济南版七年级生物上册集体备课教案：第一章第一节：生物的基本特征
济南版生物七上1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生运用生物学知识解决实际问题，提高他们的解决问题能力和创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成生物学实验、调查等任务，提高他们的实践操作能力和沟通技巧。
3.引导学生对小组合作过程进行总结和反思，培养他们的批判性思维和自我提升意识。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时的总结和反思，帮助他们巩固知识，提高他们的思维能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习生物学时，往往对抽象的概念和理论难以理解，导致学习兴趣和动力不足。针对这一问题，我设计了一份符合学生实际需要的教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握生物的基本特征，提高他们对生物学的兴趣和认知水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的等。
2.教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引入本节课的主题——《生物的基本特征》，明确学习目标，激发学生的学习动力。
（二）讲授新知
1.教师运用生动形象的语言，结合多媒体课件、实物模型等教学资源，系统地讲解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。
济南版生物七上 第一单元第一章第一节 《生物的基本特征》(教案)
有的没有脊柱，如蝴蝶、珊瑚虫、蜘蛛、蜈蚣、涡虫、海星等。
微生物如：大肠杆菌、球菌属于细菌
青霉、蘑菇属于真菌。
HIV病毒、感病毒等属于病毒。
可见，微生物主要有三个类群，即细菌、真菌和病毒。
我们根据所学进行小结：
生物按形态结构特点可以分为植物、动物和微生物。其中微生物包括病毒、细菌和真菌。
可见，它们具有新陈代谢现象——生物的生活需要营养。
动物能用多种方式排出体内废物，如出汗、排尿和呼吸。
植物能通过落叶带走一部分废物。
可见，它们具有新陈代谢现象——生物能排出身体内产生的废物。
含羞草受到刺激合拢叶片、“葵花朵朵向太阳”。
仙人掌适于干旱的生活环境、北极熊适应严寒、鱼适于水中生活。
地衣可以腐蚀岩石、蚯蚓运动使土壤疏松。
概述生物的分类
根据图片，通过形态结构让学生了解生物的基本分类
向生物的生命现象过渡
以分析的形式，让学生归纳出生命现象
得出生物的生命现象就是生物的基本特征
课堂练习
1.下列全部都是生物的一项是（C）
A．太阳、岩石、空气
B．煤炭、石油、天然气
C．金鱼藻、鲤鱼、河蚌
D．紫菜、牡蛎、鹅卵石
3.下列各项中，属于生物共同特征的一项是( C )
A.生物都是由细胞构成的
B.生物能对外界刺激作出反应
C.生物能生长和繁殖
D.生物的生活需要吸入氧、呼出二氧化碳
分析应用所学
通过习题加强对知识的理解与掌握
课堂小结
本节我们学习的主要内容是生物的相关知识，生物是怎样进行分类的？
7.除病毒外，生物都具有细胞结构]
小结生物的分类和特征
板书
1.1生物的基本特征教学设计济南版七年级生物上册
-知识讲解：结合教材内容，详细讲解生物的基本特征，解答学生的疑问。
-课堂小结：通过提问、讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
-课后作业：布置具有实践性和思考性的作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
1.请学生结合教材内容，总结生物的基本特征，并以图文结合的形式进行展示，要求条理清晰、内容全面。
2.设计一道关于生物基本特征的实验，要求实验方案包括实验目的、原理、材料、步骤、预期结果和结论等。学生需将实验方案写成报告，并在课堂上进行分享。
3.学生分组，每组选择一个生活中的生物现象，分析该现象与生物基本特征之间的关系，形成分析报告，并在课堂上进行汇报。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解生物的基本特征，特别是生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等核心概念。
-学会运用科学探究方法，如观察、比较、分析等，探究生物的基本特征。
-能够将生物基本特征与实际生活相结合，解释生物现象。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，激发学生的学习积极性。
-注重培养学生的生物学素养，提高学生的综合素质。
直接输出。
五、作业布置
为了巩固学生对生物基本特征的理解，提高学生的实践操作能力和思维品质，特布置以下作业：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的内在动力。
