智力因素与非智力因素在人成长中的作用
非智力因素在大学生成才中的作用及其培养
非智力因素在大学生成才中的作用及其培养作者：刘娇来源：《青年文学家》2013年第15期摘要：在人类社会不断向商品化、信息化发展的今天，非智力因素作为一种决定个人成功的主要因素已日益引起人们的普遍关注，而且正逐渐展示其越来越广泛的实用价值，尤其是其在大学生成才中扮演的角色，本文将就非智力因素对大学生成才的作用以及目前大学生非智力因素出现的问题进行探讨，最后用不同的角色介入去培养大学生的非智力因素。
关键词：非智力因素；大学生[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-15-0-02一、对非智力因素的理解非智力因素也即通常意义上的非认知因素。
一般来说，广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理、环境、道德和生理因素，而狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。
作为心理因素的一部分，非智力因素有如下一些主要特点：1. 可遗传性。
从生理学的角度来说，人是遗传素质的载体，不管是生理还是心理总是含有遗传因素的，因此遗传性是非智力因素的首要特征。
2. 强动力性。
非智力因素对对个人的成长有着强大的推动力。
人的心理活动分为意向活动和认识活动两方面，人们的需要、动机、兴趣、情感意志等均属意向活动的范畴，它是人类活动的动机部分，它驱动着人类的各种行为习惯。
3.时间和空间的广延性。
一个人的非智力因素与会随着时间以及阅历的增加取得相应的变化，随着生理与心理因素的变化，当非智力因素与客观环境以及智力因素结合起来时可以释放无比强大的潜能，所以能否适应飞速发展的世界，具有时间和空间延续性的非智力因素的培养是关键。
可塑造性。
虽然，非智力因素与遗传因素有关，但不是先天带来的，后天生长环境与教育背景在非智力因素形成中有决定性的作用。
5.制约性。
非智力因素作为心理因素的一个部分，它一旦形成就会对个体的行为产生一定的制约或者调控。
二、开发非智力因素对大学生成才的重要作用我们知道狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等因素，那么就从这几个方面来探讨这些非智力因素对大学生成才的作用。
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素在学生成长中的作用
学生的成长不仅仅取决于智力因素，还有许多非智力因素的影响。
这些非智力因素包括个性、情感、态度、价值观、社交技能、身体健康等。
个性是指个人固有的特点和行为方式，如性格、气质、兴趣爱好等。
个性特点对学生成长具有重要影响，如积极向上的个性可以促进学生自我发展和自我实现；内向的个性则可能导致学生缺乏自信和社交技能。
情感是指学生的情感体验和情感表达方式，如喜怒哀乐、情感稳定性等。
情感稳定的学生更容易适应学习和生活环境，提高学习效果。
而情感不稳定的学生可能会因为情绪波动而影响学习。
态度是指学生对待学习和生活的态度，如积极乐观的态度可以激发学生学习的兴趣和动力。
而消极的态度则会导致学生失去学习的热情和动力。
价值观是指学生对人生价值和目标的认识和追求。
学生的价值观决定了他们的行为和选择，如追求个人成功或者社会责任感。
对于学生的成长而言，正确的价值观能够帮助他们明确目标，取得成功。
社交技能是指学生与人交往和合作的能力，如表达能力、沟通能力、合作能力等。
这些技能对学生的成长和发展很重要，因为它们能够帮助学生建立良好的人际关系，增强自信心和合作精神，促进学习和生活的发展。
身体健康是指学生身体各项指标的状态，如健康体魄、充足的睡
眠和饮食习惯等。
身体健康对学生的成长和发展至关重要，因为它们能够保持学生的身体健康和精神状态，保证学习和生活的正常进行。
综上所述，非智力因素在学生成长中起着重要的作用。
教育者应该注重非智力因素的培养和发展，以帮助学生全面发展，取得更好的学习和生活成果。
