互联网 背景下的大学英语混合式教学模式探究
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究
大学英语线上线下“混合式”教学模式探究摘要:大学英语是大学教育的重要内容，也是培养人才英语能力的主要途径，本文概述了大学英语“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学英语“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，希望能够为我国大学英语教学的改革创新提供一些参考意见。
关键词:混合式教学模式；线上+线下；大学英语在互联网时代背景下，人们学习方式也愈加便捷、高效，呈现出依托互联网技术开展学习活动的发展趋势。
现如今高校大学英语教学中，很多教师依旧采取传统、古板的教学方式向学生灌输英语知识，传授英语技能，按部就班的讲解教材内容，课堂教学时间和地点受到严重限制，学习环境、学习条件和学习氛围不佳，无法有效激发学生英语学习兴趣，不能很好的改变学生被动学习状态，线上教学手段十分缺失，难以构建混合式教学模式。
基于此现状，如何有效运用大学英语“线上+线下”混合式教学模式，已经成为现代高校英语教学工作亟待解决的重要问题。
1、大学英语“线上+线下”混合式教学概述自2016年国家教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》文件以来，各地高校积极响应国家号召，加快了高校教育教学信息化建设步伐，为大学英语“线上+线下”混合式教学模式的研究和推广应用创造了良好条件，明确了新时期高校英语教学的目标和重点，促进了大学英语教师关于“线上+线下”混合式教学模式的深思和钻研。
1.1、“线上+线下”混合式教学内涵简单来说，“线上+线下”混合式教学模式就是教师顺应课程教学和信息技术深融合的发展趋势，将网络化、数字化学习优势与传统线下学习方式的优势联系到一起，充分发挥出二者的优势作用，构建“线上+线下”互补优势、互相交替组合的新型教学形式，达到一加一大于二的教学效果，更好的满足当代大学生个性化、多样化学习需求。
“线上+线下”混合式教学模式的组成包括课前、课中、课后，其中课前主要是引导学生线上自主完成预习和测评，通常需要借助网络课程、微课视频、网络社交平台开展；课中主要是教师和学生以线下学习为主，通常需要运用理论教学、实践训练、小组合作学习、教师指导、课堂教学评价等活动，给学生的学习过程及成果提供更多帮助，促进学生综合能力和素质的发展；课后主要是指学生通过线上、线下相互结合的学习方式，拓展自身的学习能力和水平，通常需要借助网络平台、QQ群、微信群、Unipus进行自主训练，更好的巩固和复习课堂学习成果，教师通过网络平台进行作业批复，提升批复效率和及时性，结合学情为学生整理平台资源，创新教学反思方法。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式探究随着移动互联网技术的发展和普及，它已经深入到我们生活的各个方面，对教育领域也带来了很大的变革。
混合式教学模式是一种将传统教学和移动互联网技术相结合的教学方式。
本文将探讨基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式。
传统的语法教学主要依靠教师在课堂上进行讲解和学生在纸质教材上进行练习。
这种教学模式存在一些问题，比如教师资源有限、学生的学习兴趣不高等。
而基于移动互联网技术的教学模式可以有效解决这些问题。
基于移动互联网技术的教学模式可以为学生提供丰富的学习资源。
通过使用英语学习App等移动应用程序，学生可以随时随地获取到各种与英语语法相关的学习资料，如课本、练习册、教学视频等。
这些资源的丰富性可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
通过移动互联网技术，学生可以进行个性化学习。
根据学生的实际情况和需求，移动应用程序可以提供个性化的学习计划和教学内容，使学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
