小学数学2年级青岛(上)第二单元看杂技表内乘法(一)优质教案第二单元达标测试卷
二年级上数学教案看杂技表内乘法(一)_青岛版
二年级上数学教案看杂技表内乘法（一）_青岛版用同样的方法学习：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
【设计意图：】通过求：一共有多少根手指？的问题，经历编口诀的过程，学习5的乘法口诀，引导学生体会利用口诀计算的便捷性。
2、练习：补充口诀三五（）一五（）二五（）五五（）四五（）3、出示信息窗提问：看图，你发现了什么？你能提一个用5的乘法口诀解决的问题吗？学生提问：4辆小车有几个人？列式：4×5=20（人）口诀：四五二十或5×4=20（人）需要用哪句口诀？还能提出其他用5的乘法口诀解决的问题吗？学生提问：一共有多少个红灯笼？并列式计算，说出是用到哪一句口诀。
【设计意图：】在实际应用中，体会大部分的口诀可以用来帮助计算两个乘法算式，特殊的口诀如：五五二十五“只能用来帮助计算一个算式。
体会算式和口诀之间的联系。
并引导学生在记忆和运用口诀时注意口诀的顺序。
【练习】5的乘法口诀三、练习闯关1、第一关：根据口诀说算式三五十五四五二十二五一十五五二十五2、第二关：3、第三关：列式计算说口诀4、第四关：这是谁的家？5、第五关：【设计意图：】通过练习，熟练口诀的记忆，掌握口诀的应用，进一步体会利用口诀计算的便捷。
【作业】5的乘法口诀四、课外拓展想一想: 分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?【设计意图：】通过生活中的实例，沟通数学知识与生活的密切联系，进一步激发学生学数学、用数学的应用意识。
青岛版(五四制)二年级数学上册第二单元《看杂技表内乘法》(大单元优秀教学案例)
1. 教师提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生思考，引导学生主动探究。
2. 引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考和问题解决能力。
3. 教师通过提问，了解学生对知识的理解程度，及时进行教学调整，提高教学效果。
4. 鼓励学生提出疑问，培养学生的质疑精神和探究意识。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握表内乘法的计算方法，能够熟练地运用乘法口诀进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 引导学生理解乘法的意义，感悟数学与生活的紧密联系。
4. 通过对杂技表演的观察与分析，培养学生空间想象力、逻辑思维能力和创新思维能力。
5. 多元化的教学评价：教师采用了多元化的评价方式，全面评估了学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。通过多元化的评价，教师能够更好地了解学生的学习情况，给予积极的反馈，激发了学生的学习动力和自信心。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以杂技表演为主题，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受数学与生活的紧密联系。
2. 利用多媒体教学资源，展示各种杂技表演的图片和视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
3. 设计具有情境性的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入表内乘法的学习。
4. 创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣，增强学生自信心。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，发现乘法的规律，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。同时，我还运用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生拓宽视野，提高数学素养。
青岛版二年级数学第二单元教案
第二单元《看杂技——表内乘法（一）》（单元授课计划）教学内容:看杂技——表内乘法（一）教材分析：本单元是在学习了百以内加减法计算、乘法初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。
教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。
教学目标：1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
使学生知道乘法算式各部分的名称。
2、熟记2～5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘。
使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：3、4、5的乘法口诀。
教学难点：乘法口诀的编排和意义。
教学关键：理解乘法口诀的意义。
教法：以情境教学法、讲授法、迁移类推法和动手操作法为主。
学法：以小组合作法、动手操作法和迁移法为主。
设计思路：看情境图，提出问题，理解问题，小组合作，师生共同编制口诀，记忆并应用口诀。
教学措施：1、注意加强直观教学。
2、评价方式要多样化。
教具准备：多媒体课件实践活动：采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况课时：7课时教学设计：课题：5的口诀授课时间：2013年9月18日教案序号：11课型：新授教学内容：信息窗1 你问我说教学目标：1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并会利用5的乘法口诀解决实际问题。