非智力因素在学生成长过程中的作用
生 的情 感才会 深刻 。 ： 国 的爱 ， 建立在 对祖 国的认 如 对祖 是
识上 ， 对父母 、 老师 的爱 更是如此 。没有认 识基 础 的情 感 ，
持学 习的主动性 、 积极性 ， 力克服 困难 ， 努 不断 地探索 新 的
性格标 志着一 个人 的思 想 品质 ， 良好 的性 格能使 人上 进 ， 发 图强 ， 会产生积 极意义 。那 么 ， 们的学 生应 奋 对社 我 的精神 ； 诚实 、 勤劳 、 正直 、 勇敢 、 热情 、 朗 ； 于观 察 ， 开 善 善
树 立榜样 。
四、 学生成 长 的关 键是性格
谁， 持久地从 事一项无 兴趣 的活动 ， 不仅难 以成 功 ， 而且 有
损身 心健 康 。 二、 学生成 长的催化 剂是 良好 的情 感 情感 总是与认 识紧密相 联 ，消极 情感 阻碍智 力发展 ，
积极情 感 推动人 的智 力提 升 ， 别是 理智感 ， 特 能使 学 生保
能促 使学生勇 于探索 ，深入思考并 爆发 出创造 性 的智慧 ，
特别是对 学生 的学 习活动方面尤 为重要 。 正如教 育学家 乌
申斯基所 说 ： 有兴趣 的强制性 学 习 ， “ 没 将会扼 杀学 生探 求
真理 的欲望 。 兴趣 是一个人 过低 ， 一旦 目标 制定 ， 严加 督促 ， 格 执行 ， 要 严 决 不要 妥协 ； 其次 ， 实 际生 活 中要 随时 随地 注意 磨炼 学 生 在 的意 志 ， 活动 坚持 到底 ， 孩 子克 服困 难 ， 现 目标 ； 将 鼓励 实 最后 ， 教会 孩 子善 于掌 握 自我 锻炼 意志 方法 ， 要 并为 孩 子
d. 智力因素与非智力因素相统一的规律
智力因素与非智力因素相统一的规律一、概述智力因素与非智力因素的辩证统一是心理学研究的重要课题。
人们一直以来都在探索智力因素和非智力因素之间的关系，并希望能够找到一种统一的规律来解释这种关系。
本文将探讨智力因素与非智力因素相统一的规律，并分析其在教育、社会等领域的应用。
二、智力因素与非智力因素的基本概念1. 智力因素智力因素指的是个体在认知、学习、解决问题等方面所表现出的能力。
这些能力包括逻辑推理、语言能力、数学能力、空间想象力等。
智力因素对个体的学习和工作能力有着重要影响。
2. 非智力因素非智力因素指的是个体在情感、态度、意志力等方面的表现。
这些因素包括情绪管理能力、人际交往能力、自我调节能力等。
非智力因素对个体的情感状态和社会适应能力有着重要影响。
3. 智力因素与非智力因素的相互关系智力因素和非智力因素之间并非相互独立，而是相互影响、相互制约的关系。
智力因素强大的个体可能在面对挫折和困难时因非智力因素的不足而无法有效应对，而非智力因素强大的个体可能在需要思维和认知能力时因智力因素的不足而无法取得成功。
三、智力因素与非智力因素相统一的规律1. 辩证统一智力因素和非智力因素在个体发展过程中是相互交织、相互作用的，两者之间并不存在绝对的界限。
个体的智力表现和非智力表现相互影响、相互支持。
在实际的学习和工作中，个体需要智力因素和非智力因素的统一协调才能够发挥最佳的水平。
2. 个体差异不同个体在智力因素和非智力因素方面存在着差异。
有些个体智力因素较强，而非智力因素较弱；有些个体则恰恰相反。
智力因素和非智力因素的统一并不意味着每个个体都具有相同的智力和非智力表现。
3. 教育培养在教育过程中，应当注重培养学生的智力因素和非智力因素的协调发展。
教育者应当帮助学生树立正确的学习态度，培养良好的情感管理能力，提升社会适应能力，同时也要注重智力的培养，提高学习和思维能力。
四、应用和展望1. 教育领域在教育实践中，应当注重培养学生的智力因素和非智力因素的统一发展，不仅要注重知识的传授和学习方法的培养，还要注重情感态度的引导和社会适应能力的提升。
论智力因素与非智力因素对学生认知活动影响的必要补充
论智力因素与非智力因素对学生认知活动影响的必要补充摘要：现在，我国教育界已能够比较普遍地认识到非智力因素在学生学习中的作用。
