贴近学生是作文创新基石
在作文教学中如何培养学生的创新能力
在作文教学中如何培养学生的创新能力作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。
在当今社会，创新能力成为了衡量人才的重要标准之一。
因此，在作文教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、激发学生的兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去创新。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如选择贴近学生生活、富有时代气息的作文题目，让学生有话可说、有感而发；组织丰富多彩的作文活动，如作文比赛、优秀作文展览等，为学生提供展示自己才华的平台；鼓励学生写日记、随笔等，让他们自由地表达自己的想法和感受。
同时，教师要注重培养学生的创新意识。
在教学过程中，引导学生敢于质疑、敢于突破传统思维的束缚，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出独特的见解。
例如，在讲解一篇范文时，可以引导学生思考如果换一种写作手法或者结构，文章会有怎样的效果，从而激发学生的创新思维。
二、丰富学生的知识储备，为创新提供素材创新需要有扎实的知识基础和丰富的素材积累。
因此，教师要引导学生广泛阅读，拓宽知识面。
可以向学生推荐优秀的文学作品、科普读物、报纸杂志等，让他们在阅读中汲取营养，积累词汇、语句和写作技巧。
同时，要鼓励学生关注社会热点、生活中的新鲜事物，培养他们敏锐的观察力和感知力，为写作提供丰富的素材。
此外，还可以组织学生开展各种实践活动，如参观博物馆、工厂、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，积累写作素材。
在活动中，引导学生多观察、多思考，学会从不同的角度去发现问题、分析问题，为创新写作奠定基础。
三、培养学生的想象力，拓展创新思维想象力是创新的源泉，没有想象力就不可能有创新。
在作文教学中，教师要注重培养学生的想象力。
可以通过创设情境、播放音乐、展示图片等方式，引导学生展开联想和想象。
例如，给出一个开头“在一个神秘的森林里……”，让学生发挥想象，续写故事。
创新是成功的基石作文
创新是成功的基石作文
在时代的巨轮下，创新啊，那就是咱们前进的灯塔，一路照亮
咱们通往成功的道路。
你看，创新不就是咱们脑袋里冒出来的那些
新点子嘛，得有点勇气才能把它们变成现实。
有了创新，咱们才能
跳出老框框，超越自己，实现真正的飞跃。
说到科技，那简直就像大海一样深不见底。
创新就是咱们在科
技海洋里的那艘船，没有它，咱们怎么航行啊？从那个冒烟的蒸汽机，到家家户户都离不开的互联网，再到现在火得不得了的人工智能，哪个不是创新的功劳？这些创新啊，让咱们的生活变得轻松多了，也让世界变得更加紧密了。
在商业场上，创新就是咱们手里的那把剑。
市场竞争那么激烈，你不创新，怎么跟人家比啊？那些敢于挑战传统、勇于尝试新事物
的企业，总是能抢在别人前面，拿到市场的大蛋糕。
而那些老顽固，只会守着旧规矩，最后只能眼睁睁看着别人吃肉，自己喝汤。
在艺术的世界里，创新就是咱们的灵感源泉。
艺术家们啊，他
们总是能把传统和现代、现实和幻想融合在一起，创作出那些让人
眼前一亮的作品。
这些作品不仅好看，还能触动咱们的心灵，让咱
们对生活有更多的思考和感悟。
在教育这方面，创新就像是给未来播种的土壤。
教育不只是教
知识，更重要的是培养咱们的思维能力和创新精神。
一个好的老师，应该能引导咱们去发现问题、思考问题、解决问题，激发咱们的创
新潜能。
这样，咱们才能培养出更多有创新精神和实践能力的人才，为国家的未来添砖加瓦。
如何指导学生写创新作文
如何指导学生写创新作文新课改的语文教学目的在于提高学生的语文素质，而要提高学生的语文素质，成败在于作文。
因为，它是衡量一个学生语文素质的重要的客观标准，是一个学生语文水平的综合体现。
