基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究
太 原 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
０ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｔａ ｉ ｙ ｕａ ｎ Ｕｒ ｂ ａ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｄｏ ｎ ￣ Ｃｏ ｎ ｅ ｇ
总第 １ ８ ３期 帅
期
【 基 础课 程探 讨】
基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究
【 中图分类号】 Ｇ ７ ｌ ８ ． ５
一
【 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ３ — ０ ０ ４ ６ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ — ０ ０ ８ ８ — ０ ５
、
问题 的提 出
高。因此 ， 如何利用有限的时间提高课堂教学效果 ， 便成 微信 ， 是 由腾讯公 司于 ２ ０ １ １ 年１ 月推 出 ， 一款为智
习效果 。
还可 以在朋友 圈转 发分享链接 ；既可 以进行 同步交流 ，
教育部颁 布的《 高职高专教育英语课 程教学基本 要 又可 以异步 留言。教 学组织者可 以利 用群聊 、 群发功能 求》 明确提 出了高职英语课程 的教学思想 是 ： “ 以实用为 或朋友 圈向学 习者 推送各个知识点 、 问题 、 相关 资源 ， 还 主， 以应用 为 目的” 。随着全球经 济 的一体 化 ， 市场对 于 可以建 立专门的与某 学科相关微信公共平 台等 。 教育工 既懂专业 又精通英语 的复合 型人 才 的需求 俱增 ， 而我 国 目前 的高校 毕业 生根本 无法 满足 其需求 。其 主要原 因 作者可以利用微信的这些功能来组织适当的教学活动。 据腾 讯官 方宣 布 ， 截至 ２ ０ １ ５年 底 ， 微信 和 Ｗｅ Ｃ ｈ ａ ｔ
２ ０ １ ５ 年 ３ 月 ５日， 李克强总理在政府工作报告 中首 为所有教师思考的问题 。 次提 出制定 “ 互联 网 ＋ ” 行动计划 。 此 概念的提出 ， 意味着
传统行业互联 网时代 的到来 。“ 互联 网 ＋教育” 也将在此 能终端提供 即时通讯服务 的免费应用程序 。 微信 可跨 通 洪流 中推动 中国教育产业 的深刻变革——在线教育 。随 信运营商 、 跨操作 系统 平台 ， 通过 网络 快速发送 文字 、 语 着在线教 育工作的产生与发展 ， 混合式学 习成为教 育界 音 、 图片和视 频 ， 还支持多人群聊。通过微信可 以与好友
的关注热点 。 所谓混合式学 习就是要把传 统学习方式的 进行随时 随地 的交 流 ， 微信的群聊 功能可 以把 好友拉进 优势 和 网络 化学 习的优势 结合起 来 ， 也就 是说 ， 既要 发 讨论组进行群聊 ， 朋友圈可以分享心情 、 图片 、 新闻链接等 ， 挥教师 引导 、 启发、 监控教学过程 的主导作 用 ， 又要充 分 微ｆ 共平台又可以向关注者提供感兴趣的话题内容。 体现 学生作 为学 习过 程主体 的 主动性 、积极性 与创 造 基 于微信优越 的互联 网特性 ， 在学校 的教 学过程 中 性 。国际教育技术界 的共识是 ， 只有将传 统学 习与网络 可 以把 微信作 为一 个学 习工具来 为 学生服 务 。通 过微 学习者既可 以进行 一对一对话 ， 又可 以发起群讨 论 ， 化学 习结合起 来 ， 使 二者 优势 互补 ， 才能 获得最 佳 的学 信 ，
同时也给在 为导 向法 、 任务式教学模式等新理念 。然而 ， 目前的教学 微信 已经成 为人们 生活不可或缺 的一 部分 ，