然而，在现实的家庭教育中，还普遍存在重智力教育轻非智力现象。
本文旨在充分认识挖掘非智力因素在学生学习方面所起的不可忽视的作用，在教学中充分重视学生的非智力因索的开发和利用。
以提高学生的学习并果。
正确认识智力因素与非智力团素的关系，纠正重智力教育轻非智力教育现象，倡导智力教育和非智力教育并举的全面人才培养发展观。
关键词：智力教育；非智力教育；人才培养从古代到近代，我国学校教育主要注重知识传授和知识积累，选拔人才的主要形式是通过层层的知识考试。
20世纪70年代后，随着学生智力理论研究的发展以及我国教育日益的正规化、科学化，我国教育界实现了由重视知识积累到重视智力发展的重心转移。
20世纪80年代后，我国教育理论又从重视智力的视角转移到智力与非智力因素并重，这样，我国在教育理论上主要经历了“重知识传授和知识积累—重视智力—重视非智力因素—智力和非智力因素并重”四个阶段。
随着教育理论研究不断深入，我国教育界已能够比较普遍地认识到非智力因素在学生学习中的作用。
关于该问题的研究也正在逐步走向深入。
写作本文的目的就在于充分认识挖掘非智力因素在学生学习方面所起的不可忽视的作用，在教学中充分重视学生的非智力因索的开发和利用。
以提高学生的学习并果。
正确认识智力因素与非智力团素的关系，纠正重智力教育轻非智力教育现象，倡导智力教育和非智力教育并举的全面人才培养发展观。
本文着重论述非智力因素及其在学习中的作用和学生非智力因素的培养问题，为了进一步揭示非智力图素在学生学习中的作用，首先弄清智力的概念及其在学习活动中的作用。
一、智力及其在学习活动中的作用（一）什么是智力智力是心理学中争论最多的概念之一，据统计，智力的定义多达70种之多，那么智力的本质是什么？学者们对此观点不一，官能心理学家把智力看作是先天赋予的官能；经验心理学家把智力看作是在外界影响下形成的联想，而心理学家皮亚杰不同意这两种观点。
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素对学生成长的影响
随着社会的不断发展，学生的学习已不再单单只注重智力方面的
因素，而是逐渐注重学生的整体发展，这其中非智力因素所起到的作
用愈发重要。
本文将从多个角度探讨非智力因素在学生成长中的作用。
首先，情感因素是学生成长中不可忽视的部分。
学生的自我感受
和自尊心会直接影响学习效率和学习积极性。
因此，学校应该注重培
养学生良好的人际关系、正面的情感体验，给予学生充分的尊重和肯定。
其次，健康因素也是非常重要的。
身体健康才能支持学生适应学
习生活的需求，身体亚健康或有病状的学生往往精神疲惫，难以专心
学习。
因此，学校应该加强学生的健康管理，健康的饮食、充足的睡
眠和适度的锻炼，都是对学生健康管理的重点。
再次，个性因素是影响成长的重要因素之一。
不同的学生个性有
差异，学校应该尊重学生的个性特点，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，充分发挥自己的长处。
总之，非智力因素是学生成长中需要关注的重要因素。
在学生的
成长过程中，学校应该加强对非智力因素的关注和培养，帮助学生全
面发展，实现个人价值的最大化。
浅谈智力因素及非智力因素在学习中的作用
12/2020浅谈智力因素及非智力因素在学习中的作用◆潘庄严（江苏省无锡市第一女子中学）【摘要】古今中外，曾出现许多令教育家感到十分困惑的问题：一个非常聪明、智力水平很高的人，为什么学习得不那么好？而一个不大聪明的、智力水平一般的人反而学习得很好？为什么一个学习成绩总是名列前茅的学生，到头来事业上没有取得多大成就，而一个学习成绩一般甚至很差的学生，后来在工作中却取得了惊人的成功？诸如此类的问题，从教育学角度应如何解释呢？既然学习成绩好坏，事业成功与否不能单单从“智力”的角度解释，那么，就必须探讨一下智力因素以外即非智力因素在其中的重要作用。
【关键词】智力因素非智力因素“天才”“勤奋”培养学生学会观察，发展观察力。
观察力是智力活动的门户与源泉。
培养学生提高记忆水平，开发记忆力。
记忆力是智力活动的基础与仓库。
