基于项目的中小学创客课程开发与实施
小学创客活动实施方案
小学创客活动实施方案一、活动背景。
随着信息技术的飞速发展，创客教育已经成为教育领域的热门话题。
小学阶段是培养学生创新意识和动手能力的关键时期，因此开展小学创客活动具有重要意义。
本文档旨在提出一套小学创客活动实施方案，帮助学校和教师组织和开展创客活动，激发学生的创造力和创新精神。
二、活动目标。
1.培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的创造力和创新意识；2.激发学生对科学、技术、工程和数学的兴趣，促进跨学科知识的整合；3.培养学生的团队合作精神和解决问题的能力；4.促进学生的思维发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
三、活动内容。
1.开展创意思维培训，组织学生参加创意思维培训课程，引导他们学习如何进行头脑风暴、构思创意和解决问题。
2.举办创客作品展示，鼓励学生利用废旧材料和电子器件制作创客作品，并举办作品展示活动，让学生展示他们的创意和成果。
3.组织创客比赛，开展创客比赛，设立奖项，激发学生的参与热情，鼓励他们发挥想象力和创造力，展现自己的创客才华。
4.开展创客项目研究，组织学生自主选择创客项目进行研究和实践，引导他们从实际问题出发，动手实践，探索创新解决方案。
四、活动组织。
1.确定活动时间，根据学校的教学安排和学生的课外活动时间，确定创客活动的时间安排，确保学生能够充分参与。
2.选拔活动指导老师，选派具有创客教育经验和动手能力的老师担任活动指导老师，负责活动的组织和指导工作。
3.筹备活动场地和设备，确定创客活动的场地和所需设备，确保学生能够进行创客活动所需的实践操作。
4.宣传活动信息，通过学校网站、家长会、班级通知等途径宣传创客活动的信息，吸引学生和家长的关注和参与。
五、活动评估。
1.制定评估标准，制定创客活动的评估标准，包括创客作品的创意性、实用性、完成度等方面的评价指标。
2.开展评估工作，邀请专业人士和老师对学生的创客作品进行评估，给予学生及时的反馈和指导，鼓励他们不断改进和提高。
3.总结活动经验，在活动结束后，组织相关人员对创客活动进行总结，总结活动的成功经验和不足之处，为下一次活动做好准备。
小学创客教育课程的开发与实施
小学创客教育课程的开发与实施摘要：随着科技的飞速发展，目前，众多的创客活动出现在大家眼前。
在教育行业，许多教师把创客活动的真谛引入到教育当中，因此，创客教育慢慢地展现在学校的教学当中。
在先进的教学理念熏陶下，创客教育将现代技术与教材知识相融合，重点培养学生的创新能力以及思维能力。
基于此，本文章对小学创客教育课程的开发与实施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；创客教育课程；开发；实施引言创客教育主要以互联网为主要载体，坚持以“开放创新、探究体验”为指导思想，淋漓尽致地表现了其优越性与先进性，与当今教育发展的要求与趋势相符合，也正是因为这样才可以促进小学教育与创客教育的高度融合。
一、创客教育的概述创客的英文单词为“Mak-er”，“创”指的是创造，“客”指的是从事某种活动的人，“创客”本身的含义是勇于创新，并且努力地把自己的创意变成现实的人。
创客这个词源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与试验课题的学生为“创客”，指的是具有创新理念、自主创业的人。
随后在中国，“创客”就与“大众创业，万众创新”紧密联系在一起，进而创客理念在中国流行起来。
对于创客教育来讲，要求人应当具备创新思维、实践能力、丰富的知识储备等。
而将创客教育与计算机进行融合，不仅可以将自身想法运用到实践中去，同时也可以实现自身意愿。
创客教育作为一种全新的教育模式，转变了传统教育模式中对学生的限制，同时也可以满足学生的发展需求，展现学生主体性。
教师在课堂中应当及时引导学生，发挥学生主观能动性，激发学习主动性，主动参与课堂学习活动。
学生只有真正感受到学习的乐趣，才能及时将遇到的问题提出来，在分析、探讨与思考中找出解决问题的措施，促进学生的思维发展。
因此在开展创客教育时，需要鼓励学生运用信息技术知识参与实践活动，从而提升创新与实践能力。
二、创客教育基本特点深入分析创客教育的基本特点可知，其构成主要有四个方面：首先，以学生兴趣为基础，重点培养学生自主实践能力并有效拓宽学生知识面。
