高中化学必修一新旧教材特点比较课件
高中化学新教材课件必修一
化学反应的方向和限度
化学反应的可逆性
01
在一定条件下，大多数化学反应都是可逆的，即正向反应和逆
向反应同时进行。
化学反应的焓变和熵变
02
焓变表示反应体系的能量变化，熵变表示反应体系的混乱度变
化。
化学反应的方向判断
03
根据吉布斯自由能变化判断化学反应的方向。
化学反应的速率和平衡
01
化学反应速率的概念及表示方法
高中化学课程结构
01
02
03
必修课程
包括化学1、化学2，涵盖 化学基础知识、基本技能 和基本方法
选择性必修课程
包括化学反应原理、物质 结构与性质、有机化学基 础等，供学生选择深入学 习
选修课程
包括实验化学、化学与社 会、发展中的化学科学等 ，供学生自主选择学习
实验室安全及基本操作
实验室安全规则
了解实验室常见危险源及 应对措施，掌握实验室安 全操作规程
1 2
分子间作用力
范德华力和氢键的形成原理及其对物质性质的影 响。
氢键的形成与特点
氢键的形成条件、类型及其对物质性质的影响。
3
分子间作用力与氢键的比较
范德华力、氢键的强弱比较，对物质性质影响的 差异。
晶体类型与性质
晶体的类型
离子晶体、原子晶体、分子晶体和金属晶体的概念及特点 。
晶体的性质
各类晶体的熔点、沸点、硬度、导电性等物理性质的比较 。
单位时间内反应物或生成物的浓度变化量。
02
影响化学反应速率的因素
浓度、温度、压强、催化剂等。
03
化学平衡状态的建立与特征
在一定条件下，可逆反应的正逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度
人教版高中化学必修一教科书解析课件(共127张PPT)
化学反应中物 质变化的价值
化学反应 的价值
化学 的价值
第一章 物质及其变化
2.立足初中，作好衔接
知识衔接： 物质分类（在初中知识基础上分门别类） 分类 系及其分类； 导电、解离 电解质 电离 离子反应； 初中的氧化反应、还原反应 氧化还原反应。
分散
66
观念衔接： 粒子直径大小对物质性质的影响（分散系）； 物质分类和转化的价值； 从物质类别和元素价态两个视角设计物质间的转化 途径； 从离子、电子等微观视角对化学反应进行研究。
提供情境素材
提升问题解决能力
创设教学情境
47
情境创设：铁与水蒸气反应
真实问题（生产）
真实问题（生活） 实验事实 分析讨论 得出结论
48
4.强化安全意识的培养
主题1：化学科学与实验探究 【内容标准】 1.4科学态度与安全意识
树立安全意识和环保意识。 熟悉化学品安全使用标识，知 道常见废弃物的处理方法，知 道实验室突发事件的应对措施 ，形成良好的实验工作习惯。
2.1 内容要求的增减或调整
新增学生必做实验（必修课程9个） • 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 • 2. 铁及其化合物的性质 • 3. 不同价态含硫物质的转化 • 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 • 5. 同周期、同主族元素性质的递变 • 6. 化学反应速率的影响因素 • 7. 化学能转化成电能 • 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构
元素化合物（章）： “律前”：第二章、第三章 “律后”：第五章
优点： 元素知识（钠、氯、铝、铁）——元素周期律
（深入，归纳）
元素周期律——元素知识（氮、硫） （指导，演绎）
20
元素化合物（节）： 第一节 钠及其化合物 第一节 铁及其化合物 第一节 硫及其化合物
高中化学必修一新旧教材特点比较课件
四、元素化合物教学的一般模式 ：
（1）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、 硬度、溶解性、毒等
（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧 化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学 性质。 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好 物 质转化重要反应式及重要的实验现象。 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原 反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期 律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
二、教材的体例
思考与交流
正文
章引言 章主题图
章名
习题 图片 表格
节
章
教材体例
科学史话
科学视野
资料卡片
辅助设计
信息搜索
归纳与整理 复习题
高中化学必修教一材新旧教材特点比较
三、新课标对本学段的基本要求
要求学生体验科学探究的过
程，学习科学研究的基本
学生能够主 动构建自身
