第三单元第一章第一节藻类植物第1课时备课
人教版七年级生物上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教案
新知探究
苔藓植物
1.生活环境
2.形态特征
3.对生物圈的作用及与人类的关系
指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，鼓励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。
参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。
比较、讨论、综合、归纳。
关注藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系
板书设计
生活环境
形态结构
藻类
水中
没有根、茎、叶的分化
苔藓
阴湿
有茎、叶的分化，没有疏导组织
蕨类
潮湿
有根茎叶的分化，有疏导组织
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
教学反思
让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。
方案一：观察CAI课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物，发现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。
概述苔藓植物的形态特征和生活环境
蕨类植物
创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。
方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。
《带三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们在生态环境中的作用。
2. 能力目标：学生能够通过实验和观察，提高观察能力和分类技能。
3. 情感目标：学生能够认识到生物多样性的重要性，培养对自然环境的热爱和尊重。
二、教学重难点：1. 教学重点：识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们在生态环境中的作用。
2. 教学难点：通过实验和观察，培养学生的观察能力和分类技能。
三、教学准备：1. 准备相关的植物图片和实物，如藻类、苔藓、蕨类植物等。
2. 准备相关的实验器械，如显微镜、切片等。
3. 安排学生预习相关内容，并提前观察一些植物样本。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下五个环节：1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，让学生了解这些植物的特点和分类，并引出本节课的主题——学习这些植物的相关知识。
设计意图：通过图片展示，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2. 藻类植物的教学：（1）藻类植物的形态特征和发展环境，让学生了解藻类植物的基本特征。
（2）通过实验观察藻类植物的结构，让学生了解藻类植物的细胞结构和生理特点。
设计意图：通过实验观察，提高学生的观察能力和动手能力，加深学生对藻类植物的认识。
3. 苔藓植物的教学：（1）苔藓植物的形态特征和发展环境，让学生了解苔藓植物的基本特征。
（2）通过标本展示，让学生认识苔藓植物的种类和特点。
设计意图：通过标本展示，帮助学生更好地认识苔藓植物，加深学生对苔藓植物的认识。
4. 蕨类植物的教学：（1）蕨类植物的形态特征和发展环境，让学生了解蕨类植物的基本特征。
（2）通过视频展示，让学生了解蕨类植物在自然界中的作用和价值。
设计意图：通过视频展示，帮助学生更好地认识蕨类植物，同时培养学生的环保认识。
5. 教室小结：对本节课所学的知识进行总结和归纳，帮助学生形成完备的知识体系。
同时，引导学生思考这些植物在生态系统中的作用和意义，培养学生的科学素养和环保认识。
七年级生物上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计(新版)新人教版
1. 教学重点：
（1）藻类植物的特点：藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用。
（2）苔藓植物的特点：苔藓植物无根，有茎、叶的分化，茎和叶内无输导组织，植株矮小，受精过程需要水。
（3）蕨类植物的特点：蕨类植物有了根、茎、叶的分化，有输导组织，能为植株输送大量的营养物质，一般长得比较高大，受精过程也需要水。
3. 网络资源：利用互联网资源，如在线科普文章、视频等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野。
4. 实物观察：让学生收集不同种类的植物，进行实地观察和比较，提高学生的观察力和实践能力。
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成植物观察和实验任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学流程
（五）藻类、苔藓和蕨类植物的生殖方式
