语文新人教版07版必修1 1.2《再别康桥》教案(4)
人教版语文必修一第2课 诗两首《再别康桥》 教案
再别康桥徐志摩一、课程标准解读课标具体要求1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。
根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
（二）课标要求分解1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。
人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教学设计
人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教课方案人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教课方案鹿泉区第三中学贾莉莎【教课目的】1、知识与技术：（1）领会诗中所表现出了的三美主张。
（2）经过对文本的解读和对意象的剖析，领会诗歌的境界美。
2、过程与方法：(1)经过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美的剖析提升学生对诗歌的鉴赏能力。
(2)经过使学生找寻意象进而领会诗歌的境界3、感情态度价值观：领会作者感情方式与价值体验，在其在诗歌中的交融，进而感觉诗歌带给人的美感。
【教课要点·难点】要点：对诗歌“三美” （音乐美、绘画美、建筑美）的解读。
难点：绘画美（境界美）的解说。
【教课方法】朗读法，合作研究法本节课以鉴赏“三美”为主线，以朗读为辅线，双线交叉进行。
【课时安排】一课时【教课过程】一、激情导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡忧虑的分别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。
今日，就让我们一同来认识这个人、品读这首诗吧！课件展现本节学习目标第一，请同学们把这首诗齐声朗诵一遍。
二、一轮朗读领会建筑美1. 正音青荇 (x ìng)长篙(gāo)浮藻(zǎo)漫溯(sù)斑斓(lán)笙箫(shēng)指引学生察看诗歌形式特色师生一同小结：课件展现建筑美（形式）表此刻节的均匀和句的齐整《再别康桥》共七节，四行一节，两两有条有理，于参差变化中见齐整，给人以美感。
三、二轮朗读吟咏诗韵领会音乐美1、释题课件展现徐志摩的康桥情结“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。
” 而我说：校园是我们成长的摇篮校园是我们心灵的一片净土校园是我们青春的舞台2、朗诵指导，找 3-4 名学生朗诵感悟音乐美教师小结：课件展现音乐美（语言）A、押韵B、音节和睦，节奏感强C、回环复沓首节和末节，语意相像，节奏同样，构成回环响应的构造形式。
高中语文 2《再别康桥》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
《再别康桥》一、内容与解析1、内容：《再别康桥》是徐志摩1928年11月6日在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
表现了作者对康桥的赞美和依恋之情。
2、解析：徐志摩在英国也住了两年，在英国，尤其是在康桥的这段生活，对他的一生的思想有着重要的影响，是他思想发展的转折点。
在康桥，他深深感到“大自然的优美，宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵”。
二、目标与解析1、目标：(1)通过诵读，抓住关键意象，感受康桥秀丽柔美的风光，体会作者对康桥深深的依恋之情。
(2)体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。
2、解析：（1）作者的情感通过诗歌的多个意象表达，抓住康桥的关键意象可以体会作者的依依惜别之情。
（2）诗歌的“三美”是鉴赏诗歌的三个方面，通过老师讲解，学生结合“三美”内涵找到它们在诗歌中的表现。
三、教学问题诊断分析《再别康桥》通过多个意象来表现康桥美景和作者对康桥的依依惜别之情，学生在把握意象时会遇到分不清意象和作者想像之景的区别。
如“沉淀着彩虹似的梦”是对拜伦潭的比喻，而学生会把它作为诗歌意象找出来。
针对这一问题，老师可以引导学生理解意象的含义从而准确把握诗歌中的意象。
四、教学条件支持多媒体辅助教学五、教学流程（一）基本步骤（二）教学情境问题1：谈谈你所了解的徐志摩。
1.徐志摩和康桥康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
” ，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。
曾写过《再会吧，康桥》和《我所知道的康桥》。
徐志摩在英国也住了两年，在英国，尤其是在康桥的这段生活，对他的一生的思想有着重要的影响，是他思想发展的转折点。
在康桥，他深深感到“大自然的优美，宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵”。
《再别康桥》 教案教学设计(语文版必修一)共3篇
《再别康桥》教案教学设计(语文版必修一)共3篇《再别康桥》教案教学设计(语文版必修一)1《再别康桥》教案教学设计(语文版必修一)一、教学目标1.情感目标：培养学生爱国爱民，珍视生命，爱好自然的情感。
2.知识目标：学习人生哲理，掌握一些基本的文学鉴赏技巧。
3.能力目标：识别实义词、虚义词、比喻等修辞手法，学会写一篇基本的文学评论。
二、教学内容1.诗歌鉴赏：《再别康桥》(徐志摩)。
2.词汇：实义词、虚义词等。
3.修辞手法：比喻等。
三、教学过程一、导入1. Song: "Kang Qiao Zai Bie" cover package2. Xú Zhìmō, Chinese poet and author of "Leaves of Grass," "A Call to Arms," and other works, is introduced.3. In what way do you believe that Xú Zhìmō's works contribute to Chinese literature?4. What do you believe the title of the poem means?五月天放进有声读物《再别康桥》二、诗歌鉴赏1.难点分析：文化背景，词汇，修辞手法等。
2.文化背景：1927年，Xú Zhìmō在福建福州的一所教会学校上了初三，经常在河边思考人生，这给他以灵感，写了许多有关人生哲理的诗歌，其中著名的《再别康桥》就是其中之一。
3.学生小组合作：阅读短诗，词汇标记和分析。
4.全班分析：使用PPT分析主题，文化关联和词汇，修辞手法等，引导学生对诗歌的试图理解。
5.课堂讨论：引导学生探索在课本中给出的四个问题，将引导学生深入理解这首诗的内涵。
新人教版高一语文上学期《再别康桥》教案
新人教版高一语文上学期《再别康桥》教案一、教学目标1.知识与技能：正确理解诗歌内容，背诵并默写诗歌；掌握诗歌的基本表达技巧，如比喻、拟人等；提高鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析诗歌的情感和意境；学会通过诗歌抒发自己的情感。
3.情感态度价值观：感受诗歌中的离别情绪，学会珍惜当下；培养对诗歌的热爱，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的意境和情感；掌握诗歌的表达技巧。
2.难点：深入分析诗歌的情感内涵；提高自己的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对徐志摩的了解，分享他的生平事迹和诗歌特点。
2.引导同学们关注《再别康桥》的创作背景，了解康桥对徐志摩的意义。
二、自主学习1.请同学们自由朗读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.根据注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗歌整体意境的理解，分析诗歌中的离别情绪。
2.分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在诗歌中的作用。
四、诗歌解析1.逐句解析诗歌，深入分析诗歌的情感内涵。
2.引导同学们关注诗歌中的意象，如“金柳”“波光”“青荇”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固诗歌的意境和情感。
2.请同学们分享自己在课堂讨论中的收获。
二、诗歌鉴赏1.引导同学们从诗歌的结构、语言、情感等方面进行鉴赏。
2.分析诗歌中的亮点，如：“悄悄地我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
”等。
三、诗歌背诵与默写1.组织同学们进行诗歌背诵比赛，提高同学们的诗歌记忆能力。
2.随堂检测，检查同学们的诗歌默写情况。
