武汉城职业学院2016年精品资源共享课验收评审指标
某学院精品课程评估指标体系介绍(doc 7页)
二、精品课程评估指标体系一级指标二级指标主要观测点评估标准评估细则分值（Mi）评价等级（Ki）A1.0B0.8C0.6D0.4E0.2教学内容2 5分2-1课程内容[1]2-1A理论课程内容设计教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
①有教学内容和课程体系改革，注意内容更新11分教学效果2 0分5-1同行评价校内外专家评价和声誉证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表中所列材料）。
类教学文件、教学档案资料齐全，管理规范。
②佐证材料真实可靠，分析处理得当。
③专家、同行评价好。
6分5-2学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良（根据申报表中所列材料）。
评价材料真实充分。
②学生就业情况好，企业评价高。
③学生综合素质高。
（考察学生多证书、文化科技活动获奖等诸方面）6分5-3 录像资料评审 课堂实录 讲课有激情，精神饱满 ；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。
观看教学录像资料，现场听课评价 8分课程 特色专家依据申报表中所报特色打分 100分 评价结果1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
综合评审得分计算公式为：M=∑Ki，其中Ki 为二级指标评价得分。
国家级精品资源共享课评审指标体系
附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。
7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。
8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。
9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。
10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。
某学院精品课程评估指标体系介
附件3××学院精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教案质量与教案改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教案水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教案的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教案技术、方法与手段，教案效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教案改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教案方法上要协调传统教案手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教案与实践教案并重，重视在实践教案中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本技术方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估技术方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教案含调研、实验、实习及其他实践教案活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教案成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教案成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
国家精品课程评审指标体系
国家精品课程评审指标体系
（征求意见稿）
一、精品课程评审说明 (2)
二、评审指标及内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二○○三年七月二十一日
一、精品课程评审指标说明
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，
分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
国家精品课程评审指标(本科)
国家精品课程评审指标(本科，2009)1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007‟1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007‟2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学条件方面，重视网络教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
2．评审指标及内涵[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。
国家精品课程
2013 年国家精品资源共享课评审指标体系（高职）一、评审说明1．本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神制定。
2．评审对象为已获得国家精品课程称号，且按照国家级精品资源共享课要求完成转型升级的高职课程；本评审指标主要针对专业基础课和专业课评审，公共基础课、人文素质课参照执行。
3．评审依据为《2013 年国家级精品资源共享课申报书》（高职）、网络课程及其教学资源、国家精品课程运行监控统计数据。
4．评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 否决性指标包括 6 项否决情况，评审对象出现任一情况，即判定为不合格，记为“ 0”分，不再进行评分；评分指标总分计算：M =刀KM,其中K为评分等级系数，A、B、C D E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2 , M是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价。
评审指标1.否决性指标（1）不是国家精品课程，或虽是国家精品课程但未转型升级为精品资源共享课；（2）近三年课程负责人未承担该课程教学任务；（3）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容;（4）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题；（5）存在严重知识产权争议；（6）申报材料造假。
注：如评审专家判定评审对象存在以上情形，须写明具体情况及出处2.评分指标及内涵注：（1）课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能与实际教学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标，应包含课程简介、课程标准、教学大纲、授课计划、教案、习题等；拓展资源是在基本资源基础上，面向学生和社会学习者扩展的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。