中小学创客实验室方案
中小学创客实验室方案引言近年来，创客教育在中小学教育中的重要性日益凸显。
创客教育通过激发学生的创造力和创新精神，培养学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力。
为了推进中小学创客教育的发展，创建中小学创客实验室成为了一种常见的方式。
一、实验室设备设施中小学创客实验室需要配备一系列的设备和设施，以支持学生在创客教育中的实践操作和实验研究。
常见的创客实验室设备包括：3D打印机、激光切割机、Arduino开发板、传感器、电子元器件、手工工具等。
此外，为了确保学生的安全，实验室还应该配备相应的安全设施，如灭火器、急救箱等。
二、创客教育课程设计中小学创客实验室的课程设计应该结合学生的年龄特点和学习水平，合理设置不同层次的创客活动。
根据学校的实际情况和资源，可以设计如下的创客教育课程：1. 初级课程：介绍创客教育的基本概念和原理，培养学生的动手能力和实践能力。
例如，通过搭建简单的电路、制作简单的机械模型等项目，培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 中级课程：进一步拓展学生的创客技能，引导学生进行更加复杂的创客项目。
例如，利用Arduino开发板和传感器制作智能家居控制系统、机器人等。
3. 高级课程：面向对创客教育有较高兴趣和天赋的学生，设置更加深入和专业的创客课程。
例如，引导学生学习3D建模技术、利用激光切割机制作精细的零件等。
三、创客教育活动安排中小学创客实验室的活动安排应该是多样化和灵活的，以满足不同学生的需求和兴趣。
以下是一些常见的创客教育活动安排：1. 创客竞赛：组织学生参加各种创客竞赛，如机器人竞赛、创意设计竞赛等。
通过参与竞赛，学生可以锻炼团队协作能力、解决问题的能力，同时也能够通过与其他学生的交流和比拼提高自己的技术水平。
2. 创客作品展示：定期组织学生展示自己的创客作品，并邀请专业人士和家长参观。
通过展示作品，学生可以展示自己的创新意识和创造力，同时也能够得到专业人士的意见和建议。
3. 创客讲座和工作坊：邀请专业创客人士或企业代表来学校开展讲座和工作坊，分享自己的创客经验和技术。
课题申报：创客校本教材的开发与实施研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客校本教材的开发与实施研究课题名称：创客校本教材的开发与实施研究关键词：创客校本教材开发实施申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：184224284课题设计论证（一）关于创客的几个概念 1. 创客和创客空间创客究竟什么是‘’创客”？《创客：新工业革命》一书的作者克里斯·安德森这样定义这个群体：创客是运用互联网和最新的工业技术进行个体制造的人群。
创客空间创客空间在国外一般是是以 ngo（Non-Governmental Organizations）形式出现的社区实验室。
通过收取会员费和捐款来维持场地运营。
2.创客教育创客教育是创客文化同教育相遇碰撞出的火花。
在我国，“创客教育”一词最早出现在北京景山学校吴俊杰老师的《创客教育：开创教育新路》一文中。
在此之前，少数创客教师早已开始在学校开展创客活动。
创客教育之前已有 STEM 教育，STEM 包括“科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)”,后来还加入了“艺术(Art)”，成为了科学、技术、工程、艺术和数学教育，注重跨学科性和融合性。
根据我国电子学会现代教育技术分会创客教育专项委员会(2016 年 2 月)的定义，“创客教育是创客文化同教育的一种结合，是在学生兴趣的基础上，采用项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科问题解决能力、团队协作能力和创造能力的一种素质教育”。
创客教育实施方案
鄂温克旗第一实验小学创客教育实施方案为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。
二、工作目标坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。
以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。
