教育部关于同意在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂林航天工
广西壮族自治区人民政府关于在桂林旅游高等专科学校基础上建立桂林旅游学院的通知
广西壮族自治区人民政府关于在桂林旅游高等专科学校基础上建立桂林旅游学院的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2015.06.01•【字号】桂政发〔2015〕24号•【施行日期】2015.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广西壮族自治区人民政府关于在桂林旅游高等专科学校基础上建立桂林旅游学院的通知桂政发〔2015〕24号各市、县人民政府,自治区人民政府各组成部门、各直属机构:根据《教育部关于同意在桂林旅游高等专科学校基础上建立桂林旅游学院的函》(教发函〔2015〕75号)精神,同意在桂林旅游高等专科学校基础上建立桂林旅游学院,经费来源渠道和管理体制不变,学校标识码为4145011837;同时撤销桂林旅游高等专科学校的建制。
现就有关事项通知如下:一、桂林旅游学院系本科层次的普通高等学校,由自治区人民政府举办,行政主管部门为自治区旅游发展委,教育教学业务接受教育厅指导。
二、学校主要培养区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才。
学校全日制在校生规模暂定为9000人。
学校本科专业的增设按教育部有关规定办理,2015年首批设置本科专业4个,即酒店管理、会展经济与管理、工艺美术、英语。
三、自治区旅游发展委承诺在2015-2019年支持向亚洲开发银行贷款2亿元用于学校建设和发展,须落实到位。
四、教育厅要加强对学校的管理和业务指导,自治区旅游发展委、自治区各有关部门和单位要在各自职能范围内支持办好桂林旅游学院。
五、学校要按照办学定位,服务区域经济社会发展和经济发展方式转变,加强学校发展战略规划研究,加强内涵建设,创新人才培养模式,不断提高教育教学质量和学生就业率,办出特色,办出水平,为我区经济发展和社会进步作出更大的贡献。
广西壮族自治区人民政府2015年6月1日。
产学研工作方案
产学研工作方案为构建产学研合作革新机制,积极搭建产学研合作平台, 发挥小核心、大网络的科技资源整合互补效应, 完善革新载体的建设, 培育企业的技术革新能力,强化区域革新体系的建设,走新型工业化道路,为了使产学研合作顺利展开, 特制订本制度。
一、产学研合作是指企业与国内外高等院校、科研院所共建科技革新载体, 展开科学研究、科研成果转化和科学技术市场的产业化。
二、产学研合作必必需是平等互利, 实现双赢。
三、产学研合作的形式主要有下面几种:1、公司与高等院校或科研院所在一按时期内建立的广泛合作,如邀请专家来公司讲学、现场指导、提供信息服务等。
2、公司与高等院校或科研院所共同承当国家、省、市或某单位的相关课题。
3、高等院校和科研所某科研成果在公司转化为生产,并实现产业化。
4、其他的合作。
四、产学研合作必必需寻循市场经济规律, 签订合作合同, 合同必必需按合同法等有关法律法规办理, 各方的责、权、利明确。
五、公司产学研合作工作由总经理室负责,重大合作必必需报公司董事会审批, 公司产学研合作具体工作由技术中心负责管理。
六、产学研各方必必需遵守各方的知识产权,有关技术的产权转移和扩散都必必需按合同规定办理。
七、产学研的活动必必需及时总结, 定期研究, 某项合作任务完成, 及时终结合同。
产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作, 通常指以企业为技术必需求方与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作, 其实质是促进技术革新所必需各种生产要素的有效组合。
产学研合作中的“产〞是指产业界及各类产业中依托技术革新的现代企业和现代企业家；“学〞泛指学术界；“研〞主要指以进行基础研究、应用研究和各类技术开发为中心的应用型科研院所以及高校中的科研机构。
扩展资料:在我国, “产学研合作〞一般是指高校、科研机构与产业界的合作。
其涵义有广义和狭义之分。
广义上的“产学研合作〞是指教育与生产劳作有机结合以及科学研究在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合。
