离子反应第二课时教学反思
离子反应第二课时教学反思
离子反应第二课时教学反思
通过上一课时的学习，学生有了一定基础，在新课内容的教学开始先把电解质的电离方程式进行复习，既能对学生的掌握情况有所了解，又能为本节课的教学做铺垫，然后过渡到溶液中实际参加反应的离子，从而理解离子反应进行的本质。
这节课同学们理解上就有困难，对刚上高一的同学难度更大。
其原因有：他们原有的化学知识少，比方掌握的化学方程式很少，虽然复分解反应初中学过，离子反应在本节也只研究复分解反应一类，但是不少同学写不出正确的化学方程式；对于易溶与水、易电离的化合物认识有困难，同学们反应一下接触太多的物质与它们的化学式，又与原有的化学知识不能很好的建立联系，导致对新知识的接受有障碍。
对于学生已经知道了复分解反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。
在此基础上，引导学生通过BaCl2溶液和Na2SO4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。
先进行演示实验，再介绍以“写—拆—删—查”四步走的方式来分析解说离子反应方程式的书写方法。
同时将哪些物质要拆，哪些物质不用拆的问题对学生做了归纳，使他们的知识点有一个小结。
接下来通过三个探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。
关于离子方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动接受知识向主动获取知识的方向转变。
最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本质以及离子方程式的意义。
一开始难度过大，会让学生失去学习化学的积极性与兴趣。
最后采用实际离子方程式讲述了离子方程式正确与否的判断方法，并对有关的问题做了总结。
本课教学在学生原有的知识结构上进行教学设计。
但教学过程中存在一些不足之处，虽然课堂上已经把教学计划完成，但课中好像留给学生继续发展的空间不够充分，可互动的项目可有所增加，与实际生活中的应用联系不够紧密，这些问题有待在以后的教学过程中逐步改善。
多思考如何引发学生的主动思考，立足学生的主题地位，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。
本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。
同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，以实验
探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。
在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。
离子反应课堂课后的教学反思(7篇)
离子反应课堂课后的教学反思（7篇）离子反响课堂课后的教学反思1备课中的教材分析：1.初中已对电离、电离方程式不作要求，而离子化合物、共价化合物的概念教材也没有介绍，对其溶解过程学生是未知的，因此在教学中就不能一带而过。
2.对过程学习不能无视，教材中在试验的引导下，协作新学问又给出3幅NaCl晶体溶解图，形象直观地表达了新学问的含义，为学生自主或争论学习供应很好的资源，在教学中要充分发挥其作用。
3.要不要增加强电解质和弱电解质概念的教学。
若讲，对其次课时学习离子方程式书写有帮忙，但讲，学生承受起来有困难，对理解本节学问有难度，且这局部学问在选修4中能学习到，鉴于此，本节教学不增加强、弱电解质概念。
对离子方程式书写打算给出常用弱酸、弱碱，让学生现有个印象，便于高二绽开学习。
4.适当采纳多媒体和学科的整合，降低教学难度。
教学后的反思：1.学生对电解质、非电解质区分和其导电性的区分不够精确，在新课引入时，从复习物质分类法引入，目的在于让学生加深酸、碱、盐都属于化合物的熟悉，为学习电解质概念铺垫。
在教学中，感觉这样教学能使学问前后连接，取得较好效果。
物质导电性的推断仍旧是学生的弱点，关键是学生对导电的条件尚属机械记忆阶段，用概念去解决问题还需一个过程。
2.学生对难溶的电解质理解有困难，这不要是学生对电离的条件理解不深刻，在今后的教学中，制作熔融条件下电离的课件，以加深学生的熟悉。
综上所述，在教学中改良教师教学行为的同时，而且更主要的是能转变教师的教学理念和教学方法，从而在更大程度上改良自己的教学行为，获得更好的教学效果。
离子反响课堂课后的教学反思2《离子反响》是一节概念教学课，有些人认为概念是个学问点，在教学中重点是把这个学问点翻开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应当思索为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。
