陕旅版五年级英语上册Unit4AtTable第4课时教学设计
Unit4 第4课时教学设计
教学目标
1. 能听懂、会读Read a story部分的小故事，能和同学合作用自己的语言为该故事加入自编的对话内容，并进行表演。
2. 能在教师的引导下学习和掌握Read the words语音部分，通过以旧引新的方式总结归纳字母Oo在重读开音节和重读闭音节中的读音规则并试读更多的生词。
教学准备
教师准备:
(1) Read a story部分及Read the words部分的音频。
(2) Read a story部分的动画课件和人物头饰。
(3) 一些之前学过的动物类的单词卡片。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
师生相互问候之后，教师可设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流，作为课前热身。
以下问题可供参考：
What is your favorite food, rice, noodles or hamburgers?
Who often use chopsticks, people in China or people in the USA?
Can you use chopsticks?
You want to have some soup. What can you use?
2. 新课导入
教师拿出所准备的动物类单词卡片，采用快速或者慢速闪卡的方式带领学生进行复习，并可用以下简单的句型进行问答，导入新课：
T: What’s this?
Ss: Dog.
T: What’s that?
Ss: Monkey.
...(在将所有的动物词汇都复习完后，教师可向学生出示Read a story部分的教学挂图，并用问答的方式引导学生了解故事内容)
T: Look at this picture. What can you see?
Ss: I can see a tiger, a fox, a pig and a monkey.
T: Great! You’ve done a good job. Look! The animals are at table. What are they doing?
Ss: They are eating.
T: Good! They are having dinner happily. Let’s watch the short video.
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. Part B Read a story
(1) 教师播放Read a story部分的动画视频，学生集体观看视频。
(2) 教师结合任务型教学模式，提出相关问题，并引导学生回答，参考问题如下：Question 1: How many animals are there?
Question 2: Who are they?
Question 3: What are they doing?
Question 4: Who can’t use the chopsticks / spoon / knife and fork well?
(3) 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。
(4) 教师安排学生四人一组进行故事的编排、表演，并请若干小组戴上头饰到讲台前进行演示。
2. Part B Read the words
(1) 教师以课本上的旧词部分为载体，可先引导学生各自拼读单词，并注意上下两行单词中用红色标出的字母o的读音有什么不同。
(2) 指导学生集体朗读单词，先读出元音字母的读音，再与辅音一起拼读出单词的读音。
如单词go，指导学生进行拼读：[əʊ]，[g-əʊ]，[g-əʊ]。
(3) 教师播放本部分的录音，让学生听并跟读Read the words部分的单词，并引导其观察上下两行单词的构成有什么特点，帮助学生归纳总结读音规则。
教学小贴士
1. 本部分中第一行的单词都是单音节词，是以元音结尾的开音节的单词，在重读开音节单词中，元音字母o读双元音，是字母本身的音[əʊ]。
[əʊ]是双元音，发音时双唇从半开到收圆并微微凸出。
要注意从第一个音素[ə]向第二个音素[ʊ]的滑动。
2. 第二行单词也是单音节词，但都是以辅音结尾的单词，即重读闭音节词。
在重读闭音节单词中，元音字母o读作短元音[ɒ]。
[ɒ]是短元音，发音时双唇收圆，注意这个音不能
拖得太长。
(4) 教师引导学生根据读音规则试读Try to read 部分的单词，然后播放录音，让学生跟读本部分的单词。
(5) 根据学生掌握情况，教师可增加更多的词汇供学生练习巩固。
以下词汇可供教师教学参考：
[əʊ]: Rome, no, note, cold, ago, phone等。
[ɒ]: not, long, pot, lost, dot, got, mop, sock等。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 小复习
(1) 教师可先引导学生复习并板书本单元所学的功能句：
Use the...
Please pass me the...
Would you please give me some...?
(2) 之后，可让学生两人一组借助各自课桌上的物品进行对话，如：
(1) S1: Use the ruler.
S2: Oh, I see. Thank you.
(2) S1: Pass me the pen, please.
S2: Here you are. / Here it is. / OK. /...
