北师大版五年级数学下册确定位置说课稿
北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及理解坐标系中距离和方向的计算方法。
在教材中，通过具体的案例和实践活动，引导学生理解和掌握坐标系的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何知识，对于位置的概念也有了一定的理解。
但是，学生在实际操作中，对于坐标系的运用和距离方向的计算可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的案例和实践，帮助学生理解和掌握坐标系的运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的概念，掌握坐标系中确定物体位置的方法，以及距离和方向的计算方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的概念，掌握坐标系中确定物体位置的方法，以及距离和方向的计算方法。
2.教学难点：学生对于坐标系中距离和方向的计算方法的掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体演示、实践活动等教学手段，帮助学生理解和掌握坐标系的运用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际案例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的兴趣。
2.讲解：通过多媒体演示，讲解坐标系的概念，以及坐标系中确定物体位置的方法。
3.实践：学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对坐标系的理解。
4.讨论：学生分组讨论，分享实践活动中的发现和问题，引导学生思考和解决问题。
5.总结：教师引导学生总结坐标系的运用方法和距离方向的计算方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计一个坐标系图，标注物体的位置，以及距离和方向的计算方法。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1一. 教材分析《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。
教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。
但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
五年级下册《确定位置》说课稿
五年级下册《确定位置（一）》说课稿榆林市八小孙娟我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
下面我就从以下六个方面进行说课。
一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。
而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
二、说学情在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
三、说模式本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。
分别是（一）、自主学习。
（二）、合作探究。
（三）、展示成果。
(四)、探究引领。
(五)、反馈提升。
理念先进，环节清楚。
四、说设计教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。
教学难点：用语言准确描述简单的路线图。
教学准备：课件、量角器、导学案教学方法：合作探究、引导发现、讲解总结。
教学流程：（一）、直接导入，明确目标同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？根据学生回答导入揭示课题：确定位置（一）之后出示学习目标。
设计理念：我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）、自主学习，合作探究。
先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。
然后出示自学提纲。
确定位置(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（说课稿）北师大版五年级下册数学一、教材分析本课为北师大版五年级下册数学中的第四十八课，内容为确定位置。
本课涉及的知识点有位置、坐标系等。
本课知识点的难点在于理解位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法。
二、教学目标1. 情感目标通过本节课的教学，让学生喜欢并热爱数学。
2. 语言目标让学生掌握并运用一些与位置、坐标系相关的词汇。
3. 知识目标1.掌握位置的概念。
2.熟悉坐标系的概念及标记方法。
3.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
4.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
4. 能力目标1.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
三、教学重难点1. 教学重点学生要掌握位置的概念，熟悉坐标系的概念及标记方法，以及通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2. 教学难点学生要通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点，这是比较难的一点。
四、教学方法本节课采用电脑PPT展示、板书讲解、学生自主探究和小组合作学习等多种教学方法。
五、教学过程设计1. 导入新知通过看图说话的形式，让学生感受“位置”带来的意义，并激发学生好奇心。
2. 自主探究教师放播放带有坐标轴的图片，让学生根据提供的图形，自主判断位置，并标记在坐标轴上。
3. 合作探究将学生分成小组，每组四人，组间相互测评成果。
要求学生用自己的语言交流并总结。
4. 节后巩固课堂结束后，布置“作业：完成练习册第五十题。
”六、教具及媒体使用电脑、PPT、坐标轴图片、白板等。
七、板书设计1. 标题确定位置2. 知识点通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
八、教学反思本节课让学生在自主探究和小组合作学习中逐渐理解和掌握了位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法，能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
确定位置(一)(说课稿)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（说课稿）一、教学背景分析本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。
在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。