方法，加深对科学本质的 认识。
发展所需的
普通高中课程标准实验教科书
（
必
修
1
）
元素化合物 沙市五中：王大刚
高中化学必修一新旧教材特点比较
第 三
新旧教材比较
四 章
教材编写特点
金 属
课标解读
非
金
属
教材内容及建议
及
其
化
逻辑联系
合
物
教学体会及反思
高中化学必修一新旧教材特点比较
一、新旧教材章节设置差异
高中化学必修一新旧教材特点比较
双基差异
新教材增加
例如： 碱金属：Na →Na2O（Na2O2）→NaOH→ Na2CO3 、NaHCO3 、 NaCl 铝元素 AL →Al2O3→Al(OH)3→NaAlO2、 AlCl3（相关图像与计算） 铁元素：Fe→ FeO 、Fe2O3 (Fe3O4)→ Fe(OH)2 、Fe(OH)3 → FeCl3
基于核心素养的人教版高中化学必修一新旧教材对比分析
基于核心素养的人教版高中化学必修一新旧教材对比分析摘要:作为第五批进入新高考的省份，陕西省新高考政策已落地近一年。
在过去的一年中，基层一线教师经历了从旧教材到新教材、从老高考到新高考等各种教育教学模式的转变，也从实践中逐渐体会教材和课标的改变所带来的思想和教学方式的冲击。
本文通过人教版高中化学必修一新旧教材的介绍和比较，使老师们深刻体会由教材变革带来的教育变革。
关键词：核心素养新高考新课标对比变革一、人教版高中化学必修一新旧教材对比分析：1.章节安排2007版教材 2019版教材以上是2007版[1]和2019版[2]人教版高中化学必修一的章节安排，两者相较变化非常大。
在新教材中删减了《从实验学化学》的内容，将其中“物质的量”的内容安排在第二章第三节学习，这样的安排有助于降低学生初入高中学习带来的不适感，尽快进入学习的正轨。
学生在学习了第一章中物质的分类、离子反应和氧化还原反应等理论性较强的内容后再进入元素化合物知识的学习就显得水到渠成了。
这时，新教材以海水的研究作为新情境，以其中的重要盐分——NaCl作为研究对象，对其构成元素展开深入的学习和探究，这符合《新课标》[3]以发展化学学科核心素养为主旨的目的。
在完成钠、氯及其化合物的教学任务后再进行定量计算(物质的量及其应用)，有助于学生实现从化学反应的量变观察到质变计算，从而将化学学习的理论性推上新高度。
1.栏目设置在新教材中，教材在学习过程中设计了实验、探究、思考与讨论、方法导引、科学史话、科学·技术·社会、资料卡片、化学与职业、研究与实践、练习与应用、复习与提高等诸多环节，既保证了课堂学习的丰富多样，又使学生在学习过程中实现了能力、素养的双重提升。
如在课本48页介绍了氯气的实验室制备方法后“方法导引”中又介绍了实验室制取气体装置的设计，从发生装置→除杂装置→收集装置→尾气处理装置完成了高中化学学习中一般气体制备的方法介绍，原本在高三的一轮复习中才能涉及到的知识就这样轻松地完成了从个别到一般的理论学习，此时可让学生进行O2、H2、CO2等常见气体的制备方法设计，体会气体制备过程中的要点及注意事项，相信在后期的教学活动中会大有裨益。
2023高中化学必修新旧教材对比及内容分析
主题二：（二）化学必修栏目设置的 对比
旧教材设置了多种活动性栏目， 对拓展学生视野、提高学生学 习化学的兴趣起到了促进作用。 在此基础上，新教材在栏目类 型和数量上又进行了调整和增 加，在学科特点、学习方法、 化学学科核心素养等方面得到 更多的体现。具体栏目见表新 教材（必修）的栏目类型更加 丰富，内容更为新颖，数量更 多。综观新增栏目类型的详细 内容，具有下列特点。
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
案例：电离
创设情境， 提出问题
实验证据 （宏观现象）
引出概念 （电解质）
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
解决情境问题 基于实验证据提 出新问题
证据推理（微观 探析）
• 化学反应中的能量变化合并：即旧教材必修2第二章第一节“化学能与热
能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学生更能感受 化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可以相互转化，及能 量是守恒的等观念。
• 有机化合物知识的合并： 将旧教材选修5中的“认识有机化合物”与乙烯、
乙醇、乙酸等几种简单、重要有机物进行合并学习，更有利于学生将课本知 识与生活生产实际联系，激发他们的学习兴趣。
2.注重学习方法的引导
新教材对不同的学习内容，能够通过“方法导引”，适时介绍相应的学习方 法，包括分类、模型、预测、实验室中制取气体装置的设计、认识元素化合物性 质的视角、化学实验设计、变量控制、认识有机化合物的一般思路等。涉及具体 方法概念的界定、内涵及应用等，引导学生学习理念的转变。通过“信息搜索”， 使学生在运用现代信息技术主动获得更多化学知识的同时，了解信息搜索的方法、 网络资源的丰富庞大，从而形成应用信息资源的习惯。
人教版高中化学新旧教材的对比