(3) S1: Would you please give me some paper?
S2: Here you are. / Here it is. / OK. /...
2. 角色扮演
(1) 教师可根据班里学生的学习情况，组织学生以小组为单位，把Read a story部分的小故事改编成小组会话，鼓励学生在改编时加入更多语言。
(2) 选出几个小组戴上头饰到台前进行展示，比比看哪个小组最有创意、表演最出色。
陕旅版五年级英语上册Unit 4 At table 4课时教案
课堂教学设计单元总目标本单元在讨论对食物喜好的基础上，通过餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化。
功能以请求及其应答方式展开教学。
本单元所涉及的主要的四会词汇有：table，spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass; 本单元的功能结构主要有两个：一、谈论如何正确使用餐具：Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.Use the chopsticks with your right hand.二、进一步学习请求及其应答：Would you please pass me the …? Here you are.Would you give me some …? Of course.具体目标在本单元教学中，教师可通过各种教学手段，引导学生并帮助学生学得、习得语言，了解英语国家的饮食习俗，并且能达到以下知识目标和情感目标。
知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：table，spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass;二、能听懂、会说、会读、会用下到句型：1. Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.2. Use the chopsticks with your right hand.3.—Would you please pass me the …?—Here you are.4.—Would you give me some …?—Of course.情感目标1.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
2.对祖国和饮食文化能有更深刻的了解，并乐于接触和了解异国文化。
第2课时Unit4 At table第3课时Unit4 At table第4课时Unit4 At table。
新版陕旅版五年级英语上册Unit 4 At table第四课时
Unit 4 At table第四课时教案科目：英语课型：新课主备教师：时间：2015年10月授课教师：授课班级：五年级班授课时间：Unit4 Unit 4 At table 用餐\吃饭Analysis of the Teaching Material本节课复习本单元的单词短语和就餐用语，通过复习让学生继续掌握餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化，同时通过练习牢固掌握功能句的使用.考点分析1、table spoon knife chopsticks fork cut use pass2、就餐用语功能句、相关短语Teaching Aims and Demands 教学目标：一．能听懂、会读Read a story 的小故事，能和同学合作用自己的语言为故事加入内容并自编对话二．掌握Read the words的语音部分三. 独立、正确完成习题Ability Objects:（一）能够正确理解、使用本单元所学的关于餐具的单词。
（二）能够运用所学的句型进行就餐用语对话。
（三）能够通过情景交际，培养语言交际能力。
Moral Objects :1.培养学生和他人用英语交流自己喜欢的食物，饮品的意愿。
2.鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
教学重点：掌握四会短语table spoon knife chopsticks fork cut use pass；, 学习难点 :能听懂，会说，会读，会用下列句型：1. Would you please pass me the…?2. Here you are.3. Would you give me some …?4. use…with…Teaching1.趣味教学、ppt、游戏教学Methods二次备课栏一.Leading In1．课前热身师生问候后，教师设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流，作为课前热身。
What is your favorite food, rice,noodles or dumplings?Who often use chopsticks?Can you use chopsticks? Can you use forks?二.Presentation1．新课展示Part B: Read a story教师播放Read a story部分的动画视频，学生集体观看视频结合任务型教学模式，提出相关问题，并引导学生回答：Question 1：How many animals are there?Question 2: Who are they?Question 3: What are they doing?Question 4: Who can’t use the chopsticks\spoon\knife and fork well?再次播放录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。
五年级英语上册教案Unit 4 Part A-陕旅版
Unit4 At TablePart A本课是本书第四单元第1课，通过学生身边熟悉的餐具导出，引导学生学会用英语介绍餐具，并学会现在进行时的用法，使学生喜爱说英语、学英语。
【知识目标】1.会读、会认“table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass 。
”2. 会使用现在进行时。
