初中语文诗词赏析方法
初中语文古诗中的虚实结合方法整理
初中语文古诗中的虚实结合方法整理初中语文古诗中的虚实结合方法整理虚实结合是古典诗歌中常用的艺术手法之一。
诗歌鉴赏中的所谓实是指客观世界中存在的实象、实事、实境，它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；所谓虚则是想象之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。
具体说来：有限为实，无限为虚；景物为实，情感为虚；正面为实，侧面为虚；眼前之景为实，已逝、想象之景为虚。
采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品容量增大。
一、有限为实，无限为虚无限之境是在有限之景的基础上通过想象创造出来的。
宋代画家郭熙说：山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣。
水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则远矣。
这就是绘画艺术中的空白艺术，它是艺术家再现现实对象整体时有意造成的艺术形象结构上的虚空。
如宋朝马远的《寒江独钓图》只画了漂浮于水面的一叶扁舟和一个在船上独坐垂钓的渔翁，四周除了寥寥几笔的微波之外，几乎全为空白。
然而，就是这样的空白表现出了烟波浩渺的江水和极强的空间感，衬托了江上寒意萧瑟的气氛，从而更加集中地刻画了渔翁专心于垂钓的神气，也给欣赏者提供了一种渺远的意境和广阔的想象余地。
作者正是运用空白艺术给欣赏者以自由想象的空间，以少许胜繁复，手段高明。
这种手法在我国古典诗歌中也有许多成功的例子，如贾岛的《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
作者实写了与童子的对话，而把问的内容省去，更没有介绍隐者的行踪，但透过画面，我们能感受到那山中缥缈的云雾、隐者的闲适高雅以及作者本人悠然恬淡的心境。
这种以实写虚的手法也可以称为是诗歌中的空白艺术，它是通过有限的问话表现了无限的闲适之情。
二、景物为实，情感为虚人们常用虚由实生，实仗虚行，以实为本，以虚为用来分析诗歌中的虚与实的关系，诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物，化虚为实，而读者则须化实为虚，化景物为情思。
初中语文古诗文赏析郭稳福《孔雀东南飞》互文修辞赏析
初中语文古诗文赏析郭稳福《孔雀东南飞》互文修辞赏析郭稳福互文修辞，是古汉语中一种特殊的修辞手法。
即上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，互不相干，实则互相呼应，互相阐发，互相补充。
这类句子比较特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。
从目前学术界在古典诗文中关于互文修辞的研究表明，互文始见于汉乐府民歌，流行于唐宋诗词。
如我们学过的《木兰诗》中就有“开我东阁门，坐我西阁床”，这两句话的意思互相渗透，互为补充，意思是“开我东阁的门，坐我东阁的床；开我西阁的门，坐我西阁的床”，亦即“打开东西阁的门，到处去坐坐”。
在《木兰诗》中，这样的互文事例不一而足。
汉乐府民歌《孔雀东南飞》也不例外，如诗歌开头：“孔雀东南飞，五里一徘徊。
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
”诗中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”采用比兴手法，以东南飞的孔雀比喻被婆婆驱逐出门的刘兰芝对焦仲卿依恋不舍的悲痛心情，渲染女主人公不幸的悲剧气氛，表达作者对刘兰芝不幸遭遇的同情。
而“十三能织布，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”便采用了互文见义修辞兼以铺层排比手法来刻画人物形象。
这几句话的意思就不是字面的意义，其真意不是各个年龄段学一种技能本领，而是几个年龄段的本领互相渗透。
即十三岁到十六岁时就学习织布、裁衣、弹琴、吟诗，这几个动作行为同时进行，这样理解才合乎事理逻辑。
这里的互文修辞兼以铺层排比手法，其作用有二：形式上，使语言简练，而含意幽深；内容上，极力渲染刘兰芝之能事，既知书达理，又能做好女性的本职工作。
此诗还有结尾处的互文：“东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
”这四句写环境，其中“东西植松柏，左右种梧桐”互文见义，意思是在东西左右方向种松柏和梧桐。
“枝枝相覆盖，叶叶相交通”互文见义，它的完整意义是枝叶相互交错，相互覆盖；形式上使文句更加整齐和谐、更加精炼，内容上则写出松柏和梧桐枝繁叶茂的环境特点，象征焦、刘至死不渝的爱情，表达人们对焦、刘爱情的歌颂赞美，对美好爱情的向往。
初中语文古诗文赏析纳兰容若《蝶恋花出塞》原文、译文及赏析
蝶恋花·出塞蝶恋花·出塞纳兰性德今古河山无定据。
画角声中，牧马频来去。
满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。
从前幽怨应无数。
铁马金戈，青冢黄昏路。
一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
