终身体育教学理念的内涵的概述
终身体育的概念与思想内容
终身体育的概念与思想内容我国学校体育界80年代后开始引入终身体育思想，并进行了初步的探索性实验。
我国学者普遍认为，学校体育要以增强学生体质、促进学生身心健康作为出发点和落脚点，强调在体育教学中要重视培养学生终身体育的意识、习惯和能力；既让学生在校学习期间身体得到锻炼，也让他们学会一些独立锻炼身体的方法。
我国目前关于学校体育指导思想的提法，可简要地概括为“健康第一”、“素质教育”、“技能教育”、“快乐教育”、“终身体育”。
在众多指导思想中，终身体育能否成为学校体育的主导思想呢？这是学校体育改革与发展急需研究和解决的关键问题。
一、终身体育思想与健康教育的关系从我国国情看，学校体育的指导思想应该是多元化的，相互之间是兼容、并存关系。
在众多的指导思想中，应该从系统观、层次观出发树立一种主导思想，使学校体育的发展既有“主线”，又使学校体育各个方面都有指导思想的指引，优势互补，形成规模效应。
“健康第一”与终身体育。
教育家陶行知曾说：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点”，终身体育也必须把学生身心健康作为根本目的。
这是因为，体育将成为提高生活质量的要素，走进人们的生活，学校体育要把握好健康与体育的本质联系，通过学校体育培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为。
终身体育思想的提出并被广泛地接受，与世界性的健康需求有着密切的联系。
作为一种指导思想或理论基础，终身体育与“健康第一”是相通的。
但是“健康第一”与终身体育也有不同之处，“健康第一”是针对整个学校教育中应试教育的弊病提出的，学校教育对青少年而言首先是在学校阶段健康成长，而不是分数第一，要求学生身心健康比考试升学更重要。
终身体育则更多地关注人的一生健康，着眼长远效应，强调为学生终身体育打基础。
学校体育要考虑学生体质的增强这个短期效益，但在指导思想上应立足于终身体育这个长期目标上，重视学生体育兴趣与体育能力的培养。
把整个教育要遵循的“健康第一”指导思想作为学校体育的指导思想，这在一定范围内是可行的。
终身体育理念育教学分析
终身体育理念育教学分析1.1终身体育理念的内涵.1。
终身体育理念的内涵及特点ﻭ终身体育的理念是在我国民居体育需求的基础上诞生的,将终身体育的理念运用于高校体育教学之中，其对于高校体育的是具有重要意义的。
首先终生体育其核心思想便是让一个人其一生的时间都在体育锻炼之中，这对于提升国民的生活水平是具有巨大作用的；其次终身体育理念之下的高校体育教学，会帮助学生建立一个终身体育的习惯，进而保障其在毕业后还能继续锻炼;最后终身体育理念其强调的是人们进行自主化的锻炼，这对于培养学生的自主性也是具有重要作用的。
1.2终身体育理念的特点。
终身体育理念其主要具有四个特点，其一为终身性,顾名思义终身体育理念，即在时间上强调的是终生,即一个人在他的一生之中都在进行体育方面的锻炼；其二为多元性,终身体育的多元性体现在其锻炼内容的多元性之上，不同年龄段、不断体育项目之间的穿插直接导致了终身体育的多元化；其三为全民性，在终身体育理念之下，其呼吁的是全民均参加到体育锻炼中来；其四为明确性，明确性主要体现在终身体育锻炼的目的上，其目标十分明确即提升身体健康水平,进而提升生活的质量［2］.ﻭ２。
终身体育理念的内涵和高校体育教学之间联系所在2。
1不同点。
首先是目标上的不同,终身体育的目标为提升锻炼者的身体健康水平,进而提升生活的质量。
