如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养图文稿
在课堂教学中如何落实核心素养图文稿
在课堂教学中如何落实核心素养集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-在课堂教学中如何落实核心素养陇南市武都区江南小学———高毓鸿一、提出的背景“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
自从世纪初新课改以来，课程的“三维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将它机械地割裂开来，并且存在对它善贴标签的现象。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。
因此，在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。
核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。
核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。
核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。
三维目标和核心素养是怎样的关系简单地说，我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。
二、核心素养的落实核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。
落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。
另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养.doc
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养范文一学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点[1]。
根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。
旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。
第一，要提高学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进教学方法。
课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。
教师改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，发展学生的批判性思维和问题解决能力。
要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪”素养的掌握。
在课堂教学中，要摈弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会学习、合作学习、自主学习。
第二，要提高学生的核心素养，关键在教师，应努力提高教师自身的素质教师自身水平不高，或者说自身素养不高，他不可能担负起培养学生核心素养的任务。
而教师的专业素养，一是需要学校进行持续不断地培训、实践，这是外在的。
更多的是来自教师的自我觉察，自我惊醒，这才是问题的关键，外因只有通过内因才起作用。
因此，作为教师只有不断地学习，提高自己的本体和实体知识，才能跟上时代发展的节拍。
第三、丰富课程内容，满足学生个性的发展需求。
教学中怎样培养学生的“核心素养”
教学中怎样培养学生的“核心素养”教学是培养学生综合素养的重要途径，而学生的“核心素养”更是教育工作者们所追求的目标。
那么，在教学中，究竟怎样培养学生的“核心素养”呢？下面将就这一问题做出详细的分析和探讨。
一、激发学生的学习兴趣和积极性学生的兴趣和积极性是学习的动力源泉，激发学生的学习兴趣和积极性是培养学生的“核心素养”的重要环节。
在教学中，教师可以采取以下措施来激发学生的学习兴趣和积极性：1. 营造轻松、愉快的学习氛围。
教师可以通过轻松的语言、有趣的教学内容、生动的教学方式等来营造愉快的学习氛围，让学生在放松愉悦的氛围中进行学习，从而提升学习的积极性。
2. 相关知识的实际应用。
在教学过程中，教师可以教学与实际生活和工作紧密相关的知识，让学生感受到所学知识的实用性和重要性，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 鼓励学生表达自己的见解和观点。
教师可以在课堂上鼓励学生踊跃发言，表达自己的见解和观点，让学生在课堂上获得成就感和满足感，从而激发他们的学习积极性。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维是“核心素养”中的重要组成部分。
在现实生活中，很多问题需要我们进行分析、思考和判断，而批判性思维能力正是解决这些问题的重要能力。
如何在教学中培养学生的批判性思维能力呢？以下是一些方法：1. 提出发展性问题。
在教学中，教师可以提出一些具有挑战性和发展性的问题，让学生通过自己的思考和实践来解决这些问题，从而培养其批判性思维能力。
2. 进行辩证性讨论。
教师可以组织学生进行辩证性讨论，让学生通过讨论、辩证和论证的过程来培养他们的批判性思维能力。
3. 引导学生进行综合分析。
教师可以引导学生进行综合分析，让学生通过综合分析的方式来培养他们的批判性思维能力。
三、提高学生的沟通能力和合作精神沟通能力和合作精神是学生综合素养的重要组成部分，也是培养学生“核心素养”的重要内容。
在教学中，教师可以通过以下措施来提高学生的沟通能力和合作精神：1. 开展小组合作学习。
学生六大核心素养作文
学生六大核心素养作文在这个飞速发展的时代,培养学生的核心素养已经成为教育的重中之重。
我们需要为孩子们打造一个全方位的发展环境,帮助他们成长为富有创新精神、勇于探索的新一代。
因此,学生应该具备以下六大核心素养:一、学会学习这是最基础也是最关键的素养。
学生要主动积极地学习,善于从各种渠道获取知识。
除了课堂学习,他们还应该多阅读、多思考、多动手实践,培养终身学习的习惯和能力。
学会学习,才能与时俱进,在瞬息万变的社会中永保竞争力。
二、善于沟通良好的沟通能力对于学生的发展至关重要。
他们要学会倾听他人,理解不同观点,用恰当的方式表达自己的想法。
无论是课堂讨论、小组合作,还是将来的职场生活,沟通能力都是学生成功的基石。
三、勇于创新创新思维是推动社会进步的动力源泉。
我们要鼓励学生大胆想象、勇于尝试,培养创新意识和创新能力。
让他们敢于质疑现状,勇于探索未知,用创新的思路解决问题。
创新者才是真正的时代领跑者。
四、热爱劳动劳动不仅是实现自我价值的途径,也是磨炼意志品质的试金石。
学生应该从小养成劳动习惯,体会劳动创造的价值。
无论是家务劳动、社会实践,还是将来的职业劳动,劳动都将伴随他们一生,让生活充满积极向上的能量。
五、健康生活健康是一切发展的基础。
学生要养成良好的生活习惯,保证身心健康。
这包括合理膳食、适度锻炼、心理调节等多个方面。
只有拥有健康的体魄和积极向上的心态,才能应对各种挑战,勇敢地追求梦想。
六、责任担当责任心是学生走向成熟的重要标志。