概念原理内容是一种概括性熟识、是一种提醒本质的熟识，它是科学学问体系中特别重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思索概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。
高中化学_离子反应 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2.2离子反应及其发生的条件教学目标一、知识与技能1、理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件；2、能正确书写常见的离子方程式。
二、过程与方法1、通过“361”课堂教学模式，培养学生自主学习、合作探究的能力；2、通过对离子反应发生条件的归纳整合，逐步学会培养学生总结归纳的能力；3、通过离子方程式的书写，培养学生运用化学用语的能力，加深对化学用语的认识。
三、情感、态度与价值观1、通过探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣；2、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。
教学重点1、离子反应的本质及其发生的条件。
2、离子方程式的书写。
教学难点1、离子方程式的书写。
2、探究复分解型离子反应发生的条件。
教学过程【导学流程】（一）知识链接导：写出下列电解质的电离方程式Na2SO4________________________________BaCl2____________________________________________________学：看课本P31——P32页1．离子反应电解质在_____________中的反应实质上是__________之间的反应。
例如：CuSO4和BaCl2在溶液中的反应实质是_________和_________之间的反应。
2．离子反应的表示方法——离子方程式(1)概念：用__________参加反应的_______________来表示反应的式子。
(2)书写步骤正确书写Na2SO4和BaCl2反应的离子方程式书写四步:写。
拆。
删。
查。
思考：哪些物质能拆？哪些物质不能拆？***【注意】只有可溶性强电解质能拆，其它都不拆。
可溶性强电解质包括：（1）强酸：HCl、H2SO4、HNO3、HBr、HI、 HClO4（2）强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2（注意氢氧化钙只有以澄清的水溶液出现时才拆，其它情况都不拆）（3）可溶性盐。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子反应》教学设计授课人：授课班级：高一（12）授课时间：学情分析从知识储备角度来看：学生在上节课已学习电解质的概念及电解质的电离方程式的书写，知道电解质溶于水后会电离成为离子。
在初中化学中，学生已能书写简单常见的复分解反应，并了解部分酸碱盐的溶解性表，知道复分解反应发生的条件。
根据维果斯基“最近发展区”理论，学生将比较容易在原有认知上建构新知。
从技能方法角度来看：学生已初步掌握了实验探究式学习的一般方法，能对实验现象及结果作初步分析和处理，但逻辑思维不成熟。
同时还缺乏微观原理分析基础，探究离子反应及其发生的条件还需老师引导。
从学生掌握程度看：成绩优异的学生前面所学内容掌握较好，容易进入本节课的探究活动，实验操作与分析问题能力较强，可以带动组内其他同学一起学习。
成绩一般的学生由于前面所学内容理解不好，分析探究能力较弱对离子反应及其发生的条件的掌握及探究存在难度。
为此，让学生进行提前预习并完成预习学案，学生对本节课内容有所了解。
学有余力的同学浏览课外书籍或网上查阅资料，进一步拓展自己的知识。
效果分析通过对上节内容的复习回顾，以及学生对本节内容的自主学习、有效讨论、实验探究，学生对本节课的教学目标完成情况良好。
对离子反应的概念、离子反应的实质、离子反应发生的条件、离子方程式的书写方法和意义都有了清晰的理解认识。
离子反应教材分析《离子反应》是高一化学必修1第二章第二节的内容，本节分为两个课时，分别为酸碱盐在水溶液中的电离和离子反应及。
1、教材内容通过第一课时的学习，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应，自然的转入到对离子反应的讨论。
教科书通过实验现象的分析，引导学生得出硫酸溶液与氯化钡溶液反应的实质是硫酸根离子与钡离子的反应，从而引出离子反应方程式的概念和书写步骤。
引导学生更深入的了解离子反应的本质。
本节离子反应则侧重于对概念和发生条件的认识以及离子方程式的书写方法。
本节内容主要特点是重视化学知识的综合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生化学学科核心素养的发展。
《第一章 第二节 离子反应》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版2019必修第一册
《离子反应》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解离子反应的观点和实质，掌握离子反应发生条件。
