2019年西师大版五年级语文优质课教案《蜘蛛脱险》.
《蜘蛛脱险》教学设计
《蜘蛛脱险》教学设计
一：学习目标:
1.有感情地朗读课文，感受蜘蛛的精神。
2.学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
3.从故事中受到一定的教育和启发。
二.自学提示：
用自己喜欢的方式读课文，并深入思考以下问题：
1.文中的蜘蛛一共遇到了几次危险？分别是什么危险？
2.蜘蛛是怎样脱险的？你从中体会到什么？
（先自主思考，后小组间交流。
）
三.合作学习
要求提示：
蜘蛛是怎样脱险的？从它脱险的过程中，你看到一只怎样的蜘蛛？
学法指导：
1.小组采用喜欢的方式学习课文4-5段，用“—”画出蜘蛛脱险的句子，并试着用抓关键词、关注修辞手法、体会标点符号等方法认真品读。
2.小组试着用喜欢的朗读方式展示蜘蛛的形象。
四.展示评价
1.班以组为单位反馈合作学习的成果，汇报员作主要汇报，小组成员适时补充。
2.小组汇报时，其他小组的同学要认真倾听，做适时补充，同时进行评价。
五.达标检测（小练笔）
在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。
这句话让我想到了......
六.小结
再读“在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃”。
板书设计
27 蜘蛛脱险（借事喻理）
坚强乐观
遇险--------------------- 脱险
不屈不挠。
西师大版五年级语文上册教案蜘蛛脱险
西师大版五年级语文上册教案——蜘蛛脱险课时安排•第一课时：导入课，教师介绍本课教学内容，向学生讲述课文主题，引起学生兴趣。
•第二课时：学生阅读课文，学习词语、语法、句子、篇章结构等知识点。
•第三至五课时：学生分组讨论课文主题，编写小组合作作品。
•第六至七课时：学生展示舞台剧，模仿课文内容进行表演。
•第八课时：语文学科测验。
教学目标1.读懂课文《蜘蛛脱险》的内容。
2.通过分组合作、舞台表演等形式，加深学生对课文主题的理解，并提高其口头表达和写作能力。
3.提高学生对语法、词汇、句子、篇章结构的理解和运用能力。
4.培养学生合作意识和团队协作能力。
教学重点1.理解课文主题和情节，抓住关键词，掌握语篇中的各种语言结构以及语言运用技巧和方法。
2.学生在分组合作过程中展示团队协作的能力，包括合作沟通、集思广益、分工合作等等。
教学难点1.帮助学生理解语文篇章的结构，并具备运用语言结构进行故事情节的描述和复述能力。
2.帮助学生掌握词汇表达、语法结构等知识点，增强学生语言的综合运用能力。
教学方法1.以情景引导法对本课课文进行引导，引导学生了解课文情境，并激发学生的兴趣。
2.以多组合作实现课文故事的再现，帮助学生用各自方式演绎角色。
3.以小组评价的方式对学生合作完成的作品进行评价，从而帮助学生感知合作的意义和价值。
4.以语文游戏、语言训练等方式帮助学生提高语言综合能力，准确自然地运用语言。
教学步骤第一课时导入课•自我介绍：教师对自己进行简单的介绍，让学生了解教师的背景，增强学生的信任感。
•课前小测：通过提问的方式了解学生已有的知识和了解，同时激发学生求知欲。
•引入课题：介绍本节课学习的课文《蜘蛛脱险》，简述课文主题，激发学生兴趣。
•小结：强调本堂课学习的重点，整合学生的已有知识。
第二课时学生阅读•导入课：学生展现阅读的能力，读出课文，并通过提问方式让学生对课文有基本的了解。
•课文剖析：教师引导学生对课文进行基本的分析和解读，掌握语言结构和应用方法，在阅读中增强理解能力。
《蜘蛛脱险》教学设计
《蜘蛛脱险》教学设计教学目标：1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
2、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点：读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备：课件教学时数：第2课时。
教学过程：一、提纲导学（一）激趣导入1、同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”（齐答）看来大家对蜘蛛很熟悉，你能用一个词语形容对蜘蛛的印象吗？（指名反馈）那么，当危险来临之际，蜘蛛是怎样做的呢？今天，我们就一起来学习《蜘蛛脱险》一文。
2、齐读课题并质疑。
（二）出示导纲1、蜘蛛遇到了哪些危险？它又是怎么脱险的？（温馨提示：细读课文第2-5自然段，在旁边写下你的体会。
）2、你从蜘蛛脱险的经历和作者的经历中受到了什么启示？（三）自学设疑学生根据导纲自学并设疑。
二、合作互动1、小组交流。
2、展示评价。
小组汇报导纲1.（1）品读“两次遇险”a、蜘蛛兴高采烈地爬着。
不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。
蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。
它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了。
这时，火已经包围了这根劈柴，支撑它的另一根劈柴坍塌下去了，轰隆一声，这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
