平面图形的面积推导
平面图形公式
一.公式：1.长方形：周长=(长+宽)×2——【长=周长÷2-宽；宽=周长÷2-长】字母公式：C=(a+b)×2面积=长×宽字母公式：S=ab2.正方形：周长=边长×4字母公式：C=4a面积=边长×边长字母公式：S=a3.平行四边形的面积=底×高字母公式： S=ah4.三角形的面积=底×高÷2 ——【底=面积×2÷高；高=面积×2÷底】字母公式： S=ah÷25.梯形的面积=（上底+下底）×高÷2字母公式： S=（a+b）h÷2【上底=面积×2÷高－下底，下底=面积×2÷高-上底；高=面积×2÷（上底+下底）】二.平行四边形面积公式推导：剪拼、平移1.三角形面积公式推导：旋转平行四边形可以转化成一个长方形；两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，长方形的长相当于平行四边形的底；平行四边形的底相当于三角形的底；长方形的宽相当于平行四边形的高；平行四边形的高相当于三角形的高；长方形的面积等于平行四边形的面积，平行四边形的面积等于三角形面积的2倍，因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。
因为平行四边形面积=底×高，所以三角形面积=底×高÷22.梯形面积公式推导：旋转两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于梯形的上下底之和；平行四边形的高相当于梯形的高；平行四边形面积等于梯形面积的2倍，因为平行四边形面积=底×高，所以梯形面积=(上底+下底)×高÷2 等底等高的平行四边形面积相等；等底等高的三角形面积相等；等底等高的平行四边形面积是三角形面积的2倍。
长方形框架拉成平行四边形，周长不变，面积变小。
对角线互相垂直的四边形的面积计算公式
四边形是平面几何中常见的图形，而对角线互相垂直的四边形更是其中一类特殊的四边形。
在本篇文章中，我将深入探讨对角线互相垂直的四边形的面积计算公式，并通过具体的例子和推导过程，帮助读者更好地理解和掌握这一知识点。
1. 对角线互相垂直的四边形介绍对角线互相垂直的四边形是指四边形的两条对角线相互垂直的情况。
这种四边形具有一些特殊的性质，其中面积计算公式便是我们本文重点要讨论的内容。
2. 面积计算公式的推导对角线互相垂直的四边形可以分成两个相等的直角三角形，通过这一性质，我们可以得出面积计算公式。
假设四边形的对角线长度分别为d1和d2，我们可以利用这两条对角线将四边形分成两个相等的直角三角形。
而直角三角形的面积计算公式是S=1/2*底边长*高，其中底边长是对角线的一半，高是对角线之间的距离。
通过这一公式，我们可以得到对角线互相垂直的四边形的面积计算公式为S=1/2*d1*d2。
3. 举例说明为了更好地理解这一面积计算公式，我们举一个具体的例子来说明。
假设对角线长度分别为6cm和8cm，代入公式S=1/2*d1*d2，可以得到S=1/2*6*8=24cm²。
通过这一例子，我们可以清晰地看到如何应用面积计算公式来求解对角线互相垂直的四边形的面积。
4. 总结回顾通过本文的讨论，我们深入探究了对角线互相垂直的四边形的面积计算公式。
通过推导过程和具体例子的分析，我们更好地理解了这一知识点。
需要注意的是，对角线互相垂直的四边形也包括了正方形和菱形，这一面积计算公式同样适用于这些特殊的四边形。
在实际问题中，我们可以通过这一公式来快速求解这类四边形的面积，帮助我们更好地理解和应用几何知识。
5. 个人观点和理解在我看来，几何知识中的面积计算公式是十分重要的，它不仅是理论知识，更是可以应用到实际问题中的数学工具。
对角线互相垂直的四边形的面积计算公式就是其中的一个典型例子，通过深入理解和掌握这一公式，我们可以更好地解决实际生活和工作中的问题。
平面图形的推导过程及公式
周长：圆、椭圆或其他闭合的曲线的周界长度。
面积：物体的表面—平面图形的大小，叫做它们的面积。
圆面积推导过程：1、把圆16等份分割后拼插成近似的平行四边形,平行四边形的底相当于圆周长的四分之一（C/4=πr/2）,高等于圆半径的2倍(2r),所以S=πr/2·2r=πr22、把圆16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。
