2.4《光的折射》教学设计
人教版2.4《光的折射》教学设计
石家庄市栾城县冶河镇中学邓晓雷【教案背景】
1、面向学生：八年级学科：物理
2、课时：1
3、设计思路：在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。
在本节课的教学中，我要把本节课改为探究实验，我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；
2、培养学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习（学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养），而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；
4、既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。
【教学课题】
1．了解光的折射现象以及发生折射时，光路是可逆的；探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律
2．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力；通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力
3．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
【教材分析】
《光的折射》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第四节的教学内容。
它与光的直线传播、光的反射构成了初中物理“光学”中的三大基础知识，也是初中物理“光学”的核心部分。
光的折射现象是自然界常见的现象，在生活、生产中有广泛的应用，学生对光的折射现象并不陌生，但对光的折射规律既缺乏理性认识更缺乏科学探究。
本节教材从演示光的折射入手，使学生通过观察光从空气斜深入水中光束的传播路径，建立光的折射概念。
在此基础上进一步通过实验探究，归纳出光的折射的初步规律。
并通过渔民叉鱼、池水“变浅”、钢笔“错位”等现象的分析使学生进一步理解光的折射。
教材这样安排不仅便于学生认识理解规律，学会应用规律解释现象，更重要的是能调动学生全方位参与到学习的全过程中来，成为学习的主体，对培养学生的观察能力、对比、分析、归纳能力有较大的作用，为学生自主学习，尝试失败、克服困难和体验成功提供了锻炼的机会。
光的折射这一节还起到了承上启下的作用。
本节课学生在光的反射这一节中已经建立反
射角、入射角、法线的概念，同时又有了探究光的反射规律的经验，再来对光的折射现象作
定性的探究就比较自然和轻松。
同时本节知识还是下一章透镜及其应用的理论基础。
【教学方法】实验为主的探究式教学、讨论式教学
【教具和媒体】玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等
【教学过程】
一、引入：
我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。
现在，我们也来体验
一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。
当学生在比
赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。
引导学生提出问题：“你从这个活动中想到了什么？”
二、新课进行：
（一）光的折射规律
探究1（屏显）：观察光从空气射入水（玻璃）中的传播路径，并把你看到的现象画出
来。
1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
2．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
3．进行实验收集证据。
（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
4．交流实验结果
各组画出观察到的光传播路径。
学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。
【百度搜索】常见的光的折射现象
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=result&fr=
&sf=1&fmq=1325165354546_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&
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5．用语言表达探究1的结果。
结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。
结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。
探究2（屏显）“想想议议”：光从水（玻璃）斜射入空气中，Array折射光线向法线还是界面偏折？如图3。
1．学生猜想并画出图表达自己的想法。
2．讨论交流：师投影学生做图的情况
②作这个猜想时，你做了什么样的假设。
（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）
实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们
跃跃欲试、兴趣很高）
③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。
⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。
结论4：光从水（玻璃）或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线
偏折。
【百度搜索】重现实验过程，增强形象刺激：
（/v_show/id_XMTYzMTQwMjQw.html）
