巧用“微”元素打造互动式地理课堂
地理微格教学教案
地理微格教学教案教案标题：地理微格教学教案教案目标：1. 通过微格教学法引发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 帮助学生理解和掌握地理学科中的微观概念，并能运用这些概念解决实际问题。
3. 培养学生的地理思维能力、空间意识和数据分析能力。
教案内容和步骤：引入阶段：1. 创造一个引人入胜的开头，比如通过展示一幅地理图片或者播放一个与地理相关的视频，引起学生对地理学科的兴趣。
认知阶段：2. 解释地理学科中的微观概念，如人口分布、交通网络等，并提供真实的案例和实际数据来说明这些概念的重要性和应用场景。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就所学的微观概念进行讨论，分享彼此的见解和思考。
实践阶段：4. 引导学生运用所学的微观概念解决实际问题，比如就某个城市的交通问题进行分析和提出解决方案。
5. 鼓励学生进行实地考察或利用互联网资源查找相关地理信息，以支持他们的分析和解决方案。
总结阶段：6. 汇总学生的讨论结果和解决方案，进行展示和总结，并就学生的表现给予评价和肯定。
7. 鼓励学生提出自己的疑问和思考，促进进一步的学习和思考。
教学资源和评估方式：- 教学资源：地理学科教材、地理相关图片或视频、互联网资源（地图、数据等）- 评估方式：小组讨论记录、学生个人笔记、实地考察或互联网搜索的报告、展示和总结评价。
注意事项：1. 在教学过程中，要注重学生的主动参与和积极探究，鼓励他们提问和思考。
2. 适时提供足够的支持和指导，确保学生对微观概念和实际问题的理解和运用。
3. 需要鼓励学生合作、讨论和分享，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。
请根据学生的年级和具体情况做适当调整。
以上为一个示例教案，希望对您有所帮助。
高中地理微格教学优秀课例
高中地理微格教学优秀课例你们有没有发现，地理这门学科虽然听起来像是个“冷知识”的宝库，但它其实挺有意思的，尤其是当我们把它拿到课堂上讨论的时候。
你看，咱们这次要说的就是地理微格教学，这可是一个非常妙的教学方法，简单来说，就是把一节课的内容缩小化、微观化，分成一个个小片段来上，保证每个知识点都能被讲得又清楚又生动，完全不枯燥。
就像是咱们去吃火锅，汤底可能是辣的，里面加的菜就各自不同，最后的效果呢——肯定是让人回味无穷，对吧！你可能会觉得，地理课上难道不就是讲讲山川湖海，讲讲那些看似遥不可及的知识点嘛？对，确实有这些内容，但微格教学就特别强调“细节”。
比如说，今天老师讲到的可能就是一个山脉的形成，听上去是不是有点枯燥？如果在课堂上老师仅仅是讲个山脉的定义，解释一下“地壳运动”和“褶皱”这些词，可能学生听着就觉得“啊，头疼”。
但要是老师把这部分内容分解成几个小步骤，先从简单的“山怎么长出来”开始，接着给大家讲讲它的形成过程，最后把具体的例子一一列举出来，是不是瞬间就生动多了？这就是微格教学的魅力所在。
最妙的地方就在于——它不仅仅是简单地将内容碎片化，还特别注重与学生的互动。
比如说，老师可以在讲解某个地理现象时，让学生们自己动手做个小实验，或者用地图标出这些地方的分布。
别小看这个步骤，学生的参与感一强，课堂气氛也随之活跃，学习效果自然好上加好。
你要是让学生在课堂上“做一做，说一说”，比起直接讲解，那个“沉浸式”学习效果真的杠杠的。
毕竟，大家都知道，记得住的往往是那些自己亲自做过的事情，尤其是在地理这种需要感知空间与自然环境的学科里，实际操作能让人更有“代入感”。
再说了，这种教学方式最大的特点就是它的灵活性。
不同于传统的那种按部就班的上课模式，微格教学强调的就是“因材施教”。
什么意思呢？就是根据不同学生的特点，采取不同的教学策略。
这就像是咱们炒菜，给不同口味的人调不同的味道。
你喜欢重口味的，老师就可以给你点儿更刺激的内容；你喜欢清淡口味的，老师就会调整到适合你的节奏和深度。
初中地理课堂互动活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂互动活动第一篇范文在教育领域，地理学科的教育质量对于学生综合素质的提升具有显著影响。