2. 过程与方法：通过实验探究和合作交流，提高学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：理解离子反应的普遍性，认识化学变化的本质。
二、教学重难点1. 教学重点：离子反应及其发生条件。
2. 教学难点：理解离子反应的实质，能够正确判断离子反应。
三、教学准备1. 准备实验器械和试剂，进行相关离子反应的实验演示。
2. 准备教学PPT，包括图片、视频和案例等，帮助学生理解离子反应。
3. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论和交流。
四、教学过程：（一）引入课题1. 展示平时生活中涉及到化学反应的物品、药品等实物，例如食盐水、盐酸、石灰水、铁钉等，并请学生举例生活中其他的离子反应实例。
2. 提出问题：食盐水、盐酸等物质为何可以混合在一起？这些物质在混合过程中发生了什么变化？这个变化与我们今天要学习的离子反应有什么干系？（二）观点讲解1. 定义离子反应：在化学反应中，有离子参与的反应称为离子反应。
2. 离子方程式的书写规则：将离子反应在溶液中实际参与反应的离子用符合的式子表示出来。
3. 离子方程式的配平原则：遵循质量守恒和电荷守恒，通过观察法或代数法配平。
（三）离子反应的条件1. 复分解反应类型离子反应：当有水、气体或沉淀生成时，复分解反应可以发生。
2. 电中性离子反应：参与反应的离子之间必须满足电荷守恒，即阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。
（四）实验探究1. 实验一：稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应（1）请学生观察实验现象并诠释原因。
（2）请学生尝试写出该反应的离子方程式，并诠释配平原则。
（3）请学生思考，如何判断一个化学反应是否为离子反应？2. 实验二：碳酸钠溶液与盐酸的反应（1）请学生观察实验现象并诠释原因。
（2）请学生尝试写出该反应的离子方程式，并诠释配平原则。
（3）请学生根据实验现象，分析离子反应的条件。
离子反应教学反思
离子反应教学反思集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《离子反应及其发生的条件》《离子反应》是高中化学必修1第二章第二节的内容，这一节我把它分成三课时。
第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离，第二课时讲离子反应及其发生条件，第三课时讲离子反应的意义及复分解反应的实质。
第二课时讲解的《离子反应及其发生条件》不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。
经过授课和组内评价，我作教学反思如下：第一课时我们已经学习了电解质，知道了电解质在溶液中的存在形式，在第二课时我用实验导入，让学生练习书写离子反应方程式。
由于学生对溶液中化学反应的本质理解不深，所以我会让学生自己动手完成书上实验2-1（让学生动手实验，观察现象，讨论、总结得出离子反应的概念。
然后老师再对定义进行讲解说明）。
目的是抓住学生的好奇心和求知欲，使学生通过观察反应现象来理解离子反应的本质。
上课前我期待通过实验把学生引入主动学习的情境中，使学生产生学习的动力。
在上课过程中，学生也的确对实验现象非常感兴趣，通过我的引导也能简单的归纳出一些反应条件。
为下一步学生正确书写反应的离子方程式和理解离子反应的本质创造条件。
实验结束后，通过复习第一课时内容，引入离子反应概念，后通过引导举例总结出书写离子方程式的步骤：1、突破离子方程式的书写方法：写、拆、删、查其中第二步“拆”是教学的难点，如何来突破这个难点呢？我和学生一起分析教材，将“把易溶于水、易电离的物质写成离子形式，把难溶于水的物质、气体和水等仍用化学式表示”来总结展示给学生们。
并说明无论是难溶或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分就能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。
为了让学生加深理解，我举了几个例子，如CaCO3和HCl溶液反应：由于CaCO3难溶于水，所以在书写反应的离子方程式时CaCO3不能拆应写它的化学式；CO2和H2O也不能拆。
离子反应(第二课时)教学反思
离子反应（第二课时）教学反思《离子反应》是一节概念教学课，有些人认为概念是个知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。
概念原理内容是一种概括性认识、是一种揭示本质的认识，它是科学知识体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。
所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的离子之间的反应。