【能力目标】通过结合自己的生活经验和已学的英语知识，能够在生活中正确使用“table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut , use, pass”等单词以及现在进行时。
【情感目标】通过对本课的学习喜欢说英语、学英语。
【教学重点】“table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass”这几个单词的读法和意思。
【教学难点】现在进行时的正确使用。
Tape recorder, MultimediaStep 1. warm-upDaily oral practice“There is/are……”句型。
Step 2. Look and talkT: Look the pictures and talk .Picture 1：table 桌子Picture 2：spoon 勺子Picture 3：knife 刀；匕首Picture 4：chopsticks 筷子Picture 5：fork 叉子Picture 6：cut 剪，use 使用，pass 递Step 3. PracticePresent progressive tense现在进行时。
主语+be+V-ing1.—What are you doing?—I’m passing the spoon.2.—What is he doing?—He is sitting at table.3.—What is she doing?—She is using computer.4.—What are they doing?—They are cutting paper.Step 4.MusicListen English music.Step 5. HomeworkWrite a paper using the present progressive tense.略。
Unit4Attable(教学设计)-2023-2024学年陕旅版(三起)英语五年级上册
-《How to Teach Kids Good Table Manners》：一篇指导如何教育孩子良好餐桌礼仪的文章，让学生了解如何培养良好的餐桌礼仪习惯。
3.教学评价：在教学评价方面，过于注重考试成绩，忽视了过程性评价。这可能导致学生只关注结果，不注重实际能力的培养。
（三）改进措施
1.优化教学内容：我将不断更新和丰富教学内容，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。同时，注重教学内容的深度和广度，满足不同层次学生的学习需求。
2.改进教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。同时，注重引导学生进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
3.强化过程性评价：我将完善评价体系，注重过程性评价，让学生在课堂活动中不断提高自己的能力。此外，我还会在课后及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
4.提高课堂管理能力：我将加强课堂管理，提高教学组织的有效性。通过合理分配课堂时间，确保学生有足够的练习机会。同时，注重培养学生的自律意识，营造良好的课堂氛围。
-分组讨论、角色扮演等活动，提供学生运用所学知识进行交流的机会，帮助学生在实际交流中克服困难。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。
-白板和记号笔。
-学生作业本和练习册。
-教师教材和教学指导书。
2.课程平台：
-校园学习管理系统（如：Moodle、Blackboard等）。
3.重点句型：
陕旅版五上《U4 At table》第4课时教案(市优)
Unit4 第4课时教学设计教学目标1. 能听懂、会读Read a story局部的小故事，能和同学合作用自己的语言为该故事参加自编的对话内容，并进行表演。
2. 能在教师的引导下学习和掌握Read the words语音局部，通过以旧引新的方式总结归纳字母Oo在重读开音节和重读闭音节中的读音规那么并试读更多的生词。
教学准备教师准备:(1) Read a story局部及Read the words局部的音频。
(2) Read a story局部的动画课件和人物头饰。
(3) 一些之前学过的动物类的单词卡片。
教学方法建议I. 课程导入〔Leading In)1. 课前热身师生相互问候之后，教师可设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流，作为课前热身。
以下问题可供参考：What is your favorite food, rice, noodles or hamburgersWho often use chopsticks, people in China or people in the USACan you use chopsticksYou want to have some soup. What can you use2. 新课导入教师拿出所准备的动物类单词卡片，采用快速或者慢速闪卡的方式带着学生进行复习，并可用以下简单的句型进行问答，导入新课：T: What’s thisSs: Dog.T: What’s thatSs: Monkey....(在将所有的动物词汇都复习完后，教师可向学生出示Read a story局部的教学挂图，并用问答的方式引导学生了解故事内容)T: Look at this picture. What can you seeSs: I can see a tiger, a fox, a pig and a monkey.T: Great! You’ve done a good job. Look! The animals are at table. What are they doingSs: They are eating.T: Good! They are having dinner happily. Let’s watch the short video.II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)1. Part B Read a story(1) 教师播放Read a story局部的动画视频，学生集体观看视频。