一些应用程序还可以根据学生的学习情况提供实时的反馈和评估，帮助学生及时调整学习策略。
基于移动互联网技术的教学模式可以提供互动性学习环境。
传统的语法教学中，学生主要是被动接受教师的讲解，缺乏互动和合作的机会。
而移动互联网技术可以将学生与教师、学生与学生之间进行连接，创造出互动性学习的环境。
学生可以通过应用程序进行在线讨论、分享学习心得等，与其他学生进行合作和交流。
基于移动互联网技术的教学模式可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过移动应用程序提供的多样化的学习资源和互动性学习环境，学生可以更加主动地参与学习，提高学习动力和积极性。
一些应用程序还可以设置学习目标、奖励机制等激励措施，激发学生的学习兴趣。
基于移动互联网技术的英语语法混合式教学模式具有许多优势，如丰富的学习资源、个性化学习、互动性学习环境和提高学习兴趣等。
我们也要看到该教学模式存在一些挑战，如技术设备的不稳定性、网络安全问题等。
“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式构建策略探究
“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式构建策略探究【摘要】本文探讨了在“互联网+”时代背景下，混合式大学英语移动教学模式的构建策略。
首先分析了传统大学英语教学的困境，然后提出了基于云计算的教学平台建设、移动学习资源的整合和开发等策略。
通过实践案例分析，阐明了混合式移动教学模式的有效性。
未来，这种模式有望在大学英语教学领域得到更广泛的应用。
通过本文的探讨，读者可以对“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式的发展趋势有所了解，同时也意识到了这种模式的重要意义。
【关键词】“互联网+”时代、混合式大学英语移动教学模式、构建策略、云计算、移动学习资源、实践案例分析、有效性、发展趋势、结语。
1. 引言1.1 研究背景在当前“互联网+”时代，信息技术的迅猛发展正在深刻影响着教育领域，其中大学英语教学也不例外。
随着移动设备的普及和云计算技术的应用，传统的大学英语教学面临着许多挑战和困境。
学生越来越倾向于使用移动设备进行学习，而教师们也需要不断更新教学方式，以适应这一变化趋势。
探索并构建适合“互联网+”时代的混合式大学英语移动教学模式显得尤为重要。
目前，虽然一些大学已经开始尝试将移动设备和云计算技术引入英语教学中，但在实践过程中还存在许多问题和挑战，如移动学习资源不够丰富、教学平台建设不够完善等。
有必要对混合式大学英语移动教学模式的构建策略进行深入研究和探讨，从而为提高英语教学效果、促进学生学习兴趣和提升教学质量提供理论支持和实践指导。
的落实和探究将有助于促进大学英语教学模式的创新与优化，推动“互联网+”时代大学英语移动教学的发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”时代背景下，如何构建适应大学英语教学需求的混合式移动教学模式，以提高教学效果和学习体验。
通过本研究，旨在解决当前大学英语教学存在的困境，如传统教学模式下学生学习兴趣不高、教学资源单一、互动性不足等问题，推动英语教育的创新和改进。
研究还旨在探索基于云计算的教学平台建设、移动学习资源的整合和开发等策略，为大学英语教学提供更多样化、个性化的学习体验。
“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式探讨
互联网的出现，给学生的学习成长提供了方便快捷的技术支持，但同时也对教育方式的改革造成一定的影响。
如何改变传统以教师教学为主的模式，以自主学习、互动交流融入教学从而形成新的教学模式，如何利用互联网进行教学是当代教师应该积极思考的重要课题。
新型的混合式教学更好地促进学生对英语知识的吸收，同时结合网络中学习英语的契机能更好地推动教学模式的改革进程，激发学生学习英语的兴趣，同时促进教师教学质量提升。
一、大学英语混合式教育创新的思路传统的大学英语教学模式更看重对学生听、说、读、写等基本能力的培养，很大程度上忽视了学生的个性化发展。