1. 藻类植物的生殖方式：无性生殖，如分裂生殖、出芽生殖等。
2. 苔藓植物的生殖方式：有性生殖和无性生殖，如形成孢子、配子等。
3. 蕨类植物的生殖方式：有性生殖和无性生殖，如形成孢子、配子等。
六、教学资源拓展
（一）拓展资源：
1. 纪录片：《自然界中的藻类植物》、《苔藓与蕨类植物的奇妙世界》。这些纪录片通过高清影像，展示了藻类、苔藓和蕨类植物的生长过程、生活环境和在生态系统中的作用，帮助学生更直观地理解这些植物的特点。
2. 科普书籍：《藻类植物的秘密》、《蕨类植物的奇迹》。这些书籍通过丰富的图文，详细介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的分类、特点、生长习性等，为学生提供了深入学习的资源。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与藻类、苔藓和蕨类植物相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
第3单元第1章第1节藻类苔藓和蕨类植物教案
（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
☆教学重点和难点
观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
☆教学过程
教学环节
教师活动
没有根茎叶，我们知道根是用来吸收水分和养料的，茎是运输这些养料，而叶子可以进行光合作用制造有机物，这样才能维持植物体所需的养分，但是现在这些器官水绵都没有，那它是靠什么生活的呢？同学们可以讨论讨论。
因为水绵由细胞构成，细胞膜能够控制物质进出，这样水分等能够进入到体内，叶绿体能够进行光合作用制造有机物从而养活自身。
以葫芦藓为代表，（出示葫芦藓图片）来看一下，老师告诉大家它的这些结构都叫什么啊。这是叶、这是根、这是茎，几大器官都有是吧。比藻类复杂，
这些器官能从外界获取养分的地方那只有叶子，但是它的叶子也很薄，有些地方几乎是透明的，这是因为它的叶只有一层细胞构成。所以它吸收的水分什么的也不太多，可以说它这些器官吸收养分的能力都不强，所以苔藓植物都不能长太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮湿的地方，再说它的叶片如此薄，如果有毒气体侵入，那会怎样啊？
在特定的情景下，运用已有知识重构知识网络是提高学生学习效果的重要途径，在此背景下，利用“思考与讨论”等内容教师可通过小组合作进行探究性实验设计训练，运用小组间互评和交流，完善实验设计，并通过学生亲自动手实验操作，掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
☆教学反思
这三种植物的生活环境是由水生到陆生，形态结构是由简单到复杂，在漫长的岁月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中发挥着各自重要的作用。
学生翻书
生物：第三单元第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 精品教案(人教新课标七年级上) 1
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计【教学目标】知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境和繁殖方式。
2、了解藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系。
3、能够大概了解绿色植物的分类能力目标：1、通过对图片和实物的观察，提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
2、具备区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物的能力。
情感、态度、价值观目标：通过视频、大量的图片和实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。
【教学重点】1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
【教学难点】培养学生发散思维、分析推理、比较归纳等综合能力。
【教学方法】学法有：观察、小组合作讨论、比较分析、归纳总结等学法。
教法有：启发提问、展示课件实物、讲授等教法。
【学习过程】一、新课导入（4分钟）以一段视频引入新课。
丰富美丽的植物会吸引学生的注意力，并扩充了学生的视野，对藻类、苔藓、蕨类有了初步认识。
学生观看后，提问：你都看到了些什么？能试着将绿色植物进行归类吗？二、自主梳理（见学案）（2分钟）三、自主探究，合作交流学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征（8分钟）1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，思考教材P79的讨论题2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题。
3、结合课件及彩图，归纳藻类植物主要特征。
学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征（7分钟）1、自学教材P80-81，结合彩图及课件，思考教材P81讨论题。
