人教版小学数学第七册第七单元条形统计图教学设计
第7单元 条形统计图2023-2024学年四年级上册数学教案(人教版)
第7单元条形统计图2023-2024学年四年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解条形统计图的概念，学会用条形统计图表示和整理数据。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 条形统计图的定义及特点2. 条形统计图的绘制方法3. 条形统计图的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：条形统计图的定义、绘制方法及应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用条形统计图解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的条形统计图，引导学生观察并思考：这些图表有什么共同特点？它们是如何帮助我们整理和表示数据的？2. 讲解条形统计图的概念及特点（1）定义：条形统计图是一种用长方形的长度来表示各种数据的图表。
（2）特点：直观、形象、易于比较数据大小。
3. 讲解条形统计图的绘制方法（1）确定横轴和纵轴：横轴表示数据种类，纵轴表示数据数量。
（2）绘制长方形：根据数据数量，用长方形的长度来表示。
（3）标注数据：在长方形上方或下方标注具体的数据。
4. 演示绘制条形统计图的过程以班级学生的身高数据为例，现场绘制条形统计图，引导学生跟随老师一起操作。
5. 练习绘制条形统计图（1）学生独立完成练习题，绘制条形统计图。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 应用条形统计图解决实际问题（1）展示一些实际问题，如：比较班级男女生的身高、体重，分析哪种水果最受欢迎等。
（2）引导学生运用条形统计图解决这些问题，培养学生的实际应用能力。
7. 总结与拓展（1）总结条形统计图的概念、绘制方法及应用。
（2）拓展：介绍其他类型的统计图，如折线统计图、饼图等。
五、课后作业1. 绘制一幅条形统计图，表示班级学生的年龄分布。
2. 运用条形统计图解决实际问题，如比较班级男女生的身高、体重等。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习和应用，使学生掌握了条形统计图的概念、绘制方法及应用。
第七单元 认识条形统计图(教案)四年级上册数学人教版
第七单元认识条形统计图（教案）一、教学目标1. 让学生了解条形统计图的特点和作用，能够识别和绘制简单的条形统计图。
2. 使学生掌握条形统计图的基本构成要素，如标题、图例、刻度、数据等。
3. 培养学生运用条形统计图进行数据分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 条形统计图的概念和作用2. 条形统计图的构成要素3. 条形统计图的绘制方法4. 条形统计图的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：条形统计图的概念、构成要素和绘制方法。
2. 教学难点：如何运用条形统计图进行数据分析和解决问题。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、条形统计图示例、绘图工具等。
2. 学生准备：笔记本、绘图工具等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些生活中的实例，引导学生观察和思考，引出条形统计图的概念和作用。
2. 讲解条形统计图的概念和作用教师向学生讲解条形统计图是一种用长方形条形来表示数据量的图表，通过条形的高度或长度来表示数据的大小。
条形统计图可以直观地展示数据的多少，便于进行比较和分析。
3. 讲解条形统计图的构成要素教师通过示例，向学生讲解条形统计图的基本构成要素，包括标题、图例、刻度、数据等。
并让学生结合实例，理解和掌握这些构成要素的作用和意义。
4. 讲解条形统计图的绘制方法教师通过示例，向学生讲解条形统计图的绘制方法，包括确定数据范围、绘制坐标轴、绘制条形等步骤。
并让学生跟随示例，动手绘制简单的条形统计图。
5. 应用条形统计图进行数据分析和解决问题教师通过一些实际问题的示例，引导学生运用条形统计图进行数据分析和解决问题。
让学生通过绘制和观察条形统计图，提取有用信息，得出结论。
6. 总结和拓展教师对本节课的内容进行总结，强调条形统计图的重要性和应用价值。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察和运用条形统计图，提高数据分析和解决问题的能力。
六、作业布置1. 绘制一个简单的条形统计图，展示班级同学的身高分布情况。
2. 根据给定数据，绘制一个条形统计图，并进行数据分析和解决问题。
《条形统计图》教案(实用10篇)
《条形统计图》教案(实用10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《条形统计图》教学设计
《条形统计图》教学设计发表时间：2019-12-27T10:22:06.710Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：李静[导读] 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》例1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》例1。
【学情和教材分析】四年级的学生仍以形象思维为主,但抽象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定数据整理、分析的数学活动经验.因为学生一到三年级初步学习过文字表述、画图形等象形统计和简单统计表。
本课主要是通过现实生活中一些常见的实际问题的出现,引导学生在分析、比较和思考问题过程中,感受条形统计图的特点。
教学中我力求充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题，从统计表中获得信息并根据信息完成简单的条形统计图,最后提出合理的建议。
【教学目标】1.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
2.让学生初步认识条形统计图，通过表格、象形图与条形统计图的对比，掌握条形统计图的特点。
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，能根据统计图中的数据回答并提出一些简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。
【教学重点、难点】1.掌握条形统计图的特点，能根据统计数据准确地制作条形统计图。
2.对条形统计图进行合理的分析。
【教学准备】专为本课制作的多媒体课件、实物投影、表格等【教学过程】一、了解文本、分析问题。
资源准备：课本94页一个月的天气情况图。
【设计意图：从生活中熟悉的事物引入，使学生感受到数学源于生活，并借助具体事物感受统计的必要性。
】1.学生观查天气情况后，发现了哪些信息？引导发现要知道每种天气各有多少天，只数一数，会有些困难2.怎么办？让学生回想以前的学习经验，如统计表、画正字、画图形等。
资源准备：题纸一，根据想到的办法，在题纸1上用自己喜欢的方法表示出来。
第七单元《条形统计图》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解条形统计图的基本概念。条形统计图是一种用长方形条形表示数据的图表，能直观反映数据的大小。它是数据分析的重要工具，帮助我们更直观地比较和了解数据。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了条形统计图在比较班级学生阅读书籍数量中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调条形统计图的分类和制作这两个重点。对于难点部分，如纵轴刻度的选择和复式条形统计图的解读，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与条形统计图相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何根据给定的数据制作条形统计图。
2.教学难点
（1）条形统计图纵轴刻度的选择：如何选择合适的纵轴刻度，使条形统计图既能反映数据差异，又不至于过于密集或稀疏，是学生的一大难点。
举例：教师可引导学生思考，如身高数据中最大值和最小值之间的差距，如何确定合适的刻度间隔，以便于表示数据。
（2）复式条形统计图的解读：相较于单式条形统计图，复式条形统计图包含更多信息，如何正确解读复式条形统计图，分析数据之间的关系，是学生的另一大难点。