新型的混合式教学需要教师结合学生的不同特质和实际的教育情况，制订符合学生发展的教学计划，确定合理的教学目标，以期达到最佳的教育效果。
（1）教师要根据学生的实际情况进行总结研究，制订促进学生英语水平的教学计划，同时找到学生能够接受的教学目标；（2）教师要根据学生的接受能力对教学方法进行调整，采用合理的网络技术，保证不同阶段的学生都能学习到英语知识；（3）教师在课堂中，采用多种教学方式吸引学生的兴趣，培养学生对英语的热爱，如可以使用微课视频导入，增加游戏环节或微博热点新闻等学生喜闻乐见的方式；（4）在课堂后教师要督促学生对知识进行总结与反思，在实际生活中进行有效利用，才能让知识在脑海中保存下来。
教师在创新混合式教学方式时要明白学生才是教育教学的主体，所以一切教学都要站在学生的角度去考虑，让学生在主动学习的基础上培养出学习英语的积极性与主动性。
教学活动应符合学生的年龄特点，大学生虽然已经成人，但社会经验尚浅，而他们又是即将走入社会的群体，教师需要从这方面考虑，促进其对英语的实际应用。
混合式教学的改变可以促使学生的能力与语言素养的提升，同时促使其社会化的发展。
二、我国大学英语教育存在的问题混合式教学是基于网络化时代提出的，近年来随着不断的发展演变逐渐建立起独有的理论体系，在我国已有不少高校在实践中证明此种教学模式的优势，即提升教学效率和学生自主学习的能力。
浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式
浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式【摘要】随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学模式也在不断创新与发展。
本文从大学英语混合式教学模式的概述开始，探讨了“互联网+”时代对大学英语教学的影响，以及混合式教学模式的特点、优势和实践案例。
通过总结分析，展示了互联网+时代下大学英语混合式教学模式的重要性和发展趋势。
混合式教学将传统教学与现代科技相结合，提升了学生的学习效果和教师的教学质量，引领着大学英语教育的未来发展方向。
这种新型教学模式必将在未来持续发展，并带来更多的创新与变革。
【关键词】大学英语、混合式教学模式、互联网+、影响、特点、优势、实践案例、总结、发展趋势、研究、背景介绍、研究目的、研究意义、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代背景下，互联网技术的广泛应用已经深刻地改变了教育领域的格局。
大学英语教育作为高等教育的一项重要内容，也在不断探索适应时代需求的教学模式。
传统的大学教育模式存在的问题逐渐显现，如单一的授课形式无法满足学生个性化学习需求、缺乏及时有效的反馈机制等。
随着“互联网+”时代的到来，大学英语教学也迎来了新的机遇与挑战。
传统的面对面授课模式与现代化的网络技术相结合，形成了大学英语混合式教学模式。
这种新型模式不仅能够充分利用互联网资源，提高教学效率，还能够拓展学生的学习空间，促进学生自主学习。
深入研究互联网+时代下的大学英语混合式教学模式，探讨其特点、优势以及实践案例，对于提高大学英语教学质量，培养学生综合语言能力，促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在从理论与实践相结合的角度，对大学英语混合式教学模式进行深入探讨，为适应时代需求的大学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在“互联网+”时代背景下，大学英语混合式教学模式的发展现状和存在的问题，分析其在教学实践中的应用及效果，以期为大学英语教学提供有效的改进和提升路径。
具体包括以下几个方面：通过对大学英语混合式教学模式的概述，了解其内容和特点，为后续研究提供理论基础；分析“互联网+”时代对大学英语教学的影响，探讨新技术和新媒体对教学模式的推动和变革；深入探讨大学英语混合式教学模式的特点和优势，为教学实践提供参考依据；通过对实践案例的分析和总结，总结互联网+时代下的大学英语混合式教学模式的特点和发展趋势，为未来的教学改进和创新提供理论支持。
互联网时代大学英语混合教学研究——评《大学英语混合式教学探究》