【译文】从古至今江山兴亡都无定数，眼前仿佛战角吹响烽烟滚滚战马驰骋来来去去，黄沙遮日满目荒凉谁可同语？只有萧瑟的西凤吹拂着枯老鲜红的枫树。
从前愁苦凄滚的往事无穷无尽，铁马金戈南征北战，最终只剩日落黄昏青草掩藏着坟墓。
满腹幽情情深几许，夕阳照射深山飘洒着潇潇秋雨。
【注释】1.无定据：没有一定。
宋代毛开《渔家傲·次丹阳忆故人》词：“可忍归期无定据，天涯已听边鸿度。
”2.画角：古管乐器，传自西羌。
因表面有彩绘，故称。
发声哀厉高亢，形如竹筒，本细末大，以竹木或皮革等制成，古时军中多用以警昏晓，振士气，肃军容。
帝王出巡，亦用以报警戒严。
3.牧马：指古代作战用的战马．4.谁可语：有谁来和我一起谈谈。
5.从前幽怨：过去各民族、各部族间的战事。
6.铁马金戈：形容威武雄壮的士兵和战马。
代指战事．兵事。
7.青冢：长遍荒草的坟墓。
这里指指王昭君墓，相传冢上草色常青，故名。
杜甫《咏怀古迹》诗：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
”8.一往情深深几许：化用欧阳修《蝶恋花》：“庭院深深深几许”句意。
几许：多少。
【创作背景】这首出塞词，当为纳兰性德于康熙二十一年（1682）八月奉命与副统郎谈等出塞远赴梭龙途中所作，词人时年二十八岁。
【鉴赏一】词中有“牧马频来去”、“西风”及“青冢黄昏路”之语，青冢离龙泉关较近，因此可能创作于康熙二十二年九月扈驾至五台山、龙泉关时。
词的上片写眼前之景，景象广袤空阔，荒凉凄冷，情感凄婉哀怨。
词人一开篇就感慨古往今来的兴亡盛衰，从古到今，山河是没有定数的，此时姓觉罗氏，彼时有可能姓叶赫那拉氏，江山的轮回是不以人的意愿而发生逆转的。
这句写意气势博大，字里行间流露出一种无法言语的无奈。
从纳兰性德的身世来看，他虽然贵为皇族，但也没有主宰江山的机会，然而跟从皇帝出行的经历，使他对国家的理解更为深刻，使他对时局的变迁更为敏感。
部编版初中语文七年级下册课内外古诗词赏析
部编版初中语文七年级下册课内外古诗词赏析译文】站在幽州台上，前方看不到古人，后方也看不到来者。
想到天地的广阔和历史的悠久，不禁独自悲叹流泪。
主题】这首诗通过描写幽州台上的孤独和思索，表达了诗人对历史和人生的感慨，反映出对时代变迁和人生短暂的深刻思考。
写法】全诗字字珠玑，句句经典，表达出诗人对历史和人生的深刻思考和感慨，具有很高的思想性和艺术性。
同时，诗歌语言简练，节奏明快，具有很强的感染力。
译文】不要嘲笑农家自酿的浑浊腊酒，丰收之年留客足够食用鸡豚。
山势陡峭水道难行，但又发现一处山村。
春社的音乐和欢声笑语跟随着我们，衣冠简朴的古风依然存在。
如果从现在开始，让我随意乘着月亮闲逛，拄着拐杖在夜晚敲门也不会有人反对。
主题】这首诗是XXX在游山玩水时所写，描绘了山水田园的美景和农家的淳朴生活，表现了诗人对自然和古朴生活的热爱之情，同时也反映了他对身处乱世的不满和向往自由自在的心境。
写法】诗中运用了对比的手法，将山重水复与柳暗花明相对照，突出了山村的美景。
同时，诗人的内心感受也随着景色的变化而变化，从疑惑到惊喜，从追随到静观，表现出诗人的感性和理性。
最后，以“从今若XXX乘月，拄杖无时夜叩门”作结，表达了诗人对自由自在的向往和对安逸生活的渴望。
译文】皇帝在宣室中招贤纳士，XXX的才华更是无人能比。
可怜他在半夜空荡荡地坐在空席前，不问世人的疾苦，只问鬼神的神秘。
主题】这首五言绝句表现了诗人对于当时官场腐败和社会不公的深刻反思，揭示了官场的黑暗和人民的苦难。
写法】诗人以XXX为代表，揭示了当时官场的丑恶和腐败。
XXX的才华被皇帝所赏识，但他却不得不在半夜孤独地坐在空席前，因为他不愿意为了个人的名利而背叛良心，不愿意为了自己的私利而忽视人民的疾苦。
诗人用简洁的语言，表现出了对当时社会的深刻反思和对人民的深切关注。
部编版初中语文七年级下册课内外古诗词赏析
部编版初中语文七年级下册课内外古诗词赏析竹里馆（XXX）独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
【译文】我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴，一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴，静静照耀。
【主题】这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，表现了隐者闲适的生活情趣，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
【写法】全诗遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，达到“诗中有画”的高超境界。
春夜洛城闻笛（XXX）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
【译文】是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风中，飘满洛阳古城。
客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？【主题】这首诗通过客居洛阳城的夜间闻笛声的细腻描写，引发了诗人无限的思乡之情。
【写法】全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，条理通畅，感情真挚，余韵无穷。
