导学案的编制及使用
导学案的编制和使用
第二部分：导学案的编制与使用——导学案的编制与使用一、导学案概念导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题的教学内容，通过教师集体或者个人研究设计，并有学生参与、促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
通俗说，引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程。
它具有指南针（学习目标）、路线图（学习流程）、方向盘（学习方法指导）等三大作用；同时它实现了教案、学案、练案的三案合一；课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。
二、传统教案与导学案异同：1、字面含意、服务对象不同：教案从字面上看是教师教的方案（备忘录），主要为教师的教服务；导学案从字面上看是引导学生学的方案，主要为学生的学服务。
2、教案上陈述的是教学目标，是课标规定教师要完成的共性的教学任务；学案上呈现的是学习目标，是每个学生通过各层次的学习最终要达到的个性化的学习目的。
3、教案上只有一项内容：学什么，即学习内容；导学案主要有三项内容：学什么（学习内容）、怎么学（学习方法）、不会怎么办（知识链接）。
4、教案是教师上课的预案与参考，具有教学提纲、备忘录的功能；而导学案有路线图、方向盘、指南针三大作用；有课堂练习本、笔记本、作业本三本合一的综合功能。
三、导学案的本质引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程，具有路线图、方向盘、指南针的作用。
它是教案、学案、练案的三案合一；是课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。
四、编写导学案的基本原则课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。
五、导学案结构的分析与透视【案例一】:异分母分数加法学习内容：（学什么）通过下面例子思考如何计算异分母分数加法（问题）2/3+1/5=?学习方法：（怎么学）思考：1、10/15+3/15与2/3+1/5有什么区别？2、如何将异分母转化为同分母？3、做题思路是什么？（先转化再按同分母计算）旧知识链接（不会怎么办）退一：同分同分母分数计算法则；退二：分数基本性质、通分；退三：最小公倍数。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的概念导学案是指教师根据学生的实际情况和学习需求，结合教材内容和教学计划，精心设计的一种教学辅助材料。
导学案旨在引导学生主动学习，提高他们的学习效率和学习兴趣，同时也为教师的教学提供了有力的支持。
二、导学案的编制步骤1.确定教学目标：首先要明确本节课的教学目标是什么，以及学生应该掌握哪些知识和技能。
2.分析学情：了解学生的学习基础和学习能力，确定学生的认知水平和学习需求。
3.设计教学内容：根据教学目标和学情分析，设计符合学生认知规律和学习特点的教学内容，确定教学重点和难点。
4.编写导学案：结合教学内容，编写导学案，包括教学步骤、学习任务、练习题目等内容。
5.调整完善：不断调整和完善导学案，确保导学案的内容合理、清晰、易懂。
三、导学案的使用方法1.导学引导：教师在课前通过导学案对本节课的内容进行导学引导，激发学生学习兴趣，提前预习，为正式课堂的学习做好准备。
2.自主学习：学生在课前通过导学案独立学习，完成相关的学习任务和练习，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.课堂应用：教师在正式课堂上根据导学案的内容进行教学，引导学生深入学习，巩固知识，解决问题。
4.课后反思：学生在课后对导学案学习进行总结和反思，查漏补缺，提高学习效果。
四、导学案的优势1.提高学习效率：通过导学案，学生能够合理安排学习时间，有针对性地进行学习，提高学习效率。
2.激发学习兴趣：导学案设计生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
3.促进自主学习：导学案注重学生主体性，促进学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
4.个性化教学：导学案根据学生不同的认知水平和学习需求进行设计，实现个性化教学，促进学生成绩的提升。
五、导学案的注意事项1.导学案设计要针对性强，符合学生的认知规律和学习特点。
2.导学案内容要简洁明了，避免内容过于繁杂，确保学生能够很好地理解。
3.导学案要与教材内容结合，避免脱离教材教学大纲的框架。
导学案的编制和使用
导学策略制定
制定有效的导学策略，包括学习 方法的指导、学习进度的安排等， 以帮助学生更好地完成学习任务。
需求分析
对学生的学习需求进行深入分析， 了解学生的学习习惯、兴趣和认 知水平。
反馈与调整
根据学生的使用情况和学习效果， 对导学案进行反馈和调整，不断 完善和优化导学案的设计。
注意更新与完善
导学案需要不断更新和完 善，以适应学科发展和学 生学习需求的变化。
04 导学案的评估与改进
评估标准与方法
目标达成度
评估导学案是否达到预期的教学目标，是否有助于学生掌握知识和技 能。
内容完整性
检查导学案的内容是否全面，是否覆盖了教材的重点和难点。
教学方法
评估导学案采用的教学方法是否符合学生的学习需求和认知规律，是 否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
编制内容与方法
学习目标
明确指出学习的目标、要求和预期成果， 帮助学生了解学习任务和方向。
学习评价
制定具体的学习评价标准和方法，帮助学 生了解自己的学习状况和进步情况，及时 调整学习策略。
知识梳理
系统梳理相关知识，为学生提供必要的学 习背景和基础知识。
活动设计
根据学习内容和学生特点，设计多样化的 活动，如小组讨论、实验、角色扮演等， 以提高学生的实践能力和团队协作能力。
发展
随着教育改革的深入和教育理念的更新，导学案的设计和编 制也在不断发展和完善，更加注重学生的个性化需求和全面 发展。
02 导学案的编制
编制原则
学生主体性
目标导向
导学案应以学生为中心，充分考虑学生的 需求和能力，确保学生在使用过程中能够 自主、积极地参与学习。
导学案的编制与使用
学习和探究。
学习资源
提供必要的学习资源，如教材 、参考书籍、网络资源等，帮 助学生更好地完成学习任务。
03
导学案的使用
使用方法
提前预习
学生根据导学案进行预习，了解学习内容，为课堂 学习做好准备。
课堂指导