三角形的底相当于圆周长的1/4,高相当于圆半径的4倍,所以S=1/2·2πr/4r=πr23、把圆分割后,可拼成近似的等腰梯形。
梯形上底与下底的和就是圆周长的一半,高等于圆半径的2倍,所以S=1/2·πr·2r=πr2。
4、小结:无论我们把圆拼成什么样的近似图形,都能推导出圆的面积公式S=πr2,验证了原来猜想的正确。
说明在求圆的面积时,都要知道半径。
三角形面积推导过程：1：把一个等腰三角形对折，然后从中间剪开拼成了一个长方形，这个长方形的底是三角形的底的一半，高是三角形的高，因为长方形的面积是长×宽，长方形的面积等于三角形的面积，所以三角形的面积是底×高÷2。
2：把一个直角三角形的上面对折下来，然后剪开，把它补在一边，拼成了一个长方形。
这个长方形的长是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面积是底×高÷2。
3：把一个三角形沿着两边的重点对折，然后又把底边的重点这样对折，折成了一个长方形，这个长方形的底是三角形底的一半，宽是三角形高的一半，再乘以2，也可以推出三角形的面积是底×高÷24：把一个长方形沿对角线折叠，因为长方形的面积是长×宽，长方形是两个三角形拼成的，所以，三角形的面积是底×高÷2梯形面积推导过程：1、用两个完全一样的梯形通过旋转拼成了一个长方形，观察后发现：梯形的上下底之和相当于长方形的长、梯形的高相当于长方形的宽、梯形的面积=长方形的面积÷2（或梯形的面积等于长方形的面积的一半），根据拼成图形的面积公式是：长方形的面积=长×宽，所以：梯形的面积=（上底+下底）×高÷22、梯形的上下底之和相当于平行四边形的底，梯形的高相当于平行四边形的高，梯形的面积相当于平行四边形面积的一半。
六年级下数学教案-平面图形周长与面积苏教版
平面图形周长与面积的整理复习教学目标1引导学生回忆整理平面图形周长面积相关知识，巩固平面图形周长面积含义，单位，计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
2 探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。
3 渗透转化思想方法，体会数学与生活的联系，在实际生活中应用。
教学重点1 理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。
2 体会转化思想的运用。
教学难点整理完善知识结构，构建知识网络。
教学准备多媒体课件，六个平面图形卡纸（长方形，正方形，圆形，三角形，梯形，平行四边形），磁铁，剪刀，练习纸，信封（长方形，正方形，圆形，两个完全一样的三角形，两个完全一样的梯形，平行四边形）教学过程一创设游戏，引入课题师：今天上课之前，我们先来一起做个小游戏。
屏幕的后面藏着一幅图案，老师会不断地出示图案的一部分，看谁能最快最准确的猜出它是什么？（出示课件）生：是小屋。
师：确实，这是间美丽的小屋。
观察小屋，它有什么特点吗？生：它是由各个平面图形组成。
师：有哪些平面图形呢？生：长方形，正方形，圆形，平行四边形，梯形，三角形。
（教师随机在黑板上展示图形卡纸）师：这些是我们常见的平面图形，你学习过哪些知识？生1：我们学习过平面图形的周长。
生2：我们还学习过平面图形的面积。
师：今天我们就一起对平面图形的周长和面积进行系统的整理与复习。
(板书课题：平面图形周长与面积的整理复习)二明确目标，整理复习师：对于平面图形的周长与面积，你了解哪些知识？生1：我知道平面图形周长和面积的含义。
生2：我学过计算平面图形周长和面积的方法。
生3：我还了解在计算平面图形的周长和面积时候使用哪些合适的单位。
生4：我知道平面图形面积和周长的计算公式。
生5：我知道平面图形面积公式的推导过程。
师：你们知道的真全面，老师也将你们回忆的做了整理请看大屏幕。
（课件出示复习提纲）:1 平面图形周长与面积的含义2 平面图形周长与面积的计算单位3 平面图形周长计算公式4 平面图形面积计算公式与推导过程师：这些整理的知识你全都掌握了吗？你能回忆，说一说吗？不要记着告诉我，四人为一小组，利用信封里的图形互相比划比划，说一说。
平面图形的推导过程及公式
平面图形的推导过程及公式Prepared on 22 November 2020周长：圆、椭圆或其他闭合的曲线的周界长度。