模仿只是一个开端，就像幼儿在大人的搀扶下学走路一样。
然而，创新才是素质教育的关键，所以如何培养学生写创新作文便成了我们必须研究的课题。
那么，怎样培养学生写创新作文?1学会阅读，打好创新基础创新作文需要有丰富的知识，这些知识源于前人，而前辈的知识多见于书本。
俗话说，不“饱读经论”，何以“左右逢源”?因为从书本里我们可以学到好词佳句子，学到怎样写人记事，学到怎样绘景抒情，学到怎样议论和说明的方法，学到如何修辞，谋篇的好技巧，还可以学到鲜明生动的文风，从中找到写作的“框架”、“套路”和格式。
为此，必须潜心钻研课文，多读古今中外名著，而且“不能只读一个人的作品”。
教师要推荐一些有意义的课外读物，如习作天地，校园故事，中华名词，山川人物。
童话寓言，生活之旅等，从而汲取他人知识，学会写作方法，为创新作文打下良好的基础。
如一个学生学习《大堰河——我的保姆》后，灵活运用对比和铺排的手法，把家乡写得惟妙惟肖，情景交融，生动感人。
2留意观察，积蓄创新素材学生从阅读中不但增长了知识，同时也从名家和同龄人的范文中学会了模仿，从中找到了写作的“框架”、“套路”和格式。
这样，学生就有了写作的蓝本和依托。
毫无疑问，剩下来的首要事情便是素材了。
为此必须要求学生留意和重视观察事物。
只有多观察才能积蓄丰富的素材，也只有多观察了，积蓄多了才能唤起创作的激情。
叶圣陶先生说过，写作是用来“倾吐生活积蓄”，不吐不快啊!巴尔扎克常常跟在人家后面观察揣摩，因而写出了人间巨著《人间喜剧》，写《红楼梦》的曹雪芹，写《家》的巴金，又何曾不是这类文豪?那么观察什么?2.1观察自己、家庭、学校发生的事情。
如留意自己所作所为，自己的进步、成长的足迹；观察班级、同学、老师的事情；观察父母、亲朋、好友和家庭琐事；观察社会上各种各样的人，各种各样的事物、场景和现象。
创新是我进步的基石作文
创新是我进步的基石作文“创新是我进步的基石”，这话听上去像是名人名言，但其实，它就在我身边，像个古灵精怪的小妖精，时不时跳出来给我捣个蛋。
你看，创新这事儿，跟我有点像好朋友，又有点像调皮捣蛋的伙伴。
说到这里，我得先跟你聊聊我跟创新的那些小故事。
前几天，我跟我的好朋友小李约在咖啡馆。
小李一直有个梦想，就是发明一种能自我清洗的咖啡杯。
他就像个小科学家似的，时不时就跑来问我：“你觉得这个设计怎么样？我现在考虑用自清洁技术，怎么样？”我那时候正喝着咖啡，嘴里还满是咖啡渣，心里想着：“你确定你不是在给我喂咖啡渣吗？”不过，我还是很认真地说：“哇，听上去不错！但你有没有考虑过……？”然后我们俩就在咖啡馆里侃侃而谈，讨论各种可能性。
这一聊，就是几个小时，最后那杯咖啡也冷了，我俩却乐呵呵地走出了咖啡馆，仿佛刚刚完成了什么了不起的任务。
然后还有一次，我的同事小张跟我一起加班。
我们俩被一堆工作压得喘不过气来。
突然，小张灵机一动：“要不然我们来个创新？改变一下我们的工作流程。
”我当时真是笑翻了，心想：“你是在开玩笑吧？现在我们连喝水的时间都没有。
”但他认真地说：“别不相信，试试就知道了。
”于是我们俩就开始捣鼓一堆新点子，结果果然发现了一些省时省力的方法。
虽然我们还是在加班，但至少过程变得不那么糟糕了。
我发现，创新这个家伙真的很有意思，它就像是个常常让人意想不到的好伙伴。
每次当我觉得无聊、厌倦的时候，它总能跳出来，给我带来惊喜。
比如说，有时候我会尝试一些新事物，比如学一个新技能或者用一种新的方法解决问题。
刚开始的时候，总是会遇到各种麻烦，比如我上次学做饭，结果把厨房搞得像战场一样，但最后却成功做出了让人垂涎欲滴的美食。
那种成就感简直比吃到美味的菜还要好！创新的确是进步的基石。
你看，它不像那些呆板的规矩，它让我们敢于尝试新事物、面对挑战。
它像是那种让人意想不到的惊喜，总能把枯燥的生活变得有趣起来。
而且，创新也不是一蹴而就的，它需要不断的尝试和调整，就像做菜一样，先得调料配方，再慢慢调味，最后才能做出让人满意的美味。
浅谈培养学生的作文创新意识
口贺州市八 步区步头镇 步头小学 黎传桂