四、作业布置1.请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章。
2.鼓励同学们课下阅读徐志摩的其他诗歌，进一步了解他的诗歌风格。
五、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、诗歌解析等方式，使同学们对《再别康桥》有了更深入的理解。
高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）
高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）高中必修一语文《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。
2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。
【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。
音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。
同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。
二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。
这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。
榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。
诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。
诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。
诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。
诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。
通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。
他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。
再别康桥教案（通用6篇）
再别康桥教案再别康桥教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的再别康桥教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥教案篇1教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：再别康桥一、导入新课：大家有没有看过《人间四月天》？能不能介绍一下。
（它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？）在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。
真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。
所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人尊敬的国家，必须有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风尚。
东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入困境，人民生活非常困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，彬彬有礼，（与中国的抢购风对照）照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。
古人有一句话：温饱足而知礼仪。
马斯洛有一个需要层次论，满足口舌之欲是人最起码的追求，在温饱与安全感得到满足后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。
只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的理想”，人还应该有更高层次的追求。
有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必须有所选择。
所以，我觉得，每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质。
这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放荡不羁，而是遵守规则。
流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。
泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊严，把生机留给老人与妇女，而乐队也照样在庄严地演奏，这就是绅士。
高中必修一语文《再别康桥》教案
诗歌语言：优美流畅，富有韵律感，运用了许多比喻和象征手法
课堂互动
提问学生：对《再别康桥》的理解和感受
课堂活动：让学生模仿诗歌中的意象和意境进行创作
教师引导：引导学生深入理解诗歌的主题和情感
学生讨论：分享自己对诗歌的理解和感悟
作业布置
背诵《再别康桥》全文
阅读相关背景资料，了解作者生平和创作背景
导入
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
介绍作者徐志摩的生平和创作背景
播放《再别康桥》的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和情感
展示康桥的图片，让学生了解诗歌的创作背景
引导学生朗读诗歌，感受诗歌的语言美和意境美
课文分析
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
诗歌主题：对康桥的留恋和对未来的憧憬
诗歌背景：作者徐志摩在剑桥大学留学时的生活经历
分析诗歌中的修辞手法和表现手法
掌握诗歌中的节奏和韵律特点
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：关注学生的参与度、互动情况、学习态度等
学生自评：让学生对自己的学习情况进行自我评价，提高自我认识和反思能力
测试评价：通过测试了解学生的学习效果、掌握程度等
作业评价：检查学生的作业完成情况、质量、创新性等
反馈机制
引导学生阅读诗歌，理解诗歌内容
引导学生分析诗歌的意象和情感
引导学生感受诗歌的美感和意境
情感态度与价值观
引导学生理解诗歌中的情感，体会诗人对康桥的深情厚意
培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养
引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度
激发学生对诗歌的热爱，提高学生的语文学习兴趣
《再别康桥》教案(优秀4篇)
《再别康桥》教案（优秀4篇）《再别康桥》教案篇一再别康桥的语言清新，音韵和谐，神思飘逸，令人神往；离情别绪，离而不伤，别而不愁，令人折服。
一、课文教学内容选择（一）从课标对诗歌的要求看，还有以下教学内容1、加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
2、在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
（二）从单元目标看，有以下教学内容1、指导学生鉴赏中国新诗2、学习诗歌鉴赏的主要方法：抓住诗歌中的意象；要知人论世；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象3、反复吟咏，体会声律之美4、运用联想和想像，领悟情景浑然交融的意境（三）从课后练习看，有以下教学内容1、让学生体会这首诗的音乐性、韵律感，积累经典名篇2、整体感知诗歌思想美、情感美、意象美、语言美和结构美，重点体会诗歌的形式美。
3、通过诵读达到欣赏、理解、审美的目的4、了解中国现代新诗史上的“新月派”及其“三美”的美学主张。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与技能目标：1.了解徐志摩及诗歌风格2、品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
3、学习诗歌鉴赏的一些方法。
过程与方法目标：合作学习进行探究，通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。
情感态度及价值观目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
【精华】《再别康桥》教案4篇