本文将利用微 现况是 ： 班 级大 ， 学生基础参差 不齐 ， 个体 差异悬殊 。这 校大学生的学习提供 了新型的学习平台 。 让“ 以学 生为 中心 ” 的“ 任 务教学法” 很难 真正落到 实处 。 信 的影 响力及 其强 大 的功 能 为混合式 学 习创设在 线学
构建基 于微 信 的混合式 学 习模 式 ， 以促进 高 职 同时 ， 院校 各专业实施 学结合 的“ ２ ＋ １ ” 模式 ， 英语课 时 习平 台 ， 被缩减 。而企业 对毕业 生的英语技能的要求却不断在提 大学英语教学效果 。
基金项 目： １ ． 教 育部职业院校外语类专业教 学指 导委 员会 ２ ０ １ ４年度课题 ： 基 于“ 学伴用随” 原则的网络平 台构建提 升公共英 语教 学效能研 究， 课题编 号 ： Ｇ ＺＧ Ｚ ５ ４ １ ４ — ６ ８ ， 项 目负责人 ： 罗沛笙 ； ２ ． 广 州科技 贸易职业 学院质量工程教 改项 目（ Ｂ类） ２ ０ １ ５年度课 题： 基 于微信 的混合式 学 习模式在 高职公共 英语教 学 中的研 究与 实践 ， 项 目负责人 ： 张妮妮 ； ３ ． 广 东省 高等职 业技 术教 育研 究会 ２ ０ １ ６年度课题 ： 信 息化教 学环境 下高校英语教师的专业发展 困境及对 策研 究， 课题 编号 ： Ｇ ＤＧＺ １ ６ Ｙ ７ ８ ， 项 目负责人 ： 代潇
是： 学校教 育的 “ 供” 与企业 的 “ 求” 不符 ， 学 院培 养 的人 的合并月 活跃 账户数 已达 ６ ． ９ ７ 亿 。２ ０ １ ５年微信用 户数
才能力单一化 。 因此 ， 英语教学迫切需求改革 。 高职大学 据 报告 中 显 示 ： ｌ ８ — ２ ５岁 的 用 户 ４ ５ ． ４ ％，学 生 用 户 占 ９ ． ７ ％， ５ ５ ． ２ ％的微信用 户每 天打开微信超过 １ ０次 。 可见， 英语教学 的改革一直也在 实践 中尝试着 ， 已经引入 了行 １
张妮 妮
（ 广 州科技 贸易职 业学院 ， 广东 广州 ５ １ １ ４ ４ ２）
【 摘要】 针 对 高职大 学英语存在 学生人数 多、 学习时数缩减 、 教 学任务 重、 师生互动 交流较 少等问题 ， 构 建 基 于微信 的混合 式学 习模 式 ，挖 掘微信 Ａ Ｐ Ｐ的教 育功能 可作 为 高职 大学英语 新 的教 学拓展 方 向。本 文以 高职大 学英语 为例 ， 进行 实践研 究。选择 高职大 学英语教材 其 中一 个教 学单元 “ Ｒ ｅ — ｅ ｒ ｕ ｉ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ” 为课例 ， 进 行设计与 实施 。从 而证明 ： 基 于微信 的混合式 学习模 式 ， 能够有效促进 学生 的 学习， 提 高高职 大学英语 的教 学质量 ， 促进 大学英语教 育教 学改革。 ［ 关键词】 微信 ； 混合式学 习； 大学英语 ； 应用研 究
基于微信的大学英语混合式教学研究
基于微信的大学英语混合式教学研究随着时代的发展和科技的进步，教育教学形式也在不断地发生改变。
传统的面对面教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，因此越来越多的教育机构开始尝试混合式教学模式，即将传统面对面教学与现代科技手段相结合，以提高教学效果和学习体验。
本文将从微信这一新兴的社交平台出发，探讨基于微信的大学英语混合式教学研究。
一、现状及研究背景在大学英语教学中，学生的语言表达和听力训练是非常重要的环节。
基于微信的混合式教学模式可以有效地推动这些方面的教学进展。
通过微信，学生可以在不同的时间和空间中进行学习，随时随地与老师和同学交流，并获取更多的学习资源。
基于微信的大学英语混合式教学研究具有非常重要的现实意义和应用前景。
1. 便捷的互动交流微信平台上的文字、语音和视频功能可以方便学生和老师进行实时的交流和互动。
