第6课【教学设计】《春秋争霸与战国七雄》(冀人)
七年级历史上册教案-第6课春秋战国的纷争
七年级历史上册教案-第6课春秋战国的纷争第6课春秋战国的纷争【教学目标】知识与技能使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
过程与方法情感、态度与价值观【情景导入】师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？（学生看课件讲故事）。
师：周幽王导致了西周的灭亡。
之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
【自主预习】学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识一、春秋争霸(一)、齐桓公称霸1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。
小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。
1、齐国东方，盛产鱼盐。
出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2、任用管仲，改革内政。
3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。
“尊王攘夷”的含义是什么？过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
(二)、晋楚争霸1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。
到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。
初中冀人版历史七年级上册第6课《春秋争霸与战国七雄》教学设计
第6课春秋争霸与战国七雄教学目标春秋的争霸战争和战国七雄；以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进展分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。
通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。
引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。
教学重点霸主--齐桓公、晋文公、楚庄王等。
教学难点春秋战国两个时期争霸兼并战争的特点及影响的异同，七雄并立。
教学过程导入新课：让学生讲述“烽火戏诸侯〞的故事导入新课1.这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？〔狼来了〕2.他们的骗局导致了什么后果？〔自食其果，搬起石头砸自己的脚。
烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。
西周灭亡后，东周开场。
东周又分春秋战国时期。
〕讲授新课：春秋战国的纷争东周分春秋和战国两个时期春秋前770年——前476战国前475年——前221年〔一〕春秋争霸分析：1.诸侯争霸的实质〔目的〕a.政治上：号令诸侯b.经济上：迫使各国向霸主贡赋2.著名霸主：a.齐桓公首先称霸〔任用管仲为相〕b.晋文公称霸c.楚庄王称霸d.吴越称霸e.宋襄公和秦穆公〔二〕战国七雄分析：前475——前221年是历史上的战国时期1.三家分晋〔韩、赵、魏〕2.战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦3.主要战役：a.桂陵之战b.马陵之战c.长平之战〔三〕孙子兵法展示孙武图片，让学生自己阅读课本24页。
讲述?孙子兵法?提出的背景及意义。
小结：1.本课内容2.稳固练习课，熟悉课文有关的成语：退避三舍卧薪尝胆纸上谈兵老马识途朝秦暮楚等3.指导讨论你认为那个成语给你的感受最深？。
北师大版历史七年级上册第6课《春秋五霸与战国七雄》教学设计
北师大版历史七年级上册第6课《春秋五霸与战国七雄》教学设计一. 教材分析《春秋五霸与战国七雄》这一课主要讲述了春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。
教材通过详细生动的历史事件，让学生了解春秋时期的社会特点，理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。
教材内容丰富，既有历史事实，也有历史分析，适合学生阅读和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但春秋时期的历史事件较为复杂，学生可能对部分事件和人物的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清历史线索，理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋时期的历史背景，掌握春秋五霸和战国七雄的故事，理解其在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
四. 教学重难点1.重点：春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。
2.难点：春秋五霸和战国七雄在我国历史上的地位和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。
3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解春秋五霸和战国七雄的历史意义。
六. 教学准备1.教材：北师大版历史七年级上册。
2.课件：制作相关课件，辅助教学。
3.教学资源：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋时期的历史背景，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解春秋五霸和战国七雄的故事。
七年级第6课--春秋五霸和战国七雄(教案+导学案)