启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。
[“快远慢近”，即在发生折射时，在传播得快的介质（空气）中是远离法线，在传播得慢的介质（水或玻璃）中是靠近法线。
]
（二）光的折射知识应用
1．现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。
原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。
所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。
（播放动画）2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。
要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。
3．教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。
学生回答：（这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的）。
同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。
4．你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？（教师提问）
学生回答：（从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼）。
（【百度搜索】海市蜃楼知识及视频：/view/6293.htm
/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=4&word=%BA%A 3%CA%D0%F2%D7%C2%A5%20%C6%E6%B9%DB%CA%B5%C5%C4&fbl=1024）
三、小结
通过今天学习，有哪些收获？（结合板书）
四、练习：动手动脑学物理（投影）
五、板书设计
第四节光的折射
一、光的折射现象
二、眼睛“受骗”
六、布置作业
P48 动手动脑学物理 4
【教学反思】
下面我对本次课堂教学《光的折射》的实践教学实践，对教学设计进行反思，总结成功以及不足之处。
1、这节课我尝试了新的教学方法。
从现实生活现象中的一些实例，通过提问的方式，引导启发学生思考，讨论交流，充分培养了学生的各种思维能力。
很好地激发了学生的学习兴趣。
以往在上这节内容的时候，我都是以教师的演示实验和讲授为主，或略了学生自主探究的能力。
但这节课我的指导和讲授很少，整节课完全放手让学生根据自己想要知道的知识进行实验。
置学生于动态、开放的学习环境中获得新的学习体验。
2、这节课是在交流学生的不同实验结果中完善知识点，在矛盾中得出正确结果。
充分发挥了学生的自主性，也让学生对所学内容有了亲身的体验，增强对知识的理解和记忆。
通过课后学生的练习看出，采用这种教学方式的教学效果比原有的教学方式的效果大大增强。
3、同时在这节课我也发现了自己在教学过程中的一些问题。
首先在对学生认知能力的把握上还不能完全做到的心中有数，在启发和引导学生方面还有待加强。
其次，这节课的顺利展开很大程度上取决于学生的实验能力，所以平时的课堂教学中应注重学生自己进行的实验。
在做好演示实验的同时，加强学生实验，增强学生的动手能力。
4、本节课的实验过程虽然是以学生自己实验为主，但实验的结论还是以教师得出为主，未能从始至终发挥学生的主观能动性。
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
2.4光的折射教学详案
《光的折射》教学设计教材分析本节是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是光的折射的基础，本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习和应用有重要的作用。
由于它与现实生活联系密切，让学生多认识一些生活中的折射现象，可以激发学生的学习兴趣。
在光的折射规律的理解上，结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的。
本节教学由于受到器材和条件的限制，是教学中的一个难点，为了方便学生学习和理解，将教学演示实验和多媒体课件结合起来，使折射现象变得明显，加深学生对光的折射的理解。
教学目标知识目标（1）知道什么是光的折射现象。
（2）知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
（3）知道光的折射现象中，光路是可逆的。
（4）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向。
（5）能举出光的折射现象在生活中的实例。
能力目标由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论。
培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。
教学方法： 以讲为主以练为辅教学重点 理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。
教学难点 折射现象的解释，画出折射的光路图。
教具 烧杯，筷子，水，玻璃砖， 激光电筒，水槽。
教学过程知识回顾：光源光的直线传播光的传播特点、光速实例及应用色光颜料光的反射定律 镜面反射和漫反射平面镜成像典型例题：例题1(08)下列有关光的现象中，正确的说法是：( )A ．阳光下，微风吹拂的河面，波光粼粼，这里蕴含着光的反射现象B ．汽车在夜间行驶时，应打开驾驶室里的电灯C ．人在照镜子时，总是靠近镜子去看，其原因是靠近时，平面镜所成的像会变大D ．在暗室里，为了能从镜子中看清自己的脸部，应把手电筒正对镜子照射例208)“猴子捞月”的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮（如图6），以为月亮掉进井水中了，以下说法中正确的是( )A．水中出现月亮属于光的反射现象B．水中出现月亮属于光的折射现象C．水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离近D．水中的月亮比天上的月亮小引入新课1．在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。