为了提高初中地理课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一系列地理课堂互动活动。
这些活动旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高实践能力，培养正确的地理观念，从而实现地理教育的全面发展。
活动一：角色扮演在讲解地理知识时，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，在讲解气候类型时，学生可以扮演不同国家的居民，通过模拟实际生活中的场景，了解各种气候类型的特点。
这种方式有助于学生更好地融入课堂，提高学习兴趣。
活动二：地理观察日记鼓励学生在课后观察身边的地理环境，并记录下来。
例如，观察社区的植被、水系、建筑风格等，然后整理成观察日记。
在课堂上，教师可以选取几篇具有代表性的日记进行分享和讨论，让学生通过观察和实践，提高地理实践能力。
活动三：地理知识竞赛组织班级或校内的地理知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识。
比赛形式可以多样化，如个人赛、团体赛、抢答等。
通过竞赛，激发学生的学习热情，提高地理知识水平。
活动四：地理主题辩论针对地理学科中的热点问题，组织学生进行辩论。
例如，在讲解资源利用时，可以组织学生辩论“开发与保护”这一话题。
通过辩论，培养学生的思辨能力，提高地理素养。
活动五：地理作品展示鼓励学生创作与地理相关的作品，如手抄报、绘画、摄影等。
在课堂上，组织作品展示活动，让学生分享自己的创作过程和心得。
这种方式有助于培养学生的创新精神和审美能力。
活动六：实地考察组织学生进行地理实地考察，如参观当地的水库、公园、博物馆等。
在实地考察过程中，教师可以引导学生关注地理环境与人类活动的关系，提高学生的实践能力。
活动七：小组合作研究将学生分成若干小组，针对地理学科中的某一主题进行合作研究。
例如，研究我国不同地区的方言、风俗、饮食习惯等。
在研究过程中，学生需要查阅资料、分析数据、撰写研究报告。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和研究能力。
初中地理教学中的地理智慧课堂探索
标题：初中地理教学中的地理智慧课堂探索摘要：本文主要探讨了如何在初中地理教学中构建地理智慧课堂，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过实践和理论分析，本文提出了在课堂教学中应用智慧课堂的几个关键方面，包括课程设计、学生参与、实践探索、问题解决等。
一、引言随着现代教育技术的发展，传统的地理教学方式已经不能满足现代教学的需求。
初中地理作为一门与生活紧密相关的学科，其教学方式需要更具创新性和实用性。
因此，构建地理智慧课堂，提高学生的地理学习效果和兴趣，显得尤为重要。
二、智慧课堂的构建1.课程设计：结合实际，突出实用性地理智慧课堂的课程设计应注重与实际生活的结合，突出实用性。
例如，在讲解气候变化时，可以结合当地的气候特点，让学生了解气候变化对生活的影响。
同时，课程设计应注重学生的参与，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与到课堂中来。
2.学生参与：发挥学生的主体作用在地理智慧课堂中，应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，可以通过问题探究、小组合作等方式，让学生主动发现问题、解决问题。
同时，教师也应注重培养学生的自主学习能力，引导学生自主探究地理知识。
3.实践探索：结合实践，增强体验感地理是一门实践性很强的学科，在地理智慧课堂中，应注重实践探索。
例如，可以组织学生参观当地的自然环境、地质地貌等，让学生亲身感受地理知识的魅力。
同时，也可以通过模拟实验等方式，让学生了解地理现象的形成过程。
三、问题解决：培养解决问题的能力在地理智慧课堂中，应注重培养学生的问题解决能力。
教师可以设置一些具有挑战性的问题，引导学生通过合作探究、讨论等方式解决问题。