同时其重点还在时间上,并且强调全民性和普遍性；高校体育，其所强调是在大学这个阶段所进行的所有体育教学，在时间上是有所限制，并且在目标上主要针对大学生，缺乏的普遍性。
再者为内容上的不同，对于终身体育理念其在内容上是十分丰富的，在锻炼者方面其是没有年龄区别的，同时在锻炼内容上以及锻炼时间上都是十分自由的。
然而对于大学体育而言,其体育锻炼的年龄段是被限制的，同时其锻炼的内容也严格的受到教学大纲控制,尽管具有一定的灵活性但是和终身体育差别是很大［3].２。
2联系点。
虽然终身体育理念和高校体育之间是存在很大的不同,但是其也是存在这紧密联系的。
终身体育的名词解释
终身体育的名词解释终身体育是指一个人通过体育锻炼活动，改善自身身体状况，培养健康的生活习惯，并将其融入到自己的生活中，一生都能持续地进行体育活动的理念和实践。
终身体育有以下几个方面的含义和特点：1. 持久性：终身体育强调体育锻炼的持续性。
不仅仅是为了短期的健身目标，更是希望将体育运动融入到自己的生活中，并形成长期的锻炼习惯。
2. 多样性：终身体育鼓励人们广泛参与各种类型的体育活动。
各种体育项目的有机结合，可以帮助人们全面提高身体素质，避免因单一运动而导致的身体某些方面过度发展或不平衡。
3. 个性化：终身体育重视人们根据自己的喜好、能力、时间和空间等因素，选择适合自己的体育锻炼方式，使体育活动更加符合个体的实际情况。
4. 终身受益：终身体育的目标是希望人们通过体育锻炼，获得长久的健康益处，包括身体上的健康、心理上的幸福感和社交上的交流与合作能力的提升。
5. 循序渐进：终身体育提倡运动的渐进式发展，从容易到难，从简单到复杂，从少量到大量，让人们逐步适应体育锻炼的强度和难度，避免因过大负荷导致的身体伤害。
6. 适应个体需求：终身体育要求人们根据自己的身体状况、年龄和健康状况等因素进行选择合适的运动项目和锻炼方案，避免因追求过高目标而导致身体的过度负荷或损伤。
终身体育的实践可以通过以下几个方面来实现：1. 积极参与各种体育活动，如跑步、游泳、篮球、羽毛球、瑜伽等。
选择多样的运动项目可以提高全身的身体素质。
2. 根据自身情况制定合理的锻炼计划和目标，根据时间和空间的限制来安排锻炼时间和地点。
3. 注重运动的科学性，了解基本的运动原理和方法，掌握正确的体育锻炼技能和知识，避免因不正确的运动姿势而导致的伤害。
4. 建立良好的生活习惯，如每天按时锻炼、合理饮食、充足的休息和保持良好的心态等。
终身体育的意义是促进个人的综合素质和身体健康，提高生活的质量和幸福感。
通过长期坚持体育锻炼，人们不仅能够获得身体上的健康，在精神层面也能够获得平衡和满足。
终身体育简论3篇
终身体育简论第一篇：什么是终身体育终身体育，指的是人在自己的一生中都能积极地从事体育运动，享受体育活动所带来的健康、快乐和成就感。
它是一种健康的生活方式，不只是一种运动方式。
从儿童时期开始，终身体育的理念就应该被灌输，让人们能够在日常生活中运动，增强身体素质。
终身体育不只是为了竞技，而是能在生活中找到乐趣。
它让人们了解不同的体育项目，紧紧地联系着身心，促进身体健康，获取快乐和成就感，这些都是运动所带来的好处。
通过终身体育，人们能够培养运动兴趣，养成锻炼习惯，提升自我健康水平，提高生活的质量。
终身体育还有一个重要的意义，就是建立人际关系。
拥有相同运动爱好的人倾向于聚集在一起，从而拓展了社交圈子，增加了人际交往机会，促进了人与人之间的相互合作和联系。
总之，终身体育的理念是生成和谐社会的重要一环，它不只是一种运动方式，更是一种生活方式。
它是促进人们身心健康，积极的生活方式，为我们的生活带来了诸多好处。
