_凡卡_教学设计
《凡卡》教案6篇
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《凡卡》教学设计 15篇
《凡卡》教学设计 15篇《凡卡》教学设计 1教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及__的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
a.学生交流b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
《凡卡》教学设计优秀3篇
《凡卡》教学设计1【教学目标】１、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
３、学习本课生字、新词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】１、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
２、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标〗１、学会１５个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”４个字。
２、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
〖教学过程〗一、板书课题并解题１、板书课题齐读课题：凡卡“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
２、介绍本文的作家：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于１８６０年，死于１９０４年。
他出身于小商人家庭，１８７９年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在１９世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
３、介绍《凡卡》的写作背景：《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的.悲惨生活。
二、出示要求，课内自学１、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
２、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
３、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
４、自学生字新词。
三、检查学生预习的情况１、理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
凡卡教案(优秀5篇)
凡卡教案（优秀5篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《凡卡教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《凡卡》教案篇一教学目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点：通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。
教学过程：一、导入1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。
谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？——（屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？二、品读片段，感受“没有指望”1、请大家自由朗读第八自然段。
（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。
好，开始读（师随机巡视，个别交流。
）2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解）师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）（2）挨饿“吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
《凡卡》教学设计（精选21篇）
《凡卡》教学设计（精选21篇）《凡卡》教学设计（精选21篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《凡卡》教学设计，欢迎大家分享。
《凡卡》教学设计篇1【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。
文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。
这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。
教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。
第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。
有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。
读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。
《凡卡》教学设计12篇
《凡卡》教学设计12篇《凡卡》教学设计12篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《凡卡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《凡卡》教学设计1一、知识与技能 :1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。
（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。
凡卡教学设计（精选5篇）
凡卡教学设计（精选5篇）凡卡教学设计篇1一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
）2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
）3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。