4.数学交流能力：培养学生运用条形统计图进行数据展示和交流的能力，提升他们用数学语言表达观点的准确性。
5.空间观念：通过绘制条形统计图，培养学生的空间观念，使其能够更好地理解和表达数据间的关系。
三、教学难点与重点
《第七单元《条形统计图》教学难点与重点》
1.教学重点
（1）理解条形统计图的概念：条形统计图是一种用长方形条形表示数据的图表，能直观反映数据的大小。教师需强调其构成要素，如标题、横轴、纵轴、条形、数据等，确保学生理解条形统计图的基本结构。
第七单元《条形统计图》(教案)四年级上册数学 人教版
教案：《条形统计图》四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解条形统计图的概念和特点，掌握制作条形统计图的方法。
2. 培养学生运用条形统计图分析数据的能力，提高数据解读和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学重点：1. 条形统计图的概念和特点。
2. 制作条形统计图的方法。
教学难点：1. 制作条形统计图的方法。
2. 运用条形统计图分析数据的能力。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括条形统计图的定义、特点、制作方法等。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等绘图工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些条形统计图的例子，引导学生观察和思考。
2. 学生分享观察到的条形统计图的特点，如：有横轴和纵轴、条形的长度表示数量等。
3. 教师总结条形统计图的特点，并引出本节课的主题。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解条形统计图的定义和特点，如：条形统计图是一种用条形的长度来表示数据的统计图，横轴表示类别，纵轴表示数量等。
2. 学生跟随教师的讲解，理解条形统计图的概念和特点。
三、制作条形统计图（15分钟）1. 教师通过PPT讲解制作条形统计图的步骤，如：确定横轴和纵轴的刻度、绘制条形、标注数据等。
2. 学生跟随教师的讲解，学习制作条形统计图的方法。
四、练习（10分钟）1. 教师给出一些数据，要求学生根据数据制作条形统计图。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、应用（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用条形统计图分析数据，并得出结论。
2. 学生独立完成应用题，教师巡回指导。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结条形统计图的概念、特点和制作方法。
2. 学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过PPT讲解和练习，让学生理解了条形统计图的概念和特点，掌握了制作条形统计图的方法。
在练习和应用环节，学生能够运用所学知识分析数据，提高了解决问题的能力。
人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教学设计(含教学反思)
第7单元条形统计图第1课时条形统计图（1）【教学内容】教材P94例1。
【教学目标】1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。
2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。
3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。
【重点难点】重点：知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。
难点：会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。
【教学过程】一、新课导入课件出示教材P94例1主题图。
师：这是A市2012年8月的天气情况，从图中你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）师：同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。
（板书课题：条形统计图（1））二、探究新知1.收集整理。
师：这个月的每种天气各有多少天？学生独立完成后交流汇报。
汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。
2.统计描述。
师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。
【学情预设】预设1：统计表。
预设2：象形图。
预设3：条形图。
3.对比分析。
师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们观察对比象形图和条形图，哪种表示更清楚？【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：条形图更清楚，能一眼看出数据大小。
师：继续观察，统计表和条形图各有什么特点?【学情预设】学生们能发现统计表和条形图都能清楚地看出数据的多少，但条形图能直观地表示各种数据的大小，便于比较。
4.认识条形统计图。
师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图)师：仔细观察这幅条形统计图，你还能得到哪些信息？【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。
《条形统计图》教学设计（通用24篇）
《条形统计图》教学设计（通用24篇）《条形统计图》教学设计（通用24篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《条形统计图》教学设计，希望能够帮助到大家。
《条形统计图》教学设计篇1一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
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本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。
本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。
例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。
例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。
整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。
学生是学习活动的主体。
学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。
另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。
这些都是我们在教学中可以利用的资源。
1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。
2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。
激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。
1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。
教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。
这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。
另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。
2.注意引导学生初步认识条形统计图,认识统计的作用。
在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。
培养学生判断、预测和决策的能力。
11格表示1个单位的条形统计图……………………………………………………1课时21格表示多个单位的条形统计图……………………………………………………1课时1格表示1个单位的条形统计图。
(教材第94、第95页)1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
2.初步学会制作纵向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。
