分层次教学在大学英语教学中的应用

（ ） 三 使每 一 个 学生都 在 原有 的基 础 上 不 断 进
步
分 层教 学 以学生 为教学 的 主体 ， 分发 挥 学生 充 主体 性 ， 针对 学生 的不 同 的特 点 ， 过分 层 施教 、 通 分
层练习， 让每个学生都拥有同等的学习机会和发展 机会 ， 使学习困难学生摆脱困境， 成为合格学生 。
分层 次 教 学在大 学英 语教 学 中的应 用
邓艳梅
（ 石理 工 学院 黄
摘
外 国语 学 院，湖北
黄石
４５０） ３００
要 ：新课 程标 准提 倡教 学模 式 的创 新和 应用 ， 分层教 学作 为素质教 育过 程 中的教 学模 式之 一 ， 是
以英语教 学总 的 目标 为依 据 ， 具有 差异 的教 学对 象， 照相 关 的标 准分 成不 同的教 学层 次进行 英语 教 学 把 按 的 方 法。本 文 结合文 献 资料 以及 对教 学 实践 活动 的探 索 ， 步对“ 学英语 分层 次教 学模 式” 行分 析研 初 大 进
第 ３ 卷 第 ３期 １ ２ １ 年 ３月 ００
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊｕｎ ｌｆ ｈ ｅｇ ｎ ｅｓｙ Ｓｃ ｃ） ｏｒａｏＣ ｉｎ ｉ ｒ ｔ（ ｏ． ｉ ｆ Ｕ ｖ ｉห้องสมุดไป่ตู้Ｓ ．
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一
、
分 层次教 学理论 依据 与 大学英 语分层 次教
学
（ ） 人 为 本 的 理 论 一 以
分层 教 学作 为创 新 教 育是 一 种 ， 是实 现 “ 它 以 人为本 ， 重视学生的主体性 ， 弘扬学生参与英语的 主体精 神 ， 开发 学生 的体 能 、 能 的潜 力 ， 智 发展 学生 创 造性 ， 培养 学生完 善 的人 格 ” 的新 的教育模 式 。 新 的英语课程教学 ， 不只是为了学生掌握丰富的人类 文化 知识 ， 炼学生 的智 能 ， 掘学 生 的潜能 ， 锻 挖 还要 培养学生完善的人格 ， 发展学生的创新性 ， 是实现 主体情 知互 动的教 育 。
二 、 大学 英语分 层次 教学” 式的特 征分 析 “ 模
早在两千多年前 ，Ｌ 孑子就十分注重学生个性之 间的差异， 以及发展的不平衡性 ， 并实施个别引导 ， 提 出“ 因材施 教 ” 的伟大理 论 。
（ ） 三 实施“ 跨世 纪素质教 育工程 ” 丰 富和发展 ，
素 质教 育的 内涵
下， 将集体教学 、 小组教学和个别教学有机结合起 来， 实现班级授课形式下的异步教学 ， 进而解决教 学要求 的整齐划一性与学生实际学习可能的差异 性 之 间的矛盾 。
（ ） 二 让所有 学 生的个性都 到全 面充分 的发展
它以学生 的实际差异为出发点 ， 从学生的认知 发 展水平 和知 识基 础 的个别 差异 出发 ， 据不 同学 根 生对教学 内容的不同要求制定分层次的教学 目 ， 标 安排教学程序 ， 为学生的个别化学习创造 良好的学 习氛围， 为学生选择不同层次的多样化学习提供可 能， 以满足他们 的不同要求与兴趣 。
素质 教 育就 是 以提 高 全 民族 素 质 和创新 能力 为 宗 旨的教 育 ， 此要 面 向全体 学 生 、 为 使所 有 的教 育对 象各方 面 的素 质都得 到 相应 的发 展和提 高 ； 依
教学模式是指以一定的教育思想、教学理论 、 学习理论为依据 ， 在特定的教学环境和教学资源等 条件 的支 持下 ， 成教 师 的教与学 生学 的活 动 中各 形 要素（ 包括教师、 学生、 教学内容、 教学媒体 ） 之间的 稳定关系以及活动进程结构模式。 大学英语分层次 教学 模式 具有 以下特 点 ：
三 、 大学 英语课 分层次 教学 ” “ 模式 的实 施步 骤
（ ） 向差异 ， 一 面 分层施教
面向学生的差异 ， 实施分层教学是分层递进教 学 中一 个最 为重要 的环 节 。 开发 设置适 应各 个层 次 的学 生 的教 学 活 动是 课 堂教 学 中较 难操 作 实 施 的 部 分 ， 为教 师 的创 造性 提供 了发挥 的空 间 。教 师 也 在教学中要面向全体学生 ， 拟定基本 目标 ， 以便完 成基 本 的教学 任务 。 同时 ， 要 重 视学生 的主体 性 也 和创新 性 学 习 的培 养 ， 教学 过程 中 ， 是 把 教 师 在 不 的思 维方式 与练 习内容强加 给 学生 ， 而是 设计 一 些 具有 探索价 值 的问题 引发 学生思 考 ， 引导 学生 自己 去发 现问题 ， 寻找运 动规律 ， 使所 学技术 、 技能 运 用 于实 践 ， 加深 学生对 所学 知识 的理解 。通过 进行 并 交互式教学 ， 借助分层 目标 ， 实施小组教学和个别
（ 同步教 学 中渗透 异 步教 学 一）
它 突破 了传 统 的班级授 课形 式 ， 班级 的框 架 在
据社会需要 ， 使不同素质的学生的特长都能相应得 到提高。 特别是要把创新精神和创新能力的培养作 为素质教育 的重点 ， 放在 突出位置 ， 为培养跨世纪 创造人才打好基础 。 所谓英语分层教学 ， 实际上是将同在一定分数 段范围内的学生组合 ， 构成一定人数的群体进行的 教学 。中专 英语分 层教 学也 是近 几年 出现 的 ， 是参 考 大学英语 快慢班 教学 机制 而提 出 的 ， 结果利 弊各 异， 成败界定 的标 准各异 。西 方 历史上 最杰 出的教 学法学者——昆体 良曾著有被誉为“ 整体文化教育 领域中古代思想的百科全书” ——《 雄辩术原理》 ，
（ ） 子 的 因材 施 教 理 论 三 孔
其中反映了昆体 良的重要组成部分就是 因材施教 。 昆体 良所说 的 因材施包 含两个 方 面 的内容 ： 一是 用 不 同的方法 教育 个性 不 同的学生 ； 二是 发生 发展 各 个人 的特 长 。 英语 分 层 教学 是 遵循 因材 施 教 原则 而 进 行 的 教学实践 ， 其评价应该与因材施教教学原则的要求 相一致 ， 从 “ 本位 的精神 ” 事实 上 ， 服 人 。 现在 的英语 分层结果的评价更强调“ 国家集体本位”这和现代 ， 教育 强化社 会功 能有很 大 的关 系 ， 国家通 过一定 即 的手段使公 民成为社会需要的各种劳动者 ， 评定就 是以能否培养出社会需要 的合格劳动者这个标准。
究， 尝试寻 求一种 适合 大 学英语教 学 的新模 式 。
关 键词 ：分层 次教 学 ； 学英语 ； 学 ； 用 大 教 应
中图分 类号 ： １ Ｈ３ ９
文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ３ ２ ９ （ ０ ０ ０ — ２ ０ ０ １ ７ — ５ ６ ２ １ ）３ ０ １— ２