2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题3、结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。
4、拓展反思：为何把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物？学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征（5分钟）1、自学教材P81-82，归纳蕨类植物基本特征2、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？四、归纳总结（4分钟）五、巩固提升 (见学案）【课后反思】学习任务完成情况经验或想怎样解决熟练掌握基本掌握没掌握一√学生通过观察图片，阅读课本，小组讨论归纳藻类植物的特点效果好，充分发挥了学生的主动性。
《带三单元 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》学历案-初中生物人教版七年级上册
《藻类、苔藓和蕨类植物》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“藻类植物”，是初中生物课程中植物界的基础知识之一。
通过本课的学习，学生将了解藻类植物的形态特征、生活环境、生理功能以及在自然界中的作用。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握藻类植物的基本概念、分类、形态特征及生活环境。
2. 过程与方法：通过观察实物、图片和视频资料，学会识别不同种类的藻类植物。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，增强环保意识。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对藻类植物基本概念和分类的掌握情况。
2. 观察识别评价：布置观察作业，要求学生收集不同种类的藻类植物图片或实物，并撰写观察报告，评价学生的观察和识别能力。
3. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、合作能力和发言情况，评价学生的学习态度和合作精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些常见的藻类植物图片，引发学生对藻类植物的兴趣和好奇。
2. 知识讲解：教师通过PPT、实物或视频等形式，讲解藻类植物的基本概念、分类、形态特征及生活环境。
重点讲解藻类植物的光合作用过程及其在自然界中的重要作用。
3. 观察实践：学生观察教师提供的藻类植物实物或图片，记录观察结果，并尝试识别不同种类的藻类植物。
4. 分组讨论：学生分组进行讨论，分享观察结果和识别经验，互相帮助提高识别能力。
5. 课堂小结：教师总结学生的观察和讨论情况，强调藻类植物的重要性和保护意义。
五、检测与作业1. 课后小测验：发放藻类植物相关知识的课后小测验，检测学生对知识的掌握情况。
2. 观察作业：布置学生收集不同种类的藻类植物图片或实物，并撰写观察报告，培养学生的观察和识别能力。
3. 思考题：布置与本课内容相关的思考题，引导学生进行深入思考和拓展学习。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在学习过程中的表现，包括知识掌握情况、观察识别能力、合作精神等方面。
人教版七年级生物上册二次备课优秀教学案例：第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物
在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的直观感受，帮助他们更好地理解和记忆植物的特征。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的引导和帮助，确保他们能在课堂上充分参与，提高学习效果。
人教版七年级生物上册二次备课优秀教学案例：第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册第三单元第一章第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”，旨在让学生了解和掌握藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。通过本节课的学习，学生能够认识不同类群的植物，并理解它们在生态系统中的重要作用。
4.多种评价方式的运用：本节课采用了自我评价、小组评价和教师评价等多种评价方式，全面评估了学生的学习过程和成果。这种评价方式有助于学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，同时也为教师提供了及时的反馈信息，有助于调整教学策略。
5.作业小结的实践性：教师布置了绘制藻类植物、苔藓植物和蕨类植物特征表格的作业，要求学生关注生活中的植物，培养他们观察、思考的习惯。这种作业形式既巩固了所学知识，又提高了学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生绘制藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征表格，巩固所学知识。
