为儿童创设开放教学空间使美术课更生动[论文]
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂随着社会的不断发展，教育的改革也在不断深化。
美术教育是小学教育中一个非常重要的组成部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的身心健康发展。
如何构建开放式的小学美术和谐新课堂，让学生在轻松愉快的学习氛围中得到全面的艺术熏陶，是我们要思考和解决的问题。
一、构建开放式的美术新课堂，需要重视学生的主体地位。
在传统的美术课堂上，常常是老师为主导，学生为被动接受，而这种教学模式已经不能满足当今社会的需求。
构建开放式的美术新课堂，就需要关注到学生的主体地位，尊重学生的个性和创造力，给予学生更多的表现自我的机会。
老师在教学过程中应该注重发挥学生的主观能动性，引导学生去观察、去思考、去表达，让学生在自由的氛围中收获美术带来的快乐和满足。
二、构建开放式的美术新课堂，需要注重多元化的教学方式。
在美术教学中，传统的板书、讲解已经不能满足学生的学习需求。
在构建开放式的美术新课堂中，可以采用多种多样的教学方式，如艺术创作、实物观察、实践操作、和游戏互动等方式，引导学生积极参与到美术课堂中来。
通过这些多元化的教学方式，可以让学生在轻松有趣的氛围中学到更多的知识和技能，同时也能够激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、构建开放式的美术新课堂，需要注重跨学科的融合。
美术教学与其他学科的融合，可以使学生得到更加全面和立体的发展。
在美术教学中，可以融入语文、数学、科学、音乐等多个学科的内容，让学生在美术课堂中学到更多的知识，并且通过不同学科的交叉融合，可以激发学生对综合知识的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、构建开放式的美术新课堂，需要注重实践性教学的开展。
在美术课堂中，为了使学生更好地掌握美术知识和技能，必须注重实践性教学的开展。
通过实践性教学，可以让学生在实践中感受美术的魅力，同时也可以让学生通过实际操作来巩固和提高自己的美术水平。
在美术课堂中，可以设置一些实践性的教学活动，如绘画、剪纸、陶艺等活动，让学生在实践中发挥自己的创造力和想象力，培养学生的动手能力和表现能力。
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂随着教育改革的不断深入和学校教学理念的更新，开放式教学已经成为当下教育领域的热点话题。
而在美术教育中，如何构建开放式的小学美术和谐新课堂，也成为了美术教师们亟待解决的问题。
开放式的教学模式有利于学生的创造能力、思维能力和团队合作能力的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学会美术知识和技能。
构建开放式的小学美术和谐新课堂已经成为了小学美术教育的必然趋势。
开放式的教学模式是一种追求个性化、多样化、自主化学习的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣、提高学习积极性、培养学生的创造性思维和团队合作能力。
在小学美术教育中，构建开放式的课堂可以让学生在艺术创作中充分发挥自己的想象力和创造力，打破传统的教学模式，从而促进学生的全面发展，提高学生的艺术修养和审美能力。
与此开放式的教学模式也能够促进师生之间的互动和交流，构建和谐的师生关系，形成积极向上的课堂氛围。
1. 搭建开放的学习平台构建开放式的小学美术和谐新课堂，首先要搭建一个开放的学习平台，让学生可以在这个平台上自由地展示自己的艺术作品，交流艺术创意以及分享艺术经验。
这个平台可以是校园内的美术作品展览区，也可以是美术网站或社交平台。
通过这个学习平台，学生可以接触到更多的优秀艺术作品，激发他们的艺术兴趣和创造欲望，促进学生之间的交流和合作。
2. 设计多元化的教学内容在开放式的小学美术课堂里，教师应该设计多元化的教学内容，满足不同学生的个性化学习需求。
可以结合传统绘画、雕塑、手工制作等课程内容，让学生可以选择自己感兴趣的艺术项目进行学习和展示，从而引导学生自主选择、自主学习。
3. 提倡自主学习和团队合作构建开放式的小学美术和谐新课堂，也需要提倡自主学习和团队合作。
学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择艺术创作项目，展开自己的创作计划，并可以在小组内相互合作，互相分享艺术经验，共同完成艺术作品。
这种自主学习和团队合作的模式有利于培养学生的创造力和团队协作能力，促进学生之间的交流和互动。
开放课堂 放飞童真论文
开放课堂放飞童真新课标提出“学生是学习的主人”时，我们要将课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。