2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
培养探索精神和创新意识。
教学重点：探索编制5的乘法口诀的方法。
教学难点：并会利用5的乘法口诀解决实际问题。
教法：讲授法、引导法学法：引导法、操作法、观察法教具学具：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：伴随音乐出示课本主题图）你都看到了什么？你能提出什么数学问题？二、小组合作填写没编完的儿歌。
青岛版二年级数学上册第二单元1
单元备课一、单元名称:看杂技——表内乘法（一）二、单元简析：本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下了基础。
本单元主要教学内容是：1~5的乘法口诀；口诀的应用。
其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，口诀的意义和编制是本单元的教学难点。
三、课时安排:观看单轮车表演2课时观看顶杆表演2课时观看顶碗表演1课时相关链接1课时课题表内乘法课型新授课时安排 6教材简析本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下了基础。
本单元主要教学内容是：1~5的乘法口诀；口诀的应用。
其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，口诀的意义和编制是本单元的教学难点。
教学目的1.在具体情境中，学习1~5的乘法口诀并能熟记，机一部理解乘法的意义。
2.呢个正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆的方法的过程中形成初步的合情推理能力。
3.形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重点难点重难点：口诀的意义和编制。
课前准备课前预习教具运用第页第( 1 )课时教学内容观看单轮车表演教学重点5的口诀教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记一、出示情境图。
二、探索新知。
图上呈现单轮车杂技表演。
师：同学们，你们仔细观察图片，都能发现什么信息呢？生：灯笼、独轮车、人……师：让我们一起来数一数并用算式表示出来。
生：7+7+7+7=28舞台上有四串灯笼，每串有七个。
师：那我们可以将他们表示成（）个（）？生：4个7师：怎么用乘法算式表示呢？生：4×7=28或7×4=285+5+5+5=20舞台上有四串黄灯笼，每串有五个。
师：那我们可以将他们表示成（）个（）？生：4个5师：怎么用乘法算式表示呢？生：4×5=20或5×4=202+2+2+2=8舞台上有四串红灯笼，每串有2个。
新青岛二上数学看杂技——表内乘法(一)相关链接【创新教案】
(1)一共有多少个小方块？
（2）一共有多少个小圆片？
2.解决红点问题，一共有多少个小方块？
至少得出一种解决办法，看看还有哪些不同的方法？
我是用加法来算的，把每一行的个数加起来就是一共有多少个，
算式是5+5+5+2=17(个)
我也是用加法来算的，不过我是把每一列的个数加起来，
算式是4+4+3+3+3=17(个)
教 法
讨论法、引导法、讲授法
课型
ห้องสมุดไป่ตู้新授
教具学具
多媒体课件、课本、实物投影仪、正方体、圆片。
教 学 过 程
一、复习旧知，为新课作铺垫
1.把下面的算式改写为乘法算式。
3+3+3+3+3 5+5+5
4+4+4
2.全班一起背诵1-5的乘法口诀。
二、探究乘加、乘减
1.出示教材主题图：根据这两幅图，你能提出什么问题？
相关链接
课 题
相关链接
教学内容
教材第22-23页的内容
教
学
目
标
1.理解乘加、乘减算式的意义，会计算乘加、乘减的算式。
2.自主探究，讨论交流解决问题的不同方法，理解乘加、乘减算式的意义，学会解决简单的实际问题。
3.培养学生的交流意识。
教学重点
理解乘加、乘减算式的意义，会计算乘加、乘减的算式
教学难点
能用不同的方法解决有关乘加、乘减的实际问题
引导学生认识乘加、乘减算式，像5×4-3=17，5×3+2=17。
三、巩固拓展练习。
自主练习第1题是一组对比的题目。
青岛版二年级上册数学第二单元《2的乘法口诀》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我设计了一个与2的乘法口诀相关的故事情境。我讲述了一个小兔子举办聚会的故事，小兔子需要准备食物，而食物的准备需要用到乘法口诀。通过故事情境的导入，我激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们自然地进入本章节的学习。
为了达到这一目标，我采用了多种教学方法。首先，我利用故事情境导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。然后，我设计了一系列的游戏活动和口诀接力赛，让学生在实践中学习和记忆2的乘法口诀。同时，我还鼓励学生之间相互交流、合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。最后，我通过生活中的实例和实际操作，引导学生将口诀应用于实际问题解决中，培养他们的解决问题的能力。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究能力。在教学过程中，我提出了不同层次的问题，引导学生逐步深入地理解和掌握乘法口诀。
