探究高中物理学习困难的成因及对策研究
关于高中物理学习困难的分析及对策探究
关于高中物理学习困难的分析及对策探究一、学习困难的原因分析1. 个体差异每个人的天赋和思维方式是不同的，这使得每个人在学习物理的过程中都会存在着不同程度的困难。
有些学生天生就具有很强的数学思维和逻辑思维能力，他们学习物理会更容易些，而另一些学生则可能需要更多的时间和精力才能理解物理概念和公式，并且在应用各种公式的时候可能会出现错误。
2. 教师教学质量问题对于物理学这门实验性科学，老师的教学方法和教学质量会直接影响学生学习的成果。
有的教师讲课单调乏味、不言语法，只是单纯地讲述公式和分析题目，这样的教学方法会让学生感到枯燥乏味，难以掌握物理学的精髓。
另外，物理学的实验更是引人入胜，有的学校或教师缺乏相应的教学设备和资源，导致学生缺少实践和探究机会，亦会使学生产生物理学“教不给”的怀疑心理。
3. 学习环境问题高中阶段的学生通常需要面对大量的作业和考试压力，这使得他们很难专注于物理学习。
特别是当他们在学校又要面对不断加重的课程负担和复杂的班级活动，回到家后还需要应对一堆家庭作业、考试复习和各种兴趣爱好，学习物理的时间就会被大量压缩，这必然会影响到学生的学习效果。
二、如何解决学习困难对于高中物理学习，教师的教学方法、教学质量和专业知识都至关重要。
教师应该不断提升自己的专业能力，关注学生的个体差异，以更加灵活的方式教学，对于学生提出的问题应该及时解答，使学生在学习的过程中不断积累、深化和巩固知识。
2. 创造良好的学习环境高中生的生活往往是十分繁忙的，为了让学生能够将时间专注于物理学习，学校应该鼓励和管理好各种班级活动，减少学生的负担，丰富生活。
同时，学校应该为学生提供良好的物理实验设备和资源，让学生在实验操作中感受到学习的乐趣。
3. 激发学生兴趣很多学生之所以对物理学感到困难和枯燥，往往与他们缺乏兴趣有关。
学校和教师应该注意培养学生对物理学的兴趣，例如鼓励学生通过读物理科普、参与学术竞赛等，促使学生通过这种方式学会对物理学进行应用，建立起物理、工程、科技等领域的知识链，从而提高学生的学习兴趣。
关于高中物理学习困难的分析及对策探究
关于高中物理学习困难的分析及对策探究高中物理学习对很多学生来说是一个挑战，因为它不仅需要对数学和科学理论的理解，还需要具备良好的逻辑思维能力和实验操作能力。
由于这些方面的要求，很多学生在学习物理的过程中会遇到困难。
本文将对高中物理学习困难的原因进行分析，并提出相应的对策。
一、物理学习困难的原因分析1. 数学基础不扎实高中物理涉及大量的数学知识，而很多学生的数学基础并不够扎实。
在没有足够数学基础的情况下，理解物理公式和原理会变得更加困难。
2. 抽象概念理解困难在学习物理过程中，很多概念都是抽象的，例如力、电磁等概念对于一些学生来说并不是很容易理解。
这使得他们在掌握物理知识的过程中会感到困难。
3. 实验操作能力有限物理学习离不开实验操作，而一些学生的实验操作能力有限，这使得他们在实验操作中经常出现失误，影响了学习的效果。
4. 学习兴趣不高很多学生对物理学习兴趣不高，认为它抽象难懂，难以应用到实际生活中，因此在学习过程中缺乏积极性。
二、解决物理学习困难的对策探究针对数学基础不扎实的学生，可以通过额外的数学补习课程来加强数学基础。
物理老师也可以在教学中将数学知识和物理知识相结合，帮助学生更好地理解物理公式和原理。
在教学中，老师可以通过实例和实验来帮助学生理解抽象概念，让他们通过实际操作和观察来理解物理现象，提高他们的理解能力。
学校可以设置专门的物理实验课程，帮助学生熟练掌握实验操作技巧，培养他们的实验操作能力。
老师也可以在课堂教学中加强实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，帮助他们提高实验操作技能。
老师可以通过生动的教学方式和案例分析来激发学生学习物理的兴趣，让他们真正了解物理知识的实际应用和意义，促使他们对物理学习产生浓厚的兴趣。
5. 提供个性化辅导针对物理学习困难的学生，学校可以设置个性化辅导课程，由专门的老师进行一对一的辅导，帮助学生解决在学习物理过程中遇到的问题，提高学习效果。
6. 加强实践应用物理学习不仅仅是理论知识的学习，还需要将所学知识应用到实际生活中。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究高中物理是学生学习生涯中的一门重要学科，它不仅在学术和科学方面具有重要地位，而且在培养学生问题解决能力和创新能力方面也有着重要作用。
由于物理学的抽象性和理论性，很多学生在学习物理时遇到困难。
本文将分析高中物理学习困难的成因，并提出相应的对策，以帮助学生克服物理学习困难，提高学习成绩。
一、成因分析1. 知识基础薄弱很多学生在初中阶段对物理学的学习不够重视，导致他们在高中阶段面临知识基础薄弱的问题。
物理学的知识是层层递进的，如果初中阶段没有打好基础，高中阶段将更加困难。
2. 缺乏实践经验物理学是一门实验性很强的学科，但是由于实验条件的限制，很多学校无法提供充分的物理实验机会，导致学生缺乏实践经验，不了解物理现象的本质和实验过程，从而难以理解物理理论。