他们要学会为自己的行为负责,履行应尽的义务和社会责任。
关注集体、关注他人、关注社会,用实际行动回报祖国和人民,这是每个公民应有的基本品德。
这六大核心素养就像六束光芒,照亮学生成长的航道。
让我们携手共建有利环境,帮助孩子们全面发展,成为祖国的栋梁之材!。
如何在教学中培养学生的核心素养
如何在教学中培养学生的核心素养
通过练习调动学生学习的主观能动性，增强学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、注重交流，在培养学生交际能力中提素养
没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。
有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。
开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
四、智慧阅读，在整本书阅读中提素养
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，培养整本书阅读的习惯”。
在整本书阅读教学中，老师逐步体验到“孩子童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子”。
引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子......这些种子里有强烈的信仰。
研究表明，整本书阅读，能培养孩子的阅读兴趣，提升阅读能力，能增强语言能力，学会与人交往乃至增强文化自信，挺起“精神脊梁”。
阅读是培养青少年文化自信的精神摇篮，用阅读丰盈青少年的精神世界，怎么强调都不过分。
让孩子在“整本书阅读”中受益终身。
教师怎样培养学生的核心素养
当代教科研2019年第2期38我国学生的核心素养，就是以培养“全面发展的人”为中心，体现在文化知识、自主发展、社会实践三方面。
表现为人文底蕴、科学精神、学会求知、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
也就是学生在学习教育过程中，逐渐形成的个人终身发展和社会进步需要的必备品质和关键能力。
这些素养就是为了学生能更好地迎接未来的生活，从容地面对各种未知与挑战。
以往，有了知识，就能“过五关、斩六将”“学好数理化，走遍全天下”。
但是，随着时代的飞速发展和进步，光有文化知识远远不够，还得有创新能力。
核心素养的提出，作为教师，我们重点得考虑如何在课堂上培养学生的核心素养。
学生的核心素养不是生下来就有的，而是经过后天用心培养得到的，是借助课堂这个教育教学平台，逐步形成的分析、解决问题的素养与能力。
核心素养也是学生将来适应社会的最基础、最重要的素养。
为了学生的终身发展，我们作为教师，更应该以课堂为主阵地，寻求好的方式方法。
一、改变教育观念，提升自身素质小学阶段是人的核心素养发展的“启蒙期”。
核心素养的培养，不是三分钟热血。
十年树木，百年树人，教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。
随着科技的飞速发展，教师需要与时俱进，不断提升个人素质和业务能力，转变教育观念，全身心地为学生服务，钻研教材，以教材为载体，注重课程开发和拓展，以学生全面发展为目的，增强责任感，用自己良好的师德潜移默化地影响教育学生，传播快乐和谐的学习氛围，志存高远，引领学生有更高的追求目标，将来为社会服务。
二、抓好课堂教学，落实核心素养任何先进的教育理念，最终落脚点都应该通过课堂教学来体现。
学科课堂教学，落实学生摘 要：新世纪对人才提出了更高的要求，为了学生的终身发展和社会进步，更好地迎接未来的生活，作为教师，应致力于培养学生的核心素养，使他们全面发展。
关键词：核心素养 提升素质 立足课堂 改进方法 加强实践教师怎样培养学生的核心素养杨桂荣（辽宁省昌图县八面城镇九年一贯制学校）育人策·教育科学当代教科研2019年第2期39核心素养，我们从以下几个方面做起：先是带领教师认真研读本学科《课程标准》，深刻理解《课程标准》的内涵。
如何在教学过程中培养学生的核心素养
如何在教学过程中培养学生的核心素养为了提升学生的综合能力，初中数学教师应当在教学内容中巧妙渗透六大核心素养。
立足学生文化基础，培养学生的自主学习意识以及实践应用能力。
在教学过程中，以培养学生核心素养为教学目标，努力将学生培育成适应时代发展的全面型人才，这是提升国家综合国力的重要组成部分。
一、数学抽象能力的培养数学是一门集逻辑性、抽象性为一体的学科。
抽象性是数学教学中一个主要的特性，对于刚升入初中的学生来说，他们的抽象思维能力不太丰富，因此，培养学生的数学抽象能力也是发展学生数学核心素养一个重要环节。
数学内容抽象，如空间形式抽象，例题数量关系抽象，学生一时无法理解思路受阻，这显然不利于学生的数学发展。
倘若教师将话语权独占，过多的提点只会让学生养成思维惰性，造成思维障碍。
例如，在帮助学生理解正数和负数的定义时，倘若将正数定义为“前面带正号的便是正数”给负数的定义是“前面带负号的就是负数”。
这两个定义能说明是正数？是负数吗？显然并不能，如果给正数定义为“大于零的便是正数”，负数定义为“小于零的便是负数”这种定义方式便不会造成上述的其一，也能帮助学生理清概念，将正数与负数以“0”为基准点，分为左右两部分，学生很自然就能到处零既不是正数也不是负数，这显然比死记硬背更有效。
二、正确认识教与学的关系是这个教学过程中的基本形式，二者的目的都是为了让学生熟练掌握所学的数学知识。
对于老师的教来说，其最终的目的也是为了学生的学，传统教学中老师只顾及到了个人讲课的感受，没考虑到学生是否感兴趣学，导致教学的效果和学习的效果不理想。
素质教育形式下的数学课堂教学，老师应正确认识和把握好教与学的关系，摆正教的位置，认清教师的角色定位，切实处理好数学教学中教与学的关系，积极地培养学生参与课堂教学的兴趣，重视和尊重学生，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高教学的有效性，以提高学生的数学核心素养。
在初中数学的课堂教学中，要想培养和提高学生发现问题，解决问题的能力，培养和提高学生探究意识和能力,就需要培养和提高学生的自主学习能力。
如何在课堂中培养学生的核心素养精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版如何在课堂中培养学生的核心素养本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。
它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备的知识、能力与情感态度。
在新世纪中，科技竞争的关键是人才的竞争，而人才竞争关键是人才的创造力的竞争。
而教育的根本目的是为社会培养适应时代发展要求的人才。
现结合我校研究的学本课堂中核心素养的体现谈几点想法：一、营造民主氛围激活师生关系教育家陶行知先生提出的：“要教师杜绝教条主义，放下先生的架子，撤除师生的严格界限，解除学生的紧张状态，才会使学生积极开动脑筋，去探求和创造新事物”的观点，对于学生创新意识是一个很好启迪。
1、给学生一个当“自由人”环境。
只要不是复制现成的东西，就是创造性的活动。
给老故事想一个新结局；编一段即兴自编的舞；画一张驰骋想象的画……这些事例说明，不是儿童没有潜能，而在于我们没有给出时间空间和氛围去激励它。