2.引导学生认识到生物对人类生活的重要意义，培养学生的环保意识和生态观念。
1.1生物的基本特征优秀教学案例济南版七年级生物上册
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计具有探究性和实践性的小组活动，如实验、观察、讨论等，让学生在合作中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导，关注每个小组的学习情况，及时给予反馈和帮助，促进学生的发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生对自己的学习负责的态度，提高学生的自我管理能力。
2.设计评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发学生的学习动力和改进意愿。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度，为学生提供有针对性的指导和建议。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和认识，激发学生对生物的好奇心和探索精神。
2.培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.通过学习生物的基本特征，使学生认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养学生对生命科学的热爱和敬畏之心。
在教学过程中，注重与学生进行互动，关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系，提高学生的综合素质。同时，以生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
4.反思与评价的培养：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养了学生对自己的学习负责的态度，提高了学生的自我管理能力。同时，教师设计了评价量表或评价标准，让学生了解自己的学习成果和不足之处，激发了学生的学习动力和改进意愿。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养：本节课不仅注重知识的传授和技能的培养，还注重学生的过程与方法的学习，以及情感态度与价值观的培养。通过学习生物的基本特征，学生能够认识到生物在自然界中的重要性和生物与非生物的区别，培养了对生命科学的热爱和敬畏之心。
七年级生物上册1.1.1生物的基本特征教案(新版)济南版
七年级生物上册1.1.1生物的基本特征教案（新版）济南版1.1.1生物的基本特征一、教学目标1、了解生物的特征；2、观测生物和非生物，比较它们的区别;3、学生能举例说明生物具备的共同特征;。
二、课时精心安排1课时三、教学重点学生能够举例说明生物具有的共同特征。
四、教学难点生物的概念。
五、教学过程（一）导入新课1.你家里有哪些生物？2.机器人和钟乳石是生物吗？3.什么是生物？鼓励学生在家里展开观测，培育对本节课的兴趣，对科学知识构成未知部分和未明部分，使学生带者问题听讲，逐步培育学生的主动精神，真正认识到什么就是生物。
（二）讲授新课探究：生物的主要特征写作教材3――5页文字资料，思索：1、我们身边常用的生物存有哪些？2、生物具备哪些主要的特征？（三）科学知识运用1．呼吸作用是生物共同的特征．__________（判断对错）2．通常情况下，生物不能因个体的丧生而引致一个物种的绝种．这是因为（）a．能够对外界提振作出反应b．就是由细胞形成的c．能够适应环境1d．能够生长和产卵（四）概括小结一、生物生物是有生命的物体二、生物的基本特征生物生长需要营养物质生物能进行呼吸生物能排泄体内的新陈代谢废物生物能对外界的提振作出反应生物能生长和产卵生物都存有遗传和变异的特性（五）随堂检测1．校园里，树木又发了新芽，开出了花朵．这体现了生物的特征是（a．需要营养b．能进行呼吸c．能生长繁殖d．能够对外界提振作出反应2．“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪一基本特征？（）a．需要营养b．能够对外界提振作出反应c．能够生长和产卵d．能够展开体温3．下列有关生物基本特征的叙述，错误的是（）a．生物体都是由细胞构成的b．生物体能够繁殖产生后代c．生物体能对外界刺激作出反应d．生物体都有遗传和变异特性六、板书设计第一章认识生命现象第一节生物的基本特征2）一、生物生物是有生命的物体二、生物的基本特征生物生长需要营养物质生物能进行呼吸生物能排泄体内的新陈代谢废物生物能对外界的提振作出反应生物能生长和产卵生物都存有遗传和变异的特性七、作业布置下列现象体现生物的什么共同特征？（1）爸妈诞下了我：____________________。