学生可以通过微信向老师提问，并获得及时的回复和指导；老师可以利用微信为学生解惑，传达教学内容，进行作业批改等等。
这种便捷的互动交流能够加强师生之间的联系，提高学生学习的效果。
2. 多样化的学习资源微信上的朋友圈和群聊功能可以方便学生和老师分享学习资源，例如教学PPT、英语学习资料、优秀范文等等。
这样一来，学生们可以获取更为丰富的学习资源，提高他们的学习自主性和兴趣性。
3. 强化的语言练习通过微信，老师可以定期布置阅读、听力、口语练习等任务给学生，并及时进行反馈。
学生们也可以通过微信进行语音和视频的交流，进行口语练习。
通过微信平台的语言练习，学生们可以更加方便地进行语音交流，提高他们的语言表达能力和英语交际能力。
为了深入研究基于微信的大学英语混合式教学，我们在某大学英语教学课程中进行了实践探索。
在教学过程中，我们通过微信建立了一个专门的教学微信群，老师和学生都加入群聊，并在群里进行课堂作业的布置、学习资源的分享、学习方法的讨论等等。
在教学微信群里，老师会定期发布英语学习资料和阅读材料，学生们可以在群里进行讨论和交流，共同学习。
高职英语混合式教学模式探究与实践
高职英语混合式教学模式探究与实践高职英语教学一直是教育领域的热点问题，随着社会的发展和经济的变革，人才的需求也在不断变化。
传统的英语教学模式已经无法满足现代社会对英语人才的需求，因此高职英语教学需要更加贴合实际需求的混合式教学模式。
本文将对高职英语混合式教学模式进行探究与实践，以期为高职英语教学提供更加有效和切实可行的解决方案。
一、混合式教学模式的概念混合式教学是指将传统教学模式与现代信息技术相结合，通过多种教学手段和资源，实现教学内容的全面覆盖和多角度拓展。
混合式教学不再依赖传统的纸质教材和课堂讲授，而是通过网络教学平台、多媒体教学资源等方式，将教学内容呈现给学生，从而提高学生的学习效果和深度。
二、混合式教学模式的特点1. 个性化教学：混合式教学可以根据学生的个性特点和学习需求制定个性化的学习计划，并通过多种教学资源满足学生的不同学习需求。
2. 多样化教学手段：混合式教学采用多种教学手段和资源，如在线教学、课堂讨论、实践教学等，使学生在不同的情境下进行学习，提高学习的多样性和趣味性。
3. 实时反馈：混合式教学可以通过网络平台实现实时反馈和互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学与学习更加贴近和有效。
三、高职英语混合式教学模式的实践1. 制定教学计划：在混合式教学模式下，教师应根据学生的学习特点和课程要求制定符合混合式教学的教学计划，明确教学目标和教学内容，确定教学方式和教学资源。
2. 创新教学手段：在混合式教学模式下，教师可以利用网络教学平台、多媒体教学资源、教学软件等手段，丰富教学内容和提升教学效果。
利用网络教学平台进行在线讨论、课堂作业批改等活动，利用多媒体教学资源进行听力、口语等教学环节。
3. 促进互动学习：混合式教学模式下，教师应积极引导学生参与到教学活动中，鼓励学生在网络平台上发表意见、提出问题，进行互动交流，增强学生的自主学习和合作学习的能力。
4. 实施评估反馈：混合式教学模式下，教师应及时对学生的学习情况进行评估，并给予反馈。
微信在高职英语语用教学中的应用探究
微信在高职英语语用教学中的应用探究近年来，随着互联网发展，新兴的信息技术已经深刻地影响着我们的生活和学习。
随着移动互联网技术的发展，越来越多的新兴应用程序，例如微信、朋友圈等，被广泛使用。
微信的出现，给人们的生活和学习带来了许多诸如社交、沟通等方便，对于教学也是如此。
特别是在英语语用教学中，微信也可以派上用场。
微信在高职英语语用教学中的应用可以主要分为三个方面：首先，微信可以在教学中作为媒介，以更加实用而有效的方式传授知识。
在语用课程中，教师可以在微信群中共享语言知识和技巧，以线上方式直接传授给学生，并且可以对学生的学习进行跟踪，以便根据学生的学习情况进行及时调整，让学生能够更好地掌握英语语用。