一个教者，如果在潜意识中低估儿童，那么他的所有工作，他的态度眼神音容笑貌都会带上这样的色彩，反过来就会给学生造成负面影响。
有的教师总是指责学生：“你看别的同学怎么学的那样好”，“你怎么这么多毛病”。
就会大大降低学生尝试、选择、怀疑、进取的努力。
作为教师应持这样一个信念，每一位正常儿童都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育取得创造性的成绩，成为某一方面的创造性人才。
2、给学生一个当“主人”的时空。
怎样让学生真正成为教学的主体，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，使学生的思维彻底解放，在创造教育中可以发挥更大限度的敏捷性和自主性，得到最佳的教育效果呢？在一定范围内可以允许学生“打破常规”、“突发异想”、自由讨论，甚至离开座位找好朋友讨论。
只要学生在学习中闪现哪怕是一点点思想的“火花”，教师就要热情地予以肯定、表扬，让学生尝到“我能行”的甜头。
日常教育中，为给学生创造浓厚的民主氛围，可以放手让学生组织各类活动，让学生主持班会，制定一份可行的时间安排表，主办各种学习园地；让学生协调生与生、班与班之间的关系；让学生在属于他自己的天地空间中，自由地发挥创造力和智慧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
如何在教育教学工作中培养学生六大核心素养学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。
根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。
旨在回归教育常识，回归教育本真，促进学生健康成长。
一、转变育人理念
教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念，正如爱因斯坦所言：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，当前的学校教育就如有人所说：“老师，对不起！我把您教的都还给您了。
”不能不引起大家的思考与反思，我的教育问题到底出在哪儿了？
在互联网时代，教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴。
主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴。
那么作为一个好教师，转变教学理念、提高自身素养至关重要。
什么是人才是听话，成绩好的就是人才，还是有独立思考但淘气的孩子是人才
互联网时代，对教师自身综合素养要求更高了，因为学生除了在课堂获取知识，还可以在课外或通过网络获取知识。
教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。
所以，提升教师素养是关键。
二、提升教师素养
学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教师的
素养。
因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。
核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。
教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。
由此可见教师素养随着学生核心素养的提出，相应地要快速提升。
三、着力教学实践
首先，研究学情。
教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。
教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。
备课时，教
师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。
所以，真正能够驾驭教材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学设计，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。
其次，活用教材。
课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课
程标准的基本载体，是最基本的课程资源。
课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它是教学的依据，也是教科书编写的依据。
更是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课程资源的开发者和实施者。
所以，教师备课，首先要认真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。
因此，吃透教材是备好课、上好课的关键。
但教材是死板的，教学活动是灵活的。
在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育教学的决策者。
教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的材料，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”因此，我们在备课时，必须根据学生实际“活”用教材。
教师应结合学生实际，对教材内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。
学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须根据学生已有的知识水平和经验，对教材进行加工。
教师应选择具有现实意义、富有挑战性的学习
内容，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。
再次，师生互动。
历史课堂是师生活动交流的场所，课堂上学生活动如何进行评价？以活动单的形式开展教学活动，一方面体现新课程的以生为本的理念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性；另一方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生核心素养培养、提升将会大有裨益。
最后，凸显主题。
教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成
的主要目标，往往也教学中真正需要探究的问题。
在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。
而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、培养学生核心素养，实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。
综上所述，我们更应该关注的是，作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。
在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。
教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，使学生健康成长。