引导学生找出蜘蛛第一次遇险时情绪变化的动词，并展开想象：假如自己是蜘蛛当时会怎么想。
指导学生读出蜘蛛的焦急、害怕。
b、这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”，在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
通过比较两组句子，让学生体会作者用“影影绰绰”等词语的准确性。
指导学生读出对蜘蛛的怜悯、同情。
（2）小组评价。
（3）品读“两次脱险”。
（内容略）引导学生找出修辞手法及各比喻词指代的内容，指导学生读出作者的惊讶、赞叹之情。
（4）小组评价。
（5）感悟“蜘蛛精神”：乐观坚强。
【西师大版】五年级语文上册：《蜘蛛脱险》优秀教学课件
1、我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
● ●
理解：大概是说出“我”的猜想，我认为，蜘蛛被摔到了火海里应
该是活不出来了。粉身碎骨，是猜想蜘蛛已经死亡了。
2、在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个 很小的小岛。
● ● ● ●
理解：“海水”是指的狗的口水，说明蜘蛛已经被口水淹没，只是还没到能够
淹死它的程度。影影绰绰是指的不清晰，指蜘蛛在口水里还依稀可见，但和那滩口 水比起来，蜘蛛明显是渺小的，所以用了一个比方“小岛”。
3、蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……
● ●
理解：这个句子虽然用了比喻词“似乎”，但该句子不是比喻句，只是用来
形容被淹没在口水里的蜘蛛不很明显，连腿都不能看得很清楚，因为它的腿被唾 液粘住了，只到它完全独立站起来的时候才显露出它的腿来。
坍塌 影影绰绰 沮丧 粉身碎骨 自暴自弃
蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因
为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，
迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端， 那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑 了一圈，停下来，呆住了。
火已包围了这根劈柴，支撑着它的
＿＿＿＿
另一根劈柴坍塌下去了，轰隆一声，这
根有蜘蛛的劈柴突然垮下。
当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却还生 气勃勃，在地板上跑起来了。
这时，我的小狗发现了它，而且像往常 碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了 一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中， 影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
你在实际生活中遇到过困难或处于困境当ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中吗？如果有，你是怎么做的？把你的经验告 诉大家，让大家一起来分享一下你的成功好吗？
27、蜘蛛脱险教学设计
27.蜘蛛脱险教材简析本课是西师版五年级上册第七单元的第三课，是一篇激励人勇敢向前的精读课文。
课文情节跌荡起伏，写的是一只蜘蛛“遇险—脱险—再遇险—再脱险”的故事。
蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了一个深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。
教学目标1、学会本课的生字、新词。
2、读懂课文，了解故事的内容。
有感情的朗读课文，并能从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点及难点读懂课文内容，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
教学方法自主学习合作探究情感朗读教具准备课件课时安排两课时第一课时课时目标1、初读课文，学习本课的生字新词，正确理解“生气勃勃”“影影绰绰”“沮丧灰心”“自暴自弃”的意思。
2、读懂课文内容，了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，初步感知蜘蛛的精神。
教学重点及难点读懂课文内容，了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，初步感知蜘蛛的精神。
教学过程一、导学1. 导入新课师：孩子们，请看大屏幕，这是什么？(课件展示图片)生：蜘蛛。
师：从你们的回答看来，你们对蜘蛛很熟悉了，那谁来说说你所见到的蜘蛛是怎样的？生：众说纷纭。
师：孩子们对蜘蛛的看法颇多。
那你们想了解普里什文眼中的蜘蛛是怎样的吗？我们一起来读读课题，齐读课题（板书课题）。
这节课我们将达成两个目标。
有谁愿意领读两个目标，读时要求声音洪亮，吐字清楚。
（课件出示学习目标）真棒！现在就请孩子们根据自学内容开始自主学习。
2.出示自学内容。