【桂林航天工业学院排名】桂林航天工业学院特色专业-桂林航天工业学院录取分数线
学院录取分数线桂林航天工业高等专科学校位于山水甲天下的国际旅游名城——桂林市的尧山风景区，是一所以工学为主，管理学、人文学和社会学等多学科协调发展，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才为特色的高等工程专科学校。
学校创建于1979年，原隶属于国家航天工业部。
1999年4月，学校划转到广西壮族自治区，实行“中央与地方共建，以地方管理为主”的管理体制。
学校占地面积825亩，建筑面积30.19万平方米，教学科研仪器设备总值近5000万元。
学校建有功能齐全、设施完善的教学大楼、实验（实训）楼、电教馆、学生公寓、塑胶跑道标准运动场等。
图书馆拥有藏书150.3万册，其中电子图书76万册。
校园网络系统完善，全面覆盖了教学区、办公区和生活区，数字校园建设初具规模。
学校面向全国26个省（直辖市、自治区）招生，目前有全日制在校生9100多人。
设有工商管理系、计算机系、机械工程系、电子工程系、汽车与动力工程系、外语系、人文与社会科学系、经济与贸易系、继续教育中心和国际教育交流中心等10个教学单位。
学校开设了49个专业，其中有11个广西高等学校优质专业，2个广西高等学校教学改革试点专业，6门广西区级精品课程。
学校各专业的优秀应届毕业生经过选拔和教育主管部门批准，可以直接升入本科院校相应或相近专业学习。
2008年，学校被广西区教育厅评定为“自治区职业教育攻坚示范性高等职业院校”，并被授予“2006-2008年度广西高等学校教学改革与管理先进单位”荣誉称号。
学校现有教职工634人，其中专任教师511人，高级职称教师166人，占专任教师总数的32.5％；具有研究生学历教师213人（其中博士10人），占专任教师总数的41.7％。
学校坚持产学研相结合，积极发挥科学研究和服务社会的办学功能。
高职高专院校教学质量保障体系建设探讨
职教 与成教
离 职 高薹 院 敕教 学 质 星 保障 傩系 建 设搞 讨
桂 林航 天 工业 高等 专科 学校 经济与 贸 易 系 于世 海
［ 摘 要］ 现阶段 ， 大众化教 育条件下， 学质量 已经成为高职 高专院校生存、 在 教 发展的 生命线。高水平的教 学质量 ， 可以培 养出满足 社会需要的高技 能人 才， 同时也为学校的进一步发展拓宽 了空间。本文分析 了高校教 学质量保障体系的涵义 ， 阐述 了高职 高专院校 教 学质量保障体 系的现状 ， 并提 出了建设和 完善科学、 合理的高职 高专教学质量保 障体 系的一 系列措施 。 ［ 关键词 ］ 高职高专 教 学质量 保障体系 随着广大 高职高专院校教学改革和专业建 设的不断深入 ， 普遍认 识到 ， 只有持续提高专业教学水平 和人 才培养 的质量 ， 打造各具特色的 核心竞争力 ， 以质量求 生存 ， 以特色谋发展 ， 这是 高等教育大众化发展 阶段 的必然要求 ， 也是推动高职高专 院校 内涵发展 、 科学发展 的必 由之 路。因此 ， 如何稳步提高教学质量 ， 创新管理机制 ， 建设符合 自身特点的 教学质量保障体系成为各 高职高专院校亟待解决 的问题。 商职高专院校教学质量保障体系的涵义 高校教学质量保 障体系 ， 是指高校 以教学质量为保证对象 ， 以高质 量完 成学校预定的教育教学 目标 ， 内全员参与 、 校 全程 实施 ， 全面保障 教学质量的组织与程序 系统及其活动 。它包括高校 内部 自身的教学质 量保障体系和政府 、 社会各界通过对高等学校认证 、 评价等措施而建立 的外部质量监督体 系。 高校教学质量保 障体 系既有对教学过程 的实时控制 ，又有对教学 效果的反馈控制 ， 是一个完整的 、 闭环的系统 。建立高校教学质量保障 体系 ， 是为了确保 高校教育教学质量达到国家规定标准的前提下 ， 能随 着社会不断发展而持续稳步提高。因此 ， 这个体系的保 障对象就只能是 高校的教学 质量。 二、 高职高专院校教学质量保障体 系的现状 目前 ，我国各高职高专院校教学质量保障体系主要依赖于对教学 活动过程的监督和控制 ，大多采用学生评价——教师 同行评价——领 导评 价三者相结合的方法对教师的教学质量进行 监控 、 评价 ， 这种保 障 教育教学质量 的方法 ， 无论在主体 、 内容上 ， 还是方法 、 环节上都 已不能 适应学校教育 改革 的步伐和实践的需要 ，在实际操作过程中暴露 出诸 多不足。 （ ） 一 教育 观念 、 教学质量观念落后 。 