确立“健康第一”的体育教学理念
2023小学体育新课标及解读-2
2023小学体育新课标及解读-2一、前言为了适应新时代我国教育改革的发展，提高小学体育教育的质量和水平，培养学生的综合素质，教育部于2023年颁布了新的《小学体育教育课程标准》（以下简称“新课标”）。
新课标以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，强调培养学生的体育与健康素养、运动技能、体育品德和团队协作能力。
二、课程理念新课标明确提出“健康第一、全面发展、个性差异、就近原则”的课程理念。
1. 健康第一：强调体育教育要以学生的健康为首要目标，通过科学的体育教育和锻炼，提高学生的体质健康水平，培养学生健康的生活方式和惯。
2. 全面发展：注重学生的全面发展，强调体育教育要与德、智、美等其他学科教育相结合，促进学生身心协调发展。
3. 个性差异：尊重学生的个性差异，提供多样化的教学内容和方法，满足不同学生的研究需求。
4. 就近原则：鼓励学校利用周边资源，开展丰富多彩的体育教育活动，提高学生的体育与健康素养。
三、课程目标新课标明确了小学体育教育的四大课程目标：体育与健康素养、运动技能、体育品德和团队协作能力。
1. 体育与健康素养：培养学生掌握基本的体育知识和健康素养，了解运动对人体健康的影响，形成健康的生活方式和惯。
2. 运动技能：培养学生掌握至少一项运动技能，提高学生的运动能力和竞技水平。
3. 体育品德：培养学生树立正确的体育道德观念，养成遵守体育规则、尊重对手、团结协作的良好品质。
4. 团队协作能力：通过体育活动，培养学生的团队协作精神，提高学生的人际沟通和组织协调能力。
四、课程内容新课标对小学体育教育的课程内容进行了系统的设计，分为五大领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
1. 运动参与：培养学生热爱体育、积极参与体育活动的意识，提高学生的体育素养。
2. 运动技能：教授学生基本的运动技能，让学生在实践中掌握运动技巧，提高运动能力。
3. 身体健康：关注学生的身体健康，通过体育锻炼，提高学生的体质健康水平，预防疾病。
“健康第一”教育理念的由来与发展
“健康第一”教育理念的由来与发展2018年9月10日的第34个教师节，在全国教育大会上的重要讲话指出，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
一时间，“健康第一”、“开齐开足体育课”成了热点话题。
本文梳理有关“健康第一”理念的由来，揭示目前学校体育、体育课和学生体质健康的现实状况，这些积重难返的长期性、周期性问题的解决刻不容缓。
标签：健康第一;教育;发展“健康第一”的口号亦或称之为指导思想，长期成为各类教育及体育研究当中的热门话题。
2006年12月20 日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家體育总局、共青团中央联合下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。
由此，阳光体育运动以国家意志的形式，强势进入公众视野，开启了全新的学校体育及教育发展模式，为国家建设锻造健康向上的一代青少年的梦想由此复苏。
1 “健康第一”理念的由来及发展1950年6月，针对当时学生负担过重，身体素质下降的状况，毛泽东写信给教育部长马叙伦，要求各校注意“健康第一，学习第二”。
1999年6月，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所”，应该注意的是，这里提的是“学校教育要树立健康第一的指导思想”，而不是“学校体育”，范围更宽广。
2007年5月，中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》要求“认真落实健康第一的指导思想”、“认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课”。
2010年7月，《国家教育改革和发展中长期规划纲要（2010—2020）》提出：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。
健康第一理念下的体育教学改革探析
个性； “ 把 生物 人 成“ 会 人 ” ， 变 ， 社 。
观 性 评 价相 结合 。 进 行 客观 评 价 的 同时 ， 有 必 要 进 行 一 定程 在 仍
因此 ， 育 教 育 过 程 首 先 应 服 从 于 人 类 教 育 发 展 的 规 律 ， 度 主 观 评价 。 主 观评 价 受 到重 视 还 可 以 从评 价 方 法 和 工具 的多 体 体
的重要组成部分 ， 要贯彻健 康第一的指导思想 ， 培养学生健全的
人格 ， 康 的生理和心理素质 ， 健 良好 的 习惯 乐 观 的态 度 ， 学 的 科
