师生关系

在语文教学中构建新型师生关系摘要：基于在语文教学中构建新型师生关系的必要性，本篇论文阐述了语文教师应积极扮演好引导者与启发者、对话者与交流者、参与者与合作者等角色，促进师生关系健康发展，创造一种民主、和谐的语文教学氛围。

引言师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。

它是教育教学过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系，使教师与学生在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和情感交往而形成的一种人际关系。

而新型师生关系是指在社会工业化向信息化社会转型时期，在学校教育教学领域师生之间以适应新课程的需要而建立起来的以发展学生的主动性、创造力为目的的平等、互敬、民主、和谐的人与人之间的关系。

它以平等、互敬、民主、和谐为主要特征，其中民主性可以说是新型师生关系的精华。

山东师范大学硕士研究生焦丽莉在她的学位论文《中学语文教学中师生和谐关系的构建》中提到了中学语文教学中师生关系的现状：单向化、峻厉化、疏远化，这三种师生之间的不和谐问题直接影响着教学质量的好坏，同时也提醒了我们在语文教学中不应该片面地注重分数，而要更好地与学生接触，走进学生的心灵，与学生共建轻松、愉悦的学习氛围。

如何建立一种和谐的新型师生关系成了当代教育界普遍关注的问题。

申丽霞、刘志国在《浅谈语文教学中平等师生关系的建立》一文中，指出了现代社会中平等师生关系的重要性，他们将“平等”放在了师生关系的首位，可以说平等是新型师生关系的基础、根基。

师生关系随着社会的发展而改变，它们的主体——教师与学生的角色也在发生着变化。

琚亦素在《告别旧角色，走向新课程——中学语文教师角色转换刍议》中提出了教师应转变观念，告别旧角色：园丁、权威、蜡烛、挑战者、传道者，做一个引路人、学友、教育家、应战者等。

不难看出，教师的传统角色已经受到了挑战，新型的师生关系要求教师的角色必须转变。

综上所述，笔者在他们的研究基础上从语文教师角色角度入手，进一步综合、探究在语文教学中构建新型的师生关系。

一、在语文教学中构建新型师生关系的必要性（一）什么是新型师生关系在传统的教学中，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威、是发号施令者，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。

从当今教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

旧的师生关系显然已不适用于现代教育理念，迫切需要建立一种新型的师生关系。

陈安福在《中学心理学》中提出：“初中生的同学交往意识增强，同学伙伴的重要性和影响力显著提高，教师的影响力有所下降；加上初中生独立意愿强烈，教师的权威受到挑战，初中阶段师生关系出现不平衡，容易产生矛盾冲突。

高中生的独立性、批判性增强，对师生关系有了新的理性要求，希望教师能给予更多的尊重、理解和信任，对教师的教学能力、专业修养更加看重，要求建立相互尊重、人格平等的师生关系。

”【1】师生关系的主体是教师与学生，要建立良好的师生关系，教师必须了解并掌握学生心理上的阶段性特征。

针对初、高中学生心理特点的变化，“对症下药”。

这种平等、互敬、民主主要体现在师生之间的相互尊敬上，它是建立在师生互向性的基础之上的。

所谓互向性，就是指学生具有倾向于教师，即向师性的一面；教师具有倾向于学生，即爱生性的一面。

【2】没有这种互向性，就难以形成良好的师生关系。

只有平等、互敬、民主相统一，师生关系才能达到真正意义上的和谐。

因此，新型师生关系应是师生之间建立一种民主平等、彼此理解、相互尊重、相互信任、心灵相通、互相学习、共同促进的关系。

（二）为什么要在语文教学中构建新型师生关系语文学科是最富有情感的课程，它的课文具有丰富细腻多彩的情感，语文的学习就是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程，这是语文学科区别于其他科目特别是理科课程的最主要的因素。

语文教学的显著特点是高度的感染力、丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠说教、灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染来激发学生的兴趣和热情，让学生在独特的艺术享受过程中，潜移默化地接受教育，实现其个人素质发展的目标。

如果没有教师和学生之间心灵与心灵的碰撞，如果没有学生与文本之间的生命与生命的对话，如果没有学生与学生之间情感与情感的交流，就是老师使尽浑身解数，恐怕也很难使学生去理解与掌握作品的内涵，更无法使学生富有创意地去重新建构文本的意义。

数理化等学科也需要良好的师生关系，师生之间要平等、相互了解等，做到这些，也就达到了日常的教学要求。

但对语文学科而言，仅这些是远远不够的，语文学科追求更高层面、更高意义上的师生关系。

所以，语文教学决不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，而更注重涵养学生情操的情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力，发展学生的个性。

把学生的心灵唤醒，学生的心灵受到启迪，就可以和文本、教师之间进行心灵的对话，取得和作者及教师心灵的沟通，引起强烈的共鸣。

确定新的学生观，发展学生个性，培养学生的人文精神是新课标确立的语文教学目标。

语文教学应努力提高学生的语文素养，使学生具有较强的审美能力、探究能力，形成良好的道德品质，为个性发展奠定基础。

教学中凸显人文关怀，这是时代的要求，教学对象的需要，是社会发展的必然。

语文学科的这种特殊性，决定了在语文教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、民主、理解的状态下，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。