另外，微信也可以作为一个展示平台，学生可以通过微信分享自己的学习记录，从而使讲授更加具体化，同时也能锻炼学生的英语表达能力。
此外，在语用教学中，微信可以用来建立一种语文社交网络，为学生提供交流的机会，以便通过自由的交流来锻炼学生的英语表达能力和语文能力，从而达到更好的英语教学效果。
当然，微信也有一定的不足之处。
由于微信无法提供实时交流，学生们进行英语交流时可能会受到一定的影响，从而影响他们对语意的理解，而英语语意的理解是语用课程的核心内容之一。
另外，由于微信的发展速度较快，教师们也可能面临着技术上的挑战，需要耗费时间去适应新的微信应用，以达到良好的教学效果。
尽管微信的运用存在一定的风险，但也不能否认它在高职英语语用教学中的应用价值。
微信技术的发展，使得教学资源更加丰富，让更多的学生可以从中获益。
因此，教师应该努力利用微信来进行英语语用教学，以更好地服务学生，为他们提供更有效的学习环境。
总之，微信在高职英语语用教学中存在着巨大的应用价值，如果教师能够正确处理微信的使用，那么它可以成为一个有效的工具，帮助教师更好地开展英语语用教学，让学生在有趣的环境中学习，实现更好的教学效果。
混合式模式在高职英语教学中的应用探究
混合式模式在高职英语教学中的应用探究一、混合式教学模式的基本特征混合式教学模式是指在传统的面对面教学和在线教学两种模式的基础上，结合两者之长，采用多种教学手段和资源，更加全面地促进学生的学习和发展的一种教学方式。
混合式教学模式具有以下几个基本特征：1. 教学资源的多样化：混合式教学模式不仅包括传统的教师授课和书面教材，还可以借助于多媒体教学资源、网络教学资源等，使学生在多种教学资源的辅助下更加深入地理解和掌握知识。
2. 学习环境的多样化：混合式教学模式通过线上线下的结合，使学生在校内课堂和线上学习中都能获得学习的机会，从而在不同的学习环境中形成更加全面的学习体验。
3. 学习方式的多样化：混合式教学模式能够通过大、中、小课堂、实验室、网上讨论、个人学习等多种学习方式，满足学生不同的学习需求，提高学习的灵活性和有效性。
通过以上特征的混合，混合式教学模式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效果，促进教学的个性化和差异化。
高职英语教学是培养学生语言能力和交际能力的重要课程，如何在英语教学中应用混合式教学模式，对于提高教学效果，培养学生综合能力具有重要意义。
1. 教学资源的多样化在高职英语教学中，传统的教学资源主要包括教师授课和教科书，但是这种传统教学资源的局限性已经不能满足学生的需求。
在这种情况下，混合式教学模式为英语教学提供了更多元化的教学资源和手段，例如：英语多媒体教学资源、网络教学资源等。
通过这些多元化的教学资源，学生可以更加深入地了解知识，提高学习兴趣和学习效果。
混合式教学模式使得英语教学不再局限于传统的课堂教学，通过线上学习平台，学生可以获得更多的学习机会，形成更加广泛的学习环境。
在这种多样化的学习环境中，学生可以更加充分地利用课外时间，实现学习的全方位发展。
传统的英语教学以教师为中心，学生主要是被动接受知识，在混合式教学模式下，学生可以通过网上讨论、个人学习等多种方式主动参与学习，灵活地调整学习时间和学习内容，从而更加有效地提高学习效果。
混合学习模式在高职高专大学英语教学中的应用研究
测试 ， 测试 试题采 用 ２ ０ ０ ７年 ｌ 高等学校 英语 应 ２月 用能 力 Ａ级 考 试 真 题 ， 为分 级 依 据 的此 次 考 试 作
成绩 ， 是本 实验 的前测 成绩 。
高职高专 大学英 语教学 中 ， 用混合 学 习模 式 是否 采 有 益于学 生 的英 语学 习 ； 该模 式是 否可 以用来 提高
［ 关键词］混合学 习； 大学英语 ； 学； 学模 式； 教 教 高职高专 ［ 中图分类号］Ｈ １ ３９ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号］１０ —８ ３ ２ １ ）５０ ７ － ０ ８５２ （０ ０ ０ －０ ８０ ３