面积：物体的表面—平面图形的大小，叫做它们的面积。
圆面积推导过程：1、把圆16等份分割后拼插成近似的平行四边形,平行四边形的底相当于圆周长的四分之一（C/4=πr/2）,高等于圆半径的2倍(2r),所以S=πr/2·2r=πr22、把圆16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。
三角形的底相当于圆周长的1/4,高相当于圆半径的4倍,所以S=1/2·2πr/4r=πr23、把圆分割后,可拼成近似的等腰梯形。
梯形上底与下底的和就是圆周长的一半,高等于圆半径的2倍,所以S=1/2·πr·2r=πr2 。
4、小结:无论我们把圆拼成什么样的近似图形,都能推导出圆的面积公式S=πr2,验证了原来猜想的正确。
说明在求圆的面积时,都要知道半径。
三角形面积推导过程：1：把一个等腰三角形对折，然后从中间剪开拼成了一个长方形，这个长方形的底是三角形的底的一半，高是三角形的高，因为长方形的面积是长×宽，长方形的面积等于三角形的面积，所以三角形的面积是底×高÷2。
2：把一个直角三角形的上面对折下来，然后剪开，把它补在一边，拼成了一个长方形。
这个长方形的长是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面积是底×高÷2。
3：把一个三角形沿着两边的重点对折，然后又把底边的重点这样对折，折成了一个长方形，这个长方形的底是三角形底的一半，宽是三角形高的一半，再乘以2，也可以推出三角形的面积是底×高÷24：把一个长方形沿对角线折叠，因为长方形的面积是长×宽，长方形是两个三角形拼成的，所以，三角形的面积是底×高÷2梯形面积推导过程：1、用两个完全一样的梯形通过旋转拼成了一个长方形，观察后发现：梯形的上下底之和相当于长方形的长、梯形的高相当于长方形的宽、梯形的面积=长方形的面积÷2（或梯形的面积等于长方形的面积的一半），根据拼成图形的面积公式是：长方形的面积=长×宽，所以：梯形的面积=（上底+下底）×高÷22、梯形的上下底之和相当于平行四边形的底，梯形的高相当于平行四边形的高，梯形的面积相当于平行四边形面积的一半。
平行四边形的面积公式推导教学设计
平行四边形的面积公式推导教学设计平行四边形的面积公式推导教学设计东方市广坝农场中心学校：徐惠一、教学目的：1、让学生知道平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式，并能应用公式正确地计算平行四边形面积。
2、通过操作、观察与比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力。
3、使学生初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。
4、培养学生自主学习的能力。
二、教学重点：掌握平行四边形面积公式。
三、教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
四、教具、学具准备：1、多媒体计算机及课件；2、投影仪；3、硬纸板做成的可拉动的长方形框架；4、每个学生5张平行四边形硬纸片及剪刀一把。
五、教学过程：（一）复习导入：1、你们认识这些平面图形吗？（电脑出示长方形、正方形、梯形、平行四边形、圆形、三角形图片）2、我们已经认识了这么多的平面图形，那你会求哪几个图形的面积呢？（屏幕出示）3、同学们表现得真不错，四年级学过的知识还记得这么清楚。
你们会求平行四边形的面积吗？这节课我们就一起来研究怎样计算平行四边形的面积。
（板书课题：平行四边形面积的计算）（二）动手操作、推导公式1、小组合作，确定研究方案。
用课前发的平行四边形，想办法算出这个图形的面积。
生汇报：(1)画格。
(2)剪拼成长方形。
师:这两种方法哪一种更好呢？2、动手操作，剪拼图形。
同学们很聪明，能够把新接触的图形转换成我们学过的图形来计算。
那么我们怎么来转换呢？师：哪个小组想把你们剪拼的过程展示给大家？（请生边演示边说）生1 ：我把平行四边形的一角剪下来，放到右边，拼成了一个长方形，这个长方形的面积就是平行四边形的面积。
方法二、生2 ：我把平行四边形从中间剪开，也拼成了一个平行四边形，这个平行四边形的面积就是原来平行四边形的面积。