人 生 观 、 界 观和 价 值 观 ， 结 协 作 、 强 拼 搏 、 于 创 新 的 精 神 必备 的素质， 世 团 顽 勇 也是 一个 高级技术人才 必须 具备 的素养 。再次 ， 学 等 适 应社 会 的综 合 能 力 ，提 高 学 生 思 想 道 德 品 质 、 文 化 科 学 知 校 的运动实践教学能够培养学生 自信、 自强的奋斗精神 ， 同时能 识 、 动 技 能 、 理 心理 等 综 合 素 质 。 健康 第 一 ” 指 导 思想 ， 劳 生 “ 的 强 够 使 学 生 学会 自我 身心 调节 。如 ， 于 孤 僻 、 柔寡 断 、 腆 、 对 优 腼 缺 调 要 使 受 教 育 者 德 、 、 、 全 面 发 展 的 同 时 ， 理 健 康 放 在 乏 自信 心 、 分 紧 张 的心 理 缺 陷者 的 ， 以选择 以集 体锻 炼形 式 智 体 美 心 过 可
制订体育与健康课程标准的指导思想
制订体育与健康课程标准的指导思想《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
”中小学体育与健康课程标准正是在这一思想指导下制订的。
体育与健康课程标准的内涵体育与健康课程标准(以下简称课程标准)突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
体育与健康课程标准的基本理念一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生收益。
体育与健康课程标准的主要特点一确立“健康第一”的指导思想《课程标准》根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。
课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体练习为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。
它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。
有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。
二构建课程的目标体系《课程标准》根据“健康第一”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标《课程标准》并不规定具体的教学内容和要求，这给各个学校、教师和学生留有相当大的选择余地和发展空间。
只要各个学校结合自己的实际和特色，采用行之有效的教学手段，就可以《课程标准》规定的目标。
三拓展课程的学习内容《课程标准》根据健康三维观、体育本身特点以及国际课程的发展趋势，拓展了课程学习的内容，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
2024年学校体育的工作计划样本（二篇）
2024年学校体育的工作计划样本在遵循《体育与健康》教学大纲及《新课程课标》的基础上，本期体育教学工作秉持“健康第一”的理念，旨在激发学生运动兴趣，培养其终身体育意识，并促进其健康成长。
一、教学理念本期体育教学旨在全面贯彻落实《体育与健康》教学大纲及《新课程课标》的精神，以“健康第一”为核心指导思想，重视学生个体差异，关注学生身心健康，推动学生全面发展。
二、学生状况分析鉴于初一新生来自不同的小学，各学校教育理念、师资水平、体育氛围及场地器材条件存在差异，导致学生在体育课的认知、基础及身体素质方面存在较大差距。
新生对新的学习环境尚未完全适应，情绪波动较大，心理状态不稳定。
因此，体育教学应深入掌握学生的实际状况，制定切实可行的教学计划，采取针对性措施，帮助学生树立正确的体育观念，打牢基础。
对体育素质较高的学生，引导其设立新的奋斗目标；对体质较弱的学生，则应在新的环境中培养其自信，发挥其长处，提升体质。
三、教学目标（一）体育与健康基础知识1. 详细阐述体育与健康课程内容，明确中学体育教学常规要求；2. 介绍田径运动的基本概念及规则；3. 阐述体育锻炼对促进健康的积极作用；4. 介绍常用运动负荷的测量方法及实际应用。
（二）运动技能1. 队列与体操：包括原地队列、行进间队列、第一套中学生广播体操及徒手体操；2. 快速跑技能：通过不同距离的跑练，接力、追逐跑游戏等，建立正确的跑姿；3. 耐久跑技能：教授正确的呼吸方法，进行不同距离的自然地形跑、定时跑、定距跑，以发展耐力速度；4. 发展跳跃能力与跳高技术：建立正确的纵向跳跃概念，进行各种弹跳练习，助跑纵跳摸高，以及跨越式或其他过杆技术的介绍和练习；5. 球类运动：涵盖基本技巧和规则。
（三）发展体能1. 发展速度素质：结合快速跑技能，运用不同形式的跑练；2. 发展耐力素质：结合耐力跑技能，运用不同距离的耐力跑练习，如跳绳等；3. 发展跳跃素质：结合跳高技术，运用不同形式的跳跃练习；4. 发展力量素质：通过持重物的健身练习。