一
、
研 究背景
结 果都 以百分 比计 算 ） 后 测 成 绩 的数 据 采集 。前 ；
模 式提供 了理论 上 的支持 。 儿
二、 研究 设计
排及 教学 时数都 保持一 致 。 １ 前测 ． 在实 验前期 ， 所有 被试 参加 入学后 的分 级教学
本项 研究 是针对 高职 、 高专 院校大 学英语 教学 引入混合学 习模式 的学 习效 果 进 行 验证 。研 究 在
高职、 高专 院校学 生 的英 语交 际能力 。 本研究 以兰州工业 高等 专科学 校 ２ ０ ０ ８级分 级
教 学 中 Ｂ层 次 四 个班 （ 包括 一 个 实 验 班 和 一 个 控 制 班 ） 共 １ ８名学 生 为 研究 对 象 。本 次研 究 在 控 ， ７
２ 实验 准备 ． 为 了排 除教 学思想 、 教学 过程 及使用 网络环 境 的差 异 ， 与本 次实验 的任课 教师 每两周 进行 一次 参 集体备 课 ， 而在 教 学 思想 、 从 教学 计 划 及 教学 方 法 上保持 一致 。两 个 实验 班 的所 有被 试 都 了解 新 教
微信支持下高职混合式学习
微信支持下的高职混合式学习研究【摘要】挥微信的教育功能基于微信的基本特征——通信及时，语音短信支持、文字、视频、图片、多人群聊支持等功能，将其应用于高职混合式学习，能够有效地促进学生的学习。
【关键词】微信；混合式学习；研究；摄影一、问题的提出所谓的混合式学习，即blending learning，就是要把传统教与学方式的优势和e-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，计算机技术的飞速发展和互联网技术的日趋成熟是这一学习方式的保证。
也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性[1]。
本文尝试把高职“网络编辑”这门课与混合式学习结合起来讨论，试图找到一种新的教学模式。
微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。
微信是一种全新的沟通方式，它介于qq同步通讯工具与微博异步传播工具这间的一个即时通讯工具，而且微信软件本身完全免费，使用任何功能都不会收取费用，这就非常适合在学生教学中使用。
目前，微信注册用户近3亿【2】，微信的出现给在网络环境下的高校学生提供了一个崭新的学习平台。
二、微信支持下的混合式学习模式构建图1为微信支持下的混合式学习模式，此模式的构建对于引导微信的健康发展，发挥其教育功效有着重要的意义。
本模式包含前期分析，混合式学习的开展，教育信息的执行控制以及反馈评价等四个核心要素。
（一）前期分析前期分析包含以下几方面的内容：利用微信进行混合式学习的可行性分析，是否具备学习条件，确定协作学习的主题，制定混合式学习的学习策略。
（1）利用微信进行混合式学习的可行性分析我国已形成世界上最大的无线通讯网络，覆盖全国各地，给人们提供了便捷的服务，使人们可以随时随地畅游无线网络。
手机的普及给混合式学习带来了优越的条件，也成为学生自主学习与协作学习的便利工具。
基于微信的混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用研究
从 理论教 学向语言 技能训练 的方 向有效 过渡 ，课 程 内容 应 当有职业 背景 的车间 、实训 室联， 并系且 在创 一造 起 条 。其件把 次英，语围课 绕程 就与 业导职业 向实 培践 养 学生 的职业英 语特长 ，注重 根据 不 同学 生的英语学 习需
求 ，全 面提 高学 生的听写读写能力。 ３．２在继承的基础 卜刨新公共英语课程 为 了提高高 职公共英语 课程 的有效性 ，还要在继 承
。
参 考 文献
…１ 陈三东．对高职英语教学现状的分析与思考［Ｊ］．职业教育研
究 ，２０１５（４）：２５．２６