这样学生在大脑中对离子反应便会有一个初步的认识，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。
反应的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。
并且这种方法也便于学生理解离子共存的问题。
但是对于反应物中有难溶难电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方法。
这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应用。
当然学生也可以根据自己的理解进行选择。
下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。
高中化学_《离子反应》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子反应》第2课时教学设计一、教材分析：《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节第二课时内容，本节课着重介绍“离子反应发生反应的条件、离子反应方程式的正确书写”。
这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
二、目标分析：知识目标：1、认识离子反应及其发生的条件,初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
3、根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。
能力目标：通过观察实验现象,学会探究、分析化学反应的实质,培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力;通过观察反应和反应事实,使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法,体验研究问题寻找规律的方法。
情感态度与价值观目标：通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严谨求实,勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。
（二）教学重点难点教学重点：1、认识离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写。
2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。
教学难点:知道哪些物质是易溶、易电离的物质,并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验，离子方程式的书写，科学方法的训练。
三、学情分析：由于学生刚步入高中，未能完全适应高中的教学方法，学习的能力不是很强，乐于机械接受，特别是本节内容抽象难于理解，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验和播放离子反应的动画来引导学生理解抽象的概念，让抽象的事物变得直观，使学生融入课堂，引导学生自主学习，探究学习。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
第2节电解质离子反应（第2课时）离子反应一、设计思路：鲁科版高一化学必修一第二章第二节第二课时，学生通过对于硫酸镁和碳酸钠以及盐酸和碳酸钙的实验操作，观察现象组内分析得出离子反应的实质；对于离子方程式典例教学，练习巩固方程式的书写，最后交流总结易错点，在此过程中，增进学生的交流探究能力。
在课堂结束前，利用一分钟时间总结本节课的收获，并在小组中交流。
完成课堂达标，强化本节课的掌握。
二、教学目标：知识与技能目标1．通过实验探究，掌握离子反应的实质。
2．通过练习，巩固离子方程式的书写。
过程与方法目标：通过“活动·探究”，培养自己的观察能力和分析解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过教材中活动栏目的设计，培养探索精神和实事求是的科学态度。
三、教学重难点：重点：离子反应的实质难点：离子方程式的书写四、教学用品碳酸钙、硫酸镁溶液、碳酸钠溶液、盐酸溶液、试管、烧杯等。
五、教学方法多媒体辅助法，实验探究法等六、教学过程课前练习：对于溶液中离子的判断，回顾第一节电解质内容，引入溶液间的反应，进而借助实验引入离子反应的概念以及实质。
问题一：离子反应学生借助已学内容，组内讨论哪些溶液能发生反应，设计实验，进行实验操作，记录实验现象。
提出从微观角度研究两个实验，借助动画展示，以及手持技术的实验数据，理解反应前后离子浓度的变化。
提出离子反应的定义，实质。
小组内讨论得出离子反应的发生条件有哪些。
通过练习进一步巩固对于离子反应发生条件的理解。