树立“健康第一”的指导思想
树立“健康第一”的指导思想近年来，参加健身锻炼成为人们日常生活中不可缺少的组成部分，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
学校体育的本质决定了学校体育是“健康第一”指导思想最直接的体现。
所以体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康。
要实现这一目标，我认为要做好以下几点。
一、正确理解“体育与健康”课程基本理念1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
3.以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。
二、“健康第一”体育教学的基本任务新课程改革后，体育教学的任务在于注重体能的增强以及体育知识和技能的掌握同时，更加重视学生心理健康和社会适应能力的提高，强调正确的体育态度和人生态度。
在“健康第一”的指导思想下，选取与体育有密切关系的生理、心理、卫生保健、营养等诸多学科领域的有关知识和技能，构建新的教学理念，体育教学目标才能落到实处。
“健康第一”理念下高校体育教学的改革创新
“健康第一”理念下高校体育教学的改革创新在现代社会，身体健康被视为最重要的财富之一，特别是在高校中，体育教育的改革和创新已经成为一个热门话题。
由于全球范围内健康问题的不断增加，高校体育教学也受到了越来越多的关注。
坚持以“健康第一”为理念，对高校体育教学进行改革创新已经成为一种迫切的需求。
首先，高校体育教学的改革创新应聚焦于提高学生的健康水平。
如今，高校学生面临着很多健康问题，如肥胖、近视和心理压力。
因此，高校体育教学应该注重培养学生的体质，引导他们形成良好的生活和锻炼习惯。
此外，高校体育教学还应该注重扩大学生的运动项目选择，提供多样化的课程和活动，以满足不同学生的需求和兴趣。
其次，高校体育教学的改革创新需要加强对学生体育知识和技能的培养。
体育教学不仅仅是让学生参加体育活动，更重要的是让他们了解体育的基本原理和技能。
高校体育教学应该包括课堂教学和实践训练，通过系统的教学，培养学生的体育素养和技能水平。
此外，高校体育教学还应该注重培养学生的领导能力和团队合作精神，通过团队比赛和合作活动，提高学生的团队意识和合作能力。
第三，高校体育教学的改革创新应该关注体育教师的专业发展。
体育教师是高校体育教学的核心，他们的专业素养和教育理念直接影响到学生的体育素质和发展。
因此，高校应该鼓励体育教师参加相关培训，提高他们的教育水平和能力。
此外，高校还应该加强与其他学校和机构的合作，共享教学资源和经验，促进体育教师的交流和合作。
最后，高校体育教学的改革创新还应与新的教育理念和技术手段相结合。
随着信息技术的发展，高校体育教学可以更加便捷和高效地进行。
例如，可以利用互联网技术开设在线课程和交流平台，让学生随时随地进行体育学习和交流。
此外，还可以利用虚拟现实和增强现实技术，提供更加生动和实用的体育教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
总而言之，高校体育教学的改革创新是一项复杂而重要的任务。
坚持以“健康第一”为理念，加强学生健康水平的培养，提高学生体育知识和技能，注重体育教师的专业发展，与新的教育理念和技术手段相结合，这些都是高校体育教学改革创新的核心内容。
体育教学要树立“健康第一”的理念
由于 教 学 中 出 现 了体 育 教 学 的 应 试 化 现 象 ， 正 使 常 的体育 课 教学 受 到一 定 程度 的影 响 。在实 际 操作 中 ， 多 数 的测 验工 作 是在 体 育课 上 进行 的 ， 育课 大 体
教 学 变 成 枯 燥 乏 味 的 达 标 课 ， 些 都 影 响 了 学 生 学 习 这
间拓展其 个性需 求 ， 体现 学生 的主体性原 则 。 以
二 、 育教 学 必须 以育 人为 本 体 １ 转 换 “ 试 教 育” 思路 。 立 “ 康 第 一 ” ． 应 的 树 健 的
新 理念
长 期 以 来 高 校体 育 受 “ 试 教 育 ” 影 响 ， 利 应 的 不 于学 生形 成 正确 的健 康观 念 和终 身体 育 的 意识 。不 利 于 激 发 学 生 的 运 动 兴 趣 和 养 成 良好 的 锻 炼 习 惯 。 具 体表 现 为 ， 生喜 欢体 育 却 不太 愿 意上 体育 课 。 学 体 育 课 学 的 内 容 大 都 在 实 际 生 活 中 用 不 了 ，想 用 的 又 无 法 从 体 育 课 上 学 到 。学 生 离 开 学 校 到 社 会 上 后 ， 很 少人 能够 长期 坚 持锻 炼身 体 ， 康 状况 不 如人意 。 健 所 以 ， 须 树 立 “ 康 第 一 ” 理 念 ， 学 生 变 被 动 为 主 必 健 的 使
、
学 生 体 质 现 状 总 体 分 析