同时，教师也应鼓励学生敢于质疑、敢于创新，培养其独立思考的能力。
四、结论综上所述，初中地理教学中的地理智慧课堂是一种创新型的教学模式，它能够提高学生的学习效果和兴趣。
通过结合实际、突出实用性、发挥学生的主体作用、增强实践体验、培养解决问题的能力等手段，能够有效地构建地理智慧课堂。
自媒体背景下微视频在初中地理课堂中的应用
自媒体背景下微视频在初中地理课堂中的应用1. 引言1.1 微视频在教育中的重要性微视频具有视觉、听觉、文字等多种表现形式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过生动的画面和声音，可以吸引学生的注意力，让他们更容易理解抽象或复杂的概念。
微视频可以随时随地进行学习，方便灵活。
学生可以通过手机、平板电脑等多种设备观看微视频，不受时间和空间的限制，可以在家中、学校、公共场所等各种场合进行学习。
微视频可以搭配文字、图片等多种元素，帮助学生全面理解知识点。
通过多种呈现方式的组合，可以提升学习效果，让学生更深入地理解和掌握知识。
1.2 初中地理课堂中存在的问题初中地理课堂中存在的问题主要包括以下几个方面：一是地理知识的抽象性和复杂性使得学生难以掌握和理解；二是传统的地理教学方式单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习不感兴趣；三是地理实践教学不足，导致学生对地理学科的实际应用理解不深入；四是地理课堂中缺乏思维拓展和创新训练，学生的思维能力和创新能力得不到有效的提升；五是教材内容和教学方法的滞后，无法适应学生对新知识的需求和学习方式的变化，导致教学效果不尽如人意。
这些问题严重制约了初中地理教学的质量和效果，亟待采取有效措施来解决。
2. 正文2.1 微视频在地理知识传授中的应用微视频可以帮助学生理解抽象的地理概念和现象。
通过微视频展示地球自转和公转的过程，让学生更好地理解日照和季节变化的原理。
微视频还可以通过实地拍摄和模拟动画来展示地球的地形、气候和植被分布等内容，帮助学生建立起对地理知识的整体认识。
微视频还可以引入专家讲解和实地考察的内容，让学生深入了解地理知识背后的科学原理和实践应用。
通过观看专家的讲解和实地考察的视频，学生可以拓展自己的地理知识，培养他们的观察和分析能力。
微视频在地理知识传授中的应用可以激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，为他们打下坚实的地理学习基础。
教师可以结合微视频资源，设计出更加生动有趣的教学内容，提升教学效果和学生的学习成绩。
小学地理导入案例
小学地理导入案例
背景
小学地理课程是学生地理研究的起步阶段，如何进行有效导入，让学生对地理产生浓厚兴趣，是每位地理老师需要关注的问题。
以
下是一些小学地理导入案例。
案例一：实地考察
在课堂上，地理老师可以组织学生前往周边社区进行实地考察。
学生可以通过亲身体验，了解社区的地理位置、人文环境、建筑风
格等信息，从而进一步对地理学科产生兴趣。
案例二：互动游戏
地理老师可以设计地理知识互动游戏，吸引学生参与。
例如，
学生可以分成小组，通过游戏了解世界各大洲的名称、国家、首都
等信息。
游戏的过程中，老师可以加入一些趣味性的因素，增加学
生的参与感。
案例三：多媒体辅助
在课堂上，地理老师可以利用多媒体技术进行教学辅助。
例如，可以通过播放精美的地理视频，让学生对地理知识产生强烈的视觉
印象。
还可以利用电子白板进行互动教学，让学生更加深入地了解
地理知识。
总结
小学地理教学需要老师进行有效导入，增加学生的兴趣。
通过
实地考察、互动游戏、多媒体辅助等方式，可以有效提高学生对地
理学科的认知和兴趣。
希望以上案例对小学地理教学有所帮助。
关于地理知识的趣味教学活动
关于地理知识的趣味教学活动地理知识是孩子们在学校中需要学习的一门重要学科，然而，由于其抽象性和理论性，有时候会使学生感到乏味和难以理解。
为了激发学生对地理知识的兴趣，并提高他们的学习成绩，我们可以通过趣味教学活动来促进地理知识的学习。
本文将介绍一些有趣且寓教于乐的地理教学活动。
一、地理知识闯关游戏地理知识闯关游戏是一种集知识性和娱乐性于一体的教学方法。