逢入京使（XXX）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
【译文】向东遥望长安家园，路途遥远，满面泪水沾湿了衣袖，擦都擦不干。
在马上匆匆相逢，想要写封信却没有纸和笔，烦劳您给我的家人捎个口信报个平安。
【主题】这首诗描写了诗人远涉边塞，逢回京使者，托带平安口信安慰家人的典型场面，抒发了诗人报国和亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。
【写法】这首诗不假雕琢，脱口而成，感情真挚，在平易中显出丰富的诗韵，深入人心、脍炙人口。
晚春（XXX）XXX不久归，各式红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作XXX。
【译文】花草树木知道春天即将归去，它们费尽心思纷纷争奇斗艳。
杨花榆荚没有百花的芬芳，只知道飘散在空中如雪花般尽情飞舞。
【主题】这首诗运用拟人的手法，诗人通过花草树木的角度抒写了对春天的留恋之情，表达了诗人热爱自然、热爱生活的积极向上的情怀。
【写法】这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在于诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体。
初中语文阅读答题技巧_古诗词鉴赏技巧
初中语文阅读答题技巧_古诗词鉴赏技巧今天小编给大家带来初中语文阅读答题技巧_古诗词鉴赏技巧，希望可以帮助到大家。
古诗词鉴赏技巧古诗是中国独特的文化艺术，是学生们从小到大都要学的内容，而且随着语文的改革，新的部编版教材古诗的内容相比之前增幅了87%，这是一个非常庞大的比例，对于现在的学习生们也是一个挑战，因为学习古诗，不仅是为了背诵古诗，更重要的是体会古诗的情感。
这一制度的改革，让很多家长都十分的愤慨，有家长说到：“现在又不是古代了，现在都使用白话文，简单方便，为什么还要学生学习大量的古诗，本来孩子们的作业已经够多了，现在又增加这么多古诗，这是要让孩子们每天都熬夜刷题吗?”但是根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。
鉴赏又包括三个方面的内容：鉴赏其形象、其语言、其表达技巧。
评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。
所以，古诗是必学的，而且是一定要理解古诗的内容，光背诵还是不够的。
因为在高考时会考到古诗鉴赏，古诗鉴赏就是分析其语言、其表达技巧，运用了什么修辞，表达了什么样的情感，而是所占的分值还比较高，如果学生不能掌握，那么考试时一个字都写不出来。
但是对于初中阶段的学生来说，自己写作文的时候都表达不出真情实感，没有写作技巧，不懂得把握文章的机构和内容，更别说鉴赏古人的诗歌了，还有学生说到：“我哪有资格去鉴赏那么伟大的文学家的作品呢?不是不会，而是我能力不够!”其实啊，古诗鉴赏哪有那么难，很多学生不愿意做，就是给自己找借口罢了。
在应试教育的环境下，其实对于这一类题型，也是有“套路”可言的。
只要掌握了诗歌的答题技巧，在考试时依葫芦画瓢，就一定能取得不错的分数。
初中语文阅读答题技巧现代文积累1.长句：A容量大，气势盛B能细致严密地说明事物C表达复杂丰富的感情2.短句：A句子短，简洁明快，干脆有力B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势 C便于表达丰富的情绪，强烈的感情3.自然环境描写的作用(在小说中)：A渲染烘托气氛、形象、心情B推动(或衬托)情节发展 C象征意义 D交代背景(时间、地点等)4.自然环境描写的作用(在散文中)：A渲染烘托气氛、形象、心情B抒写美 C抒发作者情感 D作为串时间的线索 E见证历史沧桑5.文学作品中的环境包括：A具体的风景描写 B生活和社会环境 C 社会历史背景及时代特征6.文学作品的形象：A人物的性格特征B人物的精神风貌C人物的思想特征 D人物形象的社会或时代意义7.第一人称：A亲切自然 B自由直接 C真实生动8.第二人称：A呼告抒情，动人亲切 B便于感情交流 C充满气势，态度鲜明 D自由灵活9.第三人称：A直接展现丰富多彩的生活 B不受时空限制，灵活自由 C显得客观冷静10.肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界11.动作描写：表现人物个性特征及内心世界12.语言描写：言为心声，表现人物性格特点13.心理描写：A揭示人物内心世界 B使形象更为丰满充实14.白描：简笔勾勒，简洁准确传神15.工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动16.细节描写：A真实精细 B传神鲜明17.插叙：A丰富内容B深化主题C使事件曲折有致D使情节更加完整，结构更加严密E对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明18.倒叙：A设置悬念，增加兴趣 B读起来波澜起伏19.直接抒情：淋漓尽致20.间接抒情：A表达含蓄，含而不露 B韵味悠长(不着一字，尽得风流)21.开头段：A提出话题，领起下文 B点明主旨，统摄下文 C设置悬念，吸引读者 D蓄势(张本(即伏笔)、铺垫、照应、对比)，奠定感情基调E点明思想感情变化的线索F使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析 G与结尾呼应，强调主旨22.过渡段：A承上启下的过渡作用(有时只开启下文) B引发议论，揭示主旨 C衬托作用 D渲染、烘托气氛 E使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。