国的高等教育长期以来一直 我 是精英教育 ， 为一种稀缺资源 ， 作 教育 提供者没有充分考虑质量 问题 。 尽管 目前很多 高职高专院校都认识到提高教学质量的重 要性 ， 由于 但 办学经费困难 ， 往往 出现重数量 、 轻质量 ， 收益 、 实效的情况 ， 重 轻 在一 定程 度上阻碍 了办学质量的提 高。 （ ） － 建设教学质量保障体系的真正 目的尚不明确。教学质量保 障 体系建设 的真正 目的是为了发展教育， 改进教 学， 为了调动广大教师 是 的 积 极性 ， 能够 促 进 教 师 主 动地 发 现 问 题 、 出差 距 、 找 改进 教 学 ， 而实 从 现教学水平 的整体提高。而 目前的教学质量保障体系功能则侧重 于鉴 定等级 、 区分优劣 、 排列名次 ， 强调“ 监控” 评 比” 和“ 。 （ ） 三 缺乏全员参与意识 和系统 的教学质量管理 。许 多高职高专院 校对教学质量 的理解不够系统 、 不够深 刻， 为教学质量 问题仅仅 与教 认 学有 关 ，而 没 有 充 分 认 识 到 这 是 一 个 包括 高 职教 育 所 有 主要 职 责 与 活 动 的 多 层 面 概 念 ． 而 未 能 从 系 统 的 组 织 结 构 、 务 、 定 学 科 的条 件 因 任 特 和标 准等诸多方面考虑教学质量问题 ，只重视学 校教学科研人员 和课 程 的质 量 ，而 忽 视 了 学 生 的质 量 和 基 础设 施 及 学 术 环境 与校 园 文 化 建 设 的质 量 。 （ 很多高职高专院校没 有建立起真正反映教学全面质量管理要 四） 求 的教学质量保障体系。 首先 ， 很多高职高专 院校所建立的教学质量控 制系统是教学质量监控体系 ，而不是 质量保 障体 系。这种质量监控体 系， 相对质量保障体系来说存在局 限性 。一方 面， 这种监控体系受监控 范围的限制 ， 教学 质量保 障是被动的 、 单方面 的 ， 教学质量得不到全方 位、 全过 程 、 全员性 的保 障； 一方面 ， 另 这种监控体 系受 时效 的限制 ， 教 学质量控制不是预见性地 防止质量偏差 ， 而是滞后性地改进 。其次 ， 很 多高校制定 了系列的教学质量保 障制度 ，保 障运行机制上也主要停留 在制度 的执行与教学质量监控 的操作层 面。实施 中也往往只有教务处 个部 门在从事教学质量保证 工作 的状况 ，缺乏能够承担对整个学校 教学质量进行全程化 、 次化 、 层 系统化的监控的体系和完整组织机构 。 （ ） 五 高职高专院校实践教学质量难以得到保障 。 教育部颁 布的《 关 于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》 明确要求三年制专业的 实践教 学一般不低 于教学 活动总学 时的 ４ ％， ０ 两年 制专业 的实践教学 般不低 于教学活 动总学 时的 ３ ％， ０ 对于五年制高 职更 是要求专业课 与专 业 实 践 课 时 数 之 比控 制 在 １１ 由此 可 见 ， 践 教 学 在 高 职 高 专 教 ：。 实 学活动中有非常大的 比重 ，在整个 高职高专教学体 系中具有战略性的
“三维三位”思政课实践教学体系的探索与改革——以桂林航天工业学院为例
思政研究“三维三位#思政课实践教学体系的探索与改革----以桂林航天工业学院为例张君王美荣（桂林航天工业学院马克思主义学院，广西桂林541004）摘要：以往的实践教学体系，相关机制不够健全，一些教师缺乏实际实践教学经验，对实践教学认识不明确。
高校思政课实践教学体系，必须改革。
从理清思路、明确维度，保障实践教学需要、建立科学的相关机制，将学校特色精神融于实践教学体系中，实现课堂实践、校园实践、社会实践三结合，加大思政课实践教学教师的培养力度五个方面入手，进行高校思政课教学体系，打造符合高校特点的“三维三位”的思政课实践教学体系。
关键词：实践教学体系三维三位创新新中国成立后，地方高校思想政治教育蓬勃发展，为党和国家培养了大量合格的社会主义人才，其中思政课实践教学体系建设是一个不可缺少的重要环节。
通过学校课堂、校园文化和社会资源的实践运用，大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
通过实践环节提升学生对党、国家和社会的理性认识，强化思想政治理论课的实效性，使学生树立辩主义和主义的-，化为党、社会主义的实动，培养，意识。
三维引导，三位一体。
三维指夯实基础、凝练特色和弘，三位指课堂实践、校园实践和社会实践。