二、教学目标1.知识目标1.了解平面直角坐标系及其特点；2.掌握正、副半轴等名词及其意义；3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。
2.能力目标1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；3.有一定的观察和分析能力。
3.情感目标1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；2.培养学生独立思考和团队合作的能力；3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。
2.教学难点1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。
四、教学设计1.教学内容及过程设计（1）导入新课•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。
•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。
•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。
（2）知识讲解•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。
•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。
•利用黑板或幻灯片，让学生观察和分析图形位置和方向，并对其进行描述。
（3）案例演示•在黑板或幻灯片上绘制一个简单的平面图形，然后利用平面直角坐标系对其进行坐标描述。
•利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标，并将其标注在黑板或幻灯片上。
（4）小组合作•让学生分成小组，共同探讨如何利用平面直角坐标系描述图形位置和方向。
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》说课稿1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》这一节的内容，是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行进一步的拓展。
通过这一节的学习，让学生能够进一步理解物体位置的相对性，以及如何用数对表示物体的相对位置。
教材通过生活情境的引入，让学生在实际的情境中感受和理解物体的位置关系，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置已经有了初步的认识。
但是，学生在实际应用中可能会遇到一些困难，比如如何准确地描述物体的位置，如何理解物体位置的相对性等。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，引导学生通过实际操作和思考，进一步理解和掌握用数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解物体位置的相对性，学会用数对表示物体的相对位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作和思考，学生能够进一步理解物体位置的相对性，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解物体位置的相对性，学会用数对表示物体的相对位置。
2.教学难点：如何引导学生理解物体位置的相对性，以及如何在实际情境中应用数对表示物体的位置。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，让学生在实际的情境中感受和理解物体的位置关系。
通过启发式教学法，引导学生主动思考和探索，提高学生的逻辑思维能力。
通过小组合作学习法，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，比如在公园里找一个朋友，让学生感受到物体位置的相对性。
2.新课导入：引导学生思考，如何用数对表示这个朋友的位置。
通过学生的讨论和探索，得出用数对表示位置的方法。
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北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
我说课的内容是2011北师大版小学数学五年级下册第六单元的内容《确定位置（一）》。
我将从以下四个方面来谈一谈这节课。
（一、说教材分析；二、说教学与学法；三、说教学过程；四、说练习设计）
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
教材在安排用方向和距离确定位置之前，在各个学段，已做了大量的铺垫。
在一年级，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，在二年级，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册，学生学习了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。
这些知识，为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
（二）学情分析。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，掌握了一些方位的知识，具有了平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
（三）制定教学目标
结合对教材和学情的分析，根据2011版《数学课程标准》的要求，结合学生特点，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面制定本节课的教学目标为：
1、根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置及描述简单的路线图。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想、发展他们的空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
4、感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（四）教学重、难点
教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；
教学难点：会用方向和距离描述物体的位置。
（五）教具准备：多媒体课件、视频、量角器。
学具准备：量角器
二、说教法与学法
为了实现确立的教学目标，我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，主要采用了以下几种教学方法：情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
（1）通过情境的创设让学生想学、乐学：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对用方向和距离确定位置的学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