人教版高中化学新旧教材的对比作者：陆洁来源：《中学生数理化·教与学》2015年第10期教材是教师和学生进行教与学活动的重要依据，教材的质量影响着人才的培养质量，教材的编排和设计直接影响课堂教学效果.下面结合自己的教学实践就人教版高中化学新旧教材的对比谈点体会.一、高中化学新课改现状由人民教育出版社、课程教材研究所编著的高中化学教材于2004年初审通过，从而开启了新课改的历程.然而我省是最后才进入新课改的，从2012年秋季学期才开始使用，起步较晚，至今才刚刚使用了一轮.我们起步虽晚，但因为有了其他省市的实践经验可以借鉴，所以还是较快地进入了课改状态.新教材在结构、内容和编排上都作了重大调整，因此新课程的课堂教学也需作相应调整.有些教师，旧的经验根深蒂固，不能把新课程教材理解到位，盲目拓展，强调知识的一步到位，忽略了教材改革中渗透的过程与方法、情感态度与价值观对学生潜移默化的影响.二、人教版新旧内容的变动比较新一轮基础教育改革的核心是课程改革，而教材内容的改革是课程改革重要的表现形式之一.在新课改要求下，化学的教育目标由一维向三维转变，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，对教师的教学提出了更高要求.1.教材设置比较新人教版高中化学教材出现了很大变化.在形式上，旧教材设计为化学第一册（供高一学习），化学第二册（供高二学习），化学第三册（供高三理科生学习）.新教材则采用“必修+选修”的模式，分为必修1、必修2（共高一学习），选修部分则根据具体情况进行选修，我省的统一指导意见是：文科学习选修1、2，即《化学与生活》和《化学与技术》，理科学习选修3、4、5，即《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化学基础》.对比教材内容设置，新教材有以下优点：（1）必修1、2为基础模块，几乎涵盖了原高中三册化学中的全部内容，内容丰富而基础，使学生在学习时不至于感觉高中化学一下子难度很大，而且经过初中化学和高中基础模块的学习后，具备较为丰富的基础化学知识.（2）知识难度上呈螺旋式推进，先在必修1、2中让学生对知识有个基本的认识，初步形成整体概念.然后在选修中分别进行拓展.（3）选修1、2的内容，作为文科学生的教材，其内容的选择与呈现让人耳目一新.反观旧教材，文理科化学教材的内容区分度不大，只是降低了难度要求，其立意仍然是科学知识的传授.（4）选修3、4、5是对必修2的有力补充，分别拓展的就是必修2第一章、第二章、第三章的相关知识，让学生系统深入地学习化学知识，深化化学基本理论、物质结构等内容.2.教材内容比较新教材从内容上有很大的改变.教材内容更加贴近实际和学生的生活，将化学知识融入生活，将生活带进化学教材中，激发学生的学习兴趣.新教材突出了对实验的要求.在实验内容上增加了许多教学要素，改进优化了不少实验，加强了实验的实践性和创新性，并要求学生在实验中独立或合作完成，对培养学生创新精神和实践能力具有极大的促进作用.例如，必修1实验4-4“氯气的漂白作用”，对比旧教材只有有色布条，在实验中增加了有色花瓣和纸条，通过对多个对象进行实验，既丰富了课堂，又拓宽了学生的视野，启发学生更多的想象.新教材增加了不少活动栏目.首先，要求教师为学生创造一个尽可能真实的情境.例如，联系火电厂的污染分析空气成分讲空气的污染等.真实的情境，往往使学生更容易进入状态，更能调动学生的学习积极性.其次，要求设计化学活动和实验.在理论普及之后培养学生的独立动手能力，通过实践实验加深学生对于化学知识的掌握和运用.例如，家庭小实验自制净水器，用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成.这些小实验取材简单，能够培养学生的动手能力.学生通过自己亲手实践的小实验欣赏自己的能力和体会成功的喜悦，而且实验内容充分贴近生活，培养了学生的学习兴趣.新教材增加介绍了一些化学史话和研究的新成果.例如，“元素周期律和元素周期表”中给学生介绍了人造元素，选修3中的质谱仪、红外光谱仪，“第一张元素周期表”等.在教学中，教师借助这些素材教育感染学生，可使学生受到科学态度和科学精神的熏陶，使学生认识到科学理论是不断完善和发展的，进而上升到分类分析是进行化学学习和研究的一种有效的科学方法.通过化学史教育，能使学生体会到前人在学习和研究中的艰辛，让学生增强对现在生活的热爱.总之，新教材体现了化学生活化、实验化、理论化等特点，然而教材毕竟只是工具，如何用好教材，让其正真成为一个成功的教材，还要靠教师在使用过程中不断探索和反思，并且不断总结.根据时代进步的要求，高中化学教学必须赶上时代的脚步，新形势下高中化学教学必须改变原本传统的教育教学理念，改革传统的教学方法，树立全新的教学思想，通过师生共同努力，打造魅力化学课堂.。
高中化学新旧教材对比解读
一、教材特色简介
4．贯穿体系结构的主线索