《再别康桥》教案【精华】《再别康桥》教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《再别康桥》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》教案篇1[教材分析与思考]这首诗内容上较为简单，学生很好理解。
同时，这首诗没有那么深刻的象征意义和社会意义，就是简单的表达一种离愁别绪和眷念之情，很好理解。
所以，本诗的学习打算通过以朗读来带动感悟，以感悟来指导朗读的方式来学习。
主要是在朗读过程中以节次为单位来引导学生分析情感和朗读技巧。
再者，这首诗是新月派诗歌，所以，对于闻一多“三美”主张做介绍，并在写作特色分析方面安排群学思考。
安排一课时。
[学习目标]1.反复诵读来体悟诗歌情感；2.注意本文的“三美”特色，并能分析出来；3.自行体悟对于这种面对美好事物逝去我们无限怀念的普遍情感。
[教学流程]一、导入新课人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。
人生第六苦就是“爱别离”。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。
冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个。
”离别时是痛苦的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得。
今天我们学习新月派诗人徐志摩的一首别离诗《再别康桥》。
二、了解背景1.那么，康桥是何？“康桥”即“剑桥”英国著名的学术、文化中心，风景胜地，是英国著名剑桥大学所在地。
2.作者为何要为康桥写一首别离诗呢？1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，到英国留学。
第二年，进入剑桥大学王家学院。
1922年学成回国。
这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《再别康桥》教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：1课时课堂教学设计：一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。
古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）（可放到课堂环节中）作者及背景简介徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。
”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。
胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
的确是一语中的。
他的作品就是这种精神的融合与体现。
今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。
《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。
这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。
"康桥"即"Cambuidge"（今译"剑桥"），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。
究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生"真愉快"时光的所在。
二、1、教师范读或放配乐录音带。
2、指名学生朗读三、分析鉴赏——引导学生感受意象美1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？——（美丽），可以说是风光如画。
苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。
诗中有画。
”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。
（板书：风光如画）2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。
[问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）这些事物都是柔美而抒情的事物。
它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。
而是融入了作者主观情意的意象。
3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。
这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。
四、整体构思与思路1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
（教师板书：离别的对象特别）继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。
”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
（板书：营造的气氛轻松）再启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。
但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
（意象的选择新颖）特点：构思别出心裁，不落俗套。
①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。
②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！③独具特色的意象选取。
没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。
2、全诗共七节。
第一节最引逗我们情思的是那三个"轻轻"，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个"静"字。
三个"轻轻"是诗人对康桥之美的观照，即使"作别"一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。
那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。
低头却见到柔波之下"招摇"自在的"青荇"。
那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。
此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。
此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍。
唯有"悄悄"才是诗人所愿。
而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
最后一节，与第一节呼应，又有深入，"轻轻"变成了"悄悄"，物我两眷溢于诗表。
诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
五、欣赏点提示①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗？②诗的构思很有特点，你能说出一二吗？③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗？鉴赏：正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。
大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论）教师总结：1、形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美明确：首句连用三个"轻轻的"，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了"西天的云彩。
"最后一节以三个"悄悄的"与首阙回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。
既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感旋律美弹跳性——音乐美明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些"长袍白面，郊寒岛瘦"的诗人气度。
可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。
画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将"河畔的金柳"大胆地想象为"夕阳中的新娘"，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作"天上虹"，被浮藻揉碎之后，竟变了"彩虹似的梦"。