（课件）（1）大声地通读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读和不懂的地方多读几遍。
（2）画出生字、生词，并联系上下文理解四字词语“生气勃勃”“影影绰绰”“沮丧灰心”“自暴自弃”的意思。
（3）我还能提出什么问题。
过渡：孩子们自学得真不错，认识了生字词，那你们还有什么问题要提出吗？（根据学生提问总结部分问题引入合作学习）孩子们提问的能力真强，要想解决刚才的提问，就按这样的要求去做，请看合作学习。
五年级上语文教学设计27蜘蛛脱险
课题：蜘蛛脱险教学目标：1.了解蜘蛛的生活习性，培养对生物的关注和保护意识。
2.培养学生观察能力和联想能力，提高学生的语文表达能力。
3.通过阅读理解培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：学生对文中细节的把握和语文表达能力的提升。
教学难点：学生通过阅读理解的方式获取信息，并进行写作。
教学准备：课堂布置、黑板书写、教学PPT、课件、课文复制件、学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师将图片展示在课堂上，让学生说一说图片中有哪些动物，是什么样的动物，有哪些特点？2.教师引导学生聊一聊小时候看过的关于动物的故事或电影，如《狮子王》、《小熊维尼》等。
3.教师出示一张蜘蛛的图片，激发学生对蜘蛛的注意和好奇。
二、导入新课（5分钟）1.教师出示课文《蜘蛛脱险》的标题，并问学生：你们猜一猜，这篇课文是讲什么的？2.教师引导学生根据标题进行推测。
三、阅读理解（15分钟）1.教师放一段时间给学生阅读课文《蜘蛛脱险》，并提取关键信息，回答以下问题：（1）蜘蛛为什么要搭网？（2）蜘蛛的网为什么被损坏了？（3）蜘蛛如何修复自己的网？（4）蜘蛛为什么要逃跑？2.教师给学生一些提示，帮助他们回答问题。
四、小组讨论（10分钟）1.学生按小组进行讨论，并回答以下问题：（1）为什么蜘蛛要搭网？（2）我们生活中还有哪些动物会用网捕捉食物？（3）你知道蜘蛛为什么能够修复自己的网吗？2.教师组织学生进行分享讨论。
五、语文练习（15分钟）1.教师将学生以小组为单位，让每个小组围绕蜘蛛的生活习性编写一段小短文，要求包括蜘蛛搭网、蜘蛛捕食、蜘蛛修复网等内容。
学生可以通过讨论或查找资料进行完成。
2.教师鼓励学生使用丰富的词语和句式进行写作。
六、展示和评价（10分钟）1.每个小组选择一名代表向全班展示自己的作品，并由教师进行评价。
2.教师提醒学生要注意标点符号的使用和语言的准确性。
七、作业布置（5分钟）1.教师要求学生回家时搜集一些与蜘蛛相关的知识，并进行整理。
西师大版五年级语文上册教案蜘蛛脱险
西师大版五年级语文上册教案蜘蛛脱险一、教学背景本教案适用于西师大版五年级语文上册第三单元《动物特征与习性》中的一篇课文——《蜘蛛脱险》。
通过学习本文，学生可以了解到蜘蛛的生活特点、对它们生存的助益以及生物的生存规律。
二、教学目标1.通过阅读、了解本文的内容及知识点，逐步提高学生观察能力和应变能力等综合素养。
2.培养学生的动手能力和创新能力，发挥学生的想象力，鼓励学生革新、创新、表现自己。
3.让学生了解生动的植物和动物特征，从而更好的了解和护理自然环境。
三、教学过程第一步：导入1.抛出问题：大家知道哪些昆虫是可以攀岩的？2.引导学生了解蜘蛛的特点、习性，引起学生对本课文的思考兴趣。
第二步：阅读1.学生独立阅读课文《蜘蛛脱险》。
2.教师问答辅助学生理解生词和语言表达方式，对一些词语进行解释。
第三步：学习重难点1.询问学生本课的主要内容和故事情节。
2.引导学生理解文中关键名词：蛛丝、筏子、顺流和逆流。
3.整合语文知识点：•讲解比喻句的修辞功能；•引导学生中华诗词的韵律知识；•分析文章的写作技巧。
第四步：合作学习先由教师简述本文的主要人物——山蜘蛛，画出蜘蛛的样子，然后根据课文的内容，让学生集体分组讨论并制作蜘蛛的所有其他特点，如体型、四肢、救援技巧等。
第五步：创设情境1.教师向学生谈论生物的生存法则，如何把握时机与石头、食物、宿主等生物结合互成生态圈。
2.带领学生进行教学游戏——完成一张描绘蜘蛛的“谜团卡片”，使学生能够通过合作达到目的，并增强自我认知。
第六步：小结1.教师公布本节课的教学目标，总结境内及區内生物资源和人文资源，培养学生发现、研究、创新的能力。
2.巩固学生的阅读能力——让学生通过角色扮演、读书大赛等方式既快乐又高效地学习。
四、教学反思本文中的“蜘蛛脱险”是一篇非常好的教材，教师可以通过开展丰富多样的教学活动，例如游戏、课后阅读、讲解比喻句和古诗的修辞，学生学习更有趣、更有价值。
学生在活跃参与的情境下，能够快速地理解和掌握文章的内涵，启发学生的创新、思考和表达力。
《蜘蛛脱险》教学设计1
《蜘蛛脱险》教学设计——西师版五年级上册教学目标1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
2、学习作者用词准确的表达方法，发现文章篇章结构的特点。
教学准备1、多媒体课件。
2、搜集作者的有关资料。
教学重点学习作者用词准确的表达方法，发现文章篇章结构的特点。
教学难点学习作者用词准确的表达方法，发现文章篇章结构的特点。
教学课时一课时一、导入课题，引起兴趣师：同学们，看图片(出示蜘蛛图片)，这个小动物认识吧？那么你们对它的印象是什么呢？（害怕、厌恶）师：正是这种让人害怕，令人厌恶的小动物却深深地打动了苏联作家——普里什文，所以他写了一篇关于蜘蛛的文章，今天我们就一起学习27课（齐读课题两遍）师：看到题目，你们有什么疑问？你们很善于思考，下面请同学们带着这些疑问自由朗读课文。