【 关键词 】 作 文 创新 意识
想象
二、 留心生活 ， 捕捉 新意
生活 是 写 作 的源 泉 。 教 师 要 教 育学 生 做生活的有心人 ， 留心观察 、 用心感受 、 勤
此类作文 ， 长此 以往 ， 学生 的创新意识 和
这对 于培养学生 的写作创造力至关重要。 例如， 苏教版语文课 本第 十册 《 月光启蒙》
中有这样一句话 ： “ 她 在 月 光 下 唱 的 那 些
中有“ ５ ０ ” 字样 ， 有 的学 生 写 自己发 现 了猫
会爬树 ，有 的学生写发现 了狗会游泳等 。
这 些 发 现 充 满 了 童 真 童 趣 ，教 师 应 该 给 予肯定 ， 激发学 生的写作积极性 。 三、 激活想 象。 大 胆创 新
新。再比如以“ 灯” 为 题 的作 文 中 ， 很 多
学 生 都 写 出 了 借 物 喻 人 的记 叙 文 ， 而 有 学 生 写 了 一 首 意趣 横 生 的小 诗 ， 同 样 让 人 眼
光否定学生 的“ 新意” 。例如在“ 写 自己的
一
前一亮 。教师在教 学 中就要 有意识地 锻
炼学生观察生活的能力 ， 发 挥 自己的 想 象
病 的 衣 服 … …学 生 把 创 新 思 维 投 入 到 写
于思考。例如 ， 笔者 在教学苏教版语文六
年级下册课文《 莫泊桑拜师》 时提 问学生 ：
联 合 国教 科 文 组 织 指 出 ： “ 教 育 的 任
“ 同样是观察马车 ，福楼拜与莫泊桑得到 的结果为什么相差那么远？” 接着引导学 生结合 自己的生 活实 际 ，体会 文 中句 子
浅谈小学作文的创新教学
浅谈小学作文的创新教学小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一，而创新教学则是激发学生学习兴趣和自主思考的有效方法。
本文浅谈小学作文的创新教学。
一、激发兴趣，增强动力小学生在学习作文的过程中，常常会感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
在创新教学中，我们应该从吸引学生的角度来设计教学内容。
可以通过让学生参与到实际生活中的写作活动中，如写一篇游记、写一封家书等，这样既让学生感受到作文的乐趣，又增强了他们的写作信心。
二、注重实践，培养能力创新教学应该注重实践，倡导学生自主学习和自主表达。
作文教学不应该满足于传授一些写作技巧和固定的模板，而是要培养学生的写作能力和思维能力。
老师可以组织学生进行写作训练，让学生动手实践，提高他们的写作水平。
可以给学生提供一些写作主题或素材，让他们自己构思文章的框架和内容，并逐步完善。
三、发展创造力，培养个性小学生的创造力是非常丰富的，因此在创新教学中应该充分发挥学生的创造力，鼓励他们表达自己独特的观点和想法。
可以通过故事、图片等形式激发学生的联想和想象力，让他们发挥自己的创造力去构思文稿。
也要鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的思维深度和文化素养。
四、多元评价，鼓励交流传统的作文教学往往只注重对学生作文的字数和语言的规范性等方面进行评价，而在创新教学中，我们应该采用多元化的评价方式，注重对学生的思维、创意和表达能力等方面进行评价。
可以鼓励学生相互交流、互相评价，通过小组合作的方式，让学生分析他人作文的优点和不足，并提出改进意见。
这样不仅能够培养学生的批判性思维和表达能力，也能够促进他们之间的良好合作和交流。
小学作文的创新教学应该通过激发学生兴趣、注重实践、发展创造力和多元评价等方面来促进学生的写作能力和思维能力的综合提高。
只有在创新教学的指导下，我们才能培养出更多有思想、有创意的小作家。
借鉴为辅创新为主作文
借鉴为辅创新为主作文在生活的大舞台上，我们常常面临着各种选择和挑战。
就拿做事、搞创作来说吧，到底是借鉴别人的经验重要，还是自己创新更重要呢？依我看，那得是创新为主，借鉴为辅。
咱先来说说借鉴。
借鉴就像是站在巨人的肩膀上看世界，能让我们少走弯路。