围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。
我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。
改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。
而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。
以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。
三、主要措施（一）创立创客领导小组我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。
中小学创客项目策划书
中小学创客项目策划书一、项目概述本项目旨在促进中小学生的创造性思维和创新能力的培养，通过创客教育让孩子们在实践中学习，提升解决问题的能力和动手能力，激发他们对科技和创造的兴趣，为他们的未来发展奠定基础。
二、项目目标1. 培养中小学生的动手能力和创造性思维，提升其科学实践能力和创新能力；2. 培养中小学生的团队合作精神和沟通能力，培养其领导力和组织能力；3. 激发中小学生对科技和创新的兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础；4. 建立良好的学校创客文化，推动学校教育模式的创新与改革。
三、项目实施方案1. 项目内容（1）创客课程设置：设计一系列的创客课程，包括基础课程和项目实践课程。
基础课程主要包括3D打印、编程、机器人、电子等方面的知识和技能培训；项目实践课程则是让学生们运用所学知识和技能，设计并制作自己的创意作品。
（2）创客实践活动：定期组织创客实践活动，包括创客比赛、创客展览、创客夏令营等，提供学生们展示作品和交流分享的平台，激发他们的创造力和创新思维。
（3）创客空间建设：在学校内部或附近租赁场地，建立创客开放空间，提供先进的创客设备和工具，供学生们使用和学习。
2. 项目组织（1）项目团队：成立由教师、专业创客导师、学生代表组成的项目团队，负责项目的组织和实施。
（2）学校支持：得到学校领导的大力支持，为项目提供必要的场地、设备和经费等资源。
（3）社会资源合作：积极与企业、科研机构等建立合作关系，获取更多的技术支持和资源。
3. 项目时间安排项目将按学期为周期进行实施，每周安排1-2节创客课程，每学期至少组织一次创客实践活动。
持续推进学生的创新创造能力培养。
四、项目预期成果1. 提高学生的动手能力和创造性思维，培养学生的科学实践能力和创新能力；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，培养学生的领导力和组织能力；3. 激发学生对科技和创新的兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础；4. 建立学校良好的创客文化，推动学校教育模式的创新与改革。
小学创客教育课程的开发与实施
堂的器材和设备，包括课堂内容，应更多地体现大部分小学 网去搜索，进 行整理，让学生能够在一节课中完成作品，也
生创造成果后的满足感。
有 所 收 获 ，打 开 了 学 生 们 的 思 路 。经 过 一 段 时 间 的 授 课 ，发
3.
从 全 心 全 意 为 学 生 服 务 的 方 面 ，互 动 性 和 连 通 性 是 给现 学 生 对 创 意 游 戏 类 的 编 程 感 兴 趣 ，我 们 就 开 始 针 对 某 个 编
2.
创客教育实践基地的建设应该更好地服务于学生，所系 统 的 电 脑 主 机 ，里面安装了 c r a t c h 软 件 ，刚开始的课程
以解决这一问题的方法是寻找适合学生的设备，服务于学生 我们参照了购买公司附带的教参编程，使用后发现了一些问
的体验。小学生的体验从课程来讲应该是简洁明了的，从课 题 ，课程的编程设置没能吸引学生。然后我们就从c r a t c h 官
技探求欲望，满足学生对新知识的渴望和对科技前沿的了解 p c d u in o 课程的学习为例：第 一阶段：基 础 编 程 从 s c ra tc h 软件
诉求，并以此为目标建设创客教育实践基地和课程体系建设。 开始。学 校 购 置 的 p r -d u in o 主机系统本身就替代了 windows