第二篇：终身体育的重要性随着现代生活的快节奏，人们的生活质量也越来越关注健康的问题。
终身体育在这个背景下变得越来越重要。
以下是终身体育的重要性：1. 健康：终身体育可以促进身体健康，及时处理各种可能会导致身体出问题的因素。
这不仅可以增强身体素质，而且可以增强身体免疫系统，从而让身体免疫力更高。
2. 快乐：各种不同的体育活动都具有不同的挑战和刺激性，能够给人们带来快乐和满足感。
尤其是在运动中，人们会感觉到身心愉悦，会想要重复这样的经验。
3. 增强自信心：终身体育能够让人们发现自己潜在的才华和能力，并增强自己的自信心。
通过学习和不断努力，人们可以了解自己的潜在能量，因此可以在一生中享受身体健康。
4. 社交：与他人分享体育活动的经验，将带来新的快乐和体验。
聚集在一起，设法组织活动，为子女传授新的技能和知识，可以建立更广泛的和谐社区。
5. 支持：终身体育会让人们意识到运动员的训练过程是多么艰苦，让人们反思不同体育选择所涉及的困难和将要面临的挑战。
如何理解终身体育的内涵与作用
如何理解终身体育的内涵与作用
终身体育，是指在每个人的一生中，通过参与体育锻炼来提高身体素质、保持
健康、促进全面发展的一种理念。
终身体育不仅仅是在特定的时期进行的体育锻炼，更是一个终身坚持的生活方式，涵盖了从儿童到老年的各个阶段。
终身体育的内涵和作用具有着重要的意义与价值。
内涵
1. 全面的体育素质
终身体育的内涵之一是要培养和提高个体的综合体育素质。
通过参与各种形式
的体育活动，可以促进身体各系统的发育和功能的提高，使身体更为健康强壮。
2. 健康的生活方式
终身体育强调运动的持续性和规律性，并将其作为一种健康的生活方式。
坚持
终身体育可以减少患病风险，延缓衰老，提高生活质量。
3. 全面发展
参与终身体育可以促进身心和谐发展，培养健康、阳光的人格品质，提高社会
融入的能力，实现全面健康成长。
作用
1. 促进身心健康
终身体育通过不断锻炼身体，增强体质，提高免疫力，降低患病风险，有利于
维护身心健康。
2. 培养社会责任感
通过参与体育运动，可以培养团队协作精神、遵纪守法的意识，提高社会责任感，造福社会。
3. 塑造积极人生态度
终身体育培养了坚韧不拔的品质和对挑战的勇气，帮助个体树立积极人生态度，面对生活中的困难和挫折时更能乐观应对。
结语
终身体育的内涵和作用是多方面的，它不仅仅是一种锻炼身体的方式，更是一种生活态度和人格修养的体现。
通过理解和实践终身体育的内涵与作用，可以更好地提高生活质量，促进健康发展。
只有持续坚持终身体育，才能享受体育带来的种种益处。
高职院校体育教育中的终身体育教育理念及实践
高职院校体育教育中的终身体育教育理念及实践近年来，全民健身和终身体育教育已成为社会各界普遍关注的问题，高职院校作为培养高素质技能人才的重要基地，也应该肩负起推进终身体育教育的重任。
在高职院校体育教育实践过程中，要贯彻“以人为本”的理念，注重培养学生的身体素质和健康习惯，使其在日后的生活和工作中能够有一个健康的身心状态。
一、终身体育教育的理念终身体育教育是指在整个人生中利用各种机会和手段，继续提高个人身体素质和发展个人兴趣、爱好的一种教育方式。
其核心内容是建立和保持良好的身体健康状态，同时拓展个人体育兴趣和爱好，培养体育自律和生涯规划能力。
在高职院校中，应将终身体育教育渗透到课程设置、教学内容以及体育活动组织等多个方面，从而形成与社会需求相适应的教育模式。
同时，高职院校体育教育应以学生为中心，采取“多元评价”、“整体评价”等方式，全面评估学生的身体素质和体育运动能力，促进学生全面发展。