在游戏中，学生们需要回答与地理相关的问题，通过闯关来获取奖励。
游戏可以根据学生的年龄和学习内容设置不同的题目和关卡。
例如，在学习国家和首都的时候，可以设计一个“找出国家对应的首都”游戏，让学生通过选择正确的答案来闯关。
此外，还可以增加一些挑战环节，比如“猜国旗”、“找出地理特征”等，以增加趣味性。
二、地理探索活动地理探索活动可以让学生通过亲身实践来感受地理知识。
例如，可以组织一次户外探险活动，让学生前往附近的自然保护区或者地理特征明显的地方进行考察。
在活动中，老师可以带领学生观察地貌、动植物、气候等，让他们亲自体验地理知识的魅力。
同时，老师还可以引导学生提出问题，并在探险结束后进行讨论和总结，帮助学生深化对地理知识的理解。
三、地理拼图比赛地理拼图比赛是一项既能锻炼学生空间认知能力，又能够培养地理知识的活动。
在比赛中，学生们需要根据提供的地理信息，拼接出地理图像。
可以选择一些有趣的地理图像，比如世界地图、中国地图、各大洲的图像等。
拼图比赛可以分为个人赛和团队赛，既培养了学生的竞争意识，又让他们在比赛中学习到地理知识。
四、制作地理知识手抄报制作地理知识手抄报是一种让学生们主动参与学习、展示地理知识的方式。
老师可以布置一个地理知识手抄报的任务，要求学生将学到的地理知识制作成手抄报。
学生们可以使用图片、文字、地图和图表等多种形式来展示地理知识，并通过手抄报的制作过程来加深对地理知识的理解和记忆。
制作完成后，可以组织学生进行展示，并进行评选奖励，以激发学生的学习积极性。
地理教学中如何进行课堂互动与合作学习
地理教学中如何进行课堂互动与合作学习地理学科作为一门关注地球、环境和人类活动的学科，具有许多实践和互动的特点。
在地理课堂中，教师可以通过合适的方法和策略来促进学生之间的互动和合作学习。
本文将探讨在地理教学中如何进行课堂互动与合作学习，以提高学生的学习成效和兴趣。
1. 创设情境在地理教学中，教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
例如，在教授气候变化的知识时，可以引入一些相关的新闻报道或者实地调查的案例，让学生能够直观地感受到气候变化对人类和地球的影响。
通过情境创设，学生可以更加主动地参与到学习中，从而促进课堂的互动和合作。
2. 探索式学习地理学科注重学生的实践和体验，因此探索式学习是一种非常有效的教学策略。
在地理课堂中，教师可以引导学生进行实地调查、地图阅读、数据分析等活动，让学生通过实际操作和观察，积极探索地理现象的本质和规律。
在这个过程中，学生可以组成小组进行合作，共同解决问题和探索答案，从而提高课堂的互动性和合作性。
3. 小组合作小组合作是促进课堂互动和合作学习的一种重要方式。
在地理课堂中，教师可以将学生分组，并给予每个小组一个任务或问题，要求他们共同讨论、分析和解决。
例如，在学习地理资源分布的时候，可以让学生分组研究某一地区的资源分布情况，并通过合作和讨论，得出结论和解决方案。
通过小组合作，学生不仅能够相互交流和学习，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
4. 角色扮演地理教学中的角色扮演可以使学习更加生动有趣，并激发学生的学习积极性。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟实际场景和角色的对话来理解地理现象和问题。
例如，在探讨城市规划的时候，可以让学生扮演城市规划师、政府官员、居民等角色，共同讨论城市规划的挑战和解决方案。
通过角色扮演，学生可以更好地理解地理知识，并培养他们的表达和合作能力。
5. 技术应用在现代教育中，技术已经成为一种有效的教学工具和手段。
初中地理课堂趣味教学方法例谈
初中地理课堂趣味教学方法例谈
在初中地理教学中，教师需要掌握一定的趣味教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面就是一些可以借鉴的初中地理课堂趣味教学方法。
1. 实地考察
实地考察是初中地理教学的重要方法之一，可以帮助学生更好地了解地理现象和地理事实，加深对现实世界的认识。
教师可以带领学生到实地走走看看，观察自然景观和人文景观，并运用所学地理知识进行说明和分析。