教师利用导学案引导学生进行课堂学习，组织讨论 和探究活动。
使用效果评估
提高学习效率
通过导学案的使用，学生能够 更好地掌握学习内容，提高学 习效率。
培养自主学习能力
导学案的使用有助于培养学生 的自主学习能力，提高学习积 极性。
促进教师专业化发展
导学案的编制与使用要求教师 具备较高的专业素养和教育教 学方法，有助于促进教师的专 业化发展。
04
导学案的优化与改进
优化建议
明确学习目标
在导学案中明确列出学习目标 ，以便学生了解预期的学习成
果。
个性化学习路径
根据学生的不同需求和水平， 设计个性化的学习路径，以满 足学生的差异化需求。
增强互动性
在导学案中加入互动环节，如 小组讨论、案例分析等，以提 高学生的学习参与度和兴趣。
及时反馈
为学生提供及时的学习反馈， 帮助他们了解自己的学习状况
导学案的编制与使用
目
CONTENCT
录
• 导学案的概述 • 导学案的编制 • 导学案的使用 • 导学案的优化与改进
01
导学案的概述
导学案的定义
总结词
导学案是一种引导学生自主学习的学习方案，旨在帮助学生明确 学习目标、掌握学习方法、提高学习效率。
详细描述
导学案是教师根据学生的学习情况和课程要求，为学生编制的一 种学习方案。它不仅包括学习内容，还涵盖了学习目标、学习方 法、学习评价等方面的指导，旨在引导学生自主学习，提高学习 效果。
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用导学案是引导学习的有效方案，导学案作为高效课堂的一个抓手，在高效课堂打造过程中显得尤为重要，本文从导学案的编制和使用层面进行了一些介绍，仅供参考。
（一）认识导学案1、何谓导学案我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
2、导学案的作用根据定义，“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，要精益求精。
3、导学案的特点导学案突出“导”和“学”两个关键字。
“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。
“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。
(1)导学案与教案的不同点A、导学案重“导”，教案重“教”。
B、导学案服务于学生，为学生自学提供指导；教案方便于教师，为教师上好课做准备。
C、导学案侧重对学生能力的培养，教案重在对知识的传授。
D、教案以教师中心，单向性、封闭性；学案——学生中心，互动性、开放性。
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用定义导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
内容导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的编写导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
“导学案”编写应遵循的原则1.课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
按课时内容确定导学案的内容编写。
这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。
2.问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。
3.方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
4.层次化、递进性原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的含义导学案是老师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的蓝本。
二、编制导学案的目的1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。
导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”；2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；3、实现学生学习的主体地位和教师主导地位有效结合。
4、增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益；5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个性化，体验知识的“超市自选”三、导学案编制的步骤学生不会学是事实——没有培养训练过自学能力学生如何会学，如果纯依赖“喂”，给双“筷子”自然也不会吃。
学是核心，案是设计，引导学习的方案就是导学案。
导学案就像学步车，能让学生由“学步”到“奔跑”。
导学案只是辅助手段，最终的目的是学生会学。
导学案有四个步骤：第一个是出示目标，这节课学什么，一目了然。
学生接到导学案，哪个题会哪些不会，学会不会的，OK！第二是围绕目标制定的学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。
编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西，所以做的饭菜可口适宜。
建议老师用八成精力来编导学案，把一成的精力放在课堂上。
导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃呢？导学案的奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。
第三是学习过程设计，必须设计，必须是自学，展示，反馈。
学又分为：独学、对学、群学，一切的好课堂都是这样的流程。
利用好黑板，高效课堂神奇就神奇在黑板上，它像超市的货架子，要想实现“知识的超市，生命的狂欢”，必须多设置黑板，让学生有充分的展示的舞台。
成人都爱面子，学生更乐于表现。
你让学生展示，他哪怕狗屁不会，也会向人请教。
无限放大展示，一人一块黑板，我就看你在黑板的展示，不会，抄一遍也是学习。
导学案的编制与使用
4、分层设计重差异： 1）分层设计学习目标 2）分层设计学习程序 3）分层设计评价标准 4）分层设计达标测评
六、学生如何使用导学案？
（一）导学案使用的基本常识： 1、导学案组成要素说明。 2、导学案题头项目填写。 3、学习“三宝”的运用：活页夹、双色笔、纠错本。 4、导学案要与教材结合使用。 5、导学案的时间要求。