为什么我们把这个平行四边形沿任意一条线这样剪开，就不能拼成一个长方形？为什么会这样？我们要想拼成长方形应该怎样剪（强调：必须沿着平行四边形的高剪开才能拼成长方形）3、教师小结：师：刚才我们通过研究，我们知道要求平行四边形的面积可以把平行四边形沿它的一条高剪开，然后拼成一个长方形，利用长方形的面积来计算。
三年级数学下册教案-5.2 正方形面积计算公式的推导过程1-人教版
3．明确解题思路
要求这两个图形的面积，应先测量出这两个图形的长和宽，再运用图形的面积计算公式进行计算。
4.实际操作，测量长度
第一个图形的长是5厘米，宽是2厘米，它是长方形；第二个图形的长和宽都是3厘米，它是正方形。
4．运用长方形的面积计算公式计算长方形的面积是5×2＝10(平方厘米)
5．推导正方形的面积计算公式
(1)明确长方形和正方形的关系：当长方形的长和宽相等时，这个长方形就是正方形，此时长和宽统称为边长，因此，正方形是特殊的长方形。
(2)根据长方形的面积计算公式推导出正方形的面积计算公式。
长方形的面积＝长×宽
正方形的面积＝边长×边长
6．运用正方形的面积计算公式计算正方形的面积
3×3＝9(平方厘米)
7.归纳总结
正方形的面积计算公式：正方形的面积＝边长×边长。
1.判断下列说法是否正确。
（1）边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。
（2）周长相等的正方形面积也相等。
学生对两种说法进行判断，通过对正方形周长和面积概念的辨析，加深对正方形面积计算公式的认识，进一步区分周长和面积的概念。
2.下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米？
学生利用正方形面积计算公式求正方形的面积。
这节课的学习，你有什么收获？。
西师大三下数学教案-长方形和正方形面积公式的推导与运用
2.3 长方形和正方形面积公式的推导与运用⏹教学内容教材第31-32页例1、例2、“课堂活动”第1题以及练习六的第1-5题⏹教学提示长方形、正方形面积计算公式的推导是学生认识了长方形、正方形的特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
学生最喜欢把自己当成探索者、研究者、发现者。
本课时的教学要改变传统的“传递——接受”式教学模式，尝试采用 "自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程要注重学习方法、思维方法、探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。
⏹教学目标知识与能力1.理解长方形（正方形）面积与长和宽（边长）之间的密切关系，知道面积公式的由来。
2.掌握长方形、正方形面积的计算方法。
3.通过面积公式的推导，培养动手操作实践、迁移、类推能力和抽象概括能力。
过程与方法1.经历自己动手摆、动脑想和动口说长方形、正方形面积计算方法的发现过程。
2.渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想。
情感、态度与价值观1.让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣；2.通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
⏹重点、难点重点通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形、正方形面积的计算方法。
难点渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想。
⏹教学准备教师准备：例1、例2教学课件、长是4厘米、宽是3厘米的长方形、边长是1厘米的小正方形学生准备：长是4厘米、宽是3厘米的长方形，边长是1厘米的小正方形20个⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，还记得常用的面积单位有哪些吗?生：(平方厘米、平方分米、平方米)师：（出示一个边长为1厘米的正方形）你知道这个图形的面积是多少吗？生：l平方厘米。