互联网时代的教育信息化建设是高校教育教学创新发展中的热点课题,具体落实到大学课堂教学之中,高校及教师逐步引进了一批极具创新意义的信息化教学理论与实践研究成果,混合式教学模式便是其中重要的一种。
《大学英语混合式教学探究》(钟玉琴著,2017年5月电子工业出版社出版)一书以大学英语课程教学改革为背景探索了混合式教学模式的应用价值与实践途径。
编者在该书中全面论述了大学英语混合式教学的理论体系与实践体系,对混合式教学的理论问题、技术要素、教学关系和实践路径进行了重点分析。
总的来说,大学英语混合式教学需要充分借助互联网信息技术的支持,在教学内容、教学形式与教学关系中进行创新变革。
第一,就大学英语混合式教学中教学内容的创新变革来说,混合式教学综合了线上和线下的教学资源渠道,让更多优质的教学内容得以展现在教师与学生面前。
一方面,大学英语混合式教学能够有效扩大大学英语教学的内容规模,让每一个教师和学生都能根据自身的需求来进行教学内容的选择与定制,优化英语教学资源的配置,提高英语教学的有效性。
另一方面,大学英语混合式教学能够优化大学英语教学内容质量,混合式教学打破了传统的时间与空间限制,突破了英语学科地域差异的资源特征,让学生得以通过网络渠道获取全球范围内更优质的英语教学资源,切实增强英语教学的质量与水平。
总之,英语混合式教学所建构的兼顾线上线下渠道的综合性教学资源平台能够为推进大学英语教学的创新发展提供坚实的资源支撑,全面促进大学英语混合式教学资源的创新发展。
第二,就大学英语混合式教学中教学形式的创新变革来说,混合式教学模式借助了互联网信息科技的创新力量,在技术手段和教学形式等方面获得了较大的进步。
首先,在互联网技术的支持下,英语教师可以基于微课、慕课等技术形式实行“翻转课堂”的混合式教学模式,切实丰富英语教学的教学手段和教学方法,用图文、音频、视频、动画等多样的信息形式调动学生在学习中的感官,激发学生的学习兴趣,鼓励学生更自觉、更主动地投入到大学英语的混合式教学当中。
“互联网+”背景下大学英语听说混合式教学研究
“互联网+”背景下大学英语听说混合式教学研究一、大学英语听说混合式教学的基本概念大学英语听说混合式教学是指利用各种教育技术手段，包括传统的教学形式和现代的互联网技术手段，使学生能够在课堂内外进行有效学习。
传统的教学形式主要是课堂教学，而互联网技术则提供了更为灵活、方便、自主的学习方式，该模式将两种教学方式有机的结合起来，以确保高效的教育教学效果。
二、大学英语听说混合式教学的优点1. 提高学习效率混合式教学模式可以使同学们在课堂外更加灵活地进行学习，可以根据自己的时间表制定学习计划，提高学生的学习效率，同时由于可以在课堂内外进行学习，缩短了学习时间，增加了学习效率。
2. 方便课后复习在互联网+背景下，大学英语听说混合式教学模式可以使学生在课堂内外进行复习，可以使用互联网技术中的多媒体资源，如录音、视频、音频等，使学习更加精彩、丰富，同学们可以通过多种方式进行学习，让复习更加轻松。
3. 提高教学效果传统的教学模式让学生的参与程度较低，而混合式教学模式则能够使课堂变得更加生动、活泼、精彩，能够更好的激发学生的学习积极性，促进学生成长成才，提高教学效果。
三、大学英语听说混合式教学的应用模式1. 倒转课堂模式在倒转课堂模式下，教师在课堂上以讲解、讨论为主要方式，让学生在课堂内完成有关的练习、作业，而在课堂外则由学生自主控制学习节奏，可以利用互联网技术中的视频、音频资源等进行复习。
2. MOOCs模式MOOCs模式是一种高级大规模开放式在线课程，这种模式下学生可以从在线视频、论坛、互动等多种渠道获取知识，大幅提升学生的学习效率。
同时教师可以通过发布教学资源、回答学生疑问等多种方式与学生互动。
3. 线上+线下模式线上+线下模式将线上和线下课程有机结合起来，切实做好线下课堂教学和线上课程的衔接，保证学生能够充分利用线上资源，提高英语听说能力。
“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式构建策略探究
“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式构建策略探究1. 引言1.1 引言在“互联网+”时代，移动学习已经成为一种趋势，尤其是在大学英语教学领域。