在朗读之前先把自读要求齐读一遍（出示自读要求）读完的同学请用坐姿告诉我。
二、默读课文，整体感知1、（出示PPT自读要求）自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。
2、蜘蛛遇到了哪些危险？师：有没有不认识的字？那老师想考考大家这个词读什么？（出示PPT）没错，但是它有两个读音，一个是劈柴（三声）指木头劈成的木条，是名词；一个是劈柴（一声）指用斧头等由纵面劈开木材，是动词，不同的读音有不同的意思，在这里它应该读什么？（三声）因为它是名词。
来，一个词读两遍。
读错的同学赶紧把它装进自己的知识锦囊里。
师：接下来我们一起来探讨蜘蛛遇到了哪些危险？谁来说一说。
（生答：蜘蛛身陷“火海”蜘蛛身陷“海洋”）（板书）三、品读重点段，体会写法。
（一）、第一次历险师：现在我们来看看蜘蛛第一次历险，它又是如何脱险的。
1、（课件出示相关语段）请大家默读课文第2、3自然段，边读边思考：从中你感受到了什么？从哪里感受到的？生回答师：从同学们刚才的回答中，我也感受到这是一只。
看来你们很会读书，能抓住关键句子，关键词语，来读懂文章，这是很好的学习方法，你们刚才有关注到这样一些词吗？（刚才有同学关注到了这样一些词语）（出示句子，关键词红色显示）。
西师大版五年级语文上册教案蜘蛛脱险
西师大版五年级语文上册教案：蜘蛛脱险教学目标1.了解寓言的定义及其特点；2.学习熟悉《蜘蛛脱险》的故事情节及寓意；3.锻炼学生的朗读和听说能力，体验故事情节。
教学准备1.一份完整的《蜘蛛脱险》故事文本；2.故事中出现的生词及其注释。
教学过程导入（5分钟）1.教师提问：“大家知道什么是寓言吗？”，引导学生讨论认识；2.教师说：“今天我们要学习的故事是一则寓言，请大家在听故事的同时，留意其中隐藏的道理。
”学习（15分钟）1.教师朗读完整的《蜘蛛脱险》故事文本；2.教师引导学生仔细阅读课文，并帮助学生解释生词和理解故事情节；3.学生可以相互交流阅读理解的不同体会和寓意。
讨论（20分钟）1.教师提问：“这则寓言故事中，蜘蛛为什么能够脱险？”，引导学生分析；2.教师提议：“假如这个故事中的蜘蛛换成其他的动物，例如老鼠或者蟑螂，你们认为会怎样？”，鼓励学生讲述并探讨。
拓展（15分钟）1.教师引导学生思考并列举其他的寓言故事，概括其主要意义；2.学生可以结合自己的生活经验，创作一则自己的寓言故事。
总结（5分钟）1.教师提醒学生注意寓言故事所强调的道理和哲理，帮助理解人生道路；2.教师引导学生回忆故事情节及其寓意。
教学反思本课以寓言故事《蜘蛛脱险》为主要教学内容，通过朗读故事，解释故事中的生词，以及学生之间的交流，使学生能够了解寓言具有的特点，探讨其寓意，培养学生的自主思考和创造能力。
在课堂中，教师充分利用交互式教学的方式，注重学生的情感体验和对课文故事的感受和理解，以达到启发和激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养和综合能力的目的。
五年级语文上册《蜘蛛脱险》教案西师版
五年级语文上册《蜘蛛脱险》教案西师版教学目标12坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
3教学重点读懂文内容并从中受到启发。
教学准备或挂图、小黑板。
教学时数1~2时。
教学过程一、创设情景，揭题质疑1同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”你们知道这种小动物是什么吗？19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。
那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书题。
2则大进。
提出问题往往比发现问题来得更为重要。
同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。
蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机板书：遇险脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理文。
）3二、初读文，疏通字词1读文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。
2联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。
3指名读、齐读生词。
4说说难理解的词语。
三、细读文，释疑解难12答案。
3（1）第一次遇险——脱险。
[内容来于斐-斐_-_园FFNet]指名根据提出的问题回答，教师适时引导。
蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险）哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩）火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
蜘蛛在遇险中的变化是：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。