3. 学习方法不当很多学生在学习物理时采取的是死记硬背的学习方法，而不是理解和掌握物理知识的方法。
这种学习方法使得学生难以将理论应用到实际问题中，从而无法真正掌握和理解物理学的知识。
4. 缺乏兴趣二、对策研究对于知识基础薄弱的学生，需要从头开始夯实物理学的基础知识。
学校可以组织针对性的辅导班或者提供一对一的辅导服务，帮助学生在基础知识上取得突破。
学校应该增加物理实验的机会，提供更加丰富的实验条件。
教师可以通过案例教学等方式，引导学生参与实际的物理问题解决过程，增加学生对物理学的实践经验，从而更深入地理解物理知识。
学校和教师要引导学生改变学习方法，不再依赖死记硬背。
可以采取“学以致用”的教学方法，通过生动有趣的例子和实际应用，帮助学生理解并掌握物理知识。
学校可以通过多种方式，如举办物理演讲比赛、举办物理科普知识竞赛等，激发学生学习物理的兴趣。
教师可以通过讲解生动有趣的物理实例，引起学生对物理知识的兴趣，提高学习的积极性。
高中物理学习困难的成因各种各样，对策也是多种多样。
学生自身要有积极的学习态度，同时学校和教师也应采取针对性的措施，帮助学生克服物理学习困难，提高学习成绩。
高中物理学习困难成因及对策的研究
《高中物理学习困难成因及对策》一、形成物理学习困难的原因物理学习困难的成因较为复杂，本文简要列举常见的五点，以备同学们能有一个大致的了解：1．物理知识储备量严重不足认知加工水平与相关的知识储备量有着密切的关系。
物理学习困难学生，往往伴随着物理知识储备量的不足，即物理知识基础薄弱。
从物理学习的角度讲，物理认知结构中缺少与新知识相关的旧知识，将影响其后有关知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力，导致机械学习；从物理教学角度讲，后继教育在认知结构缺乏相应的知识储备的影响下，丧失了应有的成效。
例如，没有掌握受力分析，是不可能有效解决牛顿第二定律、动能定理等问题的。
值得说明的是，知识是能力的基础，物理知识贫乏，则理解困难，思维不灵活，这看似是学生智能有问题，实际部分要归因于物理知识基础薄弱。
2．物理知识的组织程度低学生对某一概念(以“电势”为例)的理解、掌握程度，不仅决定于学生对这个物理概念(电势)所具有特征的了解程度，而且还决定于学生对其他概念(包括电势差、电势能、电场强度、零势面等有关概念)的理解和掌握程度。
头脑中存在知识并不代表它能得到有效的应用，物理学习困难学生有时能记住或回忆起牛顿定律的表达式和适用条件，却不能正确地应用于有关题目之中，这说明他们的物理知识是零散的，物理知识之间没有建立起本质的联系或是某种联系建立得不够完善。
这种认知结构可视为低组织程度的结构，它限制了学生提取或检索与问题相关的知识，导致不能激活有关的物理知识或不能有效使用已激活的物理知识。
3．物理知识表征不完善表征是认知心理学的概念，它是指知识或信息以什么样的形式储存于大脑之中。
常见的表征形式有概念、命题、图式以及表象。
其中图式往往组合了概念、命题和表象，一般认为，图式是指围绕某个主题组织起来的知识结构。
物理学习困难学生头脑中的物理知识多是罗列式的、堆积的，显然缺乏组织程度高的图式。
而在物理认知结构中是否有足够多、足够清晰的物理图景的表象，是反映一个人物理能力高低的重要标志。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 概述：高中物理学习是高中学习过程中的一门重要科目，但很多学生在学习物理时会遇到困难。
本文将对高中物理学习困难的成因进行分析，并提出相应的对策。
2. 成因分析：(1) 基础知识欠缺：高中物理学习需要有一定的基础知识，但很多学生在初中阶段就对物理学的基础知识掌握不够扎实，导致在高中物理学习时感到吃力。
(2) 兴趣不高：物理学是一门需要理解和运用的科学学科，如果学生对物理学没有兴趣，就难以主动去学习和理解其中的知识。
(3) 数学基础薄弱：物理学和数学有着密切的联系，尤其是涉及到公式的推导和计算时更需要有较好的数学基础。
如果学生的数学基础不够扎实，就会导致在学习物理时遇到困难。
(4) 学习方法不当：很多学生在学习物理时只注重死记硬背，而缺乏对物理知识的理解和掌握。
物理学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，如果学生只注重记忆而不进行思考和实践，就难以真正掌握物理学的内容。
3. 对策研究：(2) 培养兴趣：教师可以通过引入生活案例和实验操作等方式，激发学生对物理学的兴趣。
还可以组织物理学竞赛和实践活动，增加学生参与的积极性。
(3) 强化数学基础：学生可以在学习物理之前，加强数学基础的学习，特别是与物理学相关的数学知识。
如，代数和几何等概念的学习。
(4) 改变学习方法：学生在学习物理时，可以通过参加物理实验和实践操作，加深对物理知识的理解和掌握能力。
而且，也可以通过与同学组队互相讨论，促进思维的活跃和知识的交流。
4. 总结：高中物理学习困难的成因多种多样，但通过夯实基础知识、培养兴趣、强化数学基础和改变学习方法等对策，可以有效地帮助学生克服学习物理的困难。