移动学习的出现极大地改变了传统教学模式，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
本文旨在探讨在“互联网+”时代，如何构建适合大学英语教学的混合式移动教学模式，以提高教学效果和学生学习满意度。
研究意义随着移动设备的普及和互联网的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足学生需求。
大学英语教学需要更多注重实践和个性化学习，而移动学习正是能够满足这些需求的有效途径。
混合式移动教学模式结合了传统教学和移动学习的优势，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习成效，提高教学效果。
研究如何构建适合大学英语教学的混合式移动教学模式具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式的构建策略具有重要的意义。
这有助于提高大学生英语学习的效果和效率，让传统的教学模式得以更新和优化。
混合式的教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习积极性和主动性。
研究这一课题还可以促进大学英语教学与移动学习的深度融合，为未来教育发展提供实践经验和借鉴。
深入研究“互联网+”时代混合式大学英语移动教学模式的构建策略，对提升大学英语教学水平，推动教育信息化发展，培养学生的综合素质和创新能力都具有重要的现实意义和长远意义。
【研究意义】2. 正文2.1 移动学习的特点1. 时空灵活性：学生可以随时随地通过移动设备进行学习，不再受限于传统教室和固定时间。
2. 个性化学习：通过移动学习平台，教师可以根据学生的学习需求和兴趣定制个性化的学习内容，帮助每个学生更好地学习。
3. 多样化学习方式：移动学习可以结合视频、音频、游戏等多种形式，使学习更加生动有趣。
4. 实时互动：学生可以与教师和同学进行实时互动，分享学习心得，提出问题，促进学习的深入。
5. 学习资源丰富：通过移动学习平台，学生可以接触到更多的学习资源，如网络课程、电子书籍等，从而拓宽学习视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互联网+背景下的大学英语混合式教学模式探究
摘要：科技的不断发展使得互联网技术发展迅速，创就了互联网+大环境。
在互联网+的背景下，传统的大学英语教学模式已经不再适用，教师的教学理念、教学方式、评价标准等都面临着巨大的挑战。
教师要认识到传统课堂中存在的不足，调整适应互联网+背景下的教学策略，采用大学英语混合式教学模式，提高大学英语教学效率。
关键词：互联网+；大学英语；混合式教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0011-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.21.005
本文中，?P者将对传统大学英语课堂教学模式的不足和互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措进行详细阐述。
一、传统大学英语课堂教学模式的不足
（一）教师占据了主导地位，学生缺乏主动性
大学英语是大学的公共基础课程，实践性极强，需要学生的主动参与。
但是在一些本科院校中，教师往往在课堂上占据了主导地位，教师的地位过于放大，教学内容和方式往往由教师决定，传授的内容和如何传授也由教师自己决定。
学生在大学英语课堂中完全处于被动地位，缺乏主动性，课堂上的参与度不足，缺乏学习自觉性和积极性，大学生在大学英语课堂上的主体地位被严重忽略。
（二）教学以掌握语言为目的，缺乏能力培养
传统的大学英语都是以传授语言，学习语言知识为主要目的，教师所有的教学安排都是为了这一目的所服务。
课堂上各种语言练习和交流活动也都是围绕着教学计划中的知识点所进行的，都是为了掌握知识点。
所以，课堂上的各种练习都缺乏实用性，没有实际的意义。
另外，学生还需要参加大学英语等级考试，四六级考试是大学生都需要通过的英语等级考试，大学英语课堂教学也应该对大学英语等级考试有所侧重，以应试为主导。