部编版初中语文古诗词分题材赏析汇总版
部编版初中语文古诗词分题材赏析汇总版（建议收藏）篇一:爱国忧民01《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
1.对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。
这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
2、结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。
人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古，诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。
如:闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。
02《春望》国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.首联中“破”“深”字炼得极好，试分析其表达作用。
“破”写出国都长安沦陷，城池残破，处处是断壁残垣、破砖碎瓦的破败景象，使人触目惊心。
“深”字写出令人满目凄然之景。
2.你怎样理解"感时花溅泪，恨别鸟惊心"一句。
两种理解都可:一种触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
二种移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
(人忧国伤时、念家悲已的感情)3.诗人用“抵万金”来形容什么?形容家书的珍贵，表达对妻子儿女强烈的思念之情。
4.请展开想象，描述"白头搔更短，浑欲不胜簪。
"所展示的画面，并揭示诗句的含义。
面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。
老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。
含义:这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。
5.最后两句抒发了怎样的思想感情?写出了人忧愁，烦闷的情状，把忧家忧国的感情表现得更加深沉和突出6.赏析千古名句烽火连三月，家书抵万金。
初中语文古诗词鉴赏教学的策略
初中语文古诗词鉴赏教学的策略摘要：中华文化自古时传承而来，有海纳百川之气势，博大精深之特点，其中，传统文化中的古诗词为备受古人推崇和喜爱，吟诗作对彰显了古人的高雅情趣。
对古诗词进行鉴赏，既是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养、深化自身涵养的必由之路。
基于此，笔者将从“知人论世、加强诵读、优化过程、把握情感、开展活动”五个方面，具体阐述初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略，以抛砖引玉。
关键词：初中语文，古诗词鉴赏，诵读，情感古诗词凝聚了古人的情感和智慧，是中华文明的标志和载体，学习古诗词，不仅能够让学生对古人的思想和文化有基本的认识，丰富其文学知识积累，而且在提升学生个人素养和人格塑造上也有着重要的推动作用。
另外，从诗词本身来看，诗词应风物而来，为景为情，风景具致，诗词之美，形神兼具。
在学习的基础上学会鉴赏古诗词，既有陶冶性情、提升审美之功效，也是传承文化之所需。
从学生的成长特点来看，“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。
初中阶段正是学生意气风发的阶段，也是价值观确立的关键时期，让学生以经典引路，诗词为伴对学生健康成长有着明显的现实意义。
因此，在面对新一轮的课程改革的基本形势下，如何培养学生的古诗词鉴赏能力，提高学生文化素养俨然成为每个教师必须面对的重要课题。
一、知人论世孟子提出“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”诗人是写作古诗词的执笔人，文学作品和作者本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容，古诗词亦是如此。
从这点来看，在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生从作者和诗词的创作背景着手，进而让学生从整体上加深对诗词的认知。
例如：在教学“使至塞上”这一课内容时，为了让学生领会诗歌所表达的深刻思想情感，我会从诗人和创作背景入手，来提高学生的鉴赏能力。
初中语文诗词鉴赏诗歌中人物形象的分析
初中语文诗词鉴赏诗歌中人物形象的分析诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
