最新四年级语文小课题研究计划
小学语文小课题计划（精选5篇）
小学语文小课题计划（精选5篇）小学语文小课题计划篇1一、课题的提出与研究目的在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。
它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。
但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。
要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。
将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。
在了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。
2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。
探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。
二、课题概念的定义关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。
出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。
易错字就是指容易写错或混淆的字。
在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。
然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。
这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。
易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。
现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠正该错误。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
语文小课题研究计划3篇
语文小课题研究计划3篇语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。
长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。
教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。
课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。
这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。
只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。
及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
小学语文课题研究计划（三篇）
小学语文课题研究计划研究的课题：《小学语文诵读教学研究》研究目标：1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。
2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。
以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。
研究内容：根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。
教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。
本课题着重研究以下方面的内容：1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理分配与密切关联;2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略;3、如何提高学生的诵读意识的研究;4、指导学生掌握诵读技能的研究;5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏;6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。
工作安排：____月份：1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划;2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容;3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。
4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。
6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。
____月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》;2、继续充实自己博客的内容;3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;元月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平;2、继续充实自己博客的内容;3、写好本学期个人课题小结，并进行交流;4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。
小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
四年级语文组教研计划5篇
四年级语文组教研计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级教研活动计划语文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高四年级语文教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展四年级语文教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，提升教师的教学能力和学科素养。
二、活动目标1. 提高教学质量：通过教研活动，使教师掌握新的教学理念和方法，提高课堂教学效率。
2. 促进教师成长：通过教研活动，帮助教师提升教学技能，形成自己的教学风格。
3. 加强团队协作：通过教研活动，增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
4. 丰富教学内容：通过教研活动，开拓教师的视野，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、活动时间本学期教研活动将于2023年9月1日开始，至2024年1月31日结束，共计五个学期。
四、活动内容1. 集体备课- 每月第一周进行集体备课，针对下一月的教学内容进行深入研讨。
- 集体备课由备课组长主持，全体四年级语文教师参与。
- 集体备课内容包括：教材分析、教学目标制定、教学重难点突破、教学方法选择、教学过程设计等。
2. 教学观摩- 每学期开展至少两次教学观摩活动，邀请其他年级或校外的优秀教师进行公开课展示。
- 观摩课后进行评课议课，交流教学心得，共同探讨教学改进策略。
3. 专题讲座- 邀请专家或优秀教师进行专题讲座，内容涉及语文教学的新理念、新方法、新技巧等。
- 每学期至少组织一次专题讲座，确保教师能够及时了解最新的教学动态。
4. 经验交流- 鼓励教师分享自己的教学经验和教学成果，通过交流促进共同进步。
- 每学期末举行一次经验交流会，教师们可以就教学中的问题进行讨论，提出解决方案。
5. 教学反思- 教师定期进行教学反思，总结教学过程中的成功与不足，为今后的教学提供参考。
- 每学期末提交一篇教学反思，教研组进行集中评阅和反馈。
五、活动安排1. 第一学期- 9月：开展教研活动启动仪式，明确活动目标和要求。
- 10月：进行集体备课，重点研讨新学期教材。
四年级语文教研活动安排(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升四年级语文教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，本学期我们将开展一系列的语文教研活动。
通过这些活动，旨在提高教师的教学水平，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对语文课程标准的理解，明确教学方向。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 丰富教学内容，创新教学方法，提高教学质量。
4. 培养学生的语文素养，激发学生的学习兴趣。
三、活动时间本学期语文教研活动将从2022年9月持续至2023年6月，每周五下午第三节课进行。
四、活动内容1. 教学研讨（1）主题：如何提高学生的阅读理解能力时间：2022年9月16日地点：四年级办公室主持人：张老师活动流程：1. 张老师介绍本次教研活动的主题和目的。
2. 各教师分享在阅读理解教学中遇到的问题和困惑。
3. 教师们共同探讨提高学生阅读理解能力的方法和策略。
4. 张老师总结本次教研活动，提出改进建议。
（2）主题：如何培养学生的写作能力时间：2022年10月14日地点：四年级办公室主持人：李老师活动流程：1. 李老师介绍本次教研活动的主题和目的。
2. 各教师分享在写作教学中遇到的问题和困惑。
3. 教师们共同探讨培养学生写作能力的方法和策略。
4. 李老师总结本次教研活动，提出改进建议。
2. 教学观摩（1）观摩课主题：四年级上册《古诗两首》时间：2022年11月18日地点：四年级教室主讲教师：王老师活动流程：1. 王老师进行《古诗两首》的课堂教学。
2. 观摩教师认真记录课堂情况，课后进行评课。
3. 主持人组织教师对王老师的课堂教学进行讨论和总结。
（2）观摩课主题：四年级上册《Unit 3 My friends》时间：2022年12月16日地点：四年级教室主讲教师：刘老师活动流程：1. 刘老师进行《Unit 3 My friends》的课堂教学。
2. 观摩教师认真记录课堂情况，课后进行评课。
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四年级语文小课题研究计划
龙山小学王洪丽
一、研究问题:
本学期继续围绕：“读写结合，轻松习作”学习活动设计”进行课堂活动设计的探索，如多角度读写点的确立与优化、教学流程与教学策略的优化、读写指导的有效评价等方面入手思考。
二、学情分析：
《语文课程标准》中，称小学生的作文为“习作”。
习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。
崔峦老师说得好：“习作课，低年级叫写话，中高年级叫门作。
低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。
”这样说来，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作文的态度。
而目前很多学生都惧怕作文，一提起写作文，就头疼，更别说爱作文了。
我们认为小学生可以写不好作文，但决不能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。
”
三、采取的方法：
1、正确理解小学生作文的心理尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写出自己
的话。
2、树立整合的大作文观
作文教学是一个循序渐进的整体，从小学低年级的写话到小学中年级的习作，到中学的写作，是一个渐进的过程。
（1）、超越阶段作文目标，引导学生进行生活体验和语言积累。
（2）、超越完成教学任务的目的，引导学生不为文而文，生树立为读者写作、为交流写作的意识
四、措施：
教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责”，使学生对习作产生浓厚的兴趣，能不怕作文，写起来轻松自如。
参考规范下载
1、《建筑施工模板安全技术规范》JGJ162-2008
2、《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》JGJ130-2011
3、《建筑结构荷载规范》GB50009-2012
4、《钢结构设计规范》GB50017-2003
5、《混凝土结构设计规范》GB 50010-2010
6、《混凝土结构工程施工规范》GB50666-2011
7、《建筑施工临时支撑结构技术规范》JGJ300-2013
8、建筑施工计算手册(第二版)
基本知识
模板支撑体系简图一。