部编版七年级下册语文-《木兰诗》说课稿
统编版七年级语文下册 木兰诗说课稿精
语文七年级下册《木兰诗》说课稿一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、学情分析学生通过多种艺术形式了解了木兰的形象，对本文比较感兴趣；语言较浅显，阅读起来没有多少困难。
三、教学目的确定课标对初中古诗文的教学，要求以培养学生的兴趣与语感为主体，并适当积累一定的文言词句知识。
通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
依据课标要求、教材和学情分析，确定目标如下：1．了解本文相关的文学常识，理解词句意思，积累文言词汇、背诵诗歌。
2．从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
3．理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果；学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
这三个目标的设置体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，也体现了语文工具性与人文性统一的课程性质。
四、教学重点、难点：背诵课文，积累文言词汇；理解木兰形象，学习古代劳动人民的精神品质。
教学难点：互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
五、教学方法1、教法与学法经典诗文的丰富内涵和新课标对文言文教学的要求，使我们在教学中既要落实“言”的知识，又要关注“文”的品味。
如何做到“言文”并重，我采用了自主阅读法、诵读法、复述、品味法、质疑探究法等教学方法。
充分调动学生的主体意识，从而深刻理解文章的思想内涵。
2、教学手段以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体课件辅助教学。
六、课前准备：预习课文，1、借助课下工具书读不准的字词；2、了解乐府、乐府诗和木兰诗的相关内容。
课前预习既培养了学生的预习习惯和自学能力，又体现了新课标提出的“能熟练运用字典词典，能利用图书馆和网络搜集自己需要的信息和资料”的要求。
人教版部编版初一七年级语文下册 《木兰诗》说课稿
《木兰诗》説课稿一、説教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗,是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家的故事,充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味,适于吟诵,有利于培养学生对古诗文的语感。
二、説教学目标的确定1、依据阶段目标:新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生学习语文的语感,发展学生的思维和创新精神,促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学,则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解。
单元目标:反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。
2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标,本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容:知识目标:①文言知识,初步了解一些文言知识。
②初步了解民歌的特点。
③感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。
能力目标:①从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
②学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果。
③培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标:培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点:本课语言文字通俗,所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、説教学过程第一环节:导入播放歌曲《花木兰》,让学生结识巾帼英雄——花木兰。
这一环节主要从学生的特点出发,激发学生对木兰的兴趣。
第二环节:花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看,初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节:朗读诗歌,感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文,其他学生听读,要求听准字音,读完之后纠正字音。
初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读,要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏,接着让学生齐读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。
《木兰诗》说课稿
各位评委老师各位同学大家好！我说课的题目是七年级下册第五单元的《木兰诗》，内容为本节的第二课时。
我说课的程序主要有以下几个个部分：《木兰诗》说课稿说教材《木兰诗》是七年级下册第五单元的一篇古诗，学生在初一年级已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法以及学习方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感和对古诗问内容与结构的分析能力。
一、教学目标的确定1．依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
在我看来，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，语言通俗，结构清，晰所以计划以“熟读”、“分析”“解读”为重点。
2．学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。
另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
3．确定教学目标通过教学，教师引导学生掌握以下内容：知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。
这首诗叙述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢、机智聪慧、不慕名利的巾帼英雄形象，充满了传奇色彩。
这首诗具有很高的艺术价值，它的语言质朴刚健，生动活泼，既有民歌的质朴自然，又有文人诗的精工华美。
在句式上，它以五言为主，杂以七言、九言，错落有致，节奏明快。
在表现手法上，它运用了铺陈、排比、对偶、互文等修辞手法，使诗歌具有很强的表现力和感染力。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代文化常识、诗歌的艺术手法等方面的理解还比较薄弱，需要教师在教学过程中加以引导和点拨。
此外，七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的想象力和创造力。
在教学过程中，我们可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中来。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）了解乐府民歌的特点和常用的修辞手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象，培养学生的分析概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的英雄气概和爱国精神，激发学生的民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的家国情怀。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，积累文言字词。
（2）分析木兰的人物形象，体会诗歌的主题思想。
2、教学难点（1）体会诗歌中运用的修辞手法及其表达效果。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。
这一单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表达了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。
全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。
二、说学情七年级的学生在经过半年多的语文学习后，已经具备了一定的文言文阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
他们对于花木兰的故事可能有所耳闻，但对于诗歌的深入理解和诗歌所蕴含的文化内涵可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）背诵全诗。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象，学习塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的英雄气概和女儿情怀，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
（2）培养学生的爱国情感和责任感。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，积累文言字词。
（2）分析木兰的形象，体会诗歌的主题。
2、教学难点（1）体会诗歌的艺术特色，如详略得当的叙事方法、多种修辞手法的运用等。
（2）理解古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
七下木兰诗说课稿和教案
七下木兰诗说课稿和教案一、七下木兰诗说课稿一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教育的极好典型。
二、学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。
再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。
三、教学目标1、依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。
通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、确定教学目标知识目标1识记文中的字词，2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。
能力目标:1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
教学重点:1.诵读、背诵古诗。
2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
七年级语文木兰诗说课稿范文(精选3篇)
七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
七年级语文木兰诗说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标1、单元目标：反复朗读，整天感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。
2）初步了解民歌的特点，疏通文意。
三、教学重、难重点：诵读古诗。
难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。
四、教学方法①诵读法。
②讨论探究法。
五、教学过程课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。
课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。
第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。
师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。
第二环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。
接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。
然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。
最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。
班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。
《木兰诗》市一等奖说课稿
《木兰诗》说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》，是一首南北朝时北方的乐府民歌。
现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。
1、课文特点《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。
它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。
一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
2、学情分析七年级的学生已经有了一定的生活经历和情感体验，能够独立表达观点。
但是对诗歌当中蕴含的情感意味的体会还不易到位，很难与作者产生共鸣。
所以学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。
鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。
我们先来看一看本节课的教法。
二、说教法《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。
1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。
2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。
3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。
说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
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《木兰诗》说课稿
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定
1、依据
阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧
2、确定教学目标
围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：
知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。
②、初步了解民歌的特点。
③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程
第一环节：导入
播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。
这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。
第二环节：花木兰介绍
将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美
首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。
第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。
教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。
第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。
选3位同学复述本诗的故事情节。
复述时可以参照老师事先给出的图片。
其余同学评点。
采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。
第六环节：赏析人物形象
请同学用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。
要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。
这一环节采用集体讨论的方法，共同形成对木兰的深刻认识。
这样有助于培养学生的思维能力。
要求学生从课文中找依据，主要是培养学生分析问题的能力。
第七环节：合作探究
抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简相宜、详略得当的构思。
木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性。
第八环节：布置作业
第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备。
四、说教学方法
1、教法
本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操；复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达；合作探究法，在教师的引导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简相宜的结构安排。
2、教学手段-----多媒体电教设备辅助教学。
五、说板书
既有女儿情怀更具英雄形象
（详）↓（略）
杰出的巾帼英雄
板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点。