［２ ］ 马晓婷．大学英语教学存在的问题及教学改革［Ｊ］．青海师专学 报，２０１４．
［３ ］ 王晖．高职院校公共英语教学中的问题及对策研究［Ｊ］＿湖南师 范大学学报，２０１６（１０）：２０．
模 式 。
【关键词Ｊ微信 ；混合 式教 学模 式；高职公共英语教 学
Ｉ图分 类号】Ｈ３ １９ 【文献标识 码】Ａ
【文章编号】１００９．６１６７（２０１８）０２．０１３３．０２
伴 随着 “互联 网＋”时代 的到来 ，人们 的工作 、生活 和学 习方式 正在悄然 发生 着变化 ，高等职业 教育教 学 的 课程 教学方式 也发生 了变化 ，逐渐 从封闭式 向开放 式转 变 。新的 时代对高 职教育 的教学模 式和方 法提 出了新 的 挑战 。
传统 高职英语公 共课 的基础上进 行有效 的创 新 ，从 而应 对新 时期人才培 养 的需求 ，解决 高职公共英 语课 的实 际 问题 。首先 ，注重继承 高职公共英语 课程 的基 本知识 体
系 ，注 重在现有 的职业英语 知识 背景的基础 上 ，有选 择 地 开展 高职公共英 语教学 活动 ，切 实满足学 生对英语基 本 语法 、词汇等知 识的需求 。其次 ，借鉴现代 高职公共 英语 教学 的改革理 念 ，实现 高职公共 英语教学 内容 的创 新 ，注重 开展情境 化的高职 公共英语 教学 ，满 足学生发 展 创新 的实 际需求 。最后 ，强化 围绕 着职业特 色进行高
基于微信的大学英语混合式教学模式与课堂实践研究
现代信息技术与外语教学General SerialNo.942018No.31潘鹤（1983-），女，河北省保定市人，讲师，主要研究方向：大学英语教学、翻译2吴润芝（1984-），女，河北省保定市人，讲师，主要研究方向：大学英语教学、跨文化对比基于微信的大学英语混合式教学模式与课堂实践研究潘鹤1吴润芝2（天津大学仁爱学院，天津301636）摘要：随着“一带一路”战略的深入实施和“互联网+”时代的到来，教育的信息化成为当代大学教育的时代要求。
在此背景下，本文探讨如何通过微信平台和传统课堂相结合的方式来构建以微信为平台的大学英语课堂的混合式教学模式，旨在打破传统大学英语课堂的局限性，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主体作用，以提高学生英语学习的积极性和主动性，帮助学生发展独立学习能力和小组协同学习能力，切实加强学生的英语综合运用能力来满足时代发展对当今大学教育的要求。
关键词：微信；大学英语；混合式教学模式；课堂实践1.研究背景在我国改革开放深入发展时期，国家主席习近平在2013年出访中亚四国和印度尼西亚时提出了“一带一路”的重大战略构想。
“一带一路”战略的提出将促进我国与“一带一路”沿线国家和地区加深经济贸易和文化往来。
为消除交流障碍，推动政治经济的顺畅交流，语言将成为沟通的桥梁。
因此，为“一带一路”所需的应用型人才，尤其是“专业+外语”的复合型人才将成为大学教育培养的重点，这就给大学英语教学的人才培养提出了更高的要求，即努力提高非英语专业学生的英语综合水平，以助力新时代的发展。
在2015年的政府工作报告中，李克强总理提出了“互联网+”的行动计划，从而推动了信息技术在社会各层面的应用。
随着互联网技术的迅速发展，移动通讯设备的不断普及，信息技术为教育教学的发展也提供了无限的可能，其展现的优势也越发的凸显。
在“互联网+”时代，在线学习资源得以快速传播和便捷的获取，传统的教育理念和教学模式受到了极大的挑战。
基于微信公众平台的高职英语混合式教学设计
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.19.140基于微信公众平台的高职英语混合式教学设计——以“飞学英语”微信公众号为例蒋巧珠(仙桃职业学院 湖北仙桃 433000)摘 要：以智能手机为代表的移动互联网技术已深刻地改变了高职学生的学习方式，积极探索如何引导学生正确地使用移动互联网技术进行高职英语课程学习，不仅能提高学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效果，还能构建和谐的师生关系。