首先，我提出了一些引导性问题，引导学生观察和思考乘法口诀的规律。例如，我引导学生观察2的乘法口诀表格，询问他们能否发现其中的规律。学生通过观察和思考，能够发现2的乘法口诀中每个数都是2的倍数，以及相邻两个数的乘积是相邻的两个偶数的乘积。
在教学过程中，我密切关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保每位学生都能在轻松愉快的氛围中掌握2的乘法口诀。同时，我鼓励学生之间相互交流、合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握2的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。在知识方面，学生需要了解乘法的概念，理解乘法口诀的意义和作用。通过学习，学生能够熟记2的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法运算。在技能方面，学生需要培养观察、思考和解决问题的能力，能够运用口诀解决实际生活中的数学问题。
02青岛版二年级上册数学第二单元
第二单元：看杂技——表内乘法（一）信息窗1教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册，第二单元信息窗1：5的乘法口诀教材分析本节课学习之前，学生已经学习了乘法的初步认识，理解了乘法的意义。
本节课，是乘法口诀的起始课，是进一步学习乘法的基础。
教材通过创设“看杂技表演”的现实情境，让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式编口诀——寻找规律记忆口诀——利用口诀解决问题”的由“感知——理解——记忆——应用”的数学学习过程，从而提高学习的有效性。
另外，本节教学5的乘法口诀，采用了“小九九”的结构，较好地解决了“大九九”句数多不好记的弊端，同时把5的乘法口诀作为学习的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。
学情分析本节课的学习基于学生对乘法的意义有了一定理解，但是乘法口诀还是第一次学习，可能有些学生在日常学习生活中已经有了一定的乘法口诀的记忆和积累，但是他们很少经历乘法口诀的科学编制过程。
所以设计本课，充分根据二年级小学生年龄小、求知欲强、形象思维活跃和喜欢在活动游戏中学习的特点，利用学生已有的知识基础和生活经验，让学生自主提出问题，并借助学具解决问题，进而理解知识、科学记忆和运用所学知识解决现实问题。
教学目标1．在已有的知识经验的基础上，经历探索编制5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2．经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生应用数学的意识。
3．培养探索精神和创新意识。
教学重难点：编制5的乘法口诀的方法。
教学准备学具（小棒、圆片）、多媒体课件过程设计一、创设情境，感知规律（一）引导谈话小朋友，你们喜欢看杂技吗？今天，老师就和你们一起去观看一场精彩的杂技表演，好吗？（二）观察情境图1．请小朋友观察情境图，这是一场什么杂技表演？2．再请小朋友用数学家的眼睛仔细观察自行车杂技表演，你能从中找出数学信息吗？学生通过观察可能发现：每辆自行车上有5个人，有5辆自行车；每辆车上有1人手里转动着2块红方巾，有5个人手里转动着红方巾，等等。
青岛版二年级数学上册第二 单元教案
师：给大 家说一说你是怎么想的。
生1：一棵幼苗上张开两片子叶，有两棵幼苗，也就是有2个2，所以是2
乘2，二二得四。
生2：……
板书：二二得四， 学生熟读口诀。
23的乘法口诀
师：小都都种的向日葵长高了，他高兴极了。他一共种了几棵向日葵，
你能算出来吗？说说你的想法。
生：3+3+3=9 因为每行有三棵，一共有三行。
第三课时 教学内容：教科书信息窗2 教学目标：使学生进一步体会乘法的意义，在理解的基础上熟记2、3、 4的乘法口诀。培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。 教学重点：4的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件，实物投影仪。 教学过程： 一 情景导入
今天老师想给大家介绍一个新朋友，你们想认识他吗？（想） 他是 小熊都都，都都可是个爱劳动的孩子。他在家门口种了几棵向日葵的种
师：一棵幼苗上张开两片子叶，有1个2，怎样来列出乘法算式？
生：1 x 2=
2 x 1=
板书： 1 x 2=
2 x 1=
师：有1个2，乘法口诀是一二得二。（生齐读，单独读。）
师：现在小朋友们想一想，两棵幼苗上张开几片子叶？你会列出乘法算
式吗？同位两互相说一说，能不能自己说出乘法口诀。（学生活动）
生：2 x 2= 二二得四。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳 出口诀：“三三得九”。
3．4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 课间活动。 4．教师挂出已学过的乘法口诀表让学生朗读。教师在黑板上摆1根 小棒，问：“这是几个几？乘法口诀应该怎么说？”如果学生回答不 出，教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该 是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘 以1得1，口诀应该是-一得一。”
二年级数学上册二看杂技表内乘法(一)《2的乘法口诀》参考教案青岛版六三制
《2的乘法口诀》参考教案教学内容青岛版小学数学二年级上册15——17页内容。