学校创客教育的开展是一个长期的过程，需要具备良好 硬 件 设 施 ，建 构 课 程 体 系 ，设 计 教 学 内 容 ，保 障 课 程 实 施 ， 才能走上健康、完 备 、持久的发展道路，
一 、 保障设施配备，打造创客教育环境 “创 造 适 合 每 个 孩 子 学 习 和 发 展 的 灵 动 空 间 ” 是我 校 的 办 学 理 念 。建 校 伊 始 ，学 校 就 确 定 学 校 信 息 化 发 展 的 总 体 思 路 与 主 要 内 容 ，致 力 于 数 字 信 息 化 校 园 建 设 。学 校 顺 应 时 代 潮 流 与 需 求 ，加 大 投 人 ，不断致 力 于 现 代 化 教 学 设 施 的 建 设 与完善，建 校 以 来 先 后 投 人 160万元专项资金用于教育装 备 、信 息 技 术 、平台开发和资源库建立。 2014年又引人了
小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索
小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索创客教育是一种注重培养学生创造力、创新能力和实践动手能力的教育模式，对于培养学生的综合素质有着重要的作用。
在小学社团活动中，开展创客教育校本课程的开发，可以为学生提供更多的动手实践机会，培养他们的创新精神和实践能力。
开发创客教育校本课程，可以丰富小学社团活动内容。
传统的社团活动多是以文艺、体育为主，内容相对单一。
而创客教育校本课程可以涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域，开阔学生的思维视野，激发他们的学习兴趣。
组建一个机器人创客社团，学生可以学习机器人基本原理，学习如何使用编程语言控制机器人的动作，还可以设计并制作自己的机器人作品。
这不仅能够培养学生的创造力和动手能力，还可以激发他们对科学和技术的兴趣。
创客教育校本课程的开发可以促进学生的团队合作精神。
在创客教育中，学生通常需要分工合作，共同完成一个创客项目。
在完成项目的过程中，学生需要相互沟通、合作，培养他们的团队合作能力。
在设计和制作一个机器人作品时，学生可以分工合作，有的负责设计外观，有的负责编程控制，还有的负责电路连接。
通过团队合作，学生可以互相学习，发挥各自的特长，最终取得共同的成果。
创客教育校本课程的开发也可以促进学生的创新思维和解决问题的能力。
在实践的过程中，学生会面临各种问题和挑战，需要通过自己的思考和努力来解决。
在制作一个机器人作品时，学生可能会遇到电路连接不稳定的问题，需要通过调试和更换元件来解决。
通过这样的实践活动，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力，提高他们的实践动手能力。
创客教育校本课程的开发还可以为学生提供更多的发展机会。
在创客教育中，学生可以自行选择感兴趣的领域进行深入学习，发展自己的特长。
通过参加一些创客比赛和活动，学生还可以展示自己的成果，与其他学生进行交流和竞争，提高自己的综合素质。
创客教育可以为学生的未来发展提供更多的选择和机会。
中小学创客活动方案
中小学创客活动方案活动背景随着科技的发展和社会的进步，创客教育在中小学教育中日渐受到重视和关注。
创客教育通过让学生亲自动手制作物品，培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
为了促进学生的创造力和创新精神的发展，中小学应开展创客活动，并制定创客活动方案，使学生能够在创新实践中获得快乐和成长。
活动目标本次创客活动的目标是培养学生的创新思维和动手能力，激发学生对科技的兴趣，并提高学生的团队合作能力。
通过指导学生学习创客知识和技能，让学生能够独立思考和解决问题，并将创意变成现实。
活动内容第一阶段：学习创客知识在这个阶段，学生将学习基础的创客知识，包括电子元件的基本概念、电路的原理和常用工具的使用等。
学生可以通过观看教学视频、课堂讲解和实际操作来掌握这些知识。
第二阶段：动手制作项目在第一阶段的基础上，学生将参与到具体的创客项目中。
学生可以选择自己感兴趣的项目，如智能小车、智能家居等。
在制作过程中，学生将运用之前学到的知识和技能，进行实际的操作和搭建。
第三阶段：展示和分享在项目制作完成之后，学生将有机会展示自己的作品，并分享制作过程和体会。
这样不仅可以增强学生的自信心，还可以促进学生之间的交流和合作，学生可以从他人的作品中获得灵感和思路。