2. 互动游戏
互动游戏是一种有趣的教学方法，可以激发学生的学习热情。
教师可以设计一些有趣的地理游戏，例如“打印象棋”，让学生通过游戏理解地理知识，提高地理学习的趣味性和参与度。
3. 视频和图片展示
教师可以使用一些有趣的视频和图片展示，使学生更好地理解地理知识和地理现象。
例如，播放一些关于地球运动和日月食等的真实视频，可以让学生更深刻地了解日月食和地球运动的原理和过程。
4. 小组合作
小组合作是一种有趣的教学方法，可以增强学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
教师可以将学生分成小组，让每个小组负责研究一个地理问题，并在一定时间内汇报研究结果。
这样可以让学生在互相交流交流的过程中，发现问题、解决问题、促进学习。
5. 探究式学习
探究式学习是一种重要的教学方法，可以让学生在学习中发现问题、思考问题、解决问题。
通过探究式学习，学生可以更深入地了解地理知识和地理现象，提高教学效果。
高中地理备课的创意课堂活动设计
高中地理备课的创意课堂活动设计在高中地理备课的过程中，设计创意课堂活动是提升学生学习兴趣和效果的关键。
地理学科涉及的内容广泛且多样，从地形地貌到气候变化，再到人文地理，如何将这些抽象的概念生动有趣地呈现给学生，是每一位教师面临的挑战。
创新的课堂活动能够将复杂的地理知识变得易于理解和吸引人。
以下是一些创意活动的设计思路，旨在激发学生对地理学习的热情，并帮助他们更好地掌握知识。
首先，地理探险模拟活动是一种非常有效的课堂创新方式。
教师可以将学生分成小组，每组负责探究一个特定的地理区域或国家。
通过查阅资料、制作地图、模拟旅行等方式，学生能够身临其境地了解该地区的自然环境、气候特点、经济发展以及文化习俗等。
模拟探险不仅能够激发学生的探索欲，还能提高他们的合作能力和信息整合能力。
活动的最后，学生可以通过制作报告或展示的形式，分享他们的发现和收获，这种互动式的学习方法可以有效增强课堂的趣味性和参与感。
其次，利用角色扮演的方式也是一种创意十足的活动设计。
教师可以设计一些角色扮演的场景，例如模拟联合国气候大会、环境保护组织会议等。
学生可以分担不同的角色，扮演各国代表、专家学者或普通市民，讨论和解决实际的地理问题。
这种角色扮演的活动不仅能够提升学生对地理问题的理解，还能锻炼他们的表达能力和团队合作能力。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解地理知识的实际应用以及全球性问题的复杂性。
地图制作和地理信息系统（GIS）的应用也是提升学生地理技能的有效途径。
教师可以设计一些实践活动，如要求学生利用纸质地图或数字地图，绘制某一地区的详细地理信息图。
这些图示可以包括地形图、气候图、人口分布图等。
通过地图制作的过程，学生能够加深对地理概念的理解，并学会如何利用地图进行信息的分析和解读。
此外，引入GIS技术，使学生能够使用软件进行地理数据的分析和可视化，可以大大提升他们的地理数据处理能力和技术素养。
探究项目的设计也是一种非常有效的创意课堂活动。
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应用 到互 动 教学 中，加入 了竞 争 的 环 节 ，预 习 时 的出题 、小 组 间 的交 微课最早 由广东省佛 山市教育局 流便是很好 的体现 ，辩论更是竞争 的 的胡铁生老师提出，其雏形是视频课 高级形 态。 有利于个人的潜 能的开发、 例片段 ，随着 网络与多媒体技术的发 班级凝聚力的形成和班级整体能力的
学 的互动方式发生了变革 。 可用于课堂互动的 “ 微”元素
一
互联 网为每一个人提供 了公平 的 学 习与提高的机会 ，学生通过互联 网 查询信 息与资料 ，利用微博 发表对地 理问题 的认识 ，通过微盘共享学 习资 料和 心得 ，对 每个 学 生来 说 都是 经 历着竞争 与合作 的过 程。 “ 微 ”元素
本文中微课 是指按照新课程标准及教 学实践要求 ，以教学视频为主要载体 ， 反映教师在课堂教学过程 中针对 某个
三 “ 微”元素的应用策略
（ 一 ）课 堂指 导 策略
