最新教师智慧与有效教学
【课题论文】《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告
《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告摘要本文主要介绍了智慧教学平台在农村中小学家校共育中的积极作用。
通过智慧教学平台，家校沟通变得更为便捷，加强了教师与家长之间的信息交流，提升了教育合作效果。
文章还分析了智慧教学在农村中小学家校共育中的推广策略，包括政策支持与资金投入、教师培训与技能提升以及家校合作与资源整合等方面。
文章强调，智慧教学技术的引入显著提升了家校共育的效果，促进了学生全面发展。
同时，文章也指出了当前智慧教学技术在农村中小学家校共育中存在的不足，如技术普及度不够、家校合作机制不完善以及学生个性化需求未得到充分满足等问题。
为了解决这些问题，文章提出了相应的建议和展望，包括深化智慧教学应用、创新家校合作机制以及关注学生个性化发展等。
总体而言，本文探讨了智慧教学在农村中小学家校共育中的应用现状、推广策略以及未来的发展方向，对于促进农村中小学教育的现代化进程具有积极意义。
第一章引言与背景一、研究目的与意义在深入探讨智慧教学技术在农村中小学的应用时，我们必须首先明确其核心目的与深远意义。
这一技术的引入,旨在显著提升农村中小学的教育质量，改善现有的教学条件，并进而优化学生的学习效果。
通过运用智慧教学技术,我们可以有效打破城乡教育资源不平衡的壁垒，为农村学生提供更加丰富、多元化的学习资源，从而助力他们获得更好的教育机会。
不仅如此，智慧教学技术在家校共育方面亦具有广阔的实践空间。
通过搭建线上线下相结合的沟通平台，智慧教学技术能够促进家校之间的紧密合作，实现教育信息的即时共享，从而帮助家长更好地参与孩子的教育过程。
这种合作模式不仅能够增强家长的教育责任感和参与度，还能有效提升学生的学习动力和自信心，进而促进学生的全面发展。
智慧教学技术的推广和应用，对于推动农村教育的信息化发展具有重要意义。
通过引入现代化的教学设备和理念，智慧教学技术能够提升农村教育的信息化水平，使其更加符合时代发展的需要。
教师学习有效教学方法心得(5篇)
教师学习有效教学方法心得(5篇)教师学习有效教学方法心得1这种教学模式有利于最大限度地减少差生面，使教育真正做到面向全体学生。
按照韩立福教授的教学模式，课堂上学生要分成若干个学习小组，学生要在组内合作学习，学生要展示自己的学习成果，要与小组的其他同学交流研究，所有学生在课堂上始终处在比较亢奋的、非常主动积极的学习状态，学习效率提高了，差生自然就减少了。
反观过去的教学模式，基本上是教师讲、学生听，学习方式单一，教师对于学困生往往是心有余而力不足，大多使这些学困生处在被忽略的边缘状态，久而久之，学生的问题越来越多，有问题的学生也越来越多。
由于另外，每个小组都有一名学科长，相当于过去的科代表，一般来说，科代表要比其他同学学的好一点，设置学科长，表面看是多几个科代表，实际上是激发学生内在的荣誉感，激发学生的学习动力，意味着有更多的学生学习本学科的积极性和兴趣增加了，对教师而言不会增加多少工作量，对学生来说影响深远。
这种教学模式对学生而言，短期是学习能力学习成绩的提高，从学生个人今后的学习、生活、工作来看，其长期的影响是积极向上的，无法估量的。
从这个角度说，学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中学生造福的大好事。
另外，这种教学法与我们五六年级部研究的管道管理有机结合，能起到更好的效果。
教师学习有效教学方法心得2这段时间我认真地读了《有效教学》这本书，从这本书中让我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。
有效教学首先体现在有效备课上，回顾着多年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的，从教学初期盲目备课，到现在有效的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住化学教学，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生掌握住多元知识。
有效教学使我认识到自己在课前准备上存在许多的不足，必须做到有效备课才能让学生学得快学的好。
浅析教师教学智慧与有效课堂教学
【 教师观点 】
浅析教 师教学智慧与有效课堂教学
郝超燕
（ 陕西师范大学 教育学院， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ １ ）
