【董家小学：,《索溪峪的“野”》教学实录】 小学语文索溪峪的野
《索溪峪的野》课堂教学实录（人教版六年级上册）
《索溪峪的野》课堂教学实录(人教版六年级上册)一、导入新课同学们好，今天我们来学习第4课，请同学们齐读课题：4、索溪峪的“野”1、课题设疑：索溪峪的野1）生寻找错误师：请同学们注意看黑板上的课题，老师写对了没？生：错了。
野应该加上双引号。
师：为什么要加上双引号呢？生：野原本的意思是蛮横不讲理，粗鲁没礼貌，通过预习我们知道课题中的野并不是这个意思，它是有着特殊含义的，在这里加上双引号，其作用正是表示特殊含义需要强调。
师：那么课文中的“野”到底是什么意思呢？2）学习提示师：这节课我们又需要带着什么问题去学习呢？请同学们将课本打开，翻到第11页。
现在，大声自读学习提示并找出学习提示中的问题。
师：学习提示中要求我们解决哪些问题呢？生：a.“野”在课文中是什么意思？b.从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”？师：现在拿出笔，老师再给大家增加一个问题。
c. 作者在描写索溪峪的“野”时用了什么方法？二、学习新课1）默读课文，勾画答案；师：现在，请大家带着刚才的问题，默读课文，并拿起笔来迅速勾画能展示索溪峪“野”的词语或者句子。
（老师在学生默读过程中要随时把握阅读进程、效果；检查课文预习情况，查课本）2）小组讨论；师：都读完了吗？好，我们现在来进行小组讨论，要求大家出声讨论，重点思考，从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”。
在讨论的过程中，你们还需要想想待会儿怎么与同学交流。
3）评价讨论：师：老师听到个别小组讨论的还是很激烈的，相信这些小组的组员刚才都进行了一场深刻的思想的交流。
好，现在，我们回到问题中去，从哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”呢？1、山野：惊险美；磅礴美；随心所欲、不拘一格的美1）生：山野师：体现在哪里呢？（你从哪里看出来的？还有没有表现山野的地方？还有哪些地方？有没有需要补充的？）惊险的美：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、一线天、百丈峡磅礴的美：千峰万仞、绵亘蜿蜒随心所欲、不拘一格的美：旁逸斜出、相对相依、亭亭玉立；表现为：热恋情人、窈窕淑女。
《索溪峪的“野”》教学实录
《索溪峪的“野”》教学实录教学实录：索溪峪的“野”一、导入教师：同学们，今天我们要学习的是《索溪峪的“野”》，这是鲁迅先生在《狂人日记》中的一篇杂文。
首先，请听一段音乐。
（播放适合氛围的音乐）教师：这是一首曲调悠扬的乡村音乐，它带给我们一种宁静、自由的感觉。
而今天我们要讲的索溪峪，就是一片真正的“野”，它给我们带来了什么样的感受呢？接下来，请大家跟着我一起读这篇《索溪峪的“野”》。
二、朗读教师：同学们，请按照文本的节奏和情感，读出这篇杂文。
（同学们按照文本适当的节奏和语调朗读）教师：很好！你们的朗读充满了情感，真实地表达了鲁迅先生对索溪峪的独特感受。
那么，我们来进一步解读这篇杂文。
三、解读教师：在这篇杂文中，鲁迅先生描述了他对索溪峪的种种感慨和思考。
索溪峪是一片远离城市喧嚣的自然风景区，这里的“野”，不同于人们通常想象的那种原始、荒芜的意境，而是一种充满了自由和纯粹的美。
教师：请大家回忆一下，鲁迅先生是如何形容这片“野”的呢？他说：“这‘野’上，莽莽庄严，仿佛几千个年头的静止与解脱，白白地混合了。
”这里的“野”表达了一种无拘无束、洒脱自由的生活状态，与城市中拘束、繁琐的生活形成了鲜明的对比。
教师：此外，鲁迅先生还提到了索溪峪的人们，他们与城市生活中的人们不同，身心更加自由，生活也更加朴实。
通过对这些人们的描写，作者表达了对于简单、自然生活方式的向往和赞美。
四、思考教师：同学们，通过这篇杂文的学习，你们有什么感受和思考？学生1：我觉得我们都应该向往自由和纯粹的生活，不再追逐虚荣和物质。
学生2：索溪峪的人们生活虽然简单，但他们似乎更能享受到生活的真谛。
学生3：我觉得我们平时太过于忙碌，应该适当放慢节奏，去感受大自然的美。
教师：非常好！你们的思考非常到位。
索溪峪的“野”给我们带来了对自由、纯粹生活的思考，让我们看到了大自然的生命力和人与自然和谐共生的美好前景。
五、总结教师：最后，我们通过这篇《索溪峪的“野”》一起领略了鲁迅先生的思考和情感。
《索溪峪的“野”》教学实录
索溪峪的“野”教学实录介绍在教学实录中，我们将重点介绍在索溪峪进行的“野”教学活动。
索溪峪是一个风景优美的自然风光区，拥有丰富的野生动植物资源。
通过在索溪峪的“野”教学活动，学生可以更好地了解自然环境和生态系统。
活动准备在开始野外教学活动之前，我们需要做一些准备工作。
首先，为学生准备好所需的装备和工具，如望远镜、实验器材、塑料袋等。
同时，也需要向学生传达安全注意事项，确保活动期间的安全。
此外，我们还需提前了解目标地区的地形和气候情况，以便选择合适的路线和时间。
还需对目标地区的植物、动物等进行深入了解，以便更好地引导学生观察和学习。
活动过程1. 引导学生观察在索溪峪的野外教学活动中，我们首先要引导学生观察周围的环境。
可以以植物为例，引导学生观察不同种类的植物，包括它们的外貌、生长环境以及可能的用途等。
同时，还可以观察和记录动物的行为以及它们的栖息地。
2. 进行实地考察在观察完自然环境后，我们可以带领学生进一步进行实地考察。
可以选择一些适合观察的点位，如水源、林荫等。
在考察过程中，可以使用望远镜等工具，以便更好地观察远处的景物和动植物。
3. 进行实验在实地考察之后，我们可以引导学生开展一些简单的实验。
例如，可以采集一些昆虫样本，并观察它们的生长、变异等现象。
又或者，可以进行一些有关水质的实验，以了解水体的污染程度。
4. 讨论和总结在活动结束后，可以组织学生进行讨论和总结。
可以让学生分享他们的观察和实验结果，并相互交流思考。