活动评估为了评估学生在创客活动中的学习情况和效果，我们将采用以下评估方法：1.项目成果评估：评估学生的项目是否按照要求完成，并达到预期的效果。
2.实践操作评估：评估学生在实际操作中的技能掌握情况和工作效率。
3.展示和分享评估：评估学生在展示和分享环节中的表现和能力。
4.团队合作评估：评估学生在团队合作中的角色和贡献，以及团队的整体表现。
评估结果将作为后续创客活动的改进和提升的依据，以更好地满足学生的需求和期望。
活动预期成果通过参与创客活动，我们希望学生能够实现以下成果：1.培养学生的创新能力和勇于尝试新事物的精神。
2.提升学生的动手能力和解决问题的能力。
3.加强学生的团队合作意识和沟通能力。
每个农村孩子都能成为创客——“进阶式”创客校本课程的开发与实施
达 人 进 阶 课 程 ：Ｐｙｔｈｏｎ基 础— — 编 程 游 戏 ， 了解 简 单 的 Ｐｙｔｈｏｎ语 言 基 础 ：Ｐｙｔｈｏｎ进 阶— — 编 程 实 例 ，掌 握 简 单 的 Ｐｙｔｈｏｎ语 言 基 础 ； 能 力 风 暴 初 级 — — 流 程 图式 编 程 ，了 解 智 能 机 器 人 编 程 ；能 力 风 暴 进 阶 ：流 程 图 式 编程 ，掌 握 智 能 机 器 人 编 程 。
智能化 、立体化 、模块化 和项 目化五大理念 。 以一 年 级 为 起 点 ，按 照 学 生 认 知 特 点 及 课 程 内在 知 识 体 系 和 思 维 体 系 ，采 用 “螺 旋 上 升 式 ”进 行 “进 阶式 ” 创 客 校 本 课 程 内容 体 系 的构 建 、课 程项 目和 活动 的策划 、课程评 价 的实 施 ，大 力 推 进 创 客课 程 校 本 化 ，并 逐 步 将创 客教育 的思 想融人 各个 学科 中去 。这几 年 ，经 过 社 团 先 行 、 总 结 经 验 、编 写 教 材 、 课 堂实践 、论证 修改 ，我校 最终 确立 了 “进 阶式 ”创 客 校 本 课 程 体 系 。
（１） 空 间想 象 目标 小 学 阶 段 是 学 生 空 间 想 象 能 力 发 展 最 为 迅速 的一个 时期 ，使用 乐高积 木套 件帮 助孩 子 培 养 观 察 想 象 能 力 ，使 得 抽 象 的 问 题 形 象 化 ．形 象 的模 型 抽 象 化 ，逐 步 提 高 学 生 的 空 间想象能力 。不 同课 程的要求不 同 ： 基 础 启 蒙 课 程 ：一 上 乐 高 搭 建 课 程— — 用 乐 高 套 件 搭 建 现 实 生 活 中 的模 型 ；一 下 乐
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基于项目的中小学创客课程开发与实施作者：刘晖来源：《中国教育信息化·基础教育》2019年第02期摘要：创客教育是一种基于创造的学习，而创客课程作为创客教育理念实施的载体，不是一门单一的课程，是多种学科结合的课程。
中小学创客教育作为新生事物，应该怎么进行课程开发和实施？文章通过分析创客课程开发中存在的问题，结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验，以Arduino+3D打印创客课程设计为例，对创客课程的开发进行探索。
关键词：创客教育；创客课程；创客教学方法；课程设计中图分类号：G420 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2019）04-0030-04一、问题的提出2015年，教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》提出要利用信息技术大力推进STEAM教育、创客教育等新的教育模式的发展，使学生具有较强的信息意识与创新意识，培养创新型人才。
创客教育是一种基于创造的学习，而创客课程作为创客教育理念实施的载体，不是一门单一的课程，是多种学科结合的课程。
中小学创客教育作为新生事物，应该怎么进行课程开发和实施？当前我国中小学创客课程的开发和实施的实例有不少，但还存在不少问题。
本文结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验，以Arduino+3D打印创客课程设计为例，对创客课程的开发进行探索。
二、中小学创客课程的现状和存在的问题创客教育以学生实践创造为核心，以提高学生问题解决能力为目的，最终培养学生的创造力和想象能力，所有这些能力的培养和思想的实现都是以创客课程为载体。
在创客教育发展的浪潮中，各级学校也积极开展各自的创客活动。