１ ． 利用 “ 微 元素创 设情境 ，启 助 学 生 将 知识 转 化 为 能 力 ，又 可 以培 知识点或教学环节而开展教与学活动 动互动课堂。互联 网技术 的发展 ，使 养学生团结协作的精神。 教师在 搜集各类地理信息的工作 中得 的各种教学资源有机组合 。 四、“ 微”元素应用的反思与建议 （ 二 ）微 博 心应手 ，同时 ，微博、微盘 等网络技 网络 的使用是一把双刃剑 ，在利 微博 以 １ ４ ０ 字左右 的文 字更新信 术 的使用 ，使各种地理资源应用于学 用网络 “ 微”元素进行地理互动教学 息，并实现 即时分享。微博 的使用方 习情境变得更加多元化。例如 ： 在 《 工 的过程 中，要发挥学校和教师的引导 便 学 生 能够 方 便 、 迅 速地 表 述 出 对 地 业区位选择 的教学 中，利用微课视 作用 ， 避免学生沉迷于网络、 误入歧途。 理 问题 的看法 。 频给学生展示本地 的区位条件 ，让学 无论是教师还是学生 ，都要积极 地转 （ 三 ）微 盘 生在微博 中进行评价 ，为某种企业进 变思想观念 ，积极发现 网络 “ 微 元
活力。－
６
ｆ
、
（ 一 ）微课
２ ． 网络微盘实现 资源共 享。基于
网络环境的使 用，教师也要转变传统 的学 习评价观念．可 以设置一些开放 性 的作业 ，可 以要求学生利用 网络进 行资料搜集、 汇总 ， 并上传至网络微盘 ， 实现地理资源 的共享 。这样 既可 以帮
展， 时代 赋 予 了其 新 的含义 与特 点。 提升 。
五 结束语 “ 互动 激活了地理教学中学生交 流和合 作的机制 ， 不 但使课堂生机勃 勃、充满活 力 ， 也成 了地 理课堂教学 各 种 因素发生 交互作用 的必要手段 。 师生互动与生生互动 的开展直接影 响 课堂练 习的使用 ，学生仅仅是被动地 的参与度很高。当然 ，如何 把问题融 其他 因素能否产 生积极 的交 互作用 。 参与 互动，互动 的形式与途径 ，仅 限 入课堂教学 ，教师提出的 问题应 遵循 利用 网络 微 元素使地理课堂 中的 于课堂 回答 问题、学案的填 写以及习 问题 应具有 开放性、生活 性 的原 则 ， 互动积极、有效 ，帮助教学 内容 的有 题演练 ，这种互动 的效果有限 ，更主 同时问题要难易适度 ，符合学生 的认 效完成、教学方法革新和教学手段 的 要 的是不能给予及时的反馈 。 知 特点 。 多元化 ，也使地理课堂焕 发出生命 的
Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ
课程与教学
巧用 “ 微’ ’ 元 素 打 造 互 动 式地 理 课 堂
江苏 省句容高级 中学 黄丽娜
新版 的高中地理教材更加突 出了 神得 到 培 养 教学 内容 的时代性、社会性、人文性 和实用性 ，在信息化时代的今天 ，网 络技术 的应用使人与人之间的交流与 沟通变得越来越便捷 ，尤其是近年来 各种 “ 微 元素 的不断涌现 ，也使教
（ 二 ） 竞 争意识 得 到增 强，合作 精
（ 二 ）课 堂效现 ２ ． 精 心设问 ，利于 学生发挥 。课 对地理资源的共享 。 堂教学 中学生会不会动，关键在于教 二 “ 微 ”元素对互动课堂的推动 师在 课堂教 学 中的问题 情境 的设计。 意义 例如 ： 在 热力环流 的教学 中，使 （ 一 ） 拓展教 学互 动 的途径 用微博上热议的关于城市 内涝所产生 在 以往的教学活动中， 课件、 学案、 的影响 ，提 出解决方法 的分类 ，学生
１ ． 利用微 博师生共 同评价。教 师 将针对性训练发布于班级微博上 ，学 生利用微博回复直接给出问题 的答案 ， 可 以实现教师直接点评，分析答案的 正确性、合理性，也可 以实现学生分 别表述 问题 的答案 ，学生与学生之 间 进行互相点评和交流 ，彼此指出优 点
和不足 ，在互 动中实现学习和分析 能 力的提高。
这 是 一 款 网盘 软 件 ， 支 持 电 脑 及 行 区位 选 择 提 供 参 考 。这 样 让 学 生 进
移动设备 ，可 以自动同步、备份数据 ， 支持 Ｗｅ ｂ网页访 问 ，随时随地上传、
素为教与学所带来的优势 。充分发挥 入了决策者和智能团 的角色 ，有利于 “ 微”元素短小精悍的长处 ，为教与学 激发学生学习的积极性 。 提供帮助。