2.提醒学生关注生活中的植物，培养他们观察、思考的习惯。
3.鼓励学生进行课外阅读，了解植物分类及进化的相关知识，拓宽视野。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过引入生活情境，如藻类植物在水中的净化作用、苔藓植物在空气质量监测中的作用等，使学生能够直观地感受到植物与生活的紧密联系，提高了他们的学习兴趣和积极性。
七年级生物上册第三单元第1章第1节藻类苔藓和蕨类植物教案(新版)新人教版
藻类、苔藓和蕨类植物
(1)通过观察上图，你认为苔藓植物适于生活在怎样的环境中？
(2 )根据教材的内容，你认为苔藓植物的结构具有哪些特点？
教师强调：苔藓植物的结构比较简单，植株一般都比较矮小。
学生质疑：(1)从形态上看，苔藓植物与蕨类植物具有较大的差异，这与它们的生活有关系吗？假根是否具有吸收功能？
(2 )在一煤矿的周围为什么很少发现苔藓植物？
学生讨论后回答：
苔藓植物和澡类植物在形态上差异性很大，这主要表现在苔藓植物具有茎和叶的分化，但是藻类植物却没有根、茎、叶的分化。
苔藓植物利用叶吸收水分和无机盐，在叶片中进行光合作用。
苔藓植物的叶片非常薄，只有一层细胞构成，有毒物质可以从背腹两面侵入，影响苔藓植物的生存，所以，在污染严重的地区很少发现苔藓植物。
2 •苔藓植物在生物圈中的作用：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生进行分析资料：通过分析上述资料，发现苔藓植物可以作为检测空气污染的指示植物。
在防止水土流失上也起着重要的作用。
另外，还有一些苔藓植物具有一定的药用价值。
学习目标三：蕨类植物
1.蕨类植物的形态结构特点：
教师利用多媒体展示“蕨类植物”的图片：
(1)通过观察图片，你认为如何判断一株植物是否是蕨类植物？
(2 )蕨类植物的形态结构具有哪些特点？它是如何繁殖后代的？蕨类植物的植株一般比较高大，具有根、茎、叶的分化，并且在根、茎、叶中具有专门的输导组织。
冋澡类植物和苔藓植物一样，蕨类植物也不能产生种子，而是利用孢子繁殖后代。
教师强调：苔鲜植物、澡类植物和厥类植物都是利用孢子繁殖下一代的，所以，叫做孢子植物。
学生分组讨论后在班级内展示：。
人教版七年级上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足。
2.组织学生进行课堂小结，让他们回顾本节课所学的内容，巩固知识点。
3.实施多元化评价，关注学生的全面发展，如知识掌握、实践操作、团队协作等。
在教学过程中，我将注重运用情景创设、问题导向、小组合作等策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神。同时，我会关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，帮助他们建立正确的价值观，使他们能够在学习过程中得到全面的提升。
2.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们的思考能力和问题意识。
3.引导学生通过实验、调查等方式，验证自己的观点，提高他们的实践操作能力。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享自己小组的讨论成果，总结藻类、苔藓和蕨类植物的特点及其在生态系统中的作用。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调这部分知识的重要性和实际应用价值。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的分类特点，能正确识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学问题，提高学生的实际应用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.通过总结归纳，使学生对藻类、苔藓和蕨类植物的知识有一个全面、深入的认识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，撰写一篇关于藻类、苔藓和蕨类植物的短文，培养他们的写作能力。
2.提醒学生关注生活中的生物学问题，如水污染、森林砍伐等，培养他们的环保意识。
人教版生物-七年级上册-第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物(第1课时)教学设计人教版
培养学生比较归纳知识能力
练习
课堂拓展
布置练习题
要求学生通过网络了解更多藻类植物的知识
学生做练习
学生了解
强化训练
培养学生运用各学科知识解决问题的能力
难点
藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学
准备
教师准备
采集一些藻类植物，制作课件
学生准备
观察藻类植物的生活环境和形态
教学过程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
引入
新课
藻类植物
（一）生活环境
（大部分生活在水中）
（二）形态结构