只有记忆仓库中贮存的信息愈丰富，愈牢固，则智力活动的开展就会愈加顺利而有效。
培养学生发挥想象，发展想象力，想象力是智力活动的翅膀与富有创造性的条件。
培养学生学会思维，发展思维力。
思维力是智力活动的核心与方法，没有思维，智力活动便会流于表层，缺乏深刻性与有效性。
培养学生学会注意，发展注意力。
注意力是智力活动的警卫与组织维持者。
离开了注意，各智力因素都会失去其应有的价值。
“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”即为明证。
笔者一直教育学生牢记这样一句话“注意力是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来。
”或者说，较高的智商只是创造力的一个基本前提，而对创造力起决定作用的内容，还须在智商外谋求，这道理正和“汝果欲写诗，功夫在诗外”一样简单而又不容置疑。
在创新教育方兴未艾的今天，培养学生的创造力，除了传授知识之外，我们还必须在智力因素以外，即非智力因素教育上大做文章。
顾名思义，非智力因素是相对智力因素而言的，是智力因素以外的所有心理因素的总称，是意向在活动改造客观世界的过程形成的一系列稳定的心理特点。
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素在学生成长中的作用
学生成长不仅仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。
这些非智力因素包括家庭环境、社交关系、情感状态、人际交往等诸多方面。
首先，家庭环境对学生成长有着至关重要的影响。
在一个温馨和睦的家庭中，孩子们更容易感受到父母的爱和关心，有助于孩子形成自尊、自信、自立的性格特点，从而更好地适应社会环境。
家长的教育方式、家风家训、家庭文化等因素也会影响孩子的内心世界和行为表现。
其次，社交关系也是非智力因素中的重要因素。
学生在学校内建立起良好的同学关系、师生关系、社会关系，可以促进其个人能力和社交技能的增强，有助于其在今后的人生中更好地融入社会。
同时，一些不良社交关系也会对学生的成长造成不良影响。
情感状态也是学生成长中不可忽视的因素。
学生的情感状态直接影响其学习的积极性和效果，情感的消极状态、心理的压力和负面情绪对学生的学习和成长都会产生不良影响。
因此，学校和家庭应该关注学生的情感状态，及时采取措施，帮助学生缓解不良情绪和压力。
人际交往也是非智力因素中的一项重要因素。
学生在交往中不仅要学习与人相处的技巧，还要增强自我认知、自信心和自我调节的能力。
不良的人际交往关系可能会导致学生的心理问题，甚至诱发一些不良行为。
综上所述，非智力因素在学生成长中扮演着重要的角色。
家庭、
社交、情感和人际交往等因素都直接或间接地影响着学生的成长和发展，需要学校和家庭共同努力，创造一个有利于学生成长的环境。
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智力因素与非智力因素在人成长中的作用
在生活中，我们不难发现：班里成绩最好的，并不是大家认为的最聪明的孩子；学校读书时曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这是什么原因呢？其实一个人的成长是个漫长又复杂的过程，智力仅仅成长过程中的一个因素，而不是全部，只强调智力因素的作用，不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成才的彼岸。
如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，那么优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。
所谓智力因素，包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