教学目标1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生的必要性。
2.通过实践熟悉、掌握2的乘法口诀。
教学重难点、关键重点：通过实践熟悉、掌握2的乘法口诀。
难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
关键：2的乘法口诀的综合运用。
教学具准备情境图、学具盒教学过程一、创设情境、提出问题1.创设情境同学们，今天我们一起到游乐园里欣赏杂技表演好不好？你们看，表演正在进行呢，表演的是顶竹竿杂技，我们一起来看看吧！（教师出示课本情境图）教师引导学生说：一共有5根竹竿，每根竹竿上有2个人，竹竿上共有10个人。
2.提出问题教师：同学们观察得很具体，同学们能不能回答出分别有1根、2根、3根、4根和5根时，竹竿上的总人数呢？学生简单思考后举手回答问题。
二、自主学习，小组探究1.探究有1根竹竿时，竹竿上的人数。
教师：用你手里的小棒表示竹竿，用小圆片来表示竹竿上的人数，小组合作表示出有1根竹竿时，竹竿上的人数。
学生摆，教师巡视。
教师：根据你刚才摆的，你能用说出有1根时，竹竿上的人数吗？学生：2人。
教师板书：1根竹竿上有2人 22.探究有2根竹竿时，竹竿上的人数。
教师提出问题：（1）在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示出另一个竹竿，及另一个竹竿上的人。
（2）现在你摆了几个竹竿了？两个竹竿上共有几个人？（3）你能用加法算式表示出有2根竹竿时，竹竿上的人数吗？学生边摆边交流，并举手回答问题。
学生：2＋2=4教师板书：2根竹竿上有4人 2＋2=43.你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3根竹竿上的人数吗？学生独立完成，教师巡视。
教师指生答，并说说自己思考的过程。
教师板书：3根竹竿上有6人 2＋2＋2=64.用同样的方法完成书上有4根、5根竹竿上的人数。
学生操作后举手回答自己的见解，教师巡视并个别指导。
最新青岛版二年级数学上册第二单元表内乘法(一)优秀教学设计含
最新青岛版二年级数学上册第二单元表内乘法(一)优秀教学设计含第二单元看杂技---表内乘法（一）■教材分析本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。
教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。
本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。
“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。
同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
教材共安排了3个信息窗和一个相关链接，信息窗1教学5的乘法口诀及5的乘法口诀的应用；信息窗2是2的乘法口诀及其运用；信息窗3是关于3、4的乘法口诀及运用；相关链接主要是学习乘加乘减的实际问题。
最后安排了一个综合练习来巩固知识。
由于学生已经对乘法有了初步的认识，因此本单元的知识学生能够理解，但在教学中要注意乘法口诀编写规律级应用。
教材编写特点：1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主线索，展现了“单轮车表演”、“顶竿表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入有趣的学习中。
2、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的一特点。
儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达方式，具有简短精炼、朗朗上口等特点。
本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。
3、重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法，能解决简单的有关加减法的实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元达标测试卷
一、连一连。
(每题4分，共8分)
1．小鸟送信。
2．帮小动物找家。
二、把口诀补充完整。
(8分)
二二得()三()十五()五得五三()得九()五二十五一二得()()五二十四()十六三、看口诀写算式。
(6分)
四、想一想，填一填。
(每空1分，共8分)
1. 3×5＝()，可以用口诀()来计算。
2．一个因数是2，另一个因数是3，积是()；两个因数都是4，积是()。
3．1只小鹿4条腿，3只小鹿()条腿，5只小鹿()条腿。
4.
买2个文具盒需要()元。
买5支钢笔需要()元。
五、在()里填上合适的数。
(6分)
()×5＝103×()＝12()×1＝5
4×()＝82×()＝65×()＝20 六、细心算一算。
(1题9分，2题6分，3题8分，共23分) 1．算一算，填一填。
5＋5＝()4＋4＋4＝()2＋2＋2＋2＝() □×□＝□□×□＝□□×□＝□
口诀：__________口诀：__________口诀：__________ 2．看准运算符号再计算。
4×5＋5＝2×3＋2＝5×4－4＝
5×2－2＝3×5－5＝5×2＋5＝
3．比比谁跑得快。
七、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
(6分)
3＋3○3×3 1＋5○5×1 5×3○3＋5
5＋5○5×2 15－6○4×3 65＋35○100
八、看图填一填。
(3题6分，其余每题3分，共12分)
1. 2.