教师也应该及时发现学生遇到的问题，并给予积极的指导和帮助，提高学生学习物理的能力和兴趣。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究二、高中物理学习困难的成因分析1. 抽象理论难以理解高中物理中存在许多抽象的理论概念，如牛顿力学、电磁学等，这些概念对学生来说往往较为抽象和难以理解。
举个例子，许多学生对于牛顿第二定律F=ma很难理解其背后的物理意义和运用。
这会导致学生对于物理概念的掌握不够深入，进而影响其学习成绩。
2. 数学基础薄弱高中物理和数学有着密切的联系，许多物理问题都需要借助数学知识进行分析和计算。
许多学生的数学基础比较薄弱，导致他们在解决物理问题时难以熟练运用数学方法，从而影响了对物理知识的理解和应用。
3. 实验能力不足物理学习中，实验是非常重要的一环，通过实验可以直观地观察物理现象，加深对物理知识的理解。
由于学校实验条件的限制或学生自身实验操作能力的不足，导致许多学生对于物理实验的认识和体验不足，使得他们在物理学习中无法形成完整的认知链条。
4. 缺乏兴趣和动力对于许多学生来说，物理学习并不是他们的兴趣所在，而是被动接受的一门课程。
这种缺乏兴趣和动力会使得学生对于物理知识的学习缺乏主动性和积极性，进而影响了学习效果。
5. 解题方法不熟练物理学习中，许多问题都需要借助具体的解题方法进行分析和解决，如果学生对于这些解题方法不够熟练，就会导致他们在解决物理问题时出现困难和错误。
三、高中物理学习困难的对策研究1. 优化教学内容，注重启发式教学针对高中物理中的抽象理论，教师可以在教学中注重启发式教学，通过生动的例子和实际应用，引导学生理解物理知识的基本原理和物理规律，提高他们的学习兴趣。
2. 强化数学知识的应用为了提高学生在物理学习中的数学运用能力，教师可以加强数学知识与物理知识的联系，重点讲解物理问题中的数学计算方法，并提供大量的数学应用练习题，让学生熟能生巧。
3. 提升实验教学的质量学校可以加强实验室设施的改善和实验教学资源的更新，教师可以通过丰富的实验内容和动手操作，培养学生对于物理实验的兴趣和动力，加深他们对于实验知识的理解和体验。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景高中物理学习是高中阶段学生学习的一门重要科目，具有一定的难度和挑战性。
许多学生在学习高中物理时遇到了困难，这不仅影响了他们对物理学的学习兴趣和动力，还可能影响他们未来的学业发展。
研究高中物理学习困难的成因，寻找有效的应对策略，对提高学生的物理学习效果和学习动力具有重要意义。
当前，一些学生在学习高中物理时面临着一系列的困难。
学生学习态度和习惯的影响是导致物理学习困难的一个重要因素。
教学方法和资源的不足、认知能力不足等也是造成学生学习困难的原因之一。
有必要深入分析这些因素，探讨针对性的解决方案，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果和学习动力。
通过深入研究高中物理学习困难的成因，可以更好地指导教师的教学实践，提高教学质量；也可以帮助学生自我认识学习困难的原因，找到有效的解决方法，提高学习效果和动力。
本研究旨在分析高中物理学习困难的成因，并探讨有效的对策，为提高学生的物理学习效果和学习动力提供参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨高中物理学习困难的成因，分析学生学习态度和习惯、教学方法和资源、认知能力等方面对学习困难的影响。
通过深入研究，旨在找出有效的对策，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果。
同时，为教师提供正确的教学指导和方法，以促进学生的学习兴趣和成绩提升。
通过本研究，希望为高中物理学习困难的解决提供参考，为未来的相关研究提供借鉴。
2. 正文2.1 高中物理学习困难的常见成因分析高中物理学习困难的常见成因分析可以从多个方面进行探讨。
学生在学习物理时可能会遇到抽象概念的难以理解，需要较强的逻辑思维能力和数学基础。
物理知识之间的内在联系较为复杂，需要学生有较强的归纳能力和逻辑推理能力。
物理实验的设计和操作需要一定的实践能力和观察力，对学生的实践技能要求较高。
学生学习物理时常需要运用数学方法进行计算和推导，对数学基础要求较高。
高中物理学习困难的成因是多方面的，需要综合考虑学生的认知能力、学习态度、数学基础以及实践操作能力等因素。
高中物理学习困难的成因和对策初探
高中物理学习困难的成因和对策初探一、高中物理学习困难的成因1.知识的抽象性物理涉及到许多抽象概念和理论，这些概念和理论很难直观地呈现出来，使得学生很难理解和掌握。
光的折射现象和波的干涉现象，都需要学生具备较强的抽象思维能力才能理解。
2.数学知识的要求在学习物理过程中，数学知识是必不可少的工具。
很多学生在学习物理的过程中并不善于应用数学知识，这使得他们在解决物理问题时变得非常吃力。
3.实验和观察能力物理学是一门实验科学，这就要求学生具备较强的实验和观察能力。