优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。

二、如何在语文教学中构建新型师生关系基于在语文教学中建立新型师生关系的必要性，以及教育改革更注重“以人为本”、培养学生的能力和开发学生的智力过程，我们可以明显地感受到建立一种新型师生关系是时代的迫切要求。

那么，如何在语文教学中建立一种新型师生关系便是重中之重。

这其中的主体是教师与学生，在对教师提出一系列要求外，我们不应该忽视学习的主体——学生。

中学语文新课程有四大基本理念:全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

显然，新课程的终极目标是育人，教育的目的也是培养人，“把人当作人”来培养。

所以，从主体角度看，主要是角色的定位问题，具体来说就是教师的角色与学生的角色定位问题，这里我们主要探讨一下语文教师的角色。

基于新型师生关系的以上要求，笔者认为语文教师在教育教学中应积极做好以下几种角色：（一）引导者与启发者笔者主要从以下两个方面进行分析，但并不是说只有这两个方面。

1.在阅读教学方面在知识的学习过程中，语文教师传授知识不是以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识。

为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，注重学生建立健康与正确的价值观的过程。

如陆仙霞老师在教《哦，香雪》的时候主要引导学生抓住两个地方：第一，抓关键词。

‚五彩缤纷‛是全文的关键词，抓住它全文的内容就可以纲举目张。

我问学生可否换成‚惊心动魄‛？显然不可。

一群小姑娘、一个小山村、一个小火车站，在一分钟里进行物物交换，‚平常‛得很。

而下文香雪的经历却是惊心动魄。

为了拿鸡蛋换取渴望已久的自动铅笔盒，毅然跳上火车。

从未出过远门的小姑娘，那时的心情可想而知。

30里路下了车，晚上她一个人从铁路上往家赶，前面有隧道，黑洞洞的。

这一过程对一位小姑娘来说，算得上惊心动魄了。

然而她没有被吓住，为了理想中的自动铅笔盒勇敢地走回来了。

但‚五彩缤纷‛与‚惊心动魄‛相比，效果更好，能总领下文。

通过比较讨论，文章中主人翁的形象自然凸现出来。

第二，抓题目。

我问学生课文中为什么用‚哦‛而不用‚哇‛、‚啊‛、‚嘿‛、‚哎‛、‚嗯‛。

通过讨论，同学们感受到，‚啊‛过分大气。

小山村、小姑娘、小火车站、小事情，用‚啊‛来感叹不妥。

‚哇‛太现代气、洋气，闭塞的山村与之不符。

‚嘿‛，太随意轻松。

‚哎‛变成了叹息。

‚嗯‛只表现出赞许。

只有‚哦’才含蓄、凝重，充满觉悟,意蕴丰富，既有同情和赞叹，又有对山村姑娘追求现代文明不易的感叹。

【3】陆仙霞老师的教学方法，打破了以往的教学模式，没有直接给学生灌输这篇文章的中心思想和写作特点，而是通过引导并启发学生从“抓关键词”、“抓题目”两个方面入手来探讨出问题的答案。

在这一过程中，教师充当的是学生学习的引导者与启发者的角色。

在教师的引导与启发下，学生充分发挥想象力，大胆地创造，这对培养学生的创造性思维极为有利，同时也扩展了教师思维的局限性，达到了教学相长的目的，符合新课标的教学要求。

总之，作为语文教师，尤其不能强调用“标准答案”来统一学生对文本的理解，要做一个学生学习的引导者、启发者，要让“雪融化后是什么”有更为丰富的答案。

【4】2.在作文教学方面在作文教学中，首先要明确教师是引导者的身份，而不是指示者、指令者。

作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解而独立完成的一种综合语言表达过程，学生的自主活动是教学成功与否的关键。

正处于成长阶段的中学生思想活跃，观念更新快，自我意识强，信息周转速度快，已不满足于教师的说教。

基于此，教师应该认真分析中学生的特点，并且调整自己的角色，以引导者的身份出现。

写作能力是一种潜能，等待着唤醒和激发。

教师应在培养学生对作文兴趣上多动脑筋，要改变固有的指导习惯，结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自主作文，从而推动和促进学生创造性品质的培养，发展学生积极的作文趋向。

【5】要相信学生的潜能是无穷的，关键在于教师的点拨和启发！请看下面一则案例：一堂作文课开始了。

这次作文的要求是：根据提供的材料，自拟题目，写成议论性短文；每篇短文的观点和题目各不相同。

学生们个个紧张起来，迫不及待地希望了解材料的内容。

老师说：‚有家商店进了300只铁锅，一个月才卖出了两三只。

营业员想，这样不知多少天才能卖完。

于是就贴出广告：‘新到fe锅300只，欲购从速！’没想到不到半天，铁锅被抢购一空。

‛学生们听了，纷纷议论：fe不是铁的元素符号吗？fe锅不就是铁锅吗？老师微笑着问：‚这一材料可以用来说明什么样的观点？你能用它写出什么样的短文呢？‛一个学生说：‚我欣赏这个营业员，头脑开窍很重要。

‛‚我准备写现代商战中应有竞争意识。

‛一个学生嚷道。

‚可是，有的商店为了竞争竟不择手段！‛一个学生站起来：‚我的短文将说明广告作用之大。