索溪峪的野教学反思
《索溪峪的野》教学反思优秀5篇
《索溪峪的野》教学反思优秀5篇《索溪峪的野》教学反思篇一文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。
文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。
二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描述的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描述的。
在授课之初，我们透过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个具体问题：1、了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情。
2、紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。
3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
4、联系上下文体会句子的意思。
一、本课教学设计的一些浅显的再认识：（一）、由“野”存疑，切入教材学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用“野”字来形容景色的美丽。
课后静下心来重新审视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。
没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。
导入部分再设计：师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。
生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。
生2：我游览过桂林，姿态万千，那里很奇。
师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。
请欣赏图片。
师：我们这天足不出户，却要一齐神游索溪峪。
结合你查阅的资料谈一谈。
生：结合自己查阅的资料畅所欲言。
师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。
在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字——野。
就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。
设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培养学生搜集资料，整理资料的潜力。
贴近生活，让教材“活化”是学生所需。
天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，情绪必然高涨。
接下来的美图欣赏给了她们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。
这样引出课文水到渠成。
（二）、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《索溪峪的野》教学反思【8篇】
《索溪峪的野》教学反思【优秀8篇】小学语文《索溪峪的“野”》教学反思篇一《索溪峪的"野"》是一篇阅读课文。
这篇课文文字优美。
脉络清楚，采用了先综述后分述的写作方法。
文章篇幅比较短，语言洗练。
这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发现课文写山的野的时候也是采用先综述后具体描写的方法，并且在这个自然段里有不少的优美词句，是孩子们以前没有接触过的。
因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。
学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。
这些生字新词并不要求掌握，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。
因此，我不惜耗费了比较多的时间。
教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太陌生的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。
在这个教学环节，我觉得非常扎实。
孩子们确有所获。
然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。
最后，我让孩子们自学课文的第二自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。
这个环节，我给了孩子们充足的时间去自学，去体味。
随后我检查了孩子们的自学情况，孩子们的朗读还是比较到位的。
接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告诉孩子们在自己的习作中也可以采用这样的方法，这样可以让习作更有条有理。
如果在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。
但是，由于上课的那天是周五，如果这课不上完，就会拖到另一个星期。
由于自己赶时间，因此，把这个环节省略了，而这个环节的省略是非常不该的。
后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起讨论。
结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。
于是我问了孩子们几个我问题。
最后我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有一定的见地。
这课教完后我觉得非常轻松。
首先我大胆不受教师用书中的教学重点与难点的束缚。
而是用自己的眼光去研读课文，根据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点。
索溪峪的野教学反思12篇
《索溪峪的野教学反思》索溪峪的野教学反思（一）：文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。
文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。
二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描述的方法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描述的。
在授课之初，我们透过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个具体问题：1.了解课文围绕索溪峪的野写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情。
2.紧扣课题、充分质疑，理解野在什么地方。
3.领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
4.联系上下文体会句子的意思。
一、本课教学设计的一些浅显的再认识：（一）、由野存疑，切入教材学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用野字来形容景色的美丽。
课后静下心来重新审视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。
没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。
导入部分再设计：师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。
生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。
生2：我游览过桂林，姿态万千，那里很奇。
师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。
请欣赏图片。
师：我们这天足不出户，却要一齐神游索溪峪。
结合你查阅的资料谈一谈。
生：结合自己查阅的资料畅所欲言。
师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。
在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字野。
就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。
设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培养学生搜集资料，整理资料的潜力。
贴近生活，让教材活化是学生所需。
天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，情绪必然高涨。
接下来的美图欣赏给了她们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。
这样引出课文水到渠成。
（二）、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《索溪峪的“野”》教学反思(精选5篇)
《索溪峪的“野”》教学反思（精选5篇）《索溪峪的“野”》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是收集的《索溪峪的“野”》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《索溪峪的“野”》是版课改教材第十册第一单元的第二篇课文。
这是一篇写景的文章，课文以生动优美的语言介绍了张家界索溪峪的自然风光的特点——“野”，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了畅游其间无比愉快的情绪。
文章紧紧围绕题目展开表达和描述：首先把走进张家界索溪峪的整体概括为一个“野”字；之后，分别描述了索溪峪山的野、水的野、动物的野和游人的野；最后，写自己畅游索溪峪的。
现将我教学这一课的过程做如下反思：假期备课时，我只是根据教参提示的重难点对进行了设计，把重点定在了解课文围绕“野”字写了哪几方面上，没有设计深入研读文本，理解文字和文章表达方法的环节。
进修时教研员张老师对这一课进行了和介绍，我认识到“野”字在课文中的解释是理解文章的关键，所以对教学环节进行了第一次修改，把重点放在了对“野”字在课文中的理解上。
于是我设计了这样的主线：借助朗读、文字感悟、互动对话来充分索溪峪的“野”，从中领悟野的真正含义。
开学后，我们组内的四位老师一齐进行了单元教学的整体研究，我们在确定了单元教学重点的前提下，对《索溪峪的“野”》这一课的共同认识是第二自然段是文章的重点局部，课上应重点描述“山野”的局部。
之后我们根据自己班学生的实际状况进行各自的备课，由于时间关系，在讲课前没有再次进行交流。
再次备课时，我首先思考到既然前两篇课文都是写景的文章，两篇文章的结构、表达方式有很多相似之处，学生也已经充分的了解了《桂林山水》的结构和写作手法，在学习第二篇写景的文章时何不放在一齐进行一下比拟呢？于是我设计了一个表格，想透过表格帮助学生把本单元的两篇写景的精读课文进行系统的，让学生更清楚的认识写景文章的特点。
索溪峪的野教学反思
索溪峪的野教学反思索溪峪的野教学反思（精选5篇）索溪峪的野教学反思篇1文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。
二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。
在授课之初，我确定了教学目标，要解决好以下几个具体问题：1.了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。
2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。
3.领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
4.联系上下文体会句子的意思。
