化内涵。
（2）探讨作者的思想感情，引导学生思考历史兴衰，珍惜当今幸福生活。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的语言描绘古诗中的历史场景。
（2）分组讨论，分析古诗中的爱国主义情怀。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律和意境。
（2）布置作业：准确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（3）鼓励学生课后阅读其他有关古诗，提高对古典文学的兴趣。
山坡羊潼关怀古张养浩教案
山坡羊·潼关怀古·张养浩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）了解作者张养浩的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者的情感态度。
2. 如何在教学中引导学生感受历史与现实的联系。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 相关历史资料和图片。
3. 学生自学资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示潼关古战场的图片，引导学生感受历史的厚重。
（2）简要介绍作者张养浩的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，翻译诗句。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的深层含义和作者的情感态度。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）解析诗歌中的历史与现实的联系。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌的感受，体会作者的情感。
（2）引导学生联系现实，思考历史与个人的关系。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）写一篇关于诗歌情感体验的短文。
六、教学拓展1. 比较学习（1）让学生查找其他描写潼关的古诗文，进行比较学习，分析各自的表现手法和情感特点。
（2）组织学生进行分享和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 创意表达（1）鼓励学生以绘画、摄影、歌曲等形式，表达对潼关历史的感悟。
（2）组织作品展示，让学生相互欣赏、评价，提升学生的艺术表达能力。
七、课堂练习1. 填空题（1）《山坡羊·潼关怀古》的作者是_______。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山坡羊·潼关怀古》，使学生了解作者张养浩的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容和文学特色。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生感受古典诗词的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗歌中表达的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和传统文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的字词解释、句子翻译、作者生平和创作背景。
2. 教学难点：诗歌中的意象分析、情感把握和文学鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者张养浩的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的文学价值。
2. 朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 字词解释：讲解诗歌中出现的生僻字词，确保学生理解诗歌的基本内容。
4. 句子翻译：对诗歌中的重要句子进行翻译，帮助学生深入理解诗歌意境。
5. 意象分析：分析诗歌中的意象，引导学生把握作者表达的思想感情。
6. 文学鉴赏：讲解诗歌的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 课堂讨论：组织学生讨论诗歌中的亮点和感悟，培养学生的表达能力。
8. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的赏析文章。
3. 查找其他有关张养浩的诗歌，进行阅读和欣赏。
五、教学评价1. 学生对诗歌内容的掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力的提高。
六、教学准备1. 课件：制作包含诗歌全文、注释、图片、视频等多媒体资源的课件。
2. 教材：准备《山坡羊·潼关怀古》的文本，供学生朗读和笔记。
3. 参考资料：收集有关张养浩及其作品的背景资料，用于课堂讲解。
4. 投影仪：确保投影设备正常运作，方便展示课件内容。
张养浩的山坡羊·潼关怀古教案
一、教案基本信息教案名称：张养浩《山坡羊·潼关怀古》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对人民的关爱。
（2）传承中华民族的优秀文化，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的背诵和朗读。
2. 诗歌背景的了解和主题的把握。
难点：1. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
2. 诗歌情感的体会和审美情趣的培养。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍张养浩及其作品《山坡羊·潼关怀古》。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗歌背景，了解历史背景和作者心情。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）学生分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的美感。
（2）教师引导学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
3. 应用拓展（1）学生进行诗歌仿写，运用所学意象和修辞手法。
（2）学生分享自己的作品，教师点评并鼓励。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感和审美价值。
四、课后作业1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于作者情感和审美情趣的短文。
3. 推荐阅读其他张养浩的诗歌，下节课分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生诗歌背诵和默写的准确性。
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山坡羊潼关怀古张养浩
同学们，上课！
元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要的里程碑。
今天，我们就一起来学习一首元曲————《山坡羊潼关怀古》。
——板书：山坡羊潼关怀古张养浩我们先来熟悉下作者，作者张养浩，张养浩(1270~1329)，字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。
曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被免官。
后复官至礼部尚书，参议中书省事。
辞职归隐，屡召不起。
元文宗天历二年(1329)，关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾。
《山坡羊·潼关怀古》即作于赴任途中。
是年，积劳而死。
著有《云庄休居自适小乐府》一卷。
《山坡羊》，曲牌名。
《潼关怀古》是曲的题目。
潼关，古代关名，在陕西省东部，今潼关县。
此关雄踞山腰，下临黄河，乃秦、晋、豫三省要冲，地势险要，是古代兵家必争之地。
怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。
本首选自《全元散曲》，是张养浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。
教师泛读，首先老师来读一下这首曲子，同学们注意听字音，注意老师读的节奏、重音和语气语调，同时感受作者的情感。
同学们注意几个字音正音山峦（luán）踌（chóu ）蹰（chú）宫阙（què）兴（xīng）（教师领读两遍）
3、学生齐读（要求读准字音。
）
下面，学生们来自主品读课文并试着联系课下注释翻译课文内容。
（找几个同学来解释几个词，再翻译课文）
①峦：小而尖的山。
②山河：“山”指华山；“河”指黄河。
与现在说的“山河”，泛指国土，不一样。
③表里：表，外边；里，里边。
古时称潼关之西为关内，以东为关外。
④潼关路：这里的“路”，作“要地”“重地”讲。
⑤宫阙：帝王居住的宫殿，这里指秦汉的皇宫建筑。
⑥兴，百姓苦；亡，百姓苦：兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴起(建立)或灭亡。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
4、讨论：同学们我们来讨论几个问题，第一个问题：全曲的前三句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒”又有什么含义？第二个问题：我们来给这首曲子分下层次，看看这首曲子可以分成几个层次，每一层都写了什么内容呢？第三个问题：这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？给同学们5分钟时间小组讨论，要求每小组同学自由发表意见，有问题可以举手示意老师，开始吧！（找同学分别回答，教师分别讲解）
我们来看第一个问题，“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒”又有什么含义？哪组同学来回答？（找两组）
明确：聚”：汇聚。
一个“聚”字就把静止的山峦写动了，山峦仿佛从四面八方汇聚而来，让我们感到了山之动势。
怒”，发怒。
一个“怒”字把自然界无生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有强烈的气势，就像是作者震荡的胸臆又仿佛就是为人间不平而大声呐喊。
拟人手法、以动写静，“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
从视觉的角度写出了潼关的雄伟壮观、地势险要；暗示潼关历来是兵家必争
之地，自然引出下文。
评析写作特点——语言精练，景中藏情，情中有景，情景交融。
我们来给这首曲子分下层次，哪为同学来说说你们组同学讨论的结果？（找两组）
这首曲子我们来分成三个层次，第一层（1-3句）“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”写潼关的雄伟气势。
——板书：一、（1-3句）潼关雄伟气势
第二层（4-7句）“望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”写作者途径潼关时的所见所感。
——板书：二、（4-7句）所见所感
第三层（8-9句）“兴，百姓苦；亡，百姓苦”总写作者的感慨。
——板书：三、（8-9句）感慨无论是一个朝代的兴起还是灭亡，受苦受难的永远都是老百姓！
那这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？（找两组）
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。
从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。
我们同学们再来齐读课文，注意读出感情。
五、小结
这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。
六、作业
课后背诵并默写这首散曲。
板书设计：
山坡羊潼关怀古张养浩
一、（1-3句）潼关雄伟气势
二、（4-7句）所见所感
三、（8-9句）感慨。