通过讨论和总结，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
教学效果通过在索溪峪的“野”教学活动，学生们能够亲自接触自然环境和生态系统，从而更好地了解自然界的奥秘。
通过观察和实验，学生们可以提高他们观察和分析问题的能力，培养他们的科学探究精神和创新意识。
此外，野外教学活动还有助于学生积极参与团队合作，增强他们的责任感和沟通能力。
通过与同伴一起完成观察和实验任务，学生们可以相互帮助、相互学习，提高他们的综合素质和社交能力。
小学语文《索溪峪的“野”》教学实录
小学语文《索溪峪的“野”》教学实录小学语文《索溪峪的“野”》教学实录（小组活动完后）师：请各小组来汇报你们的成果。
哪个小组先来？（配音小组先来。
）师：你们打算怎样配音？组长先来说说你们的创意。
生1：我们是男女生分开，男生读前半局部，女生读后半局部。
我们读的和片子的长度差不多。
师：下面的同学看他们的配音是否符合创意，要认真看，认真听，因为你们现在就是评委了。
[其实教师也应该成为评委，这样既可以参与学生学习，又能表达教师的引导作用，当学生说得不充分时，教师可以比拟轻松的参与进来，帮助学生，表达平等、合作、互助]（放风光片，学生面对风光片配音）[学生表现比拟好，此处称配音是不是准确？]（学生读完后）师：组长自己评价一下。
生1：我们比练习的时候（读的）好。
师：找评委来评一评，你（组长）自己找。
生2：他们读得非常好，就是没有音乐。
师：开始他们想配音乐，可是我这里没有音乐文件夹，这个男同学想让女生配音乐，女生不愿意，结果就成了这个样子。
没有合作起来，有我的原因。
（面对配音小组学生）师：好了，谢谢你们的辛苦劳动，请回。
师：请水的自述小组来展示。
请组长来说说你们的创意。
生3：我们主要以课文原文为主，加了其他文章的句子，使句子更优美，欢送大家提意见。
（学生：我是一个从深山中蹦跳而出的野孩子我清澈见底，小鱼在我的怀里游来游去。
我随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，歌声也时时变换调子）师：请组长找同学来评价。
生4：他们读得很认真。
师：态度还可以。
生5：你们应该先把那些句子写在书上，然后一起读，要不效果不好，感觉好似都没有背过，应该背得更熟练一些。
师：你自己来说说。
生3：本来我们的分歧大了一点，现在能做到这样已经很不容易了。
师：说说你们的创造。
生：我们加进了一些其他句子。
师：加进了什么？生（齐）：《游金华的双龙洞》的句子。
师：你们的创造在哪里？生3：我们的创造在后边。
师：听出了吗？生（齐）：没有。
[我的话误导了全体学生，否认了这个小组同学的创造性，应该注意自己的语言。
《索溪峪的“野”》教学实录(优秀4篇)
《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇）《索溪峪的“野”》教学实录一课时本文是作者漂亮的编辑为家人们收集的《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇），欢迎借鉴。
《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录篇一《索溪峪的“野”》课堂实录二学习目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
教学过程：一、回忆旧知，谈话导入：师：同学们在本学期语文课本里学习的一篇课文篇名叫什么？生：《桂林山水》。
师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背一自然段和较后一个自然段？生：背诵。
师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。
今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。
板书：19 索溪峪的“野” 学生齐读课题师：“峪”字怎么写？生：山、谷师：噢，原来“峪”就是“山谷”呀！师：“索溪峪”是什么意思？生：“索溪”流过的山谷。
师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！生：好！二、学习生字新词，初读课文，整体感知：师：在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样？旅游的时候较怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？出示课件“我来读读”，检查生词读写：赋予、淑女、撅勾子、老叟、荡涤师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。
出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？生：能！师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。
师：同学们读得太好了。
那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。
《索溪峪的“野”》教案(优秀6篇)
《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）《索溪峪的野》教案设计篇一课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。
生：看书（小声）师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫“神游”。
（板书）上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。
“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。