《光的折射》教案
《光的折射》教案【8篇】《光的折射》教案篇一三维目标1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生转变的折射现象。
知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。
熟悉凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。
知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。
2、通过试验观看和试验探究三个活动，发觉光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。
3、从对折射现象的奇怪，诱发对求知欲望，进而积极参加探究折射现象的试验活动，并在试验中培育科学探究的兴趣和习惯。
教材分析本节主要是通过观看、试验让学生熟悉：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。
共安排了4个活动和1个信息扫瞄。
光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是根据：现象――规律――应用的线索。
这是的应用主要指透镜对光路的掌握作用。
教学重、难点1、重点：1）通过试验了解光的折射现象，探究光的折射规律。
2）通过试验探究培育学生的科学探究力量。
2、难点：试验探究光的折射规律。
教学方法科学探究法、争论沟通法、试验法、讲授法。
教学用具激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。
教学过程一、创设问题情境，引入新课。
让学生做两个试验，观看光的折射现象，激发学生的学习兴趣。
活动1：观看光的折射现象学生试验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？让学生观看思索。
学生试验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。
请另一位同学向杯子中缓缓注水（留意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？让学生观看思索。
教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射学问，上述问题都可以得到答案。
板书：第四节光的折射与透镜二、新课教学1、光的折射演示试验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌匀称，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观看现象。
光的折射教学设计
光的折射教学设计光的折射物理教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
2024年物理《光的折射》教案
2024年物理《光的折射》教案一、教学目标1.理解光的折射现象及其产生原因。
2.掌握光的折射定律及其应用。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.激发学生对光学现象的好奇心和探究精神。
二、教学重点与难点1.重点：光的折射现象、折射定律、折射率。
2.难点：折射定律的推导、折射现象的解释。
三、教学准备1.实验器材：激光笔、透明玻璃砖、白纸、直尺、量角器。
2.教学课件：光的折射现象动画、折射定律推导过程。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾光的传播规律，如直线传播、反射。
（2）提出问题：当光从一种介质进入另一种介质时，会发生什么现象？2.观察光的折射现象（1）教师演示光从空气进入玻璃砖的折射现象。
（2）学生观察并描述光在玻璃砖中的传播路径。
（3）引导学生发现：光在玻璃砖中传播时，方向发生了改变。
3.探究光的折射规律（1）教师引导学生进行实验：将激光笔从空气射向玻璃砖，观察折射光线与入射光线的关系。
（2）学生记录实验数据，包括入射角和折射角。
4.推导折射定律（1）教师引导学生利用三角函数知识推导折射定律。
（2）学生分组讨论，尝试推导折射定律。
5.应用折射定律（1）教师举例说明折射定律在实际生活中的应用，如眼镜、放大镜等。
（2）学生举例说明折射定律在生活中的应用。
（3）教师引导学生思考：如何利用折射定律解决实际问题？6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
7.作业布置（1）完成课后练习题，巩固光的折射知识。
（2）观察生活中的折射现象，尝试用所学知识解释。
五、教学反思本节课通过观察实验、推导定律、应用知识等环节，使学生掌握了光的折射现象及其规律。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：1.光的折射现象师：同学们，你们注意到光在从空气进入玻璃砖时发生了什么吗？生：光的方向改变了。
《光的折射》教案多篇教育教学方案
《光的折射》教案多篇教育教学方案一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，主要涉及光的折射现象。
具体内容包括：1. 光的折射定律；2. 折射率的概念；3. 光从空气进入水、玻璃等透明介质时的折射现象；4. 光的折射在实际应用中的案例。