二是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
★★技巧点拨★★分析方法1.要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
2.抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
3.分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
答题步骤①点出特点。
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
②概括分析。
结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
③概括情感。
概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
★★经典例题★★一、（2017全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【答案】①忠于国家，赤诚豪迈。
尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，他的爱国感情并不因此减少半分。
②虽为远别，依旧旷达。
兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
③胸怀博大，顾全大局。
无论仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始终以国家利益为重，顾全大局，患难之中，劝勉有加，无少怨尤。
【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
古诗的赏析怎样写（文档6篇）
古诗的赏析怎样写（文档6篇）以下是网友分享的关于古诗的赏析怎样写的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
怎样赏析古诗词的情感第一篇怎样赏析古诗词的情感作者：洛阳市宜阳县樊村镇二中八年级学生：徐欢静辅导教师：赵利联系电话：[1**********]优秀的古诗词，记录着时代和社会的内容，抒发着作者独特而丰富的思想感情。
随着新课标的要求，赏析诗词成为考试语文不可缺少的一部分。
那么，如何赏析古诗词蕴含的丰富情感呢？我结合自己的亲身感受，谈几点体会。
一、从古诗词特定氛围的角度赏析不少古诗词借助于特定的氛围，使全诗笼罩在这个特定的情感氛围里，不仅使具体的内容表现出来，而且还表达着丰富的情感。
赏析这些古诗词时，要抓住特定的情感命脉，能很快的领悟到诗歌所蕴含的丰富情感。
例如，人教版课程标准实验教科书八年级下册第二十五课《诗词曲五首》中的第一首刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中有这样一句话“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
那么，怎么理解这句话呢？因为这首诗是作者罢和州刺史后，回归洛阳，途径扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所创作的。
白居易在酒席上吟诗一首《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情，于是刘禹锡写此诗回赠白居易。
作者用这两句诗的“沉舟”和“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己，用“千帆”和“万木”比喻诗人贬谪之后那些仕途得意的新贵们。
这是作者感叹自己的愤激之语，生动形象地表现出积极进取的人生态度。
诗人借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。
后人用此诗句，是另有新意：新生事物无比美好，新事物必将代替旧事物，社会总是要向前发展的，未来比现在会更加美好。
二、从古诗创作的时代背景角度赏析在赏析古诗词时，我们不但要抓住作者的自身情感，还要联系作者创作这首诗的社会背景，因为作者的情感大多与时代分不开的，所以从时代背景的角度去体会古诗词丰富而独特的情感会更加完美。
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初中语文诗词赏析方法初中语文的学习，同学们一定要多花时间和功夫，一点一滴积累，牢固掌握所学的知识点，让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。
尤其是诗词的赏析有一定难度。
下面是店铺整理的初中语文诗词赏析方法，供大家学习参考。
抽时间温习巩固，语文成绩一定会不断提升。
初中语文诗词赏析方法一、从诗词的标题入手标题是文章的眼睛。
有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。
春夜喜雨(杜甫)好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
标题中的“喜雨”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。
首联着一“好”字赞雨，说它“知时节”;第二、三两联以“适时”、“润物”进一步表现和风细雨的好;尾联是想象“好雨”之后，万物发荣滋长的情景。