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野？每一部分都采用了怎样的写法？引导学生从布局谋篇的角度去考虑，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。
精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、游人变“野”这三部分。
根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。
让学生选择自己最喜欢的语句读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。
教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些内容学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。
如何长文短讲，精讲精炼，还需要今后多研究。
索溪峪的野教学反思篇2索溪峪的野这篇课文，我本人是很喜欢的，因为身临其境的感受过张家界的山水和动物，自己在那大自然的情境中返璞归真了，所以决定选择这一课来讲。
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的'熏陶。
因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。
接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。
《索溪峪的野》教学反思(优秀7篇)
《索溪峪的野》教学反思（优秀7篇）《索溪峪的野》教学反思篇一教学《索溪峪的野》首先，引导学生解题。
理解野的含义。
体会“野”乃文章之魂。
一个“野”字生动地诠释了索溪峪的天然、自然之野趣。
学生不难理解，所以同学们通过预习后是可以回答。
教师归纳的语言有“点睛”之功效。
这体现了“以学生为本”的教学思想，学生的主体地位得到充分尊重。
也培养读文质疑思索的学习习惯。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。
接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。
喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。
学生汇报读后感受时，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。
珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。
同时，让学生在反复诵读中体会作者的情感。
领悟表达方法。
最后提出：“野”趣天成，这里会永远地自然纯净吗，我们能做些什么呢？自然引入环保教育，达到情感的升华。
不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够。
表现在每个环节发言的学生不多，虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。
《索溪峪的野》教学反思篇二本文作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
1，课前，我让同学们收集张家界，索溪峪的有关照片，文字资料，以便更好地理解课文内容。
2，把握题眼"野"，突破难点。
（1）边读边圈点。
思考：索溪峪的"野"表现在哪几个方面。
（2）为什么说索溪峪是"野"的小组选择内容，读书讨论，并说说自己的理解。
（3）作者是按什么顺序写景的画出每一部分的中心句。
3，教学时，通过多种形式进行朗读。
索溪峪的野教学反思9篇
索溪峪的野教学反思9篇身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？为了让大家更好的写作索溪峪的野教学反思相关内容，作者精心整理了9篇索溪峪的野教学反思，欢迎查阅与参考。
《索溪峪的野》教学反思篇一本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的资料。
充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。
以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选取自己感兴趣的资料和选取自己的学习方法，为培养学生的动手潜力和探索精神，为今后的学习打下基础。
同时还培养了学生的合作和就交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。
不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的用心性不够，表此刻每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性但是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。
学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，教师的导向作用没有很好地体现。
教师要求学生自己轻声读的时候，学生犹豫不决。
这跟教师在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，也就是学生没有真正的入情入境：然后另有一个环节教师处理的有欠缺，一学生满怀信心和期盼地读了体现山的惊险、磅礴、随心所欲一部分，就应有可取之处。
可教师的表扬，鼓励不够，取而代之的是教师的榜样读，然后两者比较，教师的榜样字正腔圆，可在情感的处理方面未必上风，学生在就教师的尊严之下，违心的说出自己的想法。
此举让后面想读的同学顾虑重重。
其三教师对学生的评价缺少鼓动性和激励性。
第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞，也就是发散性的说话较少，使得学生的学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。
例如看了网上的关于群上气势磅礴一部分，教师就应引导学生谈出自己的体会和感受，能够适当联系生活实际。
第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。
《索溪峪的野》教学反思6篇
《索溪峪的野》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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索溪峪的“野”教学反思优秀12篇
索溪峪的“野”教学反思优秀12篇《索溪峪的野》案例篇一一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识赋、淑、撅、叟、涤等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。
（结合实际情况，学生畅所欲言。
）2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的野二、初读课文，质疑解疑。
1、思考讨论：野在本课是什么意思？2、读准字音。
3.理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1.自由选择读书方法，读课文。
2.指名汇报读。
思考：野在课文中是什么意思？（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1.山野。
（边讲边出示课件）①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像十进而画廊一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上平原；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
小学语文《索溪峪的“野”》教学反思9篇
小学语文《索溪峪的“野”》教学反思9篇索溪峪的野教学设计篇一一、教学内容说明：《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。
文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点：新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中。
我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。
用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟的写作方法。
五、教学课时：第一课时六、教学过程：（一）、复习引入，知识迁移1、师: 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。
请同学看复习题（点击）〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____,是一种____的氛围〕2、师生背诵相关段落。
3、师: 以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了_____的思想感情。
〕4、师：让我们一起重温雪后的美景吧。
齐诵相关段落。
5、师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出对雪的喜爱。
瑞雪兆丰年寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。
我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）6、野字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。
[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。
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《索溪峪的野》教学反思：
这篇文章以总—分—总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野。
重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。
在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。
感悟索溪峪惊险的美、磅礴的美这两个方面，让学生仅仅通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光是有一定的难度的。
所以，在讲到这两个方面时，我让学生反复熟读，品词赏句后创设情境再进行引导感悟。
这样，学生的感悟就水到渠成了。
另外，大家都知道：语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在课堂上，我让学生充分地朗读，读山的野；读出水的野；读出动物的野；读出游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。
读出野性的味道来。
一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。
在教学山“野”这部分课文时，我先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。
接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。
喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。
学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。
珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。
同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。
学生能读到作者心里去，能和作者产生共鸣，这就是学习的最大乐趣了。