美术课，也正面临着变革的需求，将美术课堂构建成孩子们在美术活动中润泽灵魂、发展完善生命、提高生命质量、追求生命价值的空间是每一个美术教育工作者都必须进行思考和探索的问题。
构建一个开放式的课堂，将传统意义上的课堂改变为继续的、开放的、发展性的过程，成为学生参与探索、思考，获取能力与发展的过程，也是我们美术教育工作者时刻应该思考的问题。
一、创设开放的教学空间，培养学生的美术活动兴趣“生活既是美”，当学生感受到美来自生活，美来自身边，我们的课堂以不能满足学生的需求时，我们必须打破教材的限制，打破囿于教室的教学空间概念，使课堂变得博大、丰富、生动，使固定的教学空间变为弹性空间。
[案例一]：以大自然为课堂。
一节《春天的色彩》一课，我一步入课堂就说：“同学们，我们一起到外面找春天的颜色去！”孩子们就象春天的小鸟一样，跟着老师快乐地飞向校园的小树林。
在小树林里，他们用小手指点着各种色彩，抚摸着还沾着露珠的树叶和粉嫩的花瓣，用鼻子嗅着泥土的清香，偶尔看见一两只小鸟，他们欢呼着，追逐着。
这时我鼓励他们：“把你找到的春天的颜色藏到小脑袋里，别让她们跑了！”回到教室，孩子们赶快用画笔蘸着颜料恣意地表现小树林里的春天。
我们的校园就如一个园林的缩影：豆园中错落有致、别具一格的花木布局，梅园、桂园的鹅卵石小路蜿蜒曲折，生态园池水荡漾，竹园曲径通幽，一个个休憩的亭子和长凳都让人感受到了玲珑剔透的吴文化书香特色，我常常带领高年级学生拿好画板和画纸，分散于校园中，描绘《我心中的校园》，或《我为校园添绿》，中年级学生则通过剪《纸花窗》的教学，让学生感受“移步换景”，来领略园林式校园的古典美。
这些比起在教室里观看老师展示的各种色卡，或通过浏览多媒体课件，来得更朴实、更直观。
二、提供开放的教学材料，激发学生的创作欲望现代心理学家布鲁姆说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂近年来，我国教育改革的主题之一就是构建开放式的课堂，让学生真正成为课堂的主体，参与和谐的学习过程中。
对于小学美术课堂来说，如何构建开放式的新课堂，让学生在自由探索的环境中发展创造力和艺术修养，是一个重要的课题。
构建开放式的小学美术课堂需要给予学生足够的自由和创造空间。
传统的美术课堂往往以教师的示范和学生的模仿为主，限制了学生的创造力和个性化发展。
而开放式的课堂应该提供丰富的艺术资源和材料，让学生可以根据自己的兴趣和想法自由选择和创作。
教师应该扮演着引导者和指导者的角色，鼓励学生表达自己的想法和情感，引导他们发现美的感知和表达方式。
开放式的小学美术课堂需要注重培养学生的观察和思考能力。
美术是一门注重观察力和想象力的学科，学生需要通过观察现实世界和艺术作品，思考和理解其中的审美规律和表现方式。
教师可以设计一些观察实践和思维训练的活动，提高学生的观察和思考能力。
带领学生在校园和社区进行素描写生，观察和感受身边的事物；引导学生通过比较和分析，理解不同艺术作品的特点和风格。
开放式的小学美术课堂应该注重培养学生的团队合作精神和社会责任意识。
艺术是与社会和文化相联系的，学生通过参与艺术创作和交流，能够感受到艺术对社会的影响和表达力量。
教师可以组织学生进行合作创作或者参与社区艺术活动，培养学生的团队合作和创新能力，加强他们对社会责任的意识和积极参与的意愿。
开放式的小学美术课堂还需要加强与其他学科的融合。
艺术在培养学生综合素质方面有着独特的作用，可以帮助学生发展批判性思维、审美情操和创造力。
教师应该与其他学科教师进行合作，通过跨学科的方式开展教学活动。
与语文老师合作进行绘本阅读和绘画创作；与数学老师合作进行几何形状的绘制和装置艺术设计等等。
这样可以全面提高学生的综合素质和学科的整体水平。
构建开放式的小学美术和谐新课堂，需要教师更加注重引导和激发学生的兴趣和主动性，给予他们足够的探索和发展空间，同时加强与其他学科的融合，促进学科之间的互动和发展。
为小学美术创设开放性的教学空间
为小学美术创设开放性的教学空间美术教育是培养学生审美情趣、创造力和综合素质的重要环节，而创设开放性的教学空间是美术教育改革的重要方向之一。
本文将从教育理论、空间设计和教学实践三个方面浅谈如何为小学美术创设开放性的教学空间，旨在引导学校和教师合理配置资源、打造适合学生发展的学习环境。
一、教育理论视角下的开放性教学空间1.启发和激发学生的创造力小学美术教育应以激发学生的创造力为重点，而开放性教学空间能提供良好的创造条件。
在这样的环境中，学生可以自由地选择材料和创作主题，通过互动和合作进行创作，充分展示个性和创造力，培养学生的艺术修养。
2.培养学生的审美情趣开放性教学空间鼓励学生参观展览、实地绘制、感悟艺术作品，从而培养学生对艺术的欣赏能力和审美情趣。
在这个开放的教室里，学生可以随时观察、欣赏、评价艺术品，并通过分享和交流来提升自己的审美水平。
3.形成积极向上的学习氛围开放性教学空间鼓励学生自主探究和合作学习，可以增强学生之间的互动和交流。
学生可以在这样的环境里共同探讨问题、分享经验、互相帮助，形成积极向上的学习氛围，提高学生学习的积极性和参与度。