体系的构建体现了两条主要线索，一是“物质结构-元素周期律”线索，教科书在 “律”前介绍元素化合物知识时，都是从原子结构引入，在“律”后的内容，则以物 质结构和元素周期律为基础，充分体现出结构决定性质的观念。 二是化学反应-转化线索，如，关于硫和氮的知识，原教科书将硫和氮集中，按 照氧化物、含氧酸的类别，分别安排在两节，突出分类；新版教科书则是将硫 及其化合物、氮及其化合物单独安排为两节，在体系构建上，不但体现了分类 思想，更突出了从价态变化认识化学反应中物质转化的视角和思路。教科书从 不同视角切入，突出“反应-转化”的线索，体现物质转化的价值，使学生建立通 过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化的观念。
旧版教材的编排
新版教材的编排
教材特点与变化
编排方式的变化 新教材：
非金属元素及化合物分散 周期律前——氯（必修第一册） 周期律后——硫、氮（独立介绍） ——硅（融于应用之中）
章节介绍顺序（根 据物质类别）
硫
二氧化硫 可逆反应
硫酸
工业制硫酸
硫酸根离子 的检验
实验 活动4
不同价态
含硫物质 化学实验设计 的转化
有机物中碳 原子的成键
特点
成键方式 碳骨架类型
甲烷的性质 烷烃
烷烃的结构
烷烃的性质
有机物的通 性
以甲烷为例 进行说明
学习有机物的方法转变
以真实情景为 导引，激发同
学们析疑
用所学的电子 式结构式表示 一个碳原子的 成键方式
两个碳原子间 的成键方式
多个碳原子间 的成键方式
使用模型来建构 有机物的结构
以“碳骨架—空间位置—构型”介 绍甲烷的结构
高中化学必修一新旧教材特点比较ppt
• 4）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法 的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、 归纳总结及信息整合能力。
• 5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方 面非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面 的重要作用。
-
二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧 化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学 性质。 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好 物 质转化重要反应式及重要的实验现象。 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原 反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期 律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
思考与交流
正文
章引言 章主题图
章名
习题 图片 表格
节
章
教材-
教材体例
科学史话
科学视野
资料卡片
辅助设计
信息搜索
归纳与整理 复习题
三、新课标对本学段的基本要求
要求学生体验科学探究的过
程，学习科学研究的基本
学生能够主 动构建自身
方法，加深对科学本质的 认识。
发展所需的
化学基础知 识和基本技
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例如： 碱金属：Na →Na2O（Na2O2）→NaOH→ Na2CO3 、NaHCO3 、 NaCl 铝元素 AL →Al2O3→Al(OH)3→NaAlO2、 AlCl3（相关图像与计算） 铁元素：Fe→ FeO 、Fe2O3 (Fe3O4)→ Fe(OH)2 、Fe(OH)3 → FeCl3
广泛使用的金属材料：铜合金→铁合金（阅读稀土金属材料） （2）非金属元素知识体系： 无氧酸盐 ← 氢化物 ← 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 含氧酸盐 例如： 硅元素： Si→SiO2→硅酸盐 卤族元素：NaCl ←HCl ← Cl2 → HClO→ Ca(ClO)2 • 氮族元素：NH4Cl←NH3← N2 → N2O5 → HNO3 →NaNO3 • 大气质量的检测：氮硫的高中氧化学化必物修一新旧教材特点比较
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不同 物质的转化，形成转化观。
• 3）教材的内容编排的重要暗线：以化学概念与原理为线索， 串起具体物质。
• 4）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法的 优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、归 纳总结及信息整合能力。
• 5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方面 非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面的 重要作用。