没有根、茎、叶的分化
藻类植物的形态特点与它们的生活环境有关吗？
（三）用途
（食用、药用、释放氧气等）
有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。
课前已经布置同学们观察藻类植物的生活环境，哪位同学能说出苔藓植物生活在什么环境？
分发给每个小组藻类植物和放大镜、显微镜
将学生要观察的内容投影出来
没有根、茎、叶的分化，无法输导营养物质，整个生物体都浸在水中。
藻类植物在生物圈中有什么作用，对人类又有哪些经济价值？
第一节 藻类、苔藓和蕨类和蕨类植物
(第一课时)
课型
新授
课标
要求
通过观察和比较，概述藻类植物的形态特征和生活环境，说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注生物圈中各种绿色植物及它们的生存状况，培养学生分析推理、自主探究、比较总结、合作与交流等能力。
教
学
目
标
知识与技能
1、通过观察和比较，概述藻类植物的形态特征和生活环境；
2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，
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小协镇初级中学教案
六年级生物学科主备人：刘夫华审核人：刘夫华
课题名称
第三单元第一章第
一节藻类植物课时
安排
共 1 课时时间2018年2月28 日
第 1 课时课型新授课
学习目标1.概述藻类植物的生活环境和形态特征和说出藻类植物对生物圈和人类的作用。
2.通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
3.认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
学习重点概述藻类植物的生活环境和形态特征和说出藻类植物对生物圈和人类的作用。
学习难点概述藻类植物的生活环境和形态特征。
学案教案
一、自主学习
1.生物圈中已知的绿色植物有种，分四大类群：、、和植物。
2．藻类植物多种多样：从结构上看，有和之分；从生活环境来看，有生活在中的，也有生活在_____中的。
3．藻类植物的整个身体都浸没在中，全身都能从环境中吸收和，都能进行光合作用。
它们都没有、、的分化。
二、合作探究
1．观看视频，找一找，池塘中有哪些藻类植物？
2．观察衣藻
你能在由图中指出衣藻的结构吗？一、导入新课
课件展示藻类植物的生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的直观认识，同时引导学生思考，“藻类植物的生活环境有什么特点？水绵生活在什么环境里？”
二、目标认定师生共同认定目标。
三、学习过程
（一）自主学习
要求：根据自主学习提纲，先自己自学，然后小组长带领小组成员，共同解决自学过程中的问题，有疑问记录下来。
学习任务一、藻类植物的生活环境
【点拨】有的生活在水中，有的生活在淡水中。
藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处。
学习任务二、藻类植物的形态结构
观察图片，结合自己已有的知识和生活经验来学习。
学习任务三、藻类植物的特征
藻类植物结构非常简单，没有根、茎、叶的分化，而且绝大多数生活在水中，所以藻类是最低等的植物类群。
(二)合作探究
要求：小组展示。
其它小组补充质疑、评价，教师适当追问补充完善。
三、拓展提升
赤潮和水华的形成与藻类植物有什么关系？
四、课堂小结
对照本节课的目标回顾所学知识，形成知识框架。
五、当堂检测
1.下列藻类植物中，属于单细胞的是（）
A.紫菜
B.海带
C.水绵
D.衣藻
2.藻类植物是一类非常低等的植物，其原因是（）
A.主要生活在水中
B.能进行光合作用
C.没有根、叶、茎的分化
D.植物体都很小
3.海带和紫菜的营养方式是（）
A.通过光合作用生活
B.可直接吸收有机养料
C.生活在腐殖质较多的海底吸收养料
D.不需要有机物
4.水绵、海带、衣藻和紫菜等植物的共同特点是（）
A.都是绿色的
B.都是多细胞的
C.都能固着在海底生活
D.都能释放氧气
5.1492年，哥伦布横渡大西洋时，船队发现前方视野中出现了大片生机勃勃的绿色，它们惊喜地以为陆地近在咫尺了，可是当船队驶近时，他们失望了。
（1）请推测船队发现的应该是___________植物。
（2）当船队驶入这片绿色后，差点被巨大的绿色植物困住。
船员们发现困住他们的“绿色长带”有的长达几百米，请问这些“绿色长带”是该植物的叶子吗？为什么？预设问题：学生可能回答不全。
教师追问衣藻的特殊结构有哪些？
（三）拓展提升
【点拨】赤潮，被喻为“红色幽灵”，是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的海水颜色异常的现象。
会造成水体缺氧，鱼群死亡。
水华，就是淡水水体中藻类大量繁殖使水体呈现蓝色或绿色的一种生态现象，是水体富营养化的一种特征。
其原因是水域沿线大量施用化肥、居民生活污水和工业废水大量排入江河湖泊，致使江河湖泊中氮、磷、钾等含量上升。
（四）总结梳理
让学生对照本节课的目标回顾所学知识，整体上把握，形成知识框架，养成归纳总结的好习惯。
本节课的重点是通过观察与思考，学习藻类植物的共同特征。
(五)当堂检测
6分钟时间，独立完成。
以小组为单位收齐，教师批阅。
板书设计
教学反思。