一年级语文《雪地里的小画家》优秀说课稿
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿范文(通用5篇)
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿范文（通用5篇）一年级语文《雪地里的小画家》说课稿范文作为一名教师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？下面是帮大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿范文，欢迎大家分享。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1这篇课文是九年义务教育六年制小学语文第一册的内容，这是一篇富有儿童情的诗歌。
诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。
根据本课内容及学生的特点，确定如下教学目标：1、通过课文形象的语言和生动的画面学生了解一些生活中小知识，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣；2、进行词句的训练和朗读的训练使学生在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力和朗读能力；3、加强识字教学，使学生认识1个偏旁，学会7个生字并理解新词的意思。
本课的教学重点和难点是学生弄懂小画家各画了什么。
教学过程如下：一、动手绘画，激趣导课。
讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。
因此在课开始，教师抓住学生喜欢小动物的心理，指导学生依据自己平时对小鸡、小狗、小鸭、小马等动物的印象进行简单的回画。
根据学生的信息反馈，教师在简评绘图导入新课：“雪地里也来了一群小画家，它们都是谁？又画了些什么呢？”激发了学生强烈的学习欲望，同时学生画出的小动物也为学习课文做了铺垫。
这样设计，抓住了学生画画的特点，引入新课，激发兴趣；提出统领全篇的大问题，且直入重点，能够引起学生对文章重点的思考。
二、感情朗读、文中悟趣朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，已读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。
1、初读阶段，读通课文整体感知。
让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》的说课稿1《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
同时也是一首优美的儿歌。
文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。
是一册教材中不多见的一篇美文。
文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。
第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。
课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。
而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。
”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。
因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。
改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。
”《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。
2023年部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗【课前解析】《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
关注课题：全文以课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪啦，下雪啦！”创设环境氛围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等各种小动物在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家”。
关注插图：全文共两幅插图，插图对应课题《雪地里的小画家》，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。
朗读课文中，学生学会借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注朗读：正确朗读是本课教学的重点。
关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，教师指导时尽量避免朗读技巧的抽象指导。
教师通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，引导学生不读破句、不唱读。
也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音乐营造气氛，进行配乐朗读。
关注能力培养:本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一些明显的信息基础上，结合课后第2题在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注科普常识：本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
教学中形象地讲述了四种动物脚印形状特征及青蛙冬眠的特点，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。
关注识字写字：教学中引导学生利用加一加、图示记字法、对照等多种识字方法帮助学生识字，还可以利用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字，同时关注多音字“着”。
2023年部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿(推荐2篇)
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（推荐２篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗教材简析：这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。
教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的.认知水平和已有的知识基础之上，充沛调动同学的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充沛的参与活动时空，协助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养同学自主探究，团结合作精神，以和热爱大自然的情感。
说教学目标：1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
说教学重点：认读生字和朗读课文。
说教学难点：识记生字。
说教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种。
说教学流程：一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。
在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的。
）猜猜他们来干什么？（板书课题）二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。
说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。
说说你知道了什么？3、自同学字：（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿一年级语文《雪地里的小画家》说课稿作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1一说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2 、情感性目标培养学生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。
1、创设情境法。
通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。
2、以读代讲法。
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿篇1一、说教材各位老师，我今天说课的题目是大班语言活动诗歌《雪地里的小画家》。
诗歌朗诵一遍。
这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合即将到来的有关冬天的主题活动《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：（１）初步学会诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展口语表达能力。
（２）丰富幼儿的知识，引导幼儿大胆想象。
（３）乐于参与游戏，并感受到游戏的快乐。
其中重点是让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，难点是引导幼儿进行仿编诗歌。
为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：（１）了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物的脚印。
（２）制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。
（３）小动物和小动物的脚印的图片各半。
二、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。
通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。
通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思维。
通过轻松愉快的游戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。
三、说学法活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1一、说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、情感性目标培养学生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。
1、创设情境法。
通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。
《雪地里的小画家》一年级语文说课稿
《雪地里的小画家》一年级语文说课稿《雪地里的小画家》一年级语文说课稿1说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。
”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维。
最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。
启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
读读：朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——（一）尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。
提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
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一年级语文《雪地里的小画家》说课稿
一、说教材。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。
”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。
”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
（1）知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点：
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：
1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3、朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。
这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。
此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。
三、说学法。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。
因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。
这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
四、说教学流程。
“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪花”），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：
（一）情境导入。
创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化？是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁？出示贴图于黑板上。
这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。
要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。
（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。
对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。
对于不认识的字先画个“？”。
然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。
这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。
（2）小组合作解决认识的字。
低年级的孩子合作能力较差。
为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。
每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。
首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。
（3）多种形式，自主汇报。
小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。
这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。
总之，展示的方式多种多样。
这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。
有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。
这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。
（4）回到课文中识字。
识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。
2、读中感悟，读中积累。
对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。
我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。
（2）学生小组内读文。
做到把课文读通，同时质疑解疑。
（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。
（4）男女对读、指名读、评读等。
使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。
同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。
在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。
3、拓展延深。
在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。
（三）分层作业，自主选择。
1、续编儿歌
看，雪地里又来了一群小画家。
（出示：狮子、小鸟……）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。
这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。
2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。
（四）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。
所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
板书设计：
17、雪地里的小画家
小鸡图小狗图小鸭图小马图
（对应贴上脚印图）
竹叶图梅花图枫叶图月牙图
（黑板四周为“雪花”）。