()个()()个()
□○□＝□(朵)□○□＝□(人)
口诀：__________口诀：__________
3. (1) (2)
□○□○□＝□(人)□○□○□＝□(人)
九、解决问题。
(1～3题每题3分，4题6分，5题4分，共19分)
1. 一共有多少个磨菇？
2. 一共有多少个苹果？
□×□＝□(个)□×□＝□(个)
口诀：______________口诀：______________
3.
(1)不算题目，这首诗一共有多少个字？
□○□＝□(个)
(2)算题目，一共有多少个字？
□○□○□＝□(个)
4.
(1)一共有几只天鹅？
□○□＝□(只)
(2)一共有几只猴子？
□○□＝□(只)
(3)你还能提出什么数学问题？并解答。
____________________
____________________
5．,
十、判断对错。
(对的打“√”，错的打“×”)(每题1分，共4分)
1. 二五10。
() 2．3×4＝12，读作：三四十二。
() 3．2和4相乘与2个4相乘，用的是同一句口诀。
() 4. 2×2+3＝12 ()
答案
一、1．
2．
二、四五一三五二四四
三、2×4＝8 1×4＝4 2×5＝10
4×2＝8 4×1＝4 5×2＝10
3×4＝12 4×5＝20 2×3＝6
4×3＝12 5×4＝20 3×2＝6
四、1．15 三五十五2．6 163．12 20
4．10 20
五、2 4 5 2 3 4
六、1．10 2×5＝10或5×2＝10 二五一十
12 4×3＝12(或3×4＝12) 三四十二
8 2×4＝8(或4×2＝8) 二四得八
2．25 8 16 8 10 15
3．9 25 4 10 5 15 8 15 6 12 20 4
3 10 16 20
七、＜＞＞＝＜＝[点拨]此题要认真审题，看清运算符号。
算式和算式比较大小，先把两个算式的得数算出来再比较大小。
八、1．4个5(或5个4) 4×5＝20(朵)
(或5×4＝20(朵)) 四五二十
2．2个4 4×2＝8(人)(或2×4＝8(人)) 二四得八
3．(1)5×4＋4＝24(人)(或4×5＋4＝24(人)) [点拨]前4排每排5人，最后一排4人，因此是4个5加1个4，也可看作5个5少1，列式为5×5－1＝24(人)。
(2)4×4＋1＝17(人)(或3×4＋5＝17(人)或5×4－3＝17(人))[点
拨]第1排5人，第2、3、4排每排4人，可以看作4个4多1人，也可看作3个4多5人，还可看作4个5少3人。
九、1．3×5＝15(个)(或5×3＝15(个)) 三五十五
[点拨]每堆蘑菇有3个，一共有5堆。
2．3×4＝12(个)(或4×3＝12(个)) 三四十二
[点拨]每只刺猬背3个苹果，共有4只刺猬。
3．(1)5×4＝20(个)(或4×5＝20(个))
[点拨]每行有5个字，共4行，就是求4个5的和。
(2)4×5＋4＝24(个)(或5×5－1＝24(个))
4．(1)3×3＝9(只) (2)2×4＝8(只)(或4×2＝8(只)) (3)一共有几只小鹿？5×2＝10(只)(或2×5＝10(只))[点拨](3)题答案不唯一。
5．2×50(或50×2)[点拨]根据乘法的意义，把加法算式改写成乘法算式时，用相同加数2和相同加数的个数50相乘即可。
十、1．×
2．×[点拨]此题把乘法算式的读法和乘法口诀弄混了。
三四十二
是用来计算3×4(或4×3)的积的乘法口诀，而不是乘法算式的读法。
3．×[点拨]此题没有弄清“2和4”相乘和“2个4”相乘的意义，从而导致错误。
“2和4”相乘表示一个因数是2，另一个因数是4，对应的乘法口诀是“二四得八”，“2个4”相乘表示两个因数都是4，对应的乘法口诀是“四四十六”。
4．×[点拨]2×2＋3＝7。