以清华大学为代表的各大高校都创建了自己的创客空间，开展各种创客教学活动。
除高校外，中小学创客教育也悄然兴起，北京、上海、深圳、温州、杭州、宁波等各大城市通过举办创客大赛、创客嘉年华等活动，为青少年创客的发展提供了空间。
北京景山中学、温州实验中学等中小学建立了青少年创客基地，为学生提供创客活动开展和交流的平台，为学生开展多学科综合性的创客项目提供服务[1]。
当前，国内外的创客活动都是依托创客空间来开展的，创客空间营造的是一种自由、开放、专业的研究氛围和创新场所，而非狭义上固定的传统教室实验室。
目前，中小学校大多以校本创客课程在创客空间里开展创客教学活动，然而创客课程作为活动依托的灵魂和载体还存在诸多问题。
1.中小学创客课程在开发过程中存在的问题（1）创客课程培养目标功利化创客教育作为新生事物发展势头迅猛，一些中小学校在响应号召开展创客课程设计与实施的时候，容易出现匆忙上位、急功近利的现象。
创客教育是教育思想的变革，是创造性学习理念和创新思维学习模式的发展，并非简单技术性学科的叠加，很多学校开设创客课程时片面追求技术至上，开展开源单片机、3D打印课程、机器人课程等最新的技术课程，只追求技术的新颖而缺乏科学的教育设计，使得创客教育变成学校秀场，出现了泡沫化苗头[2]。
与此同时，一部分学校并没有意识到创客教育的发展是一个长期培养能力的过程，在开设创客课程方面急功近利，将关注重点放在短期创客活动的成果上，并致力于用成果参加教育系统举办的各类创客比赛，一切目的只为了获奖。
从上到下功利化的追求，结果导致创客课程的开设和实施忽视了过程的探索。
（2）创客课程教学模式不成熟，课程实施缺乏理论指导目前，学校创客课程的实施多是由学校传统的通用技术教师和信息技术教师兼任，缺少创客课程所要求的跨学科整合能力和创新能力。
由于缺少理论的指导，创客课程的实施只是套用传统的讲授式、模仿实验等单一教学模式。
传统的教学模式注重知识的传授，并不利于创新能力的培养。
创客课程并非仅仅为了传授技术应用能力，而是以新技术为依托，以开发新产品为目的，在开发过程中整合跨学科知识的创造性课程。
创客教育融合了项目教学法、做中学等教学思想，在这些思想的指导下，以培养创新能力为目标，进行符合要求的教学模式开发，是推行课程实施的重要措施。
目前，国内中小学创客教学模式的研究要么停留在理论研究层面，要么是一线教师进行简单的经验总结，缺少成熟的创客教学模式成果。
（3）创客课程教学设计跨学科耦合度不够，教学载体单一化创客教育是一种跨越学科的教育，学生在创造作品的过程中会在设计、开发、操作层面遇到各种问题，这些问题的解决涉及到数学、物理、美术、电子、编程等各个学科的知识。
创客课程设计的本质正是以问题解决的方式学习各学科所涉及到的知识，为此创客课程的内容应该是跨学科高耦合的。
当前很多中小学将已经开展的Scratch编程、智能机器人、开源软硬件、3D打印等课程作为创客课程直接使用，实施过程中只是资源项目的移植而已，并没有对课程进行真正的设计。
真正的创客课程设计应该依托原创项目而将以上技术作为工具融合来激发创意，这需要构建多学科内容整合的课程体系。
（4）创客课程教学评价手段单一化创客课程教学评价往往以学生作品的价值作为唯一评价标准，一个学校创客教育开展的结果多以在创客比赛中获得的成绩作为评判标准。
真正的教学评价除了评价结果以外，更需要对创客课程的各个实施过程进行多元化的评价。
评价应涵盖学生在作品开发的整个周期表现，评价指标应关注学生能力的获得和素质的养成。
2.解决思路创客课程开发主要存在培养目标功利化、教学模式不成熟、课程实施经验化、教学设计跨学科耦合度不够、教学载体单一化以及评价手段单一等问题。
本文从创客课程开发的实践角度入手，以课程项目设计、教学策略设计和评价模式设计为重点构筑课程开发流程，从课程目标、课程内容、教学策略、教学实施和教学评价五个方面构建创客课程开发模式，指导课程的开发[3]。
三、基于项目的创客教育课程开发模式1.理论基础创客活动强调在实践中学习，在动手创造过程中构筑知识，这一点也是建构主义学习理论的体现，也体现了创客文化奠基人西蒙·帕佩特提出的建造主义学习理论教育思想。
西蒙·帕佩特认为创客教育研究的重点不是如何完善教学方法，而是如何研究创造开放自由的空间，让学习者有适合自己的机会去构筑自己的知识体系。
（1）建构主义学习理论建构主义理论认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生主动建构自己的知识系统的过程；学生在学习过程中不是被动地接收知识的传授，而是主动去构建自己的知识体系。