比如说，学习数学的时候，借鉴一下老师教的解题方法，能帮咱更快地算出答案。
写作文的时候，看看别人的好词好句，也能让咱的文章增色不少。
但是，如果只是一味地借鉴，那就像是一直在模仿别人走路，永远也找不到属于自己的独特步伐。
创新呢，那可就是我们自己的独门秘籍啦！创新是给世界带来新东西，是展现我们个性和才华的绝佳机会。
想想那些伟大的发明，像手机、互联网，不都是创新的成果吗？如果大家都不创新，那我们现在可能还在点着油灯过日子呢。
比如说，开个饭店。
要是只借鉴别人的菜单和装修，可能一开始会有人来尝尝鲜，但时间长了，大家就会觉得没新意。
但要是能创新出独特的菜品，打造出与众不同的用餐环境，那才能真正吸引住顾客，让生意红红火火。
再拍电影。
如果总是模仿别人的剧情和拍摄手法，观众看了开头就能猜到结尾，谁还会感兴趣？只有不断创新，才能拍出让人眼前一亮、赞不绝口的好电影。
所以啊，朋友们，在生活中我们要以创新为主。
借鉴是个好帮手，但不能依赖它。
要勇敢地发挥自己的想象力和创造力，走出属于自己的精彩道路。
这样，我们才能在这个充满竞争的世界里脱颖而出，成为真正的主角！
让我们把创新的大旗高高举起，大步向前，创造出属于我们的美好未来！。
夯实基础注重创新的作文
夯实基础注重创新的作文
咱们说点实在的啊，学习这事儿，你得先打好基础，就像盖房
子得有个结实的地基。
不然，风一吹就倒了，那还学个啥呀？基础
就是咱们学习的根基，得稳扎稳打，别想着一步登天。
但是啊，也不能光守着基础不动弹。
现在这社会，变化多快啊！你得敢于尝试新东西，敢于突破自己的舒适区。
创新嘛，就是给自
己找个新方向，新动力。
不然，老是按老套路走，迟早得被淘汰。
其实啊，基础和创新并不是对立的。
基础是创新的基础，创新
是基础的延伸。
你得先把基础打牢了，然后再去创新，这样才有底气，有底气才能走得更远。
学习不只是死记硬背，更重要的是得把知识变成自己的东西。
在作文教学中培养学生的创新能力
在作文教学中培养学生的创新能力古人说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我们小学作文教学要打破僵局，确实急需引进源头活水，添进一些生机了。
培养创新意识，是作文教学的灵魂。
惟其新，才能使教师真正做到“教无定法，贵在得法”，也只有勇于创新的教师，才能教出敢于创新的学生；惟其新，学生作文才有可能像原野上的清风，自然清新，各具特色，远离八股文，不在人云亦云。
作文本质上是一项艰苦的创新活动，作文过程就是一个创新思维的训练过程。
作文训练是培养学生创造思维的重要途径，因此作文指导就是启发学生创造性思维的过程。
一、激发兴趣，奠定创新基础。
兴趣是学生学习的动力，是习作的前提。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被动进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”学生有了兴趣，才会有作文的动力，才会产生写作的欲望，说他想说的，写他想写。
只要教师对习作的题目不做过多的限制，学生就有了自由发挥的空间。
一旦作文课使学生产生了兴趣，他们就会产生很大的积极主动性。
因此，我上作文课总是运用各种手段激发学生的兴趣。
记得在写家乡一处美丽的景物这个题材时，我改变了以往传统的模式，以这个形式展开了话题：“家乡，是生我养我的地方。
那里，山清水秀，人杰地灵，美丽富饶。
古人有许多思乡的动人诗句。
像‘举头望明月，低头思故乡’；‘亲不亲，故乡人，美不美，家乡水’……当有客人来到我们的家乡时，请你把家乡美丽的景物介绍给客人。
比如：客人到了我们学校，你能介绍我们学校的历史吗？看到小河、院落……你会怎样介绍呢？请你根据收集的资料，把你的同学当做客人，以导游的身份介绍，可尽量加上自己的想象，以《欢迎你到我们家乡来》为题说一说，好吗？”说完后再借助我们平时了解的材料和知识，以同样的题目写一篇短文。
叙述要清楚，内容要具体，并且要表达自己的真情实感。