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身参与生物现象的观察和分析，提高学生的实践能力。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用科学思维方法，从现象中总结规律，提高学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查阅相关资料、参观生物实验室等，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过日常生活实例导入新课，让学生紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考生物的基本特征及其意义。问题导向的教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生的思考能力。
2.培养学生尊重生命、关爱于探究、积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活实例导入，如询问学生身边的生物现象，引导学生关注生物的基本特征。
2.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，如动植物、微生物等。引导学生关注生物的基本特征。
2.询问学生身边的生物现象，如询问学生生物需要营养、呼吸等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要营养、呼吸等”，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
（二）讲授新知
3.创设问题情境，如为什么生物需要营养、呼吸等，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》教学设计
3.教师提出问题：“生物与非生物有哪些区别？”引导学生思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，详细讲解生物的七大基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，尤其是对生命现象有着浓厚的兴趣。在此基础上，学生对生物学科的学习积极性较高，但生物学基础知识相对薄弱，对生物的基本概念和特征理解不够深入。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对生物基本概念的理解程度，帮助他们建立清晰、准确的生物概念体系。
2.设计一份关于生物特征的问卷调查，邀请家人、朋友参与填写，了解他们对生物特征的认识和了解程度，并对调查结果进行分析，撰写一份调查报告。
3.结合生物特征，思考以下问题并完成解答：
a.生物的特征是如何帮助它们适应环境的？
b.生物的遗传和变异特性对生物的演化有何影响？
c.生物的基本特征与人类生活有哪些关系？
2.学生在观察、描述生物特征方面的能力，培养他们细致、准确的观察力和表达能力。
3.学生在合作学习、探究学习中的参与程度，引导他们积极投入到课堂活动中，提高学习效果。
4.学生对生物学与现实生活联系的认知，激发他们运用生物学知识解决实际问题的兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物的基本特征，特别是生物的七大基本特征及其内涵。
2.创设丰富的教学情境，帮助学生形象地理解生物的基本特征。
-运用多媒体展示生物的图片、视频等资料，让学生直观地感受生物的特征。
第一节生物的基本特征教案-2023-2024学年济南版生物七年级上册
济南版七年级生物上册1.1.1生物的基本特征教学设计课题生物的基本特征课型新授课时间2023年9月课时1教具课件、视频教学目标1、描述身边生物的名称及特征2、举例说出生物分动物、植物和微生物3、举例说明生物具有的共同特征。
4、认同生物与环境不可分割，依赖于环境。
学情分析学生对生命现象有丰富的感性认识，并能描述具体的生命现象。
如幼苗的生长，植物开花结果；自己有些特征像父母等。
对理解新陈代谢、遗传和变异等专业术语有一定困难。
师通过让学生读图、讨论和举例释疑归纳出生物的基本特征。
重点和难点教学重点举例说明生物具有的共同特征。
教学难点生物的新陈代谢、遗传和变异等生命现象；生物与环境是可分割的整体。
板书设计一、身边的生物：植物、动物和微生物二、生物的生命现象生物的基本特征：(1)生物具有新陈代谢的现象。
(2)生物能够生长发育，由小长大。
(3)生物能够繁殖后代。
(4)生物具有遗传和变异现象。
(5)生物具有应激性（对各种刺激作出有规律的反应）(6)生物体能适应一定的环境，也能影响环境。
(7)除病毒外，生物体都是由细胞构成的。
教学反思在学生已有知识储备的基础上，列举实例，观图探究分析，师点拨引导，归纳出生物的特征，巩固训练。
学生理解了生物的特征，能应用知识分享问题。
部分学生对新陈代谢、遗传和变异方面的知识，理解应用达不到预期目标，加强举例引导和训练。