二、空间设计视角下的开放性教学空间1.艺术创作区域的布置开放性教学空间应设立艺术创作区域，提供绘画、雕塑、手工等多样化的艺术创作设施。
例如摆放绘画画架、陶艺专用台子、手工创作材料等，让学生有更多的选择和尝试的机会。
2.展示与观摩区域的设置开放性教学空间中应设立展示与观摩区域，供学生展示自己的作品和欣赏他人作品。
可以设置墙面展板、展架等，以及专门的观摩区域，让学生在这个环境中欣赏与学习。
3.布置与创意展示区域开放性教学空间应鼓励学生自主设计与改造环境，培养他们的创造力与动手能力。
例如可以在空间布置上留有一定的创造空间，充分展示学生的创意与个性。
此外，可以配备一些艺术品和艺术道具，供学生触摸、欣赏与模仿。
三、教学实践视角下的开放性教学空间1.设立综合性艺术活动室学校应当重视小学美术教育，为其设立一个独立的综合性艺术活动室，用于进行美术创作、展览、赛事等各类活动。
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂近年来，随着社会的进步和教育的发展，美术教育在小学阶段变得越来越重要。
美术不仅是学生审美情感和创造力的培养，还是综合素质教育的重要组成部分。
传统的美术教育往往以知识传递为主，缺乏开放性和灵活性。
构建一个开放式的小学美术课堂是非常重要的。
开放式的小学美术课堂是一个多元化和灵活的学习环境，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生的创新和发现。
以下是我认为应该构建开放式小学美术课堂的几个重要方面。
第一，建立愉悦的学习氛围。
开放式小学美术课堂应该给学生一个自由和开放的学习环境，让学生在愉悦的气氛中愿意参与到课堂活动中来。
教师可以通过布置明亮的教室、装饰美观的墙壁和丰富的美术作品等方式来营造一个温馨舒适的学习环境。
第二，鼓励学生的创造力和想象力。
开放式的小学美术课堂应该充分发挥学生的创造力和想象力。
教师可以提供一些创造性的任务和问题，让学生自由发挥他们的想象力进行创作。
还可以鼓励学生尝试多种不同的媒介和技巧，让他们发现自己的潜能和兴趣。
注重学生的参与和合作。
开放式的小学美术课堂应该鼓励学生之间的合作和互动。
教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学生在团队中学会相互支持和合作。
教师还可以鼓励学生参与学生艺术展览和其他美术活动，锻炼学生的组织能力和表达能力。
第四，重视美术作品的展示和评价。
开放式的小学美术课堂应该充分展示学生的美术作品，并给予积极的评价和鼓励。
教师可以定期举办美术展览，让学生的作品得到展示和赞赏。
教师还可以采用多种评价方式，如自评、互评和教师评价等，全面了解学生的美术水平和发展情况。
第五，推进美术教育与其他学科的融合。
开放式的小学美术课堂应该与其他学科进行紧密的融合，帮助学生将美术知识和技巧运用到其他学科的学习中去。
教师可以设计一些跨学科的项目，如美术与语文的融合、美术与数学的融合等，提高学生的综合素质和创造力。
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂小学美术课是培养学生审美情趣、创造力和空间想象力的重要环节。
如何构建一个开放式的小学美术课堂，激发学生的创造潜能，提升他们的艺术修养和审美能力，已成为美术教师需要思考的问题。
在传统的教学模式下，美术课往往被局限在教材的范围内，学生只是被动地接受知识，缺乏实践和创新的机会。
构建一个开放式的小学美术和谐新课堂，是当前美术教学亟需解决的问题。
一、营造和谐的教学氛围一个和谐的美术课堂需要营造一个轻松愉悦、积极进取的学习氛围。
教师应该注重与学生的情感沟通，用温暖亲近的手段激发学生的学习兴趣。
在开设美术课时，教师可以通过创设一些艺术氛围的装饰、播放轻柔的音乐等方式来增强课堂的温馨感。
教师还应该进行积极的心理引导，让学生敢于表现，愿意表达自己的观点和情感。
二、注重学生的自主学习传统的美术教学往往是以教师的讲解和指导为主，学生比较 passively 接受知识。
构建开放式的小学美术课堂，需要教师更加注重学生的主体地位和自主学习的权利。
学生应该在合适的范围内，有权利决定自己的学习目标和学习方法。
教师可以给学生一些自选题的机会，让学生在创作时能够充分发挥自己的想象和创造力。
教师还可以鼓励学生在作品中表达自己的情感和感受，以实现学生在美术创作中的自主性。
三、加强与其他学科的融合美术教育是一个跨学科、综合性很强的学科，与科学、语文、音乐等学科有着千丝万缕的联系。
构建开放式的小学美术课堂，需要加强和其他学科的融合。
教师可以在教学中引入许多与其他学科相关的内容，例如通过绘画来表现自然、社会、历史等方面的内容，引导学生发现美术与其他学科的内在联系。
通过和其他学科的融合，可以激发学生多方面的智能，提升学习效果。
四、提供多样化的教学资源在构建开放式的小学美术课堂时，教师需要提供多样化的教学资源，满足学生不同的学习需求。
教师可以为学生准备各种各样的艺术材料和工具，让学生有更多的选择和发挥空间。