2、用好教材促发展： 1）教师必须要有新的教材观，要由过去的“教教材”
变为“用教材教”，同样，学生也要由过去的“学教材” 变为“用教材学”。
2）各个版本的教材各有不同，如果有条件的话，教师 应该收集多种版本，参考不同的版本，取其长处。
3）过去对教材的研究往往是局限于钻研一本教科书， 而现在是放在整个过程的背景下来把握教材。
八、常用指令：
1、猜一猜 2、说一说 3、读一读 4、想一想 5、议一议
6、比一比 7、试试看 8、练一练 9、写一写 10、做一做
感谢聆听！
（二）导学案使用的常规要求： 1、课前使用——自学（独学）为主。 2、课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达 标。 3、课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。
七、教师如何使用导学案？
1、课前使用——独学抽查，二次备课。 2、课中使用——关注学情动态，学法指导，学习进程。 3、课后使用——批阅、辅导、反思、修订。
三、五种类型：
1、六步三查的新授课； 2、学案引领的自主课； 3、互助交流的展示课； 4、提升能力的训练课； 5、构建体系的总结课。
四、一般结构：
1、学习目标； 2、自主学习； 3、合作讨论； 4、重点难点探究； 5、达标检测； 6、拓展提升； 7、学习感悟。
五 做的设计，集教师“导案”学生“学案”“练案”于一体 的“教学合一”的文本。
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导学案的编制及使用导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。
导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。
它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
一、导学案的编制（一）导学案的制作流程导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课组长检查、印发——个人课前再备。
每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。
修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室不予印刷）。
具体流程为：1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。
2.主备人根据备课组要求独立备课。
3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。
并在集体备课前一天发给该备课组内每一位老师。
4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。
5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。
主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。
所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。
备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。
6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。
7．把关人审核导学案并签字。
8．交油印室印刷。
9．分发给任课教师。
10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。
此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。
（二）导学案编写基本要求1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文为5号宋体。
填写编号时，要符合要求，如第四章的第六课时的编号为0406．正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的，提高课堂内学生的训练效果）。
导学案的电子稿要以科目和编号命名，例如：数学0203（数学，第二章第三节）2．页眉页脚部分页眉部分要注明课型、学校、年级、时间；要留出编制人、把关人、包科领导签字的地方。
例如：南京实验中学2012-2013学年上学期初一生物导学案编号0201 编制人: 孙* 马* 把关人: 包科领导_ 时间：2012.9.9页脚部分可以写一句总结本学科重难点知识的语句。
例如：蛋白质是生命活动的承担者。
也可以是激励、警示学生的语句。
3.知识问题化根据学生的认知规律，精心设计导学案导学过程，要根据知识的生成过程来设计问题，问题要求明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
4．问题层次化。
问题设计分为A、B、C、三个层次(A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。
针对不同层次的学生设计不同的问题，问题的设计顺序要尊重学生的认知规律和知识螺旋上升的逻辑关系。
4.联系生活：（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
5.具体要求：（1）“导学案”应该具备明确的学习目标；（2）“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；（3）“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；（4）“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)；（5）注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
（6）不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。
“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
（三）导学案编写的基本原则1．主体性原则。
导学案设计首先要处理好教与学的关系。
素质教育以培养学生学习兴趣、习惯，提高方法、知识运用的技能，形成优良的思维模式、自主能力为根本目的。
其中最主要的是自主意识和自主能力。