该文以微信公众号“飞学英语”为例进行实证研究，用以解决移动互联网技术有效辅助高职英语教学的问题。
关键词：微信公众号 大学英语 移动互联网 教学设计中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)07(a)-0140-02目前，高职院校的英语教学现状不容乐观。
学生基础薄弱，课堂参与度不高，学习效率低下。
笔者所在院校为深化课程改革，大力推行分层教学，提高人才培养质量。
传统的课堂教学模式已无法满足互联网时代下学生的个性化学习需求，分层分类教学将是未来大学英语课堂教学改革的趋势。
随着移动技术的普及以及无线网络的覆盖，以智能手机为代表的移动互联网正在发生深刻的改变。
学生的学习模式与学习场所也随之发生变化。
为适应新形势下的高职英语教学需求，我们注册并使用“飞学英语”微信公众号，并将其开发成笔者学校英语教学平台之一。
通过“飞学英语”公众号，教师将英语学习资料以文字、图片、音频、视频等形式推送给学生。
学生利用手机随时随地进行学习，不受时间和教学场所的限制。
该平台于2016年9月上线运行并应用于该校的大学英语课堂教学。
目前该公众号关注人数超过了10000人。
经过近3年的推广应用，已取得一定的教学成效。
1 基本构建微信公众平台辅助大学英语教学的模式基于微信公众平台的大学英语学习模式可分为5个环节。
（1）教学目标的明确。
教师在学习一个新内容之前应将详细的教学目标通过微信公众号推送给学生，其中应包括具体的教学环节设计，学生在明确教学目标后清楚每一堂课要学习的内容是什么、每一个活动环节应该做什么，可以提前做好准备。
混合式教学模式在高职英语教学中的应用
混合式教学模式在高职英语教学中的应用一、引言混合式教学模式（Blended Learning）是指将传统的面授教学与在线学习相结合的教学模式。
随着信息技术的快速发展，混合式教学模式在高职英语教学中得到了广泛应用。
本文旨在探讨混合式教学模式在高职英语教学中的应用，并提出一些建议来优化教学效果。
二、混合式教学模式的定义和特点混合式教学模式具有以下几个特点：首先，学生可以根据自身的学习节奏进行学习，有更多的时间和空间进行思考和反思。
其次，混合式教学模式可以提供更多的学习资源，学生可以随时随地获取学习资料和课外扩展材料。
再次，学生可以在学习过程中与老师和同学进行互动与合作，共同解决问题和探索知识。
最后，混合式教学模式可以提供实时反馈和评估，让学生及时了解自己的学习进度和成绩。
1.提供多样化的学习资源通过在线学习平台，教师可以提供多样化的学习资源，如在线课程、视频和电子教材，让学生能够根据自己的需要进行有针对性的学习。
此外，教师还可以引导学生使用互联网资源，如网络词典和语法检查工具，提高学生的学习效果和自主学习能力。
2.促进学生的自主学习和主动参与混合式教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和主动参与能力。
学生可以根据自身的学习需求和兴趣进行学习，在线学习平台提供了丰富的学习资源和学习任务，学生可以根据自己的情况自由选择和完成。
此外，教师还可以通过在线讨论和小组合作等形式促进学生的互动与合作，提高学生的学习动力和能力。
3.提供反馈和评估混合式教学模式可以提供实时的反馈和评估，让学生及时了解自己的学习进度和成绩。
在线学习平台可以自动记录学生的学习行为和成绩情况，教师可以随时查看学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以组织在线测试和考试，对学生的学习成果进行评估和反馈，帮助学生发现和弥补学习中的不足。
四、混合式教学模式在高职英语教学中的优化策略尽管混合式教学模式在高职英语教学中具有广泛的应用前景，但是也存在一些问题和挑战。