“喜”虽未露面却“喜”意迭出，表达了诗人满心欢喜的心情。
二、从诗词描写景色的“冷”“暖”色调入手古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。
因此，鉴赏时可以先找出写景的词句，体味辨别所写之景色调的“冷”“暖”，准确把握作者的思想感情。
水槛遣心二首(其一)杜甫去郭轩楹敞，无村眺望赊。
澄江平少岸，幽树晚多花。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
城中十万户，此地两三家。
此诗写景主要集中在二、三两联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”绘出开阔、幽美的草堂环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜” 画出一幅生机勃勃的春景图。
你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么闲适啊!诗人正是通过这样的“暖”色之景，抒发了经历长期流离生活之后得以安身的闲适、喜悦的心情和对大自然春天的热爱。
三、从诗词所选取的意象入手意象就是作者把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物。
它是构成优美诗篇的基础，是诗歌的灵魂。
古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。
我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。
天净沙?秋思 (马致远)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令仅28字，却写了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”十一种景物，构成一幅绝妙的图画。
作者借这些意象来渲染萧瑟冷寂、凄凉悲伤的气氛，抒发了他乡游子孤独寂寞的心绪和深沉的思乡情怀。
四、从诗词中所暗示的关键词入手诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。
春夜洛城闻笛(李白)谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?“折柳”二字既指《折杨柳》曲名，有不仅指曲名。
折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，几乎就是离别的同义语。
它上下勾连，唤起人的一连串具体回忆，使人们蕴藏在心底的思乡之情重新激荡起来。
本诗的感人就在于它不限于描写音乐，还表达了作者对故乡的思念之情。
五、从作品中含有诗眼的句子诗眼入手古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。
而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴鲁郡东石门送杜二甫(李白)醉别复几日，登临遍池台。
何时石门路，重有金樽开?秋波落泗水，海色明徂徕。
飞蓬各自远，且尽手中杯!诗中的第三联描写生动，“落”“明”二字精练传神，是该联的诗眼。
“落”给“泗水”以动感，好像从天上落下一般，使静态的形象动态化;“明”赋予静态的自然色彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。
联系全诗，不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。
六、从作者的人生经历入手“诗言志”，作者的人生经历不同，他(她)通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。
因此，鉴赏时不妨从其所处的时代环境及其生活经历入手，理解诗词的思想感情。
辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生! 辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。
他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
这首词就抒发了他豪情满怀却壮志难酬、“白发生”的无限感叹。
七、从诗词中典故的含义突破古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。
如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。
江城子(密州出猎)苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨?持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
“亲射虎，看孙郎”典出《三国志吴志吴主传》：“孙权曾亲自射虎，马被虎伤，权用双戟掷过去，虎为倒退。
”“持节云中遣冯唐”典出《史记张释之冯唐列传》：指“汉云中太守魏尚多报战果而获罪，后冯唐奉文帝之命，持符节去云中郡赦免冯唐，复为云中守”。