许多学生在实验和观察能力方面并不突出，这使得他们在学习物理过程中无法充分理解和掌握相关知识。
4.教学方式的问题现阶段部分学校和教师对于物理教学的理念和方法还存在一定的滞后，传统的板书+讲解的教学方式不能够激发学生的学习兴趣，不能够激发学生的学习积极性，这影响了学生学习物理的效果。
5.学习环境的问题有的学校对于物理课程的教学和学习环境不够重视，学生在学习物理的过程中缺乏良好的学习氛围，这影响了学生的学习效果。
1.培养学生的抽象思维能力学校和老师可以通过在课堂教学中引导学生学习一些抽象的物理概念和理论，同时组织一些物理实验活动，提高学生的抽象思维能力。
3.提高学生的实验和观察能力学校和老师可以通过举办物理实验竞赛，组织学生参加物理实验活动，提高学生的实验和观察能力，从而提高学生的学习效果。
4.改进教学方法学校和老师可以不断改进物理教学方法，采取新颖的、生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5.营造良好的学习环境学校可以加大对于物理课程的教学重视，营造良好的学习氛围，教师可以利用更多的教学手段提高课堂教学氛围，促进学生学习。
6.提供更多的辅助资源学校和老师可以为学生提供更多的物理学习辅助资源，如物理学习资料、物理学习网站等，帮助学生更好地学习物理知识。
高中物理学习困难的成因是多方面的，需要全社会的力量来共同解决。
学校和教师可以不断改进教学方式，提高学生学习兴趣和积极性；家长可以关心和引导孩子学习物理，帮助孩子排忧解难；学生可以注重提高自己的学习能力，积极参与物理学习。
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探究高中物理学习困难的成因及对策研究
高中学生普遍认为物理难学，在这几年的物理教学中，我发现许多初中物理学得不错的同学到了高中学习物理却感到很吃力，甚至一些中考物理成绩达到90多分（折算后）的学生，到了高中（尤其是高一）连考及格都很困难。
为了探究高中学生学习物理困难形成的原因及对策，我在教学工作之余对高中学生做了一些调查工作。
一、调查结果分析与思考
经过大量调查研究我发现造成这种状况的原因很多，主要方面可以分为以下几点：
1.畏难，心理压力较大。
初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。
而且高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。
这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学分析能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。
高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。
众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中'物理难学'成为抹不去的阴影。
不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果"台阶"的跨越更显艰难。
2.在学习物理的目的方面存在一定的差异，导致有些学生在学习物理的过程中对物理课的重视程度不够，学习动力不足，付出的努力很小。
调查发现只有不到10％的学生学习物理非常主动，％左右的同学基本能按照老师的要求学习，但欠主动。
40％左右的学生基本上是应付差事，根本谈不上学习的主动和自觉。
由于多数学生只是被动地完成教师布置的学习任务，甚至一部分学生抄作业或不做作业。
所以有一些同学学习成绩不理想也就不难理解了。
3.学习方法不正确。
初中以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然
现象和演示入手建立物理概念和规律。
高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。
学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。
事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。
从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一。
学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。
课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。
少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现"惰性心理"，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。
存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。