１ ．学 生 的 身 体 素 质 呈 逐 年 下 降 趋 势 ， 缺 乏 正 确
的 学 法 引 导 从 总 体 情 况 看 ， 生 的身 体 素 质 状 况 每 学 年 表 现 学 在体 能测试 成绩上 呈逐年 下降 的趋势 。 析其原 因在 分 于学 生 还 不 能 正 确 理 解 体 育 的 重 要 性 ， 不 能 产 生 体 即 育 动 机 的 成 因 。２ ０ ０ ６年 ９月 初 上 海 电 机 学 院 高 职 学 院对 军 工路 校 区所 有被 纳 入体 育 教学 任 务 的几 乎 所 有班级进 行 了一次体 育理 论课 调查 ， 现 经过 十三 年 发 体 育 教 育 的 高 职 学 生 ，不 能 正 确 理 解 体 育 的概 念 ， 体 育 动 机 处 于 较 低 的 水 平 ； 中 近 一 半 的 学 生 没 有 明确 其 的体育 动 机 ， 是 为 了不 违 反学 校 的课 程安 排 ， 无 只 在 奈 的 情 况 下 被 动 地 参 加 体 育 教 育 ， 有 近 三 分 之 一 的 另 学生 也只是 在应试体 育 动机 的促成 下接 受体 育教 育 。 根据 心理学原 理 ， 生体 育行 为产生 的直 接原 因是 体 学 育 动 机 ， 育 动 机 是 学 生 接 受 体 育 教 育 、 加 体 育 活 体 参 动 的 积 极 性 的 主 要 源 泉 和 心 理 因 素 之 一 ， 学 习 的 始 是 动 因 素 。 由于 学 习 的 始 动 因 素 消 失 ， 生 将 参 加 体 育 学 锻 炼 仅 限制 在 每 周 ２学 时 的 体 育 课 ， 样 体 育 锻 炼 缺 这 乏 连 续 性 和 经 常 性 ， 生 日常 参 加 体 育 活 动 的 情 况 几 学 乎 是空 白 ， 访谈 中得 知 ， 于工作 、 习较 为繁忙 且 从 由 学
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确立“健康第一”的体育教学理念
作者：张伟徐莹琳
来源：《文理导航》2017年第12期
【摘要】树立“健康第一”，促进健康成长。
以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
不歧视差生，关爱每一个学生也是素质教育中的基本点。
建立评价体系是完成体育教学的重要手段。
【关键词】健康第一；增强体质；学生发展；建立体系
随着人类社会的物质文化生活水平从整体上的提高，人们比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于随着社会的发展，心理压力增大，大多人类处于亚健康状态。
现在，人们对健康的要求越来越高，对“健康”的概念也有了新的认识：即健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会适应能力方面都保持完美的状态。
作为初中学生，自踏入校门，就意味着童年已经过去，迎来的将是长知识、长身体的少年时代。
初中三年，学生的生理与心理会发生许多质的变化，而促进这一时期学生健康最有效、最积极的手段就是体育锻炼。
从课程设计安排上，体育课的名称由以前的《体育》改为《体育与健康》可以看出人们对健康的向往。
此前的教材主要是参照前苏联的教学模式，以重视技术为主，而忽视了教材的实用性以及学生的练习兴趣。
现应由重视技术向教会学生怎样“玩”的方面过渡，比如学生走向社会进行体育锻炼不可能背上个跳高架或带上铅球进行锻炼，所以现在教材对一些运动项目技术要求降低了，注重体育锻炼的实用性，当今的第八轮课程改革也体现出这一思想。
那我们应如何理解和实施《课程标准》呢？
一、树立“健康第一”，促进健康成长
体育教学既要增强学生体质，又要促进学生的心理健康和社会适应能力。
《课程标准》强调：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
不管是教学内容还是教学方法，首先要从学生的运动兴趣着手，激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生积极地投入到体育锻炼中去。
因此，学生的运动兴趣是体育与健康课程目标和价值的有效保证。
体育课，学生听起来是多么地喜欢，而到了操场上又怕上体育课。
以前，确实是这样，因为体育课可以使学生们从紧张、压抑的教室里，走向自由、宽阔的操场上，心情顿时舒畅，但上起课来不是跑就是跳，这让他们感到既苦又累，也难怪学生不喜欢。
下面我可以举一例来说明，就拿投掷来说，以前初中教材中的推铅球，那是一项技术要求高、动作单调的项目，而现在由实心球取代了铅球，它的投掷方式有前抛、后抛、头上、胯下等多种投掷方法，学生练习起来的兴趣明显比以前增强。
此外，练习实心球的主要手段以前铅球的单侧性运动过渡到双侧性运动，从科学上讲，这对充分挖掘大脑的潜能还有促进作用。
因单侧性运动只对大脑的一侧有帮助，而双侧性运动对整个大脑的有帮助。