教师需要尽量传授与大学英语等级考试有关的语言技能和语言知识，学生的主要任务是通过课上课下练习和记忆，以此来应对大学英语等级考试。
目前大学英语课堂上大量语言知识的讲授，不利于学生应用能力的提高。
（三）教学方法死板落后，语言学习缺乏灵活性
传统的大学英语教学模式死板落后，过分强调语言知识的讲授，尤其是对于语法和词汇的讲解，占用了大量课堂时间。
大多数教师在课堂教学中还是以语言知识的讲授为主，配合机械的语言练习。
如此一来，学生也就把大学英语课堂看做是学习英语知识，记忆语法和词汇的过程。
学生的学习
方法也主要是机械记忆和机械练习，缺乏必要的交流和应用。
教师教学方法的单一落后，导致学生的语言学习缺乏灵活性，生搬硬套。
二、互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措
（一）更新教学理念，调整师生角色
传统的大学英语教学是以教师为主，教师作为知识的传授者，占据着课堂的中心，学生只能被动地接受。
在互联网+背景下大学英语混合式教学模式下，应该更新教学理念，调整师生角色。
教师仍然是知识的传授者，但不再是课堂的中心，而是课堂教学活动的组织者、参与者，学生的学习顾问和向导。
学生作为课堂教学的主体，是课堂教学任务的主要完成者。
学生应该在教师的适当引导下，主动参与到课堂教学活动中来，积极完成各项课堂活动，成为课堂学习的真正主体。
同时，为了帮助学生适应自己的新角色，教师应该在课堂教学中注重培养学生的主体意识。
（二）调整大学英语单一的课程
将大学英语课程从单一的课程改为视听说课和综合英语课两种课程。
视听说课主要锻炼学生的听说英语的能力，在课堂上展示语言教学素材，教师就素材对学生提出相关问题，学生通过思考和交流找出问题的答案。
视听说课的课堂活动还包括观看英语教学片、听力练习、交流讨论、口语训
练等。
综合英语课主要是讲解语言知识、文化知识，对英语进行听说读写译综合训练。
教师需要围绕课文进行语言和文化知识的讲解，再加上听说读写译的综合能力训练。
教师对语言和文化知识进行讲解时，可以借助多媒体设备，通过声像综合展示，并给学生提供大量独立学习和交流讨论的机会。
（三）对教师进行系统的专业培训
在互联网+背景下大学英语混合式教学模式中，教师需要接受系统的专业培训。
对教师的教学理念，教育方式和专业素养进行培训，可以有效提高教师的综合素质，促使教师适应时代提出的新的要求。
所以，学校可以分批对大学英语教师进行专业培训，以及和兄弟院校定期进行交流探讨，互相学习。
也可以邀请教学模式先进的院校专家到校开展讲座，传授经验。
在校内，还可以定期开展研讨会，教师之间互相交流教学中遇到的问题，互相交流教学经验，寻找解决办法。
（四）利用多媒体辅助英语课堂教学
多媒体课堂与传统课堂相比有许多优势。
多媒体设备的运用，可以有效丰富课堂的教学形式和内容，从而拓展学生的视野。
多媒体设备的辅助教学，将单一形式的课堂输出教学，改革成为多重感官并行的课堂模式，将语言展示得更加形象、生动、立体，更能突出重点，激发学生的学习兴趣，
促进学生对语言的学习和吸收。
目前，大学英语教师基本都可以将多媒体设备应用于课堂教学，但是课件的质量参差不齐，使用效果也不尽如人意，十分影响课堂教学效果，影响学生的学习效率。
所以，下一步的重点是，大学英语教师应该重视起多媒体课件的制作和使用效果。
只有提高课件的制作质量和使用效果，才能更好地发挥多媒体对大学英语教学的辅助作用。
三、小结
综上所述，互联网+背景下大学英语混合式教学模式对于提高大学英语课堂的教学效果，学生的学习效率和积极性有着至关重要的作用。
但是，目前许多高校的大学英语教学有着这样或那样的问题急需解决。
所以，教师和学生需要共同努力，消除目前大学英语课堂上的弊端，改变传统的大学英语教学模式，使互联网+背景下大学英语混合式教学模式得到更好的运用。
参考文献：
[1] 张媛媛.互联网+背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用研究[J].校园英语，2017（37）.
[2] 陈思.互联网背景下的大学思政教育工作创新――基于MOOC的混合式教学模式[J].青春岁月，2017（5）.。