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《蜘蛛脱险》教学设计
教学目标
1
2
不自暴自弃的启发。
3
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情景，揭题质疑
1. 同学们，说到影片《蜘蛛侠》，相信你们一定不会陌生。
在影片中，正义、勇敢的蜘蛛侠与文中蜘蛛的相同之处是什么?请同学们结合自己课前搜集的资料介绍蜘蛛的有关知识。
19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。
那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书课题。
2贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
提出问题往往比发现问题来得更为重要。
同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。
蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？
它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机板书：遇险脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。
）3
二、初读课文，疏通字词
1.读课文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。
2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。
3.指名读、齐读生词。
4.说说难理解的词语。
三、细读课文，释疑解难
1
2
3
（1）第一次遇险——脱险。
指名根据提出的问题回答，教师适时引导。
蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险）
哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩）
火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
蜘蛛在遇险中的变化是：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。
“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，情绪的变化，动作的变化，拟人化的写法，暗示着蜘蛛处于危险的境地。
两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
（相机板书：火海跑奔）课件：“兴高采烈——感到不安——呆住”，同学们想想画面，你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。
你们猜猜，指名说。
“我”的猜测是什么？实际上呢？（相机板书：生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（相机板书：坚强、乐观）指导朗读第1~4段。
（第4段只读一、二句）可
用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体会蜘蛛的坚强乐观。
（2）第二次遇险——脱险。
一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？指名说后，以多种形式朗读，让学生不由自主地产生同情，为它不幸的遭遇着急、揪心。
指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。
而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？这里只出现了喻体，未出现本体，采用了借喻的修辞手法。
由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。
（相机板书：动弹、爬、舒展、不屈不挠）（3）作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。
指名让学生谈读后的收获，可联系自己的所见所闻来谈：由两个“也”中，让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。
四、引导揣摩，升华情感
1.指导学生反复朗读课文最后一段,总结升华。
为什么说“可见，在世界上什么都不要怕”？（联系前文思考回答。
）老师可相机理出文章顺序。
2. 结合自己的生活实际说说生活中类似的现象。
3. 谈谈自己学了课文之后明白的道理和感受。
4.总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。
这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。
这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。
五、拓展延伸
阅读相关文章，感受生命在灾难来临时的抗争能力，感受生命的可贵。
还可让学生想象“我”的两次历险的具体情况。