Unit4Attable(教学设计)-2024-2025学年陕旅版(三起)英语五年级上册
A. Meat B. Rice C. Apple D. Cake
2. What do you usually have for breakfast?
A. Bread and milk. B. Rice and vegetables. C. Noodles and eggs. D. Cake and coffee.
7. 口语练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，进行口语练习。学生需要能够流利地表达自己的观点和回答问题。
8. 写作练习：学生将根据课后作业要求，写一篇关于自己最喜欢的食物的文章。学生需要能够运用所学词汇和表达方式，进行写作练习。
内容逻辑关系
①重点词汇：apple, banana, soup, rice, salad, cake, meat等
其次，从教学总结的角度来看，我认为本节课的教学效果整体上是好的。学生们在课堂上积极参与，能够运用所学知识进行交流和表达。特别是在小组讨论和角色扮演活动中，学生们能够灵活运用所学的词汇和表达方式，进行有效的沟通和合作。这表明学生们在知识方面取得了较好的收获。
然而，在技能方面，我发现部分学生在听力理解和口语表达方面还存在一定的困难。在听力练习中，有些学生不能准确地理解和回答问题；在口语表达中，有些学生发音不准确，表达不够流利。针对这些问题，我需要在今后的教学中，加强对学生的听力训练和口语指导，提高他们的语言运用能力。
④ 我们了解了不同国家的饮食文化，增强了对文化差异的认知和尊重。
⑤ 我们学习了语法知识点，掌握了一般现在时的构成和用法。
⑥ 我们进行了听力练习，提高了听力技巧。
⑦ 我们进行了口语练习，提高了口头表达能力。
陕旅版五年级上Unit4-At-Table说课稿
Unit4 At Table第二课时说课稿一、说教材本节课是陕旅版五年级上册Unit4 At Table 的第二课时，本课时容量虽比第一课时多，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉快的环境中，将听、说、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣，从而达到对本节课知识的掌握。
二、学情分析五年级的学生，已经学习了两年的英语，能说简单的英语对话，学习英语的兴趣也比较高，这为本节课的学习打下了良好的基础。
三、说教法、学法说教法。
为了顺利完成本节课的学习目标，更好地突出重难点，我采用了情境假设法、交际法、游戏法等相互结合的方法，激发学生学习英语的兴趣。
说学法。
在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究、竞争性学习。
四、说学习目标1、让学生能听懂、会说、会读、会用下列句型：Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.Use the chopsticks with your right hand. （重点）2、让学生复习现在进行时的构成结构。
（难点）五、教学过程（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、通过听儿歌，提起学生的兴趣及让学生进入课堂的气氛。
2、通过单词快闪游戏，让生复习单词。
（二）呈现新知,合作互动。
1.展示Let’s talk 部分的教学挂图，让学生知道中西餐饮的不同。
2.展示第一部分的挂图，让学生听录音回答问题。
Questions:（1）What are they having in the picture ?They are having dinner.（2）How to use the knife and fork?Use the knife with your right hand and use the fork with your left hand.3.展示第二部分的挂图，让学生听录音回答问题。
陕旅版五年级上册第四单元第四课时
Unit4 At Table！第四课时总19课时五年级上册英语学科教学目标：知识与能力：1.能听懂、会读Read a story部分的小故事，能和同学合作用自己的语言为故事加入自己编的对话内容，并表演。
2.在教师的引导下学习和掌握Read the words部分，以旧引新的方式归纳总结字母Oo在重读开音节和重读闭音节中不同的读音规则，并能认读更多的单词。
过程与方法：通过学生自读、教师引导的方式完成对小故事的阅读和理解，在读单词中体会字母O的不同读音，进行归纳总结。
情感与价值观：培养学生善于发现规律并归纳总结的品质，感受英语学习的乐趣。
教学重点：发现字母O的读音规则教学难点：能根据读音规则正确读字母O的发音教法：高效课堂模式学法：合作探究自主学习教学准备：课件、单词卡片、图片。
教学过程：【教师引导】Step1：Warming up1.教师出示准备好的本单元的单次卡片，带领学生复习单词2.对话导入新课T：（出示小狗、狐狸的图片）What’s this?Ss: This is dog?T: What’s that? Ss: That is fox.(出示关于Read a story的情景图片，并提问)T： Look at picture. What can you see?Ss: I see a dog, a tiger, a pig and a fox.T: Good! The animals are at table. What are they doing?Ss: they are eating.T: OK. Do you want to read it?Let’s read a funny story.【自主学习】Step2：New Presentation教师播放Read a story部分的动画或出示图片，学生观看1.Read the story by themselves. Then to answer these questions:Q1: How many animals are there?Q2: Who are they?Q3: What are they doing?Q4: Who can’t use the chopsticks\spoon\knife\and fork well? 3．读故事并回答问题4.学生读完后，教师再次播放录音或阅读故事，学生跟读。