而非智力因素，顾名思义是相对智力因素来说的，指与理解没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素相关。
他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就能够，主要是毅力和钻劲。
"达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可补充其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
资料袋
勤奋出天才
中国科学院数学研究所研究员张广厚,是一位年轻的数学家。
他的祖先，没有遗传给他什么"数学细胞"，家里也没有一个搞数理化的人。
张广厚的父亲是开滦煤矿的矿工。
解放前，井下发生了一次事故，父亲的右手伤残了，家里生活更加艰难，经常揭不开锅。
没法子，七岁的小广厚，只好跟上堂哥哥广智去捡煤矸石。
每天，天还没亮，广厚就背上小筐，顶着寒风，朝煤场奔去。
精薄的空心棉袄棉裤，怎么抵得住寒风的袭击?小广厚觉得，狂风简直要撕破他的皮，刮透他的心似的。
小广厚用冻得红肿的小手，不停地捡着煤矸石，累得汗水浸湿了棉袄，手上的裂口迸出了鲜血，他还是不顾一切地往筐里扔着：一块，两块，三块......多捡一块，家里就多一点烧的，就多一口呼气；一天不捡，一天就没得烧。
这样拼命干，一回也只能捡两三簸箕煤。
但是，付出这样艰辛劳动，日子还是过不下去。
广厚九岁，便跟上邻居大爷，到矿上的柱子厂去做工。
有一天，厂里让他们去卸面袋。
小广厚扛着四十斤重的一袋面粉，颤颤巍巍地爬上了高高的跳板。
沉重的面袋压得他喘不上气来。
小广厚觉得，这袋面简直比座大山还重，这跳板怎么那么高，那么长，老也走不到头啊?!他拼上全身力气刚刚走到面房，一筋斗便摔倒在地，沉重的面袋压在他的身上。
这个块、
两块、三块煤矸石，这两三簸箕煤，这四十斤重的面袋，就是张广厚最早接触的数字。
这些数字，就是张广厚的数学基础课。
1948年底唐山解放，张广厚已经是该上中学的年龄了。
但是，在旧社会遭受生活煎熬的小广厚，哪里有精力去念书呢?他没能考上中学，数学考得很差。
但是，小广厚毫不气馁，决心发奋赶上去。
在补习班里，张广厚常常天还没亮，校门没打开，就跳墙进学校去。
教室锁上了，他就在路灯下自习，把老师留的习题挨着先抠一遍。
经过三个月的苦读，张广厚打下了很好的算术底子，以优异的成绩，考上了开滦二中。
算术底子打得好，学代数也就比较顺利了。
在中学时，张广厚的记分册上，全是满分。
人们都叫他数学"尖子"。
同学们只知道张广厚数学成绩优异，却不知这个"尖子"是用刻苦学习取得的。
为了练好数学的基本功，张广厚埋头踏踏实实地练"准、快、好"。
开始，他不要求自己做题快，但每一题必须要准，不能有差错，进一步，他又要求快。
做题时，他借块表摆在桌子上，集中全部精力，掐着表计时间，一次比一次要求快。
又准又快还不够，同时，他还要求好。
书写、格式都要工整，步骤要严密，没有重复哕嗦的废话。
正是这些严格的训练，培养了张广厚的好作风，给他后来的科研工作，打下了很好的基础。
就像埃及的金字塔一样，张广厚这个"尖子"，如果不是一块块石头叠起宽广坚实的基础，怎么能建造起光辉的尖顶呢?
拓展训练
1、课外搜集一些国内外伟人的故事读一读，也能够将这些故事讲给同学听一听。
2、读一读，记一记。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
——苏轼
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
——鲁迅
凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人，多半是结局很不幸的。
——培根
自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
——莎士比亚
世间没有一种具有真正价值的东西，能够不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。
——爱迪生。