教师以生动的语言、活泼的形式，激发学生的兴趣，引出学生想说的话头，再让学生“我手写我心”，调动学生的参与意识，发挥自己的想象力，这样就能激发学生的兴趣，培养学生的写作能力。
贴近生活实际 让学生创新作文
＝
台 课 堂 气 氛 。 学 生学 得 积极 ， 课 堂 成 为求 知 的乐 园 。 使 让
括
一、 课堂要以学生为主体
客 的三 个 问 题 “ 应 该 付 多 少 钱 ？ “ 给 你 多 少 钱 ？ “ 还 有 多 你 ”找 ”你 少 钱 ？ 让 学 生体 会 到数 学 学 习与 生 活 实 际 密 切 联 系 ． 他 们 感 ” 使 受 到 生 活 中处 处 有 数 学 。 如 ， 教 学 “ 均 分 ” ． 创 设 了一 再 在 平 时 我 个 “ 游 ” 现实情境 ， 学 生看看准备带 多少食 品和水果 ． 春 的 让 经
、
…
。
例 如 ， “ 识 人 民 币 ” 学 中 ， 精 心设 计 了 一 在 认 教 我 个“ 银行” 小 ，每 组 选 出 一位 学 生 分别 扮 作 银行 职 员 ， 其 他学 生 都 是 “ 客 ”“ 客 ” 持 人 民 币 到 “ 行 ” 顾 ，顾 手 银 兑 钱 ． 以拿 元 换 角 、 。 可 以 拿 分 、 可 分 也 角换 元 。 在 活 动 前 ． 分 小 组 讨 论 交 换 意 见 ． 后 开 始 “ 识 人 民币 ” 先 然 认 的活动 。 过边讨论边游戏 ， 班参 与 ， 极动脑 ， 经 全 积 发 表不同看法 ， 过互补 、 动、 索 。 通 互 探 充分 发挥 了 主 体 教 育 的作 用 ． 到 良好 的 效果 。 收 二 、 设 情 境 。 情激 境 。 情 寓 教 创 以 以 教 育 家 第 斯 多 惠 说 ：教 育 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 。 在 于 “ 而 激 励 、 醒 和 鼓 舞 。” 唤 在课 堂 教 学 中 要 真 正 落 实 新 课 程 标 准 。 就 要 进行 创 新 教 学 ， 设 具 体 的课 堂 情 境 。 发 学 生 的创 新 意 识 。 创 激 学 生 有 了 好 奇 心 ． 急 于 表 现 自 己 。 生 只 有 积 极 主 动地 参 与 。 就 学 才 能 在 学 习 活 动 中不 断 认 识 自我 、 展 自我 ， 师 才 能 充 分 挖 发 教 掘 学 生 的 创 新 潜 能 ． 进 学 生 主 动 学 习 ． 能 让 学 生 体 会 到 数 促 才 学 就 在 身 边 ． 活 中 充 满 了数 学 ， 能 使 每 个 学 生 都 有 充 分 发 生 才 展 的 机 会 在 积 极 推 行 新 课 程 的 今 天 ． 师 精 心 创 设 课 堂 教 学 教 情 境 ． 学 切 入 点 是 创 设 一 种 能 使 学 生 积 极 思 维 的 环 境 ， 学 教 让 生 处 于兴 奋 状 态 。 浸 在 紧 张 、 跃 、 沉 活 和谐 的 氛 围 中 ， 而 使 学 从 生 自觉 、 高兴 地 投 入 到 探 求 新 知 的教 学 活 动 中 。
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贴近学生是作文创新的基石
作文创新不可少，但惟有写真情、表真意，关注社会，感悟生活，思考人生，才能使自己的文章有创见，真正实现作文的创新。
《语文课程标准》也对写作提出了明确的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”新课标的要求，是时代赋予我们的责任。
因此，作文教学应结合语文新课标进行创新教育，这是改革的需要，更是时代的需要。
那么在作文教学中，应该怎样进行创新能力训练呢？我认为：贴近学生是作文创新的基石。
一、诊断写作水平要贴近学生
新接手一个班，学生的写作水平如何是语文教师急需解决的问题，只有这样才能因材施教，取得良好效果。
但如果只凭一次的作文水平测试下结论，那就太武断了。
语文教师应该向医生诊病一样灵活运用“望、闻、问、切”四诊法。