四、化学性质讲述中的建议
• 1 用重要线索指导认识物质的一般同性，特殊性 • 2 用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材 • 3 用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧
化还原反应重要原理。用性质变化的规律预备性 的渗透元素周期律与周期表知识，帮助学生构建 好点线面的知识框架。
高中化学必修一新旧教材特点比较
高中化学必修一新旧教材特点比较
四、元素化合物教学的一般模式 ：
如：一、从物质分类角度看物质具有的化学通性； 即首先判断物质属于酸性氧化物、碱性氧化物、酸、碱、盐等中的
哪一类，然后由该类物质具备的通性确定其化学性质。如氧族元素中 的成S相O应2属的于酸酸②性与氧碱化性物氧，化而物酸反性应氧生化成物盐的通③性与表碱现反在应：生①成盐与和水水反。应因生 此SO2的性质也表现在上述三个方面。 二、从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性；
高中化学必修一新旧教材特点比较
四、教材内容
用涂广泛的金 属材料
无机非金属材料 的主角-----硅
富集海水中 的元素----氯
几种重要的金 属化合物
三.金属及其 化合物
教
材
金属的化学
内
性质
容
四.非金属及其 化合物
硫和氮的氧 化物
氨 硝酸 硫酸
高中化学必修一新旧教材特点比较
四、教材内容及处理
铝与氢氧化钠 溶液的反应
四、元素化合物教学的一般模式 ：
（1）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、 硬度、溶解性、毒等
（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧 化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学 性质。 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好 物 质转化重要反应式及重要的实验现象。 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原 反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期 律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
高中化学必修一新旧教材特点比较
二、教材的编写意图
培养良好的逻辑 思维品质
体验探究过程，培 养设计、创新、实 践及团结协作能力
形成知识逻辑化 呈现方法多样化 内容选择——时代性
编写意图
形成科学价值观 体会进步的艰辛 增强社会责任感
能力
引导点拨 教师
知识
价值观
媒
体
设置情境
教材
探究解决
主动构建 学生
高中高化学效必的修一课新旧堂教教材特学点比较
第三章
1、增加铜合金知识介绍
2、选用金属材料的一般原理及利弊
分
析
第四章
1、删除硅酸盐产品
2、删除磷的化合物的性质
3、删除浓硝酸的分解
高中化学必修一新旧教材特点比较
二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
钠的重要 化合物
铝的重要 化合物
几种重要的金属 化合物
铁的重要 化合物
常见合金的 重要应用
金属与酸和水 的反应
金属的化学性质
用途广泛的金 属材料
金属与非金属 的反应
合金 物属
及 其 化
高中化学必修一新旧教材特点比较
正确选用金 属材料
四、主要教学内容及建议：
（1）金属元素知识体系： 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 主要的盐
化学基础知 识和基本技
过程与方法
能，进一步
了解化学学
科的特点，
加深对物质 知识与技能 世界的认识。
情感态度价值 观
课 标 要 求 高中化学必修一新旧教材特点比较
要求学生形成 科学的自然观 和严谨求实的 科学态度，更 深刻地认识科 学、技术和社 会间的相互关 系，树立可持 续发展的思想。
新课程中的元素化合物的课程标准
二、教材的体例
思考与交流
正文
章引言 章主题图
章名
习题 图片 表格
节
章
教材体例
科学史话
科学视野
资料卡片
辅助设计
信息搜索
归纳与整理 复习题
高中化学必修教一材新旧教材特点比较
三、新课标对本学段的基本要求
要求学生体验科学探究的过
程，学习科学研究的基本
学生能够主 动构建自身
方法，加深对科学本质的 认识。
发展所需的
普通高中课程标准实验教科书
（
必
修
1
）
元素化合物 沙市五中：王大刚
高中化学必修一新旧教材特点比较
第 三
新旧教材比较
四 章
教材编写特点
金 属
课标解读
非
金
属
教材内容及建议
及
其
化
逻辑联系
合
物
教学体会及反思
高中化学必修一新旧教材特点比较
一、新旧教材章节设置差异
高中化学必修一新旧教材特点比较
双基差异
新教材增加