重点:初步学会制作条形统计图。
难点:根据条形统计图解决实际问题。
课件。
师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。
(设计意图:这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。
轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验出发,充分激发学生的学习兴趣)师:下面是某位同学对北京8月的天气情况所做的记录,先看看说说你了解到的信息?(课件出示:教材第94页例1)生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。
生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?师:是啊。
这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。
学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。
师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。
学生可能出现的情况:生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的:师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。
与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。
教师边演示制作条形统计图,边讲解:条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。
准备工作就绪之后,开始画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。
师:你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么?生:条形统计图表示得更清楚。
因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少了。
师:条形图和统计表各有什么特点,你能得到什么信息?生1:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。
生2:条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。
……只要学生回答合理就要给予肯定。
【设计意图:整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念】师:这节课你们学到了什么?你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么?【设计意图:把学生的学习引向课外,让学生参加实践,发挥主动兴趣调查收集数据,经历统计的完整过程。
将课内外联系起来,进一步培养学生的实践意识和综合能力】A类用统计表记录你班里同学在哪个季节过生日,然后完成下面各题。
(1)哪个季节过生日的同学最多?(2)夏季和冬季过生日的同学共有几名?(3)如果你们班里某个同学的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪个季节过生日?(考查知识点:条形统计图;能力要求:运用所学知识解决简单的实际问题)B类育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下:音乐小组:15人。
数学小组:12人。
美术小组:10人。
航模小组:7人。
根据上面的数据完成下面的统计表,并回答问题:活动小组数学小组美术小组航模小组音乐小组人数你能根据表中的数据用条形图表示出来吗?(考查知识点:条形统计图;能力要求:能制作简单的条形统计图)课堂作业新设计A类略B类略教材习题教材第95页“做一做”略条形统计图统计表:显示数据条形图:直观形象本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。
首先让学生经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图,代表展示以后介绍条形统计图的制作,在教学条形统计图时,重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,为学生今后认识横向条形统计图做准备。
教学时让学生知道怎么制作统计图,如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。
一格表示多个单位的条形统计图。
(教材第96~103页)1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。
2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。
3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。
重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点:动态数据的收集方法。
课件。
师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。
师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。
1.教学例2。
师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。
学生在书上画图;教师巡视了解情况。
师:两个图的每格分别代表几人?生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。
师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?生:喜欢粥的人数最多。
师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。
师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。
师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。
生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。
……只要学生说得合理就要给予肯定。
2.教学例3。
师:这是几个同学在一个路口统计了20分钟后,得到的几种机动车通过的辆数统计表。
想一想该怎样用条形统计图表示出来。
(课件出示:教材第98页例3统计表)生1:如果还用“以1代表2”的条形图表示似乎不合适,数据太大了。
生2:是啊,如果用每个格表示2辆车,要画很多个格,太麻烦了。
怎么办呢?生3:既然每个格可以代表1,每个格也可以代表2,现在数据这么大,我们可以让每个格代表5。
……师:看!每格代表几辆车?生:每格就是代表5辆车,可以哦!师:打开教材第98页,在书上画图吧,并完成下面的问题。
学生尝试解答;教师巡视了解情况。
组织学生展示交流画图结果,回答问题,明确在数据比较的时候,每格代表的数据也应该相应地增大,如第(3)题可以用每格代表10辆车。
【设计意图:注重体现学生把教材知识结构转化为他们的数学认知结构的过程,然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突,充分体验“1个格代表5个单位”的必要性,从而突破教学重点,促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发展】师:在本节课的学习中,你们有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。
小结:1小格可以表示1个或2个单位,如果要表示的数量比较多时,还可以用1小格表示5个单位,这样既快捷又方便;如果要表示的数量更多时,甚至可以用1格表示10个单位、100个单位、1000个单位……【设计意图:引导学生体会1格表示多个单位,同时出示相应的统计图,由此引发学生对一格代表更大单位新知识学习的向往,为以后的学习做准备。
把统计引向更广阔的社会生活,从而加深统计在现实生活中的意义和作用】A类用条形图表示下面的数据并回答问题。
四年级(2)班的同学最喜欢的活动记录如下,请根据记录情况回答问题。
跳绳√√√√√√√√√√√√√√√踢毽√√√√√√√√√√踢球√√√√√喜欢什么活动的人最多?喜欢什么活动的人最少?你是怎样知道的?(考查知识点:条形统计图;能力要求:运用所学知识解决简单的实际问题)B类调查你们班的同学最喜欢什么课外读物,并用条形统计图表示出来。