摘要 ： 教 师 的教 学智 慧 与有 效课 堂教 学 是应 和 时代 需求 ， 以全新 的视 角来 审视教 师 与教 学之 间的 关 系 。 也是 人 们在 反 思传 统教 学基 础 上提 出的新 的符 合 时代特 点 的教 学理念 。
来的， 毫不考虑论文的逻辑性与严谨性。论文不规范表现 在学生论文结构不完整 、 松散 ， 缺乏条理 ， 文章的前后没有 合理 地组 织联 系起 来 ，且 文章 中通 常有 不少 的错别 字 ， 口
语化 现象 严重Ｉ １ 。
二、 解 决本 科 生毕 业论 文 问题 的 对策 国 内大 学 一 般采 用 的是 以教 师 为 主 的填 鸭 式 的教 育 模式， 在课程设置和教育规划上没有将数学建模的思想方 法融入本科教育的各个阶段和环节 中［ ２ １ 。现在文献检索手
到本科 教育的各个 阶段 ， 具体做 法是在低年 级阶段（ 一、 二年 级） ， 在课程设置 和教学实践方 面 ， 重 点培养学生具 有阅读外 文资料 、 文献 翻译 和撰写学术论文的能力 ； 在高年级阶段（ 三、 四年级 ） ， 通过数 学建模课程 的学 习， 安排学生进 行 自主 陛的 问题研究或者跟随指导老师进行适 当的科学研究 ， 让学生具 有基本 的阅读翻译外文文献 、 设计研究 和试验方案 以及撰写 学术论文 的能力 ，可 以减轻 指导 老师 在指 导学生 完成 毕业 论文时的压力 ， 最终提高本科生毕业论文的水平 。具体做 法 体现在 如下 几个 方面能 力的 培养 。 １ ． 论文选题能力的培养 。发现问题要 比解决 问题 困难 得 多 。学生 在撰 写毕 业论 文 时 ， 首先 要解 决 的是 选题 的 问 题。 很 多学生 在这 方面 比较迷茫 ， 找不 到合适 的选题 。 数学 建模的问题大多来于实际生活 ，有着丰富的实际背景 ， 涉 及 的知识领域也很广泛 ， 如经济 、 工程 、 生态 、 医学等都可 以用数学建模 的方法研究 。 在数学建模课上可以学习很多
智慧课堂在高中语文教学中的有效构建策略
智慧课堂在高中语文教学中的有效构建策略摘要：智慧课堂，又称智慧课堂教学，智慧课堂是在我国教育教学致力于向素质教育方向改革的大背景下出现的一种新型教学模式，它主要包括“智慧的教”与“智慧的学”两个方面。
智慧课堂的出现，为高中语文教学由工具性教学朝人文性方面延伸和转变提供了良好的条件，也是新时期语文教学积极适应素质教育的表现。
文章就构建智慧课堂的必要性，如何构建智慧课堂，让学生勤于思考，促进学生个性化发展提出了几点意见。
关键词：高中语文;智慧课堂;构建;一、构建智慧课堂的必要性信息化是不可逆转的社会趋势，智慧课堂就是信息技术与教育教学相结合的产物。
与传统的课堂教学模式相比，智慧课堂最新的地方在于它对信息技术、智能终端的广泛应用，信息化、互动化教学情境的创设。
智慧课堂的出现，不仅有利于学生学习场景多样化，可以为学生学习提供云服务，使教学内容进行多元化呈现，还有利于学生的学习进度随时被教师掌握，有利于学生学习能力培养和终身发展。
语文是学好其他学科的根本，但是，长期以来，我国高中语文教学深受应试教育之害。
在语文教学中，受传统教学模式影响，学生好比知识的容器，无法以“智慧个体”的身份存在，他们在基础知识学习、审美方面都缺少展示自己的机会。
素质教育的重点是充分尊重学生的主体性质，让学生全面发展。
近几年来，我国中学素质教育的根本目的始终是革除义务教育和应试教育体制的弊端，解决讲授型、灌输型课堂关于能力培养的短板。
但是，在信息技术和移动终端广泛应用之前，中学素质教育目标实现变得非常困难。
随着社会发展，知识经济时代到来，信息技术成为最重要的驱动要素，信息技术也推动了智慧课堂构建。
于是，许多学校都借着构建智慧校园的“东风”，从学生未来人生发展规划视角，构建了信息化智慧教学平台，开展了新型语文教学，并将信息技术应用逐渐延伸到学习分析、学生管理、检测、练习，以及评价反馈中来。
这不仅适应了素质教育的需要，还可以培养出更多具有主动迁移能力和终身学习能力的复合型人才。
浅谈“有效教学”
浅谈“有效教学”所谓“有效教学”就是指在一定时间内学生研究要有效果，有一个循序渐进的提升过程。
也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。
从教的角度来说，有效教学应该是促动学生研究的教学；从学的角度来说，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。
途径一、提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。
当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观点旧，拿着材，唱着过去的歌谣。
二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。