）4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
）2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
凡卡教案(最新6篇)
凡卡教案(最新6篇)《凡卡》教案篇一A案学习目标1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．壹五自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
《凡卡》教学设计(优秀6篇)
《凡卡》教学设计（优秀6篇）在教学工开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我细心为大家整理的《凡卡》教学设计（优秀6篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
课时篇一一、教学要点1、介绍作家及写作背景。
2、检查预习情况。
3、初步自学课文，理清文章的层次。
4、读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5、有感情地朗读课文第一段。
《凡卡》教学设计篇二语文学科在新课程理念下要重视工具性和人文性的有机统一，我认为在三维目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让同学受到心灵的洗礼，情感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入的思想感情，爱所爱，恨所恨。
一、创设情境以入情。
凡卡这个人物，凄惨可怜的生活离同学的日常生活相去甚远，也就是说教材中所描绘的情境，同学都没有亲身体验过，如何使同学快速入情入境，激发情感共鸣呢？我考虑过从旧社会艰苦生活动手，但效果不明显，斟酌屡次，选定建构在同学已有的学问背景下，可能更易接受。
从卖火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音乐，可以创设和渲染气氛，使同学的感觉器官和思维器官活跃起来，达到较好的效果。
二、声情并茂以激情。
语文老师从本质上来说是一位诗人，我想要同学在走进文本入情入境，老师首先要加强自身对课文的真切感受，才能有效地引领同学进入文本，加以体验感悟，把的心与的情融合进本身的情感。
教学时与的感情一道启迪，老师的语言姿势、神色的真情流露，扣人心弦的讲解，绘声绘色地描绘，把笔下凡卡一个个凄惨的生活现实呈现在同学的眼前，激起同学的情感波澜。
真挚的描述，使同学情感在凄惨的气氛中激扬，思想深处留下对凡卡的深深怜悯。
有感情地朗读是调动同学情感的最有效，最快速的方法，在教学中，我重视引导同学以读绘情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感悟，起到了感人动情的效果。
《凡卡》教学教案优秀5篇
《凡卡》教学教案优秀5篇《凡卡》教案篇一教学目标：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。
知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力：1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用教学过程：一、了解作者，导入新课学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。
二、初读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。
课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。
思考：这篇文章很长，主要写的什么？三、精读课文、交流探究１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。
２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。
指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。
⑴分四人小组边读边议边归纳。
⑴全班交流汇报。
（找出有关的句子来朗读体会。
）５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。
（读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
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一、教材分析
《凡卡》是苏教版小学语文教材第十册第六单元的第二篇课文。
它是由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、教学目标
1.学会本课的生字和新词。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
三、教学过程
（一）课文导入
（1）自读课文。
（2）概括课文的主要内容。
（3）思考：凡卡是个什么样的孩子？你从哪儿看出来？
（4）理清作者的写作顺序，分清信与插叙部分。
（5）请一位学生读凡卡的信。
（设计理念：富有坡度层次的设计，对学生提出不同的要求，都有不同的收获，为下一步的继续学习提供了有利的保障，体现新课程的理念。
）
（二）阅读指导
1.讲读第一段。
指名读第一段，思考：①凡卡是在什么时候、什么情况下给爷爷写信的？说明什么？②凡卡写信的环境如何？他用的是什么文具？说明什么？。
③找出描写凡卡外表的句子读一读，仔细体会其内心。
④指导朗读，带着害怕、伤心的语气读出凡卡此时的心情。
⑤小结：这段通过对当时环境和凡卡外表的描写，使人初步感受到凡卡的不幸，为后文写凡卡的悲惨遭遇作了铺垫。
2.讲读第二段。
（1）指名让两位学生分别读信与插叙部分。
思考：这段主要写什么？
先找对比点：凡卡没爹没娘，是个可怜的孤儿，与爷爷慈爱的影子、可爱的乡村形成鲜明对比。
其次，分析对比点。
思考：①从信上看，凡卡是个什么样的孩子？②凡卡为什么会想起爷爷守夜的情景？③凡卡的爷爷是个什么样的人？④凡卡在回忆往事时心情如何？在书上找出有关语气体会。
⑤凡卡的眼中爷爷是那么有趣，乡村也实在可爱，实际上是这样吗？⑥现实与回忆的对比说明什么？
（2）指导朗读。
读信时，读出凡卡的希望、祝福与思念。
读插叙部分则用快乐中略带悲伤的语气，读出表面的“快活”与暗藏的悲哀。
（3）小结：凡卡一边写信一边想起在乡村的爷爷的形象，凡卡这个可怜的孤儿与爷爷慈爱的影子，与那可爱的乡村形成对比，反衬了凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。