二、教学目标1. 理解光的折射定律，掌握折射率的计算方法；2. 能够分析光在透明介质中的折射现象，解释相关现象；3. 了解光的折射在实际应用中的价值，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用，折射率的计算；2. 教学重点：光的折射现象及其在实际应用中的案例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、鱼缸、水、图钉；2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用激光笔照射透明塑料尺，观察光在空气和塑料尺中的传播路径，引导学生思考光为何会发生折射。
2. 理论讲解（1）介绍光的折射定律，通过图示和实例解释定律的内涵；（2）讲解折射率的概念，演示折射率的计算方法。
3. 例题讲解分析光从空气进入水、玻璃等透明介质时的折射现象，求解相关例题。
4. 随堂练习让学生根据所学知识，分析生活中光的折射现象，并求解相关问题。
5. 实际应用案例分析介绍光的折射在实际应用中的价值，如光纤通信、眼镜等。
六、板书设计1. 光的折射定律；2. 折射率的计算方法；3. 光的折射在实际应用中的案例分析。
七、作业设计1. 作业题目（1）光从空气垂直入射到水中，折射角是多少？（2）已知空气中的光速为3×10^8 m/s，水的折射率为 1.33，求光在水中的速度。
2. 答案（1）折射角为0度；（2）光在水中的速度为2.25×10^8 m/s。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射定律的理解和应用较为困难，需要在今后的教学中加强实例分析；2. 拓展延伸：引导学生思考光的折射在自然界和生活中的应用，如彩虹、海市蜃楼等。
光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
光的折射教学设计(实用7篇)
光的折射教学设计（实用 7 篇）篇 1：光的折射教学设计当定下来讲《光的折射》这节课时，我们九年备课组每位教师都设计出自己独特的备课思路，每位教师都写出一篇导学案。
如果把前提准备、初始教材、问题导读、合探解疑，每人分一块，一人备一部分，这样不科学，因为各个环节是相互依存、相互联系、不可分割的一个整体；所以每位教师都设计自己的备课思路，然后共同磋商、共同研究导学案的每一个环节，有的老师把自己的课换到其它节上，就是为了一起共同研究导学案的每一个细节，问题怎么提到位，话怎么说通俗易懂，导学案的设计是集体备课，集体智慧的结晶。
但是，李老师是主讲人，她承受的压力更大些，比别人付出更多的艰辛和努力，这节同课异构比她自己讲的任何一节公开课倾注了更多的努力。
那么我从导学案设计的各个环节说一下这节课的备课思路。
一、教学目标：依据教材和新课程标准确立这样三个学习目标。
1、通过观察实验，认识光的折射现象并根据实验现象总结出光的折射特点。
2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。
3、利用光的折射特点，解释生活中的折射现象。
其中，第一个学习目标，光的折射规律及其探究过程是本节课的教学重点，应该放在问题导读研究。
第三个目标学习目标，分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不易理解，是本节的难点，应该放在和探解疑研究。
二、引课：用引人入胜的导入语拉开序幕，“潭清疑水浅，荷动知鱼散。
”潭清疑水浅，包含着物理现象光的折射引出课题，让学生带着问题走进课堂。
两句古诗引课，体现物理的简洁之美。
既简练，又省时高效。
三、前提准备：1、光沿直线传播的条件；让学生标出入射角，反射角为后面的探究做铺垫。
2、让学生猜一猜光从空气进入玻璃的传播方向是怎样的吗？当备课组研究这一环节的时候，觉得猜一猜是最恰当、最合适的。
科学探究的第一步是引导学生有效猜想；有针对性引导学生判断和推理，帮助学生找到正确的`思维方向，培养学生一种能力。
光的折射教学设计方案_高中物理_
光的折射教学设计方案光的折射教学设计方案2一、教学目标1、知识目标（1）了解介质的折射率与光速的关系；（2）掌握光的折射定律；（3）掌握介质的折射率的概念.（4）会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标：渗透物理研究和学习的科学态度的教育.实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况.最后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.(某种玻璃与空气的界面上)入射角(入射光线能量为100％)反射光线能量折射光线能量0°100％4.7％95.3％30°100％4.9％95.1％60°100％9.8％90.2％80°100％39％61％90°100％100％0％我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近1500年才得到完善的定律.（1）历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：A、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；C、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.（2）折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i(°)折射角r(°)i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：来表示.相对折射率在高中阶段不要求，一般学校的学生最好不引入，避免引起概念混乱.五、教学说明1、光的折射的实验在暗室中做效果更好，在介绍仪器时，一定要说明半圆柱透镜的放法和如何改变入射角，特别是在做逆向入射时一定要说清楚半圆柱体透镜的圆面入射时是沿法线入射，这时还要特别指出的是引导学生观察光的明暗程度，分析能量分配的关系.2、教师在黑板上作图一定要用直尺规范作图，强调学生也要用规尺作图，以便养成良好的学习习惯.为将来的学习打好基础.。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。