三是注重点有偏差，教学时只注重教，忽视学生的动态生成。
四是反思少。
做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提升实效性。
（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向准确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有用：灵活、恰当。
同一讲授内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化讲授方法要从实践的讲授内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，讲授方有用。
(二)课堂的有用组织这个环节，教师要做到：言语组织准确、简练。
纵观那些课堂讲授效力低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的研究工夫。
一个教师，课堂上一定要组织讲授言语，增强言语表达的科学性、针对性、准确性，做到模糊精炼、重点突出、逻辑性强。
工夫组织恰到好处。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中所具备的智慧和技能，能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们取得更好的学习成绩。
教学智慧是教师的核心竞争力，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
一、教学智慧的重要性1.1 提高教学效率教学智慧能够帮助教师更好地组织教学内容，合理安排教学活动，提高教学效率，使学生更好地掌握知识和技能。
1.2 激发学生学习兴趣教学智慧可以帮助教师设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
1.3 培养学生综合素质教学智慧可以帮助教师注重学生的全面发展，培养他们的创新能力、团队合作能力和社会责任感，提高他们的综合素质。
二、教学智慧的构成要素2.1 专业知识与技能教学智慧需要教师具备扎实的专业知识和技能，能够准确理解和传授知识，灵活运用各种教学方法和手段。
2.2 情感智慧与情商教学智慧还包括教师的情感智慧和情商，能够与学生建立良好的师生关系，关心和尊重学生，激发他们的学习动力。
2.3 教学创新与反思教学智慧还需要教师具备创新意识和反思能力，能够不断改进教学方法，提高教学效果，不断提升自己的教学水平。
三、培养教学智慧的方法3.1 参加教育培训教师可以参加各种教育培训和研讨会，学习最新的教学理论和方法，不断提升自己的教学水平。
3.2 观摩他人授课教师可以观摩其他老师的授课，借鉴他们的优点和经验，吸收他们的教学智慧，提高自己的教学水平。
3.3 反思教学实践教师可以定期对自己的教学实践进行反思和总结，找出问题和不足之处，不断改进和提高自己的教学水平。
四、教学智慧的实践案例4.1 利用多媒体教学教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的教学课件，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.2 开展小组合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力和创新能力，提高学习效果。
4.3 进行案例教学教师可以通过案例教学的方式引导学生分析和解决问题，培养他们的思维能力和实际操作能力，提高学习效果。
教师智慧与有效教学
教师智慧还可以帮助教师根据学生的反馈和表现，及 时调整教学方案和策略，提高教学效果和质量，实现 有效教学的目标。
教师智慧与有效教学的共同发展
教师智慧与有效教学是相互促进、共同发展的关系。一方面，教师智慧是有效教学的基础和 前提，只有具备足够的教育理念和教学策略，才能实现有效教学；另一方面，有效教学的实 践又能够促进教师智慧的进一步提升和发展。
教育机智
教师在面对复杂多变的教育情境 时，能够灵活应对，及时调整教 学策略，展现出教育机智。
教育理念
教师智慧的核心是先进的教育 理念，它决定了教师的教学行
为和价值取向。
教师智慧的重要性
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引领专业成长
教师智慧是教师专业成长的重 要驱动力，能帮助教师不断更 新教育观念，提升教学水平。
提升教育质量
明确的教学目标
恰当的教学方法
丰富的教学内容
良好的师生互动