此外，要重视体育课外活动的有效组织和管理，推出一系列管理措施，梳理和规范体育活动的类型、校区布局、赛程安排、教练资质、安全保障等相关管理条例，确保体育活动的质量和效果。
通过课程设置、教学方法和校园体育活动等方面的改革，高职院校可以推进终身体育教育。
具体实践体现在以下几个方面。
1. 课程设置方面高职院校应该充分发挥教职工的专业特长和经验，制定适合学生的体育课程设置。
同时根据学生的身体素质和兴趣爱好，多样化体育课程的选择，让学生能自主决定自己的体育锻炼方向。
学校可开设远足、健身操、瑜伽等课程，让学生进行多样化的体育锻炼。
2. 教学方法方面高职院校的教师应该采用多元化的教学方法，采用游戏情境、竞技情境等授课方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣。
同时，教师应该坚持以学生为主导，注重培养学生的团队协作精神和创新意识。
3. 校园体育活动方面高职院校应该注重校园体育活动的开展，多组织体育活动，让学生在活动中增进自己的体育技能。
为此，学校可以开展足球、篮球比赛、田径运动等多类体育比赛，让学生有机会展现自己的运动实力和团队合作能力。
我对终身体育的理解
我对终身体育的理解终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
终身体育作为体育教学的指导思想，与国际终身教育思潮密切相关。
在国外，早在20世纪60年代，“终身教育”一说，经由继续教育专家朗格朗首次提出，体育作为教育的组成部分随终身教育顺势分娩自不待言。
在我国上世纪80年代，“终身体育”伴随中国改革和发展正式诞生，随时空延伸而拓展。
终身体育这一思想的提出，得到了世界上许多国家体育学者的赞同，并逐渐形成为一种新的体育思想。
终身体育作为一种完整的、现代体育思想，其理论依据有以下几点。
（一）人体自身发展，需要体育锻炼伴随终身人体自身的发展，是有规律可循的。
人的一生一般要经历三个发展时期，即生长发育期、成熟期和衰退期。
由于体育锻炼具有增进健康、增强体质的作用，对人的各个不同时期的身体健康，都具有积极影响。
所以，体育锻炼要根据各个不同时期人体发展的特点，提出相应的要求。
生长发育时期的要求，是促进身体的正常生长发育；成熟期的要求，是保持旺盛的精力与充沛的体力；衰退期的要求，是延缓衰退、延长工作年限、延年益寿。
不同的发展阶段锻炼的要求不同，锻炼的内容与方法也相应有所不同。
也就是说，人的一生都应当伴随着体育锻炼，不同的时期，有不同的目标和要求，不同的内容与方法。
锻炼身体不可能“一次完成”，更不能一劳永逸。
（二）终身体育是现代社会发展的需要现代生产方式和生活方式的变化，对人们的健康状况带来了不利的影响。
由于体力活动减少，工作、生活的节奏加快，精神过度紧张，生活改善，摄取的热量过多等一系列的变化，造成了高血压、心脏病、肥胖症、神经官能症等现代文明病的产生，严重威胁着人们的健康和生命。
人们为了改善自己的健康状况，健康意识普遍增强，使体育锻炼成为人们提高生活质量、防治文明病和现代生活不可缺少的内容之一。
终身体育思想的名词解释
终身体育思想的名词解释终身体育思想是一个涵盖广泛的概念，指的是人们将体育运动作为一种终身追求和生活方式的理念。
它强调了体育活动不仅是在特定时间和场合中的临时参与，而是一种持久的、贯穿整个生命的态度和行为。
终身体育思想包括了长期参与体育锻炼、培养健康习惯和享受运动的观念。
首先，终身体育思想强调体育活动作为一种长期参与的行为。
与传统的体育观念不同，终身体育思想否定了将体育仅仅视为竞技比赛或者体育课堂上的课程。
它主张将体育作为一种生活的一部分随时随地地参与，而不是受限于特定时间和场合。