4.多数学生喜欢自己动手做实验。
由于物理学是以实验为基础的学科，学生在动手做实验的过程中，会遇到各种问题，学生根据实际问题运用物理规律去分析、思考，最终解决问题。
在实验的过程中结合实际问题，可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。
而少数同学不积极实验，遇到问题不认真思考就错过了提高自己能力的机会，物理成绩不理想也就成了必然。
5.教学形式对学生的学习情况也有一定影响。
传统的教学形式已经不能适应现代教学，学生喜欢用现代教学手段上课。
旧的教学模式已经越来越不受到学生的欢迎，成为影响学生成绩提高一个不可忽视的因素，应引起物理教师的高度重视。
二、克服高中物理学习困难的几点教学措施和尝试
1.对升入高中不久的学生，在平时教学中要注意思想工作，这时引入物理学史内容，多鼓励，多引导。
比如讲“牛顿运动定律”时讲起牛顿的生平；讲“万有引力”时引入“苹果落到地面，而地球没有落到苹果上”的轶闻趣事；学习“力与运动”时，阐述“日心说”的提出过程；讲“单摆”时谈伽利略研制计时仪等等。
使学生学会观察，学会思考，并认识到物理就在我们身边，就在我们的生活中，同时使学生意识到科学的学习过程与研究过程要有艰辛的劳动与努力。
2.我们教师做好五个方面。
①认真研究教材、大纲。
要以课改精神为指导，转变自身的观念：形成以学生为主体，以挖掘课堂教学为途径，以优化教学过程为目标的教学理念。
使学生在努力探索中获取知识，获取技能。
②注重教学过程。
教师要采取多种方式，利用多种媒体，设置各种情景，诱导学生主动学习，多启发，使学生的非智力因素得到较大限度的利用。
③指导学生学习方法。
教师要利用物理课本身的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。
④正确使用评价手段。
我们要客观评价，注重试题的内容分析，及时找学生座谈，了解存在问题，解决问题，对成绩低的学生绝对不能打击、讽刺、挖苦，而要寻找他们在物理学习中的闪光点，要鼓励，多安慰。
⑤注重题型的归纳。
注重一题多解的变换，注重语言、书面的表达，使学生感到师生如同朋友，能畅谈观点、想法。
要善于听取学生浮浅或错误的看法，并进行矫正。
要主动与学生交谈，以长辈的胸怀融化师生的代沟。
当发现学生物理学习退步后，老师与学生又不能达到共识时，多与其他教师沟通，必需时与家长或其他同学沟通，及时了解他们存在的问题，找准病因，知道学生的思想动向，调整他们的心理状态，给予学生足够的自尊，创造舒畅的心境，逐渐引导他们，使他们自我觉醒。
3. 对学生进行发散思维的训练。
. 一题多解、一题多变、一题多问，培养学生思维的全面性
4.发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。
通过实验加深对物理概念、规律的理解。
适当增加开放性实验，设计性实验和研究性实验，也可以组织学生利用课余时间开展“研究性”课题探讨。
提供学生必要的教材，提供可行的见解、方案，提供学生亲自实践的机会，锻炼他们获取知识的主动性，争强他们学习的兴趣，培养他们探究、钻研的实践精神，为高中物理课的学习做好辅助手。
纵上所述，在高中物理的教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。
只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的各种困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生爱学物理，喜欢学物理，以至更会学物理。
三、对高中生的物理学法指导
1.注意学习效率。
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课
的重点更加突出。
课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。
同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。
这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
2.独立做题。
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。
任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。
独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
3.笔记本（纠错本）。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
以上是笔者结合自身教学实际，关于怎样学好高中物理的浅陋看法，希望对同学们的学习有所帮助。
若有不当，恳请指正。
物理是学生认为最难学习的课程之一。
学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。