有效教学是指教师在遵 循教学规律的前提下， 以尽可能少的时间、精 力和物力投入，实现教 学目标，满足社会和个 人的教育价值需求而组 织实施的活动。
教学目标清晰、具体， 符合学生的实际需求。
根据教学内容和学生特 点，选择合适的教学方 法，激发学生的学习兴 趣和主动性。
评价与反思等方面的能力。
教师智慧的形成需要教师在实践中不断 探索、反思和总结，通过不断学习和提 升自己的专业素养，逐渐形成个性化的
教学风格和策略。
教师智慧是有效教学的前提，因为只有 具备足够的教育理念和教学策略，教师 才能更好地理解学生的需求，设计出符 合学生实际的教学方案，并有效地实施
课堂教学。
教师智慧是有效教学的关键
详细描述：教师创设真实的语言情境，让学生在情境中 学习英语阅读，增强了学生的实际运用能力，有效提高 了学生的英语阅读水平。
智慧型语文教师与高效课堂的关系
老师们要对整个的课堂进行重新的规划 ，对 于学生的程度进行简单的分层，这样通过平常的 课业量 以及相关的互动，就非常容易的将整个的 课 堂 氛 围进行 了比较 好 的规 划 ，对 于 整个 的课 堂 把握也非常好的进行不同程度的提高。
呈
１中学语文课堂的现状
石 中学 语文 老师 的课 堂现 蕲 状其实是不太乐观的。下面笔
关 于当前中学语文课堂教学策略研究
老 师 们要 对 于整 个 的课 堂 有一 个 比较 好 的
【 关键词 】 语文； 语文课堂； 中学语文课堂； 教 学策略 ；研究
当前的中学语 文课堂教学中 ，教学策 略的 研究是 比较重要 的一个方面 。对于突出课堂 ； 改进教法 ；指导学法 ；培养 良 好 习惯等都是现 阶段 的主抓任务 。要达到全面提高学生素质就 得需要 老师们抓住有 限的课堂时间 ，比较好的 将 教学 策 略进 行融 合 ，更 好 的 让学 生们 掌握应该 掌握 的知 识 ，这样课下也有利于学生的 复习。很大程度上可以对教学 课堂的效率进行提升 ，进而整 个 的语 文 教学 进 行 了提 升 。下 面笔者针对老师们应该在中学 语文课堂上的教学策略的研究 做 一 个 简单 的 阐述 。
【 摘 要 】大家都知道语文课 堂在语 文教 成 果是 非 常不 可取 的。 ２新形势下新的教 学策略 的研究 学中起着非常重要的作用，扮 演着极 为重要 的 角色 。 可 以说 语 文课 堂就 是语 文 教 学 的主 战 场 。 新形势下 的新 的教学策 略的研究也是 比较 这场战役的成败 ，也就是 直接 决定着其质 量的 重 要 的 一 个 研 究 的 方 面 。笔 者 下 面 主要 从 四个 高低。最后也决定着最后 的语 文教 学成 果的成 方面做 出简单 阐述。
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一天淘出一粒金子
▪ 很重要的一点是要用长远的眼光来看我们 所从事的活生生的教育工作：一天从一堆 沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一 千粒金子。
——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》
莫做孩子的报忧者
▪ 在小学4年的教学过程中，我从未给学生打 过一个不及格的分数——不管是书面作业， 还是口头回答。
——苏霍姆林斯基：《公民的诞生》
用一辈子备一节课
▪ 在听课和分析课的时候应当记住，今天某 教师上的一节课，不仅仅是他昨天花一定 时间进行准备的结果。一堂课并不只是、 也并不那么多地就是教师在走进教室之前 所读过的那点教学参考书和补充资料。
——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》
结束语
谢谢大家聆听！！！
——苏霍姆林斯基：《我把心给了孩子们》
沉默的服从是一种悲哀
▪ 教育的明智就在于保护受教育者，不降低 他的人格。不应当使他感到自己是听任命 运摆布的一粒无能无力的尘埃。……性格 执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲目服 从好一千倍。
——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》
一种作为巫医术的教育
▪ ， 教育就变成一种最原始的照料，教育者也 就成为没有文化的保姆，而教育学就会成 为一种巫医术。
——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》
要让学生的思维得到喘息
▪ 在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学 生积极进行脑力劳动——在教育人这样细 致的工作中，还有什么能比这么干更为愚 蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简 直就是要榨干儿童全部的精力。