陕旅版英语5上unit4 at table教学设计
小学英语学习材料金戈铁骑整理制作Unit4 At Table教学设计1教学目标(一)、知识与技能1. 复习单词:table,spoon,knife,chopsticks,fork,cut,use and pass.并能够组词,造句。
灵活运用。
2. 能听懂并运用下列句型:(1) Use the ...with your...(2) — Would you please pass me the ...?— Here you are.(3) — Would you give me some...?— Of course.3.创设情境,培养学生主动学习、创造学习的能力。
4.通过句型、对话的学习,培养学生们的会话能力,激发学习兴趣。
(二)、过程与方法借助教学光盘、挂图、实物,通过情景交际,培养学生语言交际能力,引导学生掌握相应的词汇和句型。
采用小组合作,以同桌、小组为单位开展活动,使学生人人动脑,人人动口,达到其教学目的。
(三)、情感态度与价值观1. 对祖国的饮食文化能有更深的了解,并乐于接触和了解异国文化。
2. 能在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。
2学情分析本班人数51人。
大多数同学学习努力,成绩较好。
仍有个人同学学习缺乏兴趣,学习需要加倍努力。
3重点难点重点:掌握下列句型并会使用。
(1) Use the ...with your...(2) — Would you please pass me the ...?— Here you are.(3) — Would you give me some...?— Of course.难点:相关句型、对话内容在日常生活中的具体应用。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】《At Table》教学设计(一)激趣导入1.Sing an English song2.Greetings3.Review the words4.Play a game(二)尝试探究Let's learn morePlay the CD for listening.Play the CD for reading.3.The teacher asks the questions:(1).What are they doing?(2) Who wants to have some soup?(3)Who wants to cut the beef?(4)Who would like some noodles?4.Explain the difficult points.5.Ask them to practise the dialogues.(三)交流讨论The use of the sentence pattern:I want to...Try to make sentences with it.(四)引导点拨How to request and answer:Would you please pass me the ...?Here you are.Would you give me some...?Of course.(五)检测训练Circle the words and match themwith the pictures2.Look,write and talk七.作业设计:Copy the dialogues and translate them into Chinese.八.板书设计:Unit4 At TableUse the ...with your...— Would you please pass me the ...?— Here you are.— Would you give me some...?— Of course.。
陕旅版五年级上Unit4 At Table说课稿
Unit4 At Table第二课时说课稿一、教材分析今天我说课的内容是陕旅版小学英语三年级起点五年级上册Unit4 At Table 我采用多样化的教学手段将听、说、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过小组合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析五年级的学生，已经学习了两年的英语，能说简单的英语对话和简单的介绍自己的喜好，为这节课学习打下了很好的基础。
三、教学目标1、让学生能听懂、会说、会读、会用下列句型：Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.Use the chopsticks with your right hand.2、让学生复习现在进行时的构成结构三、教学重难点能听懂、会说、会读、会用下列句型：Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.Use the chopsticks with your right hand.五、教学过程（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、通过听儿歌，提起学生的兴趣及让学生进入课堂的气氛。
2、通过单词快闪游戏，让生复习单词并营造起其课堂气氛（二）呈现新知,合作互动。
1.承接导入部分，引入对话中问路的功能句。
在这部分，我做一些相应的动作，引导学生进行回答。
2.展示Let’s talk 部分的教学挂图，让生知道中西餐饮的不同。
3.听音回答。
让学生听本部分的对话，并展示挂图，引起问答：What are they having in picture 1?How to use the knife and fork?What are they having in picture 2?How to use the chopsticks?4.再听录音，师教读，生跟读。