问题二：离子方程式的书写方法分析硫酸和氢氧化钡在溶液中的存在状态，引导学生写出电离方程式，强调若为难溶物或者气体，难电离的物质则应写为化学式形式；判断溶液中哪些离子之间可以发生反应，以及比值；最后写出离子方程式，参与反应的写在左侧，生成物写在右侧，并配平（检验电荷守恒以及微粒种类和数量守恒）。
练习书写，并举例供学生判断正误，进一步巩固对于离子方程式的书写。
概括总结：一分钟自己总结概括，然后小组内讨论，最后多媒体展示。
《离子反应》第二课时教学反思
《离子反应》教学反思在新课程背景下，每位老师都应该用新的眼光看待手中的教材。
《高中化学课程标准解读》中指出，高中化学必修课程定位于全体学生科学素养的发展，在教学目标上尽可能让学生全面发展，在教学中应重视培养学生的创新精神和实践能力。
教学中教师要经常、反复地进行反思，才便于提高教育教学水平。
以下是对《离子反应》第二课时教学反思。
一、对教学设计的反思本节包括离子反应、离子方程式的书写、离子反应发生条件等内容。
新课标对本节的要求：通过实验认识离子反应发生的条件，学会正确书写常见的离子方程式。
离子反应内容贯穿整个高中化学，离子方程式的书写是高考考查的重点。
受高考应试的影响，在教学目标设计上，加重了对离子方程式书写的教学分量。
教科书通过［实验2-1］现象，引导学生得出Na2SO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式的概念和书写步骤。
通过［实验2-2］和四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，最后通过［实验2-3］总结出溶液中离子互换型的离子反应发生的条件。
针对学生的特点，对于导课这一点，我没有通过复习上节课所学知识去引课，而是做一个清水变牛奶的魔术，即课本［实验2-1］，并提出问题，引出本节课的内容——离子反应。
这样的确收到预期的效果，学生一下子产生了兴趣，激发了学生探究知识的欲望。
对分步写离子方程式进行详细分析，即“写、改、删、查”四步逐一解释。
之后在课堂上进行离子方程式书写的练习，让学生上黑板书写。
我写好化学方程式，请四位同学上来把它们改写成离子方程式，只有一位写得正确，问题主要集中在第二步，即改写成离子出问题。
如果要求学生写出正确的化学方程式，再改写成离子方程式则错误更多。
课后我反思这与设计的思想有关。
这节课本身属于理论课，同学们理解上存在困难，对刚上高一的同学难度大。
其原因有：他们原有的化学知识少，掌握的化学方程式很少，虽然复分解反应初中学过，但学生也不记得多少，或记了的又忘了，之前也布置学生背诵部分盐的溶解性表，引导学生记住难溶物像硫酸钡、氯化银、碳酸盐（钠盐、钾盐除外）等，但有些学生不会用，有些学生酸、碱、盐都分不清，还有一些学生不够重视。
《离子反应》教学设计及教学反思.doc
《离子反应》---教学设计及教学反思广东省江门市培英高级中学陆月勤题名称离子反应课题类型新授课教学内容1、电解质的概念；2、电解质的电离方程式。
教学目标知识与技能1、了解电解质和非电解质、电解的概念；2、知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；3、学会书写例子方程式，培养学生通过实验现彖分析、探究化学反应实质的能力。
过程与方法1、通过对比实验“儿组物质的导电实验”，初步学会形成电解质和电离概念的分析方法；2、引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐定义，通过独立思考探究碱与盐的定义。
情感态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感；2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度；3、対学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。
教学重点电解质的概念。
教学难点电解质的概念；探究碱和盐的定义。
教学方法讲授、讲读、参观、演示、练习，结合不同类别教学方法的不同特点，将各种教学方法的相互配合。
教学媒体多媒体教学（投影仪）、实验试剂、传统教学媒体（黑板）。
知识结构与板书设计第二节离子反应一、电解质%1电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物；%1非电解质：在水溶液里或熔化状态下不能够导电的化合物。
二、酸、碱、盐在水溶液中的电M（ ionization）1、电离：酸、碱、盐导电的条件：水溶液或熔融状态2、电离的条件：水溶液、熔融状态3、电离方程式：①NaCl的电离方程式：②HC1, H2SO4, HNO3的电离方程式：4、酸碱盐的定义：%1电离时生成的阳离子全部都是氢离子的化合物我们就称之为酸。
%1电离吋生成的阴离子全部都是氢氧根离子的化合物叫做碱。
%1电离时生成的金属阳离子（或NH/）和酸根阴离子的化合物叫做盐。
教学过程教学步骤.内容教学方法、手段、师生活动［引言］［板书］第二节离子反应［投影］据初中所学判断，下列物质中能导电吗？为什么？请大家思考。
盐酸、NaOH溶液、NaCl固体、石墨、蔗糖溶液、K2SO4溶液、酒精溶液、Cu、NaCl溶液。