这种长期参与的观念促使人们保持活动的状态，从而使身体得到全面的锻炼和发展。
其次，终身体育思想强调培养健康的习惯。
终身体育不仅仅关注体育活动本身，还注重培养健康的生活方式。
这包括了有规律的锻炼、良好的饮食习惯和充足的休息。
通过长期坚持这些健康习惯，人们可以提高身体素质和免疫力，减少疾病的风险，保持身心健康。
此外，终身体育思想强调享受运动的重要性。
终身体育不仅仅是为了身体健康和强壮，更是为了人们能够享受运动带来的快乐和满足感。
通过体育活动，人们可以释放压力，培养兴趣爱好，增进社交关系。
无论是参加健身运动、户外探险，还是玩一场友谊赛，都能让人们在身心层面上获得积极的体验，提高生活质量。
终身体育思想的实践需要从儿童时期开始。
在教育领域，终身体育思想的落实需要学校和家庭的共同努力。
学校要将体育教育纳入日常教学计划，并提供多样化的体育项目供学生选择。
家庭则应该鼓励孩子参与体育活动，提供支持和引导，让孩子在快乐的氛围中培养健康的生活方式。
同时，社会也应该提供丰富多样的体育场所和设施，以便人们能够方便地参与运动。
终身体育思想在现代社会中具有重要意义。
首先，随着生活压力的增加和久坐不动的生活方式，很多人的身体健康状况下降，疾病的发病率上升。
终身体育思想的普及可以帮助人们摆脱不健康的生活方式，提醒他们关注自己的健康状况，并采取积极的行动改善自身状况。
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终身体育教学理念的内涵的概述
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘要本文运用文献资料法、数理统计法等研究方法对终身体育的内涵进行深刻研究。
关键词终身体育教学理念内涵
一、前言
终身体育能力的培养，从个人而言关系到人才身体素质水平的提高，健康心理素质的形成，高尚人格的健全，从国家而言关系到国民素质和综合国力的提高。
在当今的教育界，关注学生健康问题的呼声越来越强，注重学生全面发展的意识也越来越高，为培养新一代的社会接班人，终身体育能力的培养成为素质教育中体育课程最重要的目标之一。
但是，在终身体育能力的培养过程中，教学内容和教学目标的不统一、实施过程的无序和评价标准的混乱等成为了“终身体育教育”和“二期课改”深入进行的瓶颈，究其根本是对终身体育的认识不够深刻。
二、结果与分析
通过中国知网，输入题名“终身体育”进行检索，查到1987年至2010年间期刊论文1000多篇，根据文章出处，选取到国内16
种核心期刊中的所有文章共176篇，对有关终身体育的研究进行整理分析。
对终身体育的本质内涵的研究如下：
80年代产生初期，主要定义：个人接受体育教育和从事体育活动不仅仅局限于学龄期间，而应贯穿于个人生活，从婴幼儿、青少年、中老年这个过程的始终；代表人物：项世新等。
90年代，主要定义：终身体育就是人生各时期所接受的体育教育，所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和；派生概念：终身体育锻炼。
终身体育锻炼者；代表人物：于长镇等。
21世纪初，主要定义：指一个人从出生到死亡所接受的不间断的、连续的体育教育体系，它强调每一个社会成员都应在任何时间、任何场所接受各种形式的体育教育；派生概念：终身体育学习；代表人物：张华。
以上列出了终身体育的定义在我国发展的大致历程。
终身体育引进初期，第一批研究终身体育的主要学者有王则珊、项世新等，他们把终身体育定义为“个人接受体育教育和从事体育活动不仅仅局限于学龄期间，而应贯穿于个人生活，从婴幼儿、青少年、中老年这个过程的始终”。