诗人借用这两个典故意在自比，抒发杀敌卫国的雄心壮志，表达为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。
八、从诗词的注释突破有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解，阅读这些注解，可以帮助我们了解作者、作品的有关情况，以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。
与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排十二。
诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。
因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心;月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。
这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。
设题方式与解答技巧设题方式1、营造了一种怎样的意境?2、描绘了一幅怎样的画面?3、表达了诗人怎样的思想感情?解答技巧①描绘诗中展现的图景画面;②概括景物营造的氛围(如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等);③把握作者的思想感情(如哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、追古伤今、忧郁沉闷、愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等)。
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
“山随平野尽，江入大荒流”为我们描绘了一幅什么样的画面?①连绵的群山随着船行逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野;浩荡的江水奔腾不息，在无尽的原野上滚滚东流。
②雄浑壮阔。
③抒发了诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡无限爱恋的真挚情感。
设题方式与解答技巧设题方式1、语言上有何特色?2、分析语言风格或谈语言艺术特点?解答技巧①点明语言特色(如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等);②结合诗句具体分析;③指出诗句表达的感情。
春怨(金昌绪)打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
①此诗语言清新自然，朴实无华。
②“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。
③表现了女子对丈夫的思念之情。
设题方式1、用了怎样的表现手法?2、用了什么表现技巧/艺术手法/手法?解答技巧①指出所用手法(如抒情：直抒胸臆、托物言志、融情于景、借景抒情;描写：衬托、联想和想像、白描;修辞：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等);②阐明为什么;③传达出诗人的感情。
使至塞上(王维)单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
“征蓬出汉塞”运用了怎样的手法?应该怎样理解这句诗?①运用比喻修辞手法。
②诗人写自己像飘飞的蓬草、归来的大雁一样来到北部边塞。
③通过比喻曲折地表现了诗人内心的抑郁和激愤。
设题方式：为何说某词是全诗的关键?解答技巧①对突出主旨的作用;②结构上的作用。
春夜洛城闻笛(李白)谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么? 同意。
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，①而此诗的主旨正是思乡之情。
②这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声所引起的。
所以说“折柳”是全诗的关键。
设题方式：1、为何说某字最生动传神?2、某字好在哪里?解答技巧①释义;②据字联想，再现景象;③烘托的意境，表达的情感。
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
试说说“了却君王天下事”的“了却”二字好在哪里?①“了却”是了结，把事情做完。
②现实无奈，诗人终于在梦中“了却”了驱金复国这一宿愿。
③语中充满意气昂扬的欣慰之情。
设题方式1、蕴涵了怎样的哲理?2、此句好在哪里或简要赏析。
解答技巧①描绘形象或画面;②阐释蕴涵的哲理或表达的感情。
《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
脍炙人口的“海日生残夜，江春入旧年”一句蕴涵了怎样的哲理?①当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去之际，江山已呈露春意。
②蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。