教师在教学过程中不是教学的主导者，而是引导学生在教学过程中组成学习小组，通过合作探究主动去解决实践过程中遇到的问题。
建构主义理论是研究如何指导更好地开展创客教育活动课程开发和实施的理论基础。
（2）建造主义学习理论建造主义学习理论和建构主义一样认为学习是知识体系的主动构筑过程。
建造主义学习理论更强调学习者的学习是在特定的环境下，积极主动参与物品创造的过程。
学习者在造物的过程中，为了将脑海里的创意在作品中具体实现，会不断地遇到问题，通过问题分析寻找解决方法，从而发展了创造性思维。
建造主义学习理论强调学习过程中培养学习者的设计创新能力、动手实践能力、问题发现与解决能力，认为要达到最佳的学习效果，学习者需要通过小组合作的方式共同参与物品创造的过程[4]。
2.基于项目的创客教育课程开发模式（1）课程目标创客课程以项目为驱动，内容上跨学科融合，学生者学习过程中需要以产品为目标协作研发，种种特性决定了创客课程不同于传统课程的独特性。
因此，创客课程的目标构建应该贯穿融合多个学科的目标体系。
为了保证学习者参与的积极性，目标的来源应该与学习者生活接轨，能够激发探究动机，根据学习者的特征和兴趣完成目标的定制。
创客课程目标的构建应该保证学习者完成课程后能够通过物化作品的开发来掌握一门工具语言，同时体会产品开发的全过程[5]。
（2）课程内容目前的中小学创客课程内容有两种形式：一种是以3D打印技术、开源单片机、程序编写等软硬件使用、开发为导向的创客学习体验；另一种是有机整合科学技术、数学、工程技术、美术和计算机等不同学科的综合性创客学习体验。
课程内容主要以解决生活中真实遇到的问题为主，而非课本中知识案例的简单模仿，创客课程的学习方式是学生在创造过程中学习。
因此，将枯燥机械的传统知识内容，通过充满活力的发明创造项目来引导学习者在创造过程中自主地去吸收和构建，是创客课程内容追求的方向。
创客课程内容安排可以采用生活中遇到的问题作为主题，问题的解决必须依靠综合性运用各学科的知识，一切以激发学习者学习兴趣为导向。
（3）教学策略和高校不同，中小学校将创客课程以第二课堂和兴趣小组等附加课程的形式加以开展，其在时间上的不连续性常常影响到教学的效果。
因此，在教学策略的选择上可以借鉴翻转课堂的教学理念，结合线上学习与线下学习，在获得基本的知识能力储备后，学习者进入任务实践环节，在自主探索的基础上学习知识。
线上的教学策略可以是微课导学、资源呈现、在线讨论、成果分享、在线点评，线下的教学策略可以是情境导入、面授指导、合作探究、成果展示、同伴互评等[6]。
（4）教学实施创客课程教学的实施，需要打造有利于支撑创客活动开展的创客环境，组织校园创客活动，培育校园创客文化，打造创客教师队伍。
在创客空间的运行中，可以整合现有的机器人教室、3D打印教室等，通过挖掘学校现有的技术和资源配置，提升创新教学和教育装备水平。
创客项目在开展启动前应做好前期的论证工作，在课程实施过程中建立沟通对话机制，使参与课程实施的全体师生能够在创客课程实施过程中营造健全的创造情境，共同合作顺利完成作品的创造。
（5）课程评价创客课程评价的目的不只是为了衡量课程开展的效果，更重要的是促进教师对教学的反思和对课程进一步提升方向的指引，因此评价的范围应该是全面化、过程化的。
仅仅面对创客作品的评价一般以作品评价、小组互评、个人自评等形式进行。
面对过程的评价则采取综合评价模式，比如评价主体不仅评价学生还有教师；评价范围除了作品的价值还包括参与者能力的提升、合作过程中的参与情况等。
综上所述，在创客课程的开发过程中设计者需要以生活化的课程目标为导向，在分析学习者认知需求特征的基础上开发综合课程内容。
在教学设计中依托线上线下结合的教学策略实施课程，最后采用多元化、过程化的评价模式对课程进行评价。
基于项目的创客教育课程开发模式从开发的角度对创客课程的开发进行了阐述。
四、Arduino+3D打印创客课程设计与实施本文以开发制作一个能够显示当前水温的智能感温水杯项目为例，将Scratch软件作为基础编程软件，结合Arduino控制器，设计开发出一个14课时的课程，在课程中学习电路知识、3D打印技术、程序编写和开源硬件传感器元件的使用。
1.课程目标（1）知识与技能掌握Scratch的8个基础指令集，并能够根据主题需求进行结构化的设计；学会用123D模型设计软件制作打印模型；熟悉Arduino平台的开发和调试过程，初步掌握简单开源硬件的使用方法。