师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。
《索溪峪的“野”》课堂实录
《索溪峪的“野”》师：今天，老师想带你们去一个地方，请看P（出示课件图片五张）师：知道这是哪儿吧（索溪峪）（B：板书：索溪峪）师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字（野）（B：板书：野）师：我们今天就一起来学习第4课（师指课题）（齐读标题）师：看到这个课题，你有什么疑问？（生答）师：学习是从发现问题开始的。
P请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（四个方面：山野、水野、野物野和游人野）（B：板书：山野、水野、野物、游人野）师作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？（总分）（B：板书：总分）师：P现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？师：有没有喜欢山的野的同学？（有）师：说说从这部分你发现了什么？（课件出示）（生体会）（齐读）P这种美……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。
师：体会得、读得也很正确，谁能读得再惊险些（B：板书：惊险）（齐读）师：一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？（生答）师：为什么只能看见一线天空？（生沉默）师：你们看，这就是一线天的照片。
P（课件出示一线天图片一张）师：谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？（生答）师：真好！我们一起喊它的名字（一线天）师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？（很深的峡谷、很深的深渊）P（课件出示百丈峡图片一张）师：是啊，从上面往下看。
它是万丈深渊；从下面往上看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如那首诗所说：（课件出示）（齐读）P千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。
百丈留得佳话在，两壁对插百云中。
师：我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样（百丈峡）师：再来看看这组图片，你看到的是一幅怎样的画面？P（课件出示断壁悬崖图片两张）师：文中是如何描述的呢？（课件出示）（齐读）P几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。
索溪峪的野名师课堂教学实录
索溪峪的野名师课堂教学实录索溪峪的野名师课堂教学实录1一、课堂导入同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。
今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。
(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。
那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。
谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在*中去找答案吧!二、疏通字词，理清*脉落。
1、请同学们自读课文，再次把*读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和*中的字词交上朋友。
(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。
)3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇*的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不*”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。
我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。
(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。
看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。
哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。
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【董家小学：,《索溪峪的“野”》教学实录】小学语文索
溪峪的野
第一课时（释疑导读）
导读专题：索溪峪的山究竟有多野？
师：索溪峪在哪里？
生：张家界
师：去过张家界吗？
生：没去过
师：真没去过？
生：真没去过
师：去过！（学生不理解的样子）不但去过张家界，就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的鸟的天堂。
只不过不是身到，而是心到。
这不叫旅游，叫
（师准备板书神游听到一生说梦游）
师：梦游，那也是白日梦吧！
（师接着板书神游）
师：今天我们就将神游
生：索溪峪（师板书索溪峪）
师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗？（有的说索，有的说溪，有的说峪，说法不一）师：索哪点有趣？
生：不知道
师：溪呢？
生：不知道
师：峪呢？
生：是山谷
师：对了，峪就是山谷
师：你还发现什么？
生：这里有山有水