——苏霍姆林斯基：《我把心给了孩子们》
教师的智慧是照亮前方
——苏霍姆林斯基：《公民的诞生》
让学生喜爱你的学科
▪ 如果一个正常的人没有在任何一门学科上 取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学 科，那就说明这样的学校是很差的。
——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
儿童的智慧在手指尖上
▪ 在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、 最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双 手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能 激发这些区域积极活跃起来。
——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
记忆也需要情感和色彩
▪ 不是非记住不可的更容易记住；被感知形 象的情感色彩在识记中起着非常重大的作 用。
——苏霍姆林斯基：《我把心给了孩子们》
以天地为课堂
▪ 当一个人看到晚霞和蓝天上飘浮的云彩时能 发现它们的美，当一个人能聆听夜莺的歌唱 并赞赏空间的美时，他才成为一个人。
▪ 老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路， 照亮一条知识路。
——苏霍姆林斯基：《怎样培养真正的人》
教师不应该成为课堂的干扰者
▪ 当课堂上出现“明显的安静”，即少年们专 心地听每一句话，您可以逐步放低声音，不 必用专门的讲课声调对他们说话（顺便说一 下，这种讲课的声调很容易引起学生的疲 劳），而用一般的人们谈话的语气；在这种 情况下，激发兴趣这个目的达到了。
什么是教师的首要工作
▪ 对健康的关注——这是教育工作者首要的 工作。孩子们的精神生活、世界观、智力 发展、知识的巩固和对自己力量的信心， 都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。
——苏霍姆林斯基：《我把心给了孩子们》
教学的艺术在于变化
▪ 上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样 摆到布上去。问题的全部实质就在于，我 们的工作对象不是布料，而是有血有肉、 有敏感而娇嫩的心灵的儿童。
——苏霍姆林斯基：《公民的诞生》
每个教师都应当是语文教师
▪ 每个教师不管他教哪门课，都应当是一个 语文教师。
——苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》
与自己的书本相遇
▪ 我认为，只有当每一个青年男女都找到了 一本在他们的心灵中终生留下深刻痕迹的 书本时，才算达到了教育的目的。我耐心 地期待着少年同他的书本相遇。
教师智慧与有效教学
苏霍姆林斯基的生平简介
瓦·阿·苏霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn， В·А·Сухомлнский）1918-1970）， 前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从18岁即开始 投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于 乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波 尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。 1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村 完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直 是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教 育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和 国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、 多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
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