一、情境导入，播放图片在浩瀚的宇宙中，地球是目前人类所知道的唯一有生物存在的星球。
包括人类自身在内的各种生物，表现出与其他物体不同的生命活动，呈现出丰富的生命现象。
认识奇妙的生命现象，探究生命的奥秘，对于人类与其他生物的生存和发展有着重要的意义。
空中飞鸟，地上爬虫，水里游鱼……大自然中的许多生物你也许很熟悉，你能说出它们有哪些共同特点吗？本节课我们一起共同探究它们所表现出的生命现象吧。
二、学习新课（课件出示学习目标）（一）我们身边的生物阅读课本P1-4 看图1.1-1,自主学习，探究思考1、描述我们身边常见的生物？2、看图：探究思考：生物分哪几类1、展示分享，师点拨引导动物植物微生物2、师点拨：自然界中的生物，有些是我们能够用肉眼观察到并且比较熟悉的，也有些是不易被观察到或者没有引起我们注意的，人们通常将它们分为植物、动物和微生物（二）生物的生命现象阅读课本P4-5，看图1.1-2，自主学习，观察探究1、说明生物具有哪些共同生命现象？是共有的吗？2、选择身边常见几种生物，分析是否有这些生命现象？展示分享，表达交流，师点拨释疑这说明生物具有新陈代谢的生命现象（1）生物能够生长发育，由小长大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级上册第一章：认识生命现象教案
课标要求
对于第一章《认识生命现象》，《初中生物课程标准》的具体要求有：
1.通过认识我们身边熟悉的生物，尝试分析生物的生命现象。
了解生物的一般特征，掌握生物与非生物的区别。
2.认识生物圈的范围——大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈为生物的生存提供了基本条件。
不同栖息地中生物与环境的关系，保护生物栖息地的重要性。
3.举例说出科学探究的一般方法，通过巴斯德实验，学会科学探究的过程。
知道什么是对照实验和怎样控制实验变量。
掌握常用的生物学探究方法。
4.通过学习探索生命的一些器具，掌握他们的基本结构和操作来进行生物学观察和研究。
需要掌握显微镜的基本结构及各结构的功能，会识别几种常用的探索器具，并能说出它们的用途，掌握制作临时玻片标本的方法，会用显微镜来观察玻片标本。
教材分析
本章是学生学习生物科学的开始。
教材一开始通过学生观察身边熟悉的事物，让学生讨论归纳生物与非生物的区别，初步了解生物的基本特征。
生物的生存和发展与生物圈息息相关，通过对生物圈和栖息地的学习，让学生形成生物与环境是统一整体的观念。
教材第三节主要介绍了学习生物学的方法——科学探究的方法，初步了解探究实验的过程，然后通过探究实验“曲颈瓶中肉汤变质的原因”，让学生掌握科学探究的一般方法以及对照实验和控制实验变量。
另外教材对探究生物学的方法，如观察法、实验法、测量法、调查法进行了简单说明。
在学习探索生命的器具这节课时主要学习显微镜的基本结构及结构的功能。
教材先介绍显微镜的基本结构及结构的功能，接着让学生练习使用显微镜，并介绍了怎样用显微镜来观察生物以及使用显微镜的一些注意事项，后面又简单介绍了几种常用的探索器具及其使用时的注意事项。
学情分析
本章四节内容，从认识生物、认识生物圈到学习探究生物学的方法和研究生物学的工具，难度提升较大。
教师要从学生的生活经验和认知水平出发，结合教材插图联系实际，让学生多观察多思考，多动手操作。
通过学生积极主动的参与，培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
本章的难点有生物的基本特征，生物圈与生物的关系，科学探究的一般过程，控制实验变量、设计对照实验，显微镜的结构及操作过程，显微镜的成像及特点。
课时分配
第一节生物的基本特征1课时
第二节生物的生活环境1课时
第三节生物学的研究方法1课时
第四节生物学的研究工具2课时
教学指导：
第一节生物的基本特征
第一节 课时 1 课型 新授课 授课时间
课题
生物的基本特征
学习目标
1．描述身边的生物，区别生物与非生物。
2．举例说出生物具有的基本特征。
3．关注身边的生物。
学习重点 举例说出生物具有的基本特征。
学习难点 举例说出生物具有的基本特征。
教学准备
含羞草，仙人掌，课件
学习过程：自主学习，完成预习任务，合作探究，识记重点知识。
教、学案衔接
【自主预习】
请仔细阅读全文，你一定能发现：
1.本节课一共讲了哪几个问题？
2.请写出每一个问题的简要答案。
【探究过程】
探点一 我们身边的生物
一、自主学习
举出几种你熟悉的生物，并说说他为什么属于生物？
探点二 生物有哪些生命现象？
一、合作互助
观察课本第4页六幅图片并阅读第5页内容，回答下列问题： 1．每幅图片说明生物具有哪种生命现象？这些生命现象是生物共有的吗？
2．任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象？
3. 总结：生物的基本特征有哪些？
首先，检查大家的自主预习情况：
指定学生回答
分组展示探点一和探点二，其他小组补充纠正。
枯藤不应是生物。
这些条件可提醒学生联系自己的生活进行记忆比较好。
补充：1.除病毒外，生物都是由细。