（2）“探究研讨”法：当学生发现问题、提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。
（3）通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历从单一到多样，从模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。
三、说教学过程
根据新课标理念，本节课我主要设计了三个教学环节。
（一）创设情趣、导入新课
2011版《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物
出发，为他们提供参与数学学习的机会。
”因此，新课伊始，我就以教材情境为依托，创设了小朋友逛动物园的情境。
同学们，你们喜欢逛动物园吗？这节课咱们一起去动物园逛一逛。
（播放小视频）
动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。
从而引入课题：这节课我们一起来学习《确定位置（一）》。
（板书课题）
（二）多种活动、构建新知
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了三个活动来进行教学。
活动一：自主探索，建立表象（我会看）
孔子对于教师在何时启发引导学生做了一个很好地阐述：不愤不启，指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时,不去启发他。
在开课伊始，学生已经产生了“熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，那怎样确定它们的具体位置呢？”这样的疑问，已经激发起了学生的好奇心，这时候是我引导学生的最好时机，为了体现学生在学习中的主体作用，我引导学生向课本求知，设置我会看环节，留给学生充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、测量、推理、验证这些构建知识的过程，初次让学生了解本课重点、难点，通过自主学习，解决一部分重点、难点。
在这一环节中，我通过以下问题引导学生自主探索：
认真观察课本65页右上角的情境图，结合第一个小绿点内容，完成：
1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条件？（读一读三个小朋友的话）
2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方向上？
（在图中标出度数）
3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
活动二：合作探究，层层深入（组内交流）
合作学习是新课程理念所倡导的学习方式之一，在学生通过自主学习后，肯定会有一部分问题还有困惑，如北偏东（西）、南偏东（西）多少度，这些问题，在组内都可以解决。
这时候，我让学生进行组内的合作交流，让学生各抒己见，集思广益，取长补短，共同解决问题、掌握知识，我把学生看成是整个教学活动的主体，有效地调动学生的积极性；组织、指导学生进行自我管理，互相帮助、互相探讨，更好地完成知识的探索过程；培养学生良好的科学素养，学会求同存异，提高社交技能、改善人际关系形成良好的品质，更有利于培养学生的合作意识和团队精神。
活动三：深入探究，构建新知（我会说）
在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学生进行组间交流、全班交流。
一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西）、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
在学生理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义后，就需要用新知识说出熊猫馆的准确位置，这是本课的难点，学生在一次次交流中，回答一次次接近完善，为了突破难点，在学生说出熊猫馆的准确位置后，多让一些学生说一说。
为了充分调动学生的积极性，让学生在逛动物园的情境中充分感知各个动物馆的准确位置，同时也为了突破本课难点，让学生各抒己见，自由说一说你想去哪个动物馆，你能说出它们的具体位置吗？当学生说到大象馆和长颈鹿馆时，产生了疑问，它们都在喷泉广场北偏西60度的方向上，怎样确定它们的具体位置呢？在大家的讨论交流中，最终达成一致，新知构建完成，需要用方向和距离确
定它们的位置。
以上三个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了用方向和距离确定位置。
充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
（三）巧设练习、巩固提升
苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。
因此，在练习环节，我层层深入，紧密联系生活实际，使本课最大限度融入生活，让学生感知数学来源于生活，又用于生活。
练习一：我设计让学生帮帮动物管理员，介绍斑马场到猴山的简单线路。
因为小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味，因此，我结合逛动物园这个场景，让学生在助人为乐的同时，将本节课的重难点得以巩固提升，体现了“面向全体，关注个体”的原则。
既能让弱势生掌握了本节课的重难点，又能让尖子生充分发挥其思维和学习的积极性，从不同的角度去分析，得到不同的行走路线。
练习二：我会做。
从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，可激发学生的学习兴趣，我根据本节课的重难点要求，对概念这些基础知识，设计一些填空题，提高学生的解题能力及培养学生的思维发散性，进一步巩固提升本节课的重难点。
练习三：我设计让学生当一个小小解说员，帮老师介绍学校各建筑的准确位置。
我设计这个练习的目的是，一方面巩固本节课难点，训练学生的语言表达能力；另一方面，让学生能把所学知识与生活实际联系起来。
同时，在逛动物园的情境中，我也慢慢渗透对学生的德育教育，注意培养学生在动物园中文明游玩。
练习四：我设计了帮司机叔叔找学校的位置，这时候本节课即将结束，我注意从实效出发，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理激发学生的学习兴趣，达到增添兴趣，扩展思维，发展智力的目的。
同时本节课由逛动物园开始，由离开动物园结束，前后呼应，让学生感受一节课的完整，同时渗透做事情有始有终的良好习惯。
五、说板书
一节课板书起着总结知识，突出重点的重要作用。
因此本节课采用结构式板书，简单凝练地呈现了本节课所学的知识要点，可以帮助学生更好地梳理知识，巩固所学内容。
六、教学反思
现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。
利用生活中的事物理解用方向和距离确定位置，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。
这节课的主要设计意图是利用逛动物园为情境串，联系生活实际，让学生在生活实际中体会学习数学的价值。
纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。
充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。
我的说课到此结束，谢谢！。