他们提出终身体育是一个连续统一体，在纵向上，从婴幼儿、儿童、少年、青年、成年到老年，其体育教育的内容和组织紧密连接，一环扣一环，形成一个完整的体系。
在横向上，加强学校、家庭和社会三者之间的有机结合，三位一体，调动社会和家庭的积极因素，充分发挥学校育的职能。
终身体育产生初期的理解，虽然不够深入还概括，但它为我们后来学者的研究奠定基础。
随着时代的发展，学者们对终身体育本质内涵的理解越来越全面深入。
孟刚从社会和个人的角度分析了终身体育的内涵，提出“终身体育的核心主要在于使体育教育贯穿于人的一生，使学前体育、学校体育、社会体育等各环节体育紧密衔接，保证体育教育的统一性、完整性与连贯性，实现一体化”。
就社会而言，理想是建立一个体育社会；就个人来说，在于使体育成为日常生活的基本内容，造就能在现代社会中应付各种变化、身心健全、全面发展的人。
而于长镇通过对“终身教育”与“终身学习”之间关系的探讨，提出了“终身体育锻炼”和“终身体育锻炼者”两个概念，并探讨了终身体育与终身体育锻炼和终身体育锻炼者之间的关系，提出：“终身体育”是指人们在一生中所受到的各种体育教育与培养的总和。
“终身体育锻炼”是指每一个人按照自己的意愿，进行贯穿一生的参与体育学习与体育锻炼活动的过程。
“终身体育锻炼者”是指意识到自己一生是坚持不懈地参与体育学习与体育锻炼的人。
并且进一步总结出终身体育的“全民性、终身性和科学性”三个特性。
王渊从社会学的角度分析了终身体育的社会学特性，提出终身体育的社会学特性有：1.个体性；终身体育在微观上表现为人的个体行为，身体活动是人生的基本需要。
2.社会性；终身体育帮助人们适应高速度、高强度、快节奏的社会生活和现代文明对人体提出的挑战，缓解现代社会对人们身心的压力，有益于人们健康、文明生活方式的形成。
3.中介性；终身体育是个人生存发展的手段，而不是目的，是满足人们特定需要的中介方式。
4.发展性；终身体育可以促进人全面发展，在强健体魄的同时，使人的精神面貌、心理个性等方面不断受
到改善与优化。
张华在前人的基础上，重新从终身体育的起源开始研究，通过深入剖析终身教育和终身学习两个概念以及之间的关系，对终身体育的理解又上了一个层次，并且提出了“终身学习”这个概念，他认为终身教育和终身学习是相互联系的两个不同的方面，主要表现为：1.概念内涵不同：终身体育主要是指一个人从出生到死亡所接受的不间断的、连续的体育教育体系，它强调每一个社会成员都应在任何时间、任何场所接受各种形式的体育教育。
而终身体育学习主要是指一个人在一生中需要的体育知识、技能，包括体育学习态度等应该如何被开发和运用的全过程，它强调的主要是指向于个体需要的有意义的体育学习，包括各种具有学习意义的体育行为活动。
2.侧重点不同：终身体育侧重的主要是社会对体育学习者一方的支持和帮助上，强调对学习者体育资源、体育学习机会以及条件的提供上。
而终身体育学习的侧重点主要是在学习者一方的学习上，强调学习者的主体性地位和学习者自身的内部变化。
3.责任主体不同：终身体育的责任主体是政府和社会，主要体现的是一种政府行为，终身体育学习的责任主体是个人，主要是体育学习者的一种个体行为,更强调学习者个体的主动性和自觉性，学习者为自己的学习行为负责，是一种个人的意识问题。
1.根本性质不同：终身体育首先是一种指导思想，同时也是一种组织原则，而终身体育学习是一种社会行为过程。
三、结论
从以上分析可以看出，我国学者对终身体育本质内涵的理解是一个从肤浅到深入，从片面到全面的一个过程，只有对终身体育的本质内涵理解清楚透彻，才能更好的指导我们的实践。