教师还可以引入一些新的教学技术和手段，如多媒体课件、网络资源等，来增加教学的趣味性和生动性。
为儿童创设开放教学空间论文
为儿童创设开放的教学空间摘要：为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。
关键词：开放教学情感交流和谐愉快生动活泼自由评价如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。
教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。
在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。
因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。
反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。
因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。
接触是课堂交流的一个自然部分。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。
能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。
教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。
小学生美术课堂创设开放的教学空间探究
小学生美术课堂创设开放的教学空间探究小学生美术课是培养学生审美情趣和创造能力的重要课程之一，其教学对于学生的成长具有非常重要的意义。
在美术课堂中，如何创设一个开放的教学空间，激发学生的创造力和想象力，是美术教育工作者一直在思考和探索的问题。
本文将从教学理念、教学环境和教学方法等方面探讨如何创设一个开放的小学生美术课堂教学空间。
一、教学理念在小学生美术教学中，创设开放的教学空间，首先要有正确的教学理念。
美术教育不能仅仅是传授技法和知识，更重要的是要培养学生的创造能力和想象力。
教师应该注重引导学生发现美的力量，激发学生的创造潜能，而不是一味地灌输知识。
在这样的教学理念下，教师应该成为学生学习的引导者和启发者，而不是权威的传授者，应该尊重学生的个性和特长，给予他们足够的自由发挥的空间，这样才能真正激发学生的学习兴趣和创造潜能。
二、教学环境创设一个开放的教学空间，需要一个开放的教学环境。
首先是教室的布置和设计。
教室应该是一个明亮、宽敞、整洁的空间，能够让学生感到舒适和愉悦。
教室内的墙壁可以张贴一些经典的绘画作品，或者是学生的作品，以激发学生对美术的兴趣和热爱。
教室内应该准备好各种美术工具和材料，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合的工具和材料进行创作。
教室内还可以设置一些展示作品的地方，这样可以让学生在创作后有机会展示自己的作品，增强学生的成就感和自信心。
除了教室的布置和设计，教学环境还包括师生关系和同学关系。
教师应该与学生建立起平等、尊重的关系，对学生的作品和想法要给予尊重和肯定，不应该过分的指导和干预学生的创作。
教师还要引导学生之间建立相互尊重、合作的关系，让学生之间能够互相学习、交流，共同提高。
三、教学方法创设一个开放的教学空间，需要采用一些适合的教学方法。
首先是启发式教学方法。
启发式教学是一种以学生为中心，以问题为导向，以启发性为特征的教学方法。
在美术课堂上，教师可以通过给学生提出一个开放性的问题或主题，引导学生自主探索和创作。
小学生美术课堂创设开放的教学空间探究
小学生美术课堂创设开放的教学空间探究
小学生美术课堂的开放式教学空间是指在教师的引导下，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，在自由的环境中自主地学习和创作美术作品。
开放的教学空间可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和艺术情趣。
开放的教学空间可以提供学生进行美术创作的自由空间。
传统的美术课堂通常有固定的桌椅布局和课堂设备，学生只能按照教师的指导进行作品的创作。
而开放式教学空间则打破了固定的布局，提供了更多的创作空间和材料选择。
学生可以根据自己的兴趣和想法选择合适的画布、颜料和工具进行创作，自由发挥自己的创造力和想象力。
开放的教学空间可以鼓励学生的交流和合作。
传统的美术课堂中，学生通常是独立进行作品的创作，很少和同学进行交流和合作。
而在开放式教学空间中，学生可以自由地和同学交流自己的想法和创作经验，互相学习和借鉴。
通过合作创作，学生可以培养团队合作精神和沟通能力，提高自己的创作水平和思维能力。
开放的教学空间可以为小学生美术课堂提供更广阔的创作空间和材料选择，鼓励学生的交流和合作，促进学生的自主学习，激发学生的创新能力和艺术情趣。
教师应该充分发挥引导者的作用，给予学生必要的支持和指导，引导学生积极参与到美术创作中，培养学生的艺术素养和创造力。
学校应该提供良好的教学环境和设施，为学生的美术教育提供有力的支持。
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为儿童创设开放的教学空间使美术课更生动
为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。
教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。
在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。
儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。
因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。
教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。
能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。
儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。
教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人
的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者. 美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。
我在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。
听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。
这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。
毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。
课堂效率的高低，直接决定着课业负担的
轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。
学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。
采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。
如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。
我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。
启发学生说出身边的遮挡现象。
在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。
学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。
学生准备了不同的材料，选择自己感兴
趣的表现形式，发挥自己的创作特长。
使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。
从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。
因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。
《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。
由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。
如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》，利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。
五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学
生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。
当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。
由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。
在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……
因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。