“望”就是看学生的作文，感知其写作水平与能力；“闻”就是听学生的心声，接近其内心的情感；“问”就是向学生征询有关问题，尽可能多地了解学生各方面的情况；“切”就是给予学生的写作水平较为准确的诊断。
只有这样才能准确地掌握学生的写作水平，采取切实可行的方法，有目的、有针对性地指导学生写出有个性的作文。
二、布置写作任务要贴近学生
如果教师在命题时只考虑课堂教学的需要，没有照顾到学生的
需要，没有让他们书写自己想写的东西，那这次的作文训练注定会失败。
教师在命题时要考虑给他们出的题目是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等；是不是适合各档次的学生写作。
倘若有学生对整篇作文感到难以下笔，则可让学生写一个场景、一个片段；倘若学生对命题不满意，则可另换标题或自拟题目；倘若学生觉得个人作文有困难，要允许他们相互讨论、共同执笔完成。
作文教学只有立足于学生熟悉的生活才能走出困境。
三、进行写作指导要贴近学生
部分中学语文教师在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣也丧失殆尽，以后见了作文就头痛。
这样不仅使学生创新能力得不到培养，反而走进了写作的误区。
另外有的教师过分地夸大名家名篇的魅力，甚至把这作为作文训练的希望所在，于是他们便不厌其烦地要求学生阅读古今中外的名家名篇，并以此作为作文的范本，要求学生从中寻章摘句，为“我”所用，这样做的结果只能是使学生失去奔放的思想、可感的生活和创新的能力。
因此教师适时、适当的指导对于提高学生的写作水平至关重要。
教师在指导学生写作时，要贴近学生，关注学生个性差异，启发他们的心智，开拓他们的视野，培养他们的想象力，增加写作过程中的交流，把许多问题都排除在产生之前，让学生既保持稳定的进步又能在作文中凸显个性。
四、创新作文形式要贴近学生
为求作文创新，不光要学生热衷于各种新鲜的形式，很多教师也极力地把自己知道的新颖形式传授给学生，以求作文成绩的提高。
其实，形式新颖并不是制胜的法宝，更不是新颖的形式就适合每一个学生。
如调查报告、在正文前加题记、诊断书、庭审记录式、几何证明式等形式，如果学生没有很好的语言功底，就只能写出乍一看让老师眼睛一亮，细一看又大失所望的作文。
教师要贴近学生，从学生实际出发，让学生自由表达，凸现个性。
作文教学是语言和思维的综合训练，而作文训练如果重语言轻思维，就会使学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。
为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是使学生思维充分展开的习作训练方式。
五、实施作文讲评要贴近学生
学生的作文不管篇幅长短、质量好坏，都是他们辛勤劳动的结果，如果教师只给学生打一个分数或只是笼统地写几句评语，态度认真的同学看后无从下手修改，不认真的学生可能看也不看就丢到一边去了。
因此，教师要改变原有的作文讲评方式，走下讲台，融入学生中，去倾听他们对其他同学作文的独特感受、体会和评价。
首先，教师在讲评中要尽可能让所有学生作文中的“闪光点”都有亮相的机会，还要让所有学生都有发表对别人作文独特见解的机会。
只有充分调动全班学生的积极性，才能让他们深刻地领悟到当次作文的得失，进而有所进步。
其次，教师在讲评中还要贴近学生，选取学生喜欢的、新颖的、多样化的讲评方式。
如教师写评语时可
使用聊天式评语，教师把自己放在与学生同等的位置上对学生的作文进行评价，激励、指导学生写出有创意的作文。
另外，教师在讲评中要尊重学生的创造精神，不能因循守旧，只认可固定的写作模式和既定的写作技巧，这样就会在不知不觉中把学生原本最有价值的创造精神活活地扼杀了，使写作文变成一种极乏味的苦差事，有的学生还会因此产生严重的逆反心理。
总之，我们应贴近学生，针对学生作文实际情况，大胆创新，探求新教法，扩大学生知识面，丰富他们的阅历，拓宽写作题材，降低写作难度，让中学生的作文写出新意、写出特色。