（设计理念：鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。
）
3.讲读第三段。
（1）总结学习方法：初读，概括段意；找本段的对比点；分析对比点的含义及作用；再读，体会感情。
（2）自学。
①学生轻声读第三段，概括段意。
②找对比点：凡卡痛苦的学徒生活和凡卡爷爷砍圣诞树的快乐日子形成对比。
③分析思考：A.根据信的内容，说说凡卡受了哪些苦？哪些词句写出了凡卡的痛苦？B.凡卡为什么还要写莫斯科的事？C.凡卡为什么会想起爷爷带他砍圣诞树的情景？D.给联想部分理清层次（四层），思考：凡卡为什么认为这是“多么快乐的日子呀”？实际上是这样吗？找出有关语句体会。
E.现实与回忆的对比说明了什么？（更加反衬出凡卡的孤独无助与悲惨凄凉。
）
4.自学第四段。
（1）指名读第四段，思考：这段主要写什么？
（2）找出对比点：凡卡濒于绝望的哀求与无法投递的信封地址形成对比。
（3）分析思考：①凡卡的信中写了哪些内容？②本段的信中主要写了什么？
（4）在信中，凡卡几次向爷爷呼救？请找出有关句子读读，再体会。
《凡卡》教学设计
蒙山野
（广西省大化县常青开发区学校，广西大化530818）
摘要：根据新课标的要求，“阅读是学生个性化的行为，不用老师的分析代替学生的阅读实践”。
五年级着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导，读是小学语文教学的一个永恒的主题。
老师应该大胆地放手，让学生读书，指导学生带着问题去读，边读边想，并大胆地说出朗读体会。
关键词：教学；指导；设计
【教学设计】
一、《大自然的文字》教学浅释《大自然的文字》是苏教版小学语文六年级（上册）第24课，是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。
课文内容较为浅显，告诉了我们有关大自然文字的知识，重点叙述了辨识大自然文字的方法和意义。
从审美的角度审视教材，不难发现作为一篇科普文，其同样有着独特的“美”：首先，“美”在神奇美妙的科学知识。
科普文是以介绍、普及科学知识为目的的，知识性强是它的首要特
点。
如《大自然的文字》中，提及的神秘的星空、多姿的云朵和各式各样的石块，以及课后的科普知识拓展，其本身美妙绮丽、魅力十足，足以激起孩子的探究兴趣。
其次，“美”在丰富多样的说明方法。
科普文依托丰富的说明方法：打比方、举例子、列数据、摹状貌等使抽象的科学知识，变得通俗易懂、生动形象、情趣盎然。
如《大自然的文字》中，作者巧妙采用“打比方”的说明方法，把星、云、石头等自然界的事物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作有趣的书；将生僻的“向左右伸出两个尖头的砧状云”比作了常见的“铁匠铺里的铁砧”，把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等多么生动、多么形象！再如文中“爬过来”、“带着一起走”、“搬过来”等等一系列“比拟”修辞的运
用，赋予了这部分文字以生命活力，活灵活现地写出了地质变化中的石块漂砾的缓慢过程……再次，“美”在形象严谨的语言表达。
作为一篇科普文，它的语言表达形象、生动，又极富逻辑性，从而大大增强了语言表达的效果。
如《大自然的文字》，题目就是
那样的充满趣味，引人入胜；“漂砾”、“地壳运动”等诸多深奥的科学知识，被作者描述得那样层次清晰、逻辑严
谨而又生动有趣。
一般而言，科普文教学容易枯燥乏味，缺乏“美感”。
为了使本文教学既扎实高效，也不失科普文教学应有的“美感”，教学时应注意以下几点：第一，要从“审美角度”对教材进行挖掘，教学设计
中应贯彻审美教学的理念，适当采用诸如音乐、图片、视频等形式，教师的评价语言应力求生动形象，与文本语言风格相谐和，努力使文字变得生动而有情趣，营造美的氛围，使学生在美的课堂中学到知识，力求做到工具性与人文性的完美结合。
第二，要结合文体特点，充分开发利用“文本资源”。
课文多处运用了相关的说明方法及修辞手法，措辞严谨，思维清晰，语言表达层次分明、条理清晰。
在教学设计中这些“美质”应有所体现，值得学生好好体会学习。
科普文教学也应引领学生徜徉在美中
———浅释小学语文课文《大自然的文字》教学马宏，王静（江苏省南京市雨花台区教育局教研室，江苏
南京
210012）
（5）凡卡是怎样写信封的？表现了他什么样的内心？（6）分析对比点的作用，通过对比，预示了凡卡愿望的破灭和更为不幸的命运。
（7）指导朗读，带着痛苦、哀求的语气读信，再带着思考、胸有成竹的语气读凡卡写信封。
（8）小结：凡卡濒于绝望的哀求与无法投递的信封地址形成对比，预示了凡卡愿望的破灭，和他更为不幸的命运的开始。
这是九岁的凡卡永远也想不到的。
5.讲读第五段。
（1）指名朗读，思考：①这段主要写什么？②凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如凡卡贴上邮票，写上地址，爷爷收到了凡卡的信，会接他回去吗？
（2）找出描写凡卡外表的句子读一读，体会其内心活动。
（3）思考：课文以凡卡做梦作为结尾，有什么深刻含义？（暗示凡卡甜蜜的希望只是一个美丽的梦幻，现实留给他的依旧是痛苦悲惨的生活。
）（这个环节假如学生汇
报不到，我准备借助多媒体播放相关的影片，让学生充
分感悟后再来汇报。
）
（4）指导朗读，读出凡卡寄信时的激动、兴奋，做梦的甜蜜。
（三）发散思维
1.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。
但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？
2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。
先说一说，再写下来。
这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
3.要改变凡卡的命运，必须怎么做？（设计理念：以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为他们创设想象的空间，提供创新思维的情境，启发学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感得到升华。
）
----------------------------------------------【教学设计】
摘要：新课程理念下，学生应带着“小问题”走进课堂，更应带着“大问题”走出课堂，走向生活。
本课教学，以文本为切入点，适当地予以补充拓展，既丰富了教学的内涵、促进了学生的积累，更燃起了学生课外阅读探究的浓烈兴趣，从而使学生的学习始终徜徉在美的情境之中。
关键词：科普数字；引领；审美。