导学案在设计教师教的同时，更要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人,让学生在做中学，在学中做。
2．探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，成为学生学习的梯子、台阶。
并且尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，培养学生创新意识。
3.导学性原则。
具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
以导激趣，学生乐学；以导引学，学生会学；以导引思，合作探究；以导引练，创新实践；以导达标，能力提高。
4. 梯度性原则。
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
同时关注不同层次学生的不同需求。
5. 趣味性原则。
导学案设计的内容和形式要能够激发学生学习的兴趣，只有让学生做到乐学才能真正善学，学生依据导学案来学习，能够感受到成长的快乐。
具体操作过程中要多与生活实践相联系，多与学生感兴趣的点相联系。
6.能力立意原则。
注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。
（四）导学案基本环节1．学习目标。
目标要简洁、清晰、准确、全面。
知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
要求：①学习目标要符合教学大纲要求。
②主要指知识目标。
③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。
2．重点难点。
根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3．使用说明。
把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。
对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。
所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。
例如：【使用方法与学法指导】1.先精读一遍教材P62—P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟；2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑；3.预习后，，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。
4．自主学习。
主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。
是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。
自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。
培养学生发现问题、独立解决问题的能力。
通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。
要求：①内容以基础知识为主，帮助学生系统回忆所学知识。
②课前学生及时上交，教师及时批改学科组长的导学案，然后安排学科组长在课前批改各小组的导学案。
③教师对各小组完成导学案的情况进行及时评价，并记入各小组考核成绩。
④课堂中安排各小组进行小展示，开展帮助型合作，充分发挥“兵教兵”的作用。
⑤教师及时巡回检查答疑，对各小组存在的共性问题及时进行讲解。
⑥教师对各小组交流情况进行评价，并记入各小组考核成绩。
⑦时间控制在15分钟左右.5．合作探究。
主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。
主要引导学生研究、讨论、总结、归纳，下面几点要设计到位：①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目少设计或不设计，不需要讨论的问题不设计；多设计与实际生活相联系的问题；②注重思维量的设计③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律；要体现基本规律、基本方法的总结过程要求：（1）内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。
（2）要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。
（3）题目容量要严格控制，教学时间控制在15—20分钟通过“小展示（组内交流）、大展示（班内交流）、点评（师生合作）”及教师有效讲解完成。
6.本节小结。
引导学生对本节知识体系进行总结，形成知识树。
（1）尽可能让学生自行小结（知识整理），并及时提出存在的疑问。
（2）时间控制在5分钟左右。
7．当堂检测。
要求：（1）要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7—0.8左右。
（2）尽可能当堂批改（安排组间交换批改），并记入小组评价，如时间不够，课后批改。
（3）时间控制在5分钟左右。
8．课堂总结。
尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。
有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。
课后还要有教师的反思。
（五）导学案编制的几个误区1.导学案习题化，将导学案编制成训练的练习题。
2.将导学案编写成教学内容的复习3.导学案与教学设计两张皮（脱节）4.将导学案误认为是教案5.导学案的量太大，编制者没有从学生的角度去思考问题6.把导学案编写成知识的简单罗列7.对所有学生的导学案有统一要求二、导学案的使用（一）导学案的使用原则1、对学生的要求（1）根据导学案内容认真进行课本预习。
所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记”（学后心得）。
（3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
2、对教师的要求（1）一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论交流；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。