师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。
（师板书：山、水）真是有山皆图画生：无水不文章
师：好了，抓紧时间出发吧。
哎，往哪儿走啊？生：不知道
师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位生：导游
师：谁呀？
生：作者
师：究竟是谁呀？
生：曹敬庄
师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？
生：山
师：一路上你们可要仔细的观赏哟！注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦！（学生以自己喜欢的方式细读课文）
师：观赏回来总的感受如何？一个字
生：野（师板书：野）
师：究竟怎么野？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：（示意停止）你能概括的说说吗，比如说有几个方面？
（学生面有难色）
师：再看看课文，仔细找找看。
师：现在知道了吧，
生A：惊险（师板书：惊险）（该生准备接着说，师示意他坐下）生B：磅礴（师板书：磅礴）
生C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？
生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生D：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？
生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉
师：是呀，所以游人仰头而
生：掉帽
师：望石而
生：惊心
师：掉帽，你看我这样（师稍微仰头）帽子会掉吗？生：不会
师：怎样才会掉帽？说明什么？
生：山很高
师：究竟有多高？
生：几十丈高
师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？
生：惊险，还有一线天、百丈峡闻名就使人胆颤
师：总之，索溪峪的惊险让我们
生：心惊胆战
师：那别看这样的山了。
去看那磅礴的山吧。
文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？
生F：千峰万仞绵亘蜿蜒
师：千峰说明山很
生F：多
师：万仞呢？
生F：高
师：又多又高，你说磅礴不磅礴？生：磅礴，还有十里画廊，西海峰林
师：你还心惊胆战吗？
生：不，令人浩气长舒
师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？生：随心所欲、不拘一格
师：随心所欲什么意思？
生：想干什么就干什么
师：索溪峪的山在干吗呢？
生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。
师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。
随心所欲吧！
生：随心所欲！
师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子）
师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？
生：限制
师：格呢？
生：规格；格式
师：连起来就是
生：不限制一种格式
师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？（生纷纷读文中的句子作答）
师：究竟有那些格式？
（生看课文仔细查找）
生H：斜山式
生I：平原式
生J：热恋情人式
生K：窈窕淑女式
师：斜山式究竟什么样？
生L：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山（师身子往右倾斜）师：平原式呢？
生M：抱伙成团，便高筑峰上平原
师：抱伙成团，（师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团）哦，这就是高峰上的平原！师：热恋情人式，就是两座山
生：相对相依
师：窈窕淑女式就是一座山
生：亭亭玉立
生：还有很多格式
师：你们可真仔细，注意到了这段末尾的
生：省略号
师：想像一下，还会有哪些格式呢？
（学生面有难色）
师：你想一种就够了。
生N：像一把利剑直插云霄
师：哦，你这是利剑式。
我也想到了一种格式：像一位位威武雄壮的解放军战士。
这就是战士式。
师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧！在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦！
（生齐读，教师相机引读）
师：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢？
生：桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了师：桂林家得像什么？
生：桂林太秀了
师：请注意是像什么。
生O：秀得像一位姑娘
师：一位怎样的姑娘？生O：秀丽的姑娘师：庐山呢？
生：英俊的小伙子师：泰山呢？
生：尊贵的皇帝
师：黄山呢？
（学生面有难色）
师：你看啊，桂林像姑娘、庐山像小伙、泰山像皇帝、那富贵的黄山呢？生：像富翁
师：你看这些山都是人们去给他化妆、穿上漂亮的衣服把他们变美的，是一种生：人工的美
师：而索溪峪的山是
生：是天然的美，师野性的美
师：那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了
生：不是
师：那是什么？
生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美
师：是呀，各有各的美，只是作者更喜欢像索溪峪的山这样野性的美。
感谢您的阅读！。