精品资源共享课建设工作实施办法
精品资源共享课建设工作实施办法一、精品资源共享课建设的目标与任务精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。
二、精品资源共享课建设的组织与实施（一）组织与建设。
高等学校是精品资源共享课建设的主体，按照精品资源共享课建设要求，根据办学特色和学科专业优势做好本校精品资源共享课的建设计划，组织教师建设校级精品资源共享课，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量，并向省级教育行政部门择优申报课程。
鼓励高等学校采取校际联合、学校与社会联合等方式，建设精品资源共享课，实现课程共建共享。
（二）申报与评审。
省、校级精品资源共享课的申报与评审方式分别由省级教育行政部门与高校决定。
三、国家级精品资源共享课建设要求申报课程须已在学校连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
（一）团队要求。
国家级精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。
高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。
（二）内容要求。
课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。
湖北省高等学校省级精品课程名单
省教育厅关于公布高等学校
省级精品课程名单的通知
来源：高等教育处时间：2016-12-07
各高等学校：
为进一步深化教学改革，实现优质教育资源的共享，按照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）和《省教育厅关于评选2005年度湖北省高等学校省级精品课程及组织推荐国家精品课程有关工作的通知》（鄂教高[2005]13号）要求，经学校申报，专家评审通过,我厅审核确定武汉大学的“生物化学”等104门课程为2005年湖北省高等学校省级精品课程。
所有课程已在网上公示且无异议，现予公布。
省级精品课程有效期为4年，其间，课程内容按规定向全省高等学校免费开放。
课程建设是教学基本建设的重要内容，各高等学校要充分利用国家和省级精品课程的优质资源和建设经验，加强课程建设投入，深化课程改革，提高教学质量。
有关高等学校要确保“省级精品课程”网站的免费开放和正常运转，并不断更新和完善。
我厅将定期检查省级精品课程的网络运行情况和课程内容更新情况。
对于管理不善的课程，我厅将责令整改，直至取消其省级精品课程称号。
未经学校和著作人许可，任何人不得将省级精品课程内容用作以营利为目的的活动。
附件：2016年度湖北省高等学校省级精品课程名单
2016年度湖北省高等学校省级精品课程名单。
高职国家级精品资源共享课建设思考与实践——基于评审指标体系的视角
业／ 试卷 、 实 验／ 实ｔ ｉ ｌ ｌ ／ 实 习资 源 、 文 并 以此 基 础实 现教 学理念 和 高校 献 资源 、 常见 问题 、 教学课件 、 媒体 服务功能 的转型 ， 这些 方面构成 了
法科学 、 质量 高 、 效果 好 ， 得到广大 学生 、 同行教 师和专 家 ， 以及社 会
类专 业 国家级 精 品资源 共享课 建 学习者 、 行业企业专 家的好 评和认
设。
一
可， 在 同类课程 中具 有一定 的影响
、
源共 享课 建设 。精 品资 源共享 课 作为原精 品课程 的转 型升级改造 ，
— —
基 于评 审指标体 系的视角
邱福 明
（ 柳州职 业技术 学院 ，广西
柳州
５ ４ ５ ０ ０ ６ ）
摘
要 国家级精 品资源共享课建设是提 升 高等职业教 育 内涵和质量 、 增强职业教 育社会 吸引力的重
要 举措 ：从评 审指标 体 系的视 角审视 高职 国 家级精品 资源共 享课 建设 ， 其要 体现强 大的 专业教 学支撑性和 广泛的社会服 务覆 盖面 ， 以及 多层 次宽领域 的学习服务对 象。在共 享课 建设 中要做好 顶层设计 ， 构建资源的
列 的教学 内容 ， 而且是在一个具体 的情 境 中 ， 由教师 、 学生 和课 程资
源组 成 的一个 相互 影响 而又协 调
革， 推动高等学 校优 质课 程教学资 源通 过现 代 信息技 术手段 共 建共 享， 提高 人才 培养质 量 ， 服务 学习
发展 的动态 系统 。 申报建设 国家 级精 品资源共享课 ， 要求课程连续
是“ 国家精 品开放课 程建设 项 目的 组成部分 ， 旨在促进 教育教学观念 转变 ， 引领教学 内容和教学方法改
国家精品课程评价指标体系
国家精品课程评审指标体系
（征求意见稿）
一、精品课程评审说明 (2)
二、评审指标及内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二○○三年七月二十一日
一、精品课程评审指标说明
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
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及时根据课程发展要求，调整“双师”结构团队参与比例，行业企业人员参与课程并承担一定比例教学任务。
8
2.建设环境
（10分）
2.1管理支持
常态化管理
建立了有利于课程可持续建设与发展的人、财、物管理制度，课程纳入“国家专业建设与职业发展平台”，实现了课程建设的常态化管理。
5
2.2机制建设
难点突破
形成行业企业积极参与，学校间通力合作，师生与社会共建的长效建设机制，保证课程的高效使用和可持续建设、更新。5源自3.课程设置（15分）
3.1课程定位
服务对象
能够充分考虑师生及社会学习者的不同需求，课程转型成效显著。
7
3.2建设方式
校企合作
与行业企业合作设计，充分体现开放性、实践性、职业性，行业企业对课程建设贡献大。
《武汉城市职业学院2016年精品资源共享课》验收评审指标
一级指标
二级指标
观测点
评审标准
分值
1.教学团队
（15分）
1.1负责人
行业影响力与教学能力
承担课程建设主要任务，工学结合模式执教能力强、效果好，主持（参与）校企合作或相关专业服务项目，成效明显，在负责人变更时亦能保障后续建设工作正常开展。
7
1.2队伍
课程资源量大，应用范围广，具有较高的知名度、影响力，课程网站浏览量、引用频度高，易于下载及链接使用。课程团队同时在MOOC应用方面开展探索，积极将资源向MOOC平台推广。
10
5.2内容更新
更新率
按精品资源共享课按建设规划推进建设，上网课程内容每年更新达10%以上。
10
10
4.3创新资源
原创性
原创资源比例较高，所引用资源均标明了了作品名称、作者姓名，且均已获许可持续使用授权，知识产权清晰，符合相关技术标准。
10
4.4微课制作
新颖性
探索微课制作，以视频为主要载体记录关键知识点（重点难点疑点）或教学环节的相关精彩教学活动。
10
5.资源共享
（20分）
5.1资源应用
应用范围
8
4.资源建设
（40分）
4.1基本资源
专业教学支撑能力
系统、科学、全面反映本课程教学理念、教学目标、教学设计、资源配置，能利用本课程教改（教研）成果，有效支撑教学目标实现。
10
4.2拓展资源
社会覆盖面
涵盖专业知识学习、职业技能培养、员工岗位培训，新技术普及应用及职业素质养成等，反映本课程持续建设成效，如典型新技术应用、案例，具有良好的通用性和可扩展性。