教学体系使大学生对中国党人的、建设、的、和成的认识，对马思主义中国化中形成的理论成的把，对中国党新的理论、和方的理，对运用思主义立、和方认识、和的提高实的。
一、一些高校思政课实践教学体系的状况（一）以往的实践教学体系容易-于形式吓11""。
一些地方高校思政课实践教学，是课堂为中、教为中、教师为中的教学。
教学中重教的主导作用，效用校园文化、方政和的教学和实践资源，了学生主体用的发。
思政课实践教学发课堂实践、校园实践和社会实践的合用，三I 节容易造成学生认识方面的不足。
（二）思政课实践教学相关机制不够健全。
未能健全全校性的，提的人、和，实践教学和的。
建立学的思政课实践教学考核指标和实践教学质量评价体系，提相应的各种，才能实现实践教学由单一到多元、由校内到校外、由平到立体的。
西部高职高专院校学生数学学习情况调查
２从最值 分看 ，最高分 （２分） 出现在机 电 １ ，而最低 ． ４ 班 分 （４分） 出现在会计 ２班 。以上数据反映 出数学学习情况 的 １
（ 问卷 设 计 三１
刘建 文设计的 “ 高职学 生数学学 习情况 以及新生数学基 础 问卷 调查表”反 映了高职学生数学学 习情 况 ，有一定 的效 度和 信度 。在此基础上 ，为了适应西部高 职高专院校学生 的实 际情
计调 查 ， 可得知 当前西部高职高专院校 学生的数 学学习情况和相
关规 律 。
“ 职高专学生数学学习情况 问卷 调查表” 高 。我们采用五点量表
记分 ，把选 择项设计 为 Ａ、Ｂ 、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个 。从强 烈地反对
选项 Ａ到强烈地同意选项 Ｅ 具体措词根据具体题 目而确定 ，如 （
【 关键词 】 高职 高专院校 西部
数学 学习情 况 调查
“ 很不重要” “ 、 很不好” “ 、 很不高”等 ） ，分值分别为 １ 、２ 分 分 、３分 、４分 、５分 。另外 ，除 了第十一题 “ 你学习高数 的最 大障碍是什么”被设计为开放性题 目之外 ，其余 １ 个题 目都是 ０
封闭性 的。
（ ） 查 程 序 四调
一
每班用时 ２ 分钟 ，调查问卷当场收回。问卷调查采用记名 ０ 和无记名两种方式进行 ，被调查者可 自愿选择 二者之一。采用
无记名方 式 ，能够 充分尊 重被调查 者 的意愿 ；采用 记名方 式 ， 可以在测试后继续追踪其学习状况 ，以便进行后续研究 。
（ 统 计 工 具 五）
、
调 查 过 程
规律性 ：第一 ，理科专 业学生的数学学 习状况 相对较好 ，而文
开拓高校毕业生就业市场的基本思路——以桂林航天工业高等专科学校为例
林 海
， 桂 林 航 天 工 业 高等 专科 学 校 １ ＼ 桂 林 航 天 工 业 高等 专科 学 校 ２
任 立 萍
桂林５ １０ ； ４０ ４ 、 ／ ５ １ ０ ４０４
人文与社会科学 系， 西 广 外语 系 ， 西 桂林 广
摘 要 就 业 市 场 开 拓 是 推 进 高 校毕 业 生 就 业 工 作 ， 实 提 高 毕 业 生 就 业 率 的 重 要 工 作 环 节 。树 立 市 场 营 销 理 念 ， 析 切 分 就 业 形 势 ， 立 对 应 本 校 毕 业 生 的 就业 岗位 群 ， 集 用 人 单 位 信 息 ， 动 联 系 用 人 单 位 ， 采 取 积 极 的 措 施 开 拓 确 搜 主 并
高 校 就 业 工 作 的 第 一 目标 ， 么 用 人 单 位 的需 求 是 就 业 工 那 作 的 第 一 信 号 。在 每 一 届 毕 业 生 就 业 工 作 开 始 之 前 ， 校 学 非 常 重 视 与 重 点 单 位 的 互 动 交 流 ， 时 拜 访 或 电 话 重 点 单 及 位 ， 绍 毕 业 生 资 源 情 况 以 及 学 校 的 毕 业 生 就 业 工 作 的 进 介 度 计 划 ， 握 单 位 的用 人 信 息 ， 向重 点 单 位 选 拔 推 荐 适 用 掌 并 的 毕 业 生 。重 点 单 位 优 先 向 学 校 提 供 需 求 信 息 ， 人 参 加 派 学校的各种招聘活动 ， 先接收毕业生实习或录用毕业生。 优
和 巩 固就 业 基 地 是 开 拓 毕业 生就 业 市 场 的有 效 手段 。
关 键 词 大学生就业 ； 市场开拓 ； 措施
中图分类 号 ： ７０ Ｇ１
文 献标 志码 ： Ａ
OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖，梁国富（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。
”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。
”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。
针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势（一）OBE教育理念的内涵1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。
该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。
关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。
金属切削机床概论试题
基于人本管理的大学生就业指导与服务体系研究——以桂林航天工业高等专科学校为例
会 ｆ 是 毕 业 生 初 次 平均 就 业 率 持续 稳 定 ， 二 位居 全 省 乃 至 全 国前 列 ， ２ ０ 自 ０ ３年 起 ， 续 ８年 保 持 在 ９ 以 上 ； 是 就 连 Ｏ 三
业 工 作得 到 了上 级 部 门 的 高度 认 可 和 一 致好 评 ， ２ ０ 年 自 ０３
作列 为“ 把 手 工 程 ” 始 终 坚持 就 业 工 作 目标 责任 制 ， 一 ， 不断 提升 就 业 服 务 水 平 和毕 业 生 就 业 质 量 。
西 玉 柴 机器 股 份 有 限 公 司 、 士 康科 技 集 团 、 富 纬创 集 团等 国
内３ ０多 家 知 名 大 中 型企 业 每 年 都 进 校 举 行 校 园 专 场 招 聘
在 核 心位 置 ， 人 的全 面 发 展作 为最 终 目标 ， 就 是 我 们通 把 也 常所 说 的“ 以人 为本 ” 应 用 在 高 校 就 业 工 作 中 就 是 要 树 立 ，
“ 以学 生 为本 ” 理 念 。高 校 要 始 终将 就业 当做 学 生 的 重要 的
做 出 了有 意 的探 索 ， 累 了丰 富 的经 验 ， 体 表 现 为 ： 是 积 具 一
化 、 统化 、 业化 ， 系 职 由就 业 工 作 团 队 中 的 教 师 承 担 了 主 要 了 “ 业 工 作 人 人 做 、 人 头 上 有 指 标 ” 工 作局 面 。 就 人 的
的教 学 任 务 ， 助 大 学 生 合 理 规 划 职 业 生 涯 、 升 就 业 能 帮 提
力 ， 立正确的就业观 、 业观 。 树 职
沟 。在 校 园 内建 立 企 业 文 化墙 可 以 增强 学 生 业 和高 质 量 就 业 的 工 作 体 系 ， 要 表 现 在 四 大 工 程 的 实 “ 通 互 动 之 桥 ” 主 对 企 业 的关 注 度 ， 近 学 生 与用 人 单 位 的距 离 。 贴 施上 。
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教育部关于同意在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂
林航天工业学院的通知
【法规类别】院校与教职员工
【发文字号】教发函[2012]50号
【发布部门】教育部
【发布日期】2012.03.29
【实施日期】2012.03.29
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部关于同意在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂林航天工业学院的通知
（教发函[2012]50号）
广西壮族自治区人民政府：
你区《关于请求批准设立桂林航天工业学院的函》（桂政函[2011]246号）收悉。
根据《高等教育法》和《普通本科学校设置暂行规定》的有关规定以及全国高等学校设置评议委员会六届一次会议的评议结果，经研究，同意在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂林航天工业学院，学校代码为11825；同时，撤销桂林航天工业高等专科学校的建制。
现将有关事项通知如下：
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