第6课春秋五霸和战国七雄一、教学目标知识与能力1．通过本课的学习，使学生了解春秋和战国的历史分期；春秋时期诸侯争霸不断；战国时期，七国之间兼并战争此起彼伏。
使学生初步认识人类历史上大国之间军事力量的较量，实际上就是国与国之间政治、经济和军事等综合国力的较量。
2．通过本课的学习，使学生了解春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征；了解不论大国小国、强国弱国，只有革故鼎新者才能富国强兵。
使学生进一步认识到通过努力改革，弱国可变为强国；因循守旧，强国也可能会沦为弱国，认识到要兴国必须先兴人的道理。
过程与方法1．东周以前的夏、商、西周，都是通过开国君王造就的一番轰轰烈烈的伟业建立的，但东周是通过王族宗室把都城东迁洛邑之后开始其历史的。
表面看似平淡，但在历史上，这就是王朝建立的一种新形式。
由此导入新课。
2．本课教学中需要了解的知识点较多，又是以战争类型的知识为多数。
为避免混淆，注意分成春秋和战国两段，然后按战争事件发生的先后顺序进行介绍，注重把战争史实和流传下来的成语故事相结合，以加深学生的印象。
3．课文中有许多以少胜多的战争实例，注意引导学生进行分析讨论，逐步提升学生的分析判断能力。
情感态度与价值观1．通过对招贤纳士、宽容大度的齐桓公，一言九鼎、为人诚信的晋文公，坚忍不拔、卧薪尝胆的勾践等政治家的胸襟的了解，培养学生正确对待挫折、坎坷、失败、成功的价值观。
2．通过本课的学习，理解战争会给社会带来动乱，给人类带来灾难。
培养学生反对侵略战争，追求和平的情感。
二、教学重点：1．齐桓公争霸；2．晋文公争霸；3．秦国的崛起和东进。
教学难点：1．春秋战国两个时期争霸兼并战争的特点及影响的异同；2．改革与争霸战争并存。
三、教学课时：1课时四、教学过程：导入：让学生讲述“烽火戏诸侯”的故事导入新课（一）关于东周1．东周开始的标志：公元前770年周平王迁都洛邑，东周开始。
2．东周的分期：分为春秋（公元前770—公元前476）和战国（公元前475—公元前221）3．关于春秋战国名称的由来：引导学生阅读导入部分了解。
冀人版历史七年级上册：第二单元第6课《春秋五霸与战国七雄》导学案.doc
学习内容第6课春秋五霸和战国七雄学习目标1、知道春秋争霸和战国七雄。
2、填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能。
3、通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
学习重点培养对历史的学习兴趣。
学习难点时间长、人物多、头绪杂，不易掌握。
学法提示角色体验、画示意图、讨论法导学过程自主空间一、学习导航：（一）预习检测：（每格1分，共10分）1、春秋时期指的是年到年。
2、春秋五霸指、宋襄公、、秦穆公、3、齐桓公任用・为相，改革内政，发展经济使齐国富强起以'' 〃为口号•积极开展对外活动，最终成为春秋首霸。
4、晋文公后退90里，避开敌人的锋芒，诱敌深入，大胜楚军，晋文公一举成为原霸主，历史上把这一个典故称为。
5、战国时期，东方六国Z间联合，共同抗秦，称为。
秦国利用六国Z间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为。
o二、探究交流：话英雄，论时事。
背景材料：西周为维护统治，实行分封制，封国71。
西周末年，随周王室的衰落，诸侯国势力组建崛起，西周灭亡后，历史进入东周时期，东周分为春秋和战国。
如果你是导游，请带我们跨越时空去感悟春秋战国的时代特征。
■步骤一：首先，我们到了春秋时期•说一说：在春秋时期有大大小小的诸侯国儿十个，哪些国家做过霸主？谁是第一个霸主？请抓紧思考，看谁说得准！•试一试：如果你是齐桓公，你耍想成为春秋第一个霸主的话，你该从哪些方面从手准备？看谁扮演的最像，说的最全面！•找一找：除齐桓公以外，还有哪些诸侯国为争夺霸主进行过斗争，出现过哪些有趣的历史成语故事？看谁找的全、找的准。
■步骤二：步入战国经过春秋争霸战争，70多个诸侯国只剩下了七个实力雄厚的国家。
国历史进入了战国时期。
•动动手：作为导游，为了更好的介绍七雄的地理位置，请你为游客画一张七雄简单地理位置。
看看谁画的最好最准确。
七雄之间•为了争夺势力彼此之间进行了激励的战争。
七年级上册第6课《春秋战国的纷争》教学思路及设计
七年级上册第6课《春秋战国的纷争》教学思路及设计七年级上册第6课《春秋战国的纷争》教学思路及设计七年级上册第6课《春秋战国的纷争》教学思路及设计课标要求知道春秋争霸和战国七雄的史实。
教学目标（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。
列举春秋五霸和战国七雄的名称。
知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。
比较、评价、分析历史问题的能力。
发挥重塑历史特色人物的想象能力。
识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
（3）情感态度与价值观：①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
重点①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
难点正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。
教学方法重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。
两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。
难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。
同时使用多媒体课件。
学法指导老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。
设计好几组问题的讨论方案。
学生方面：1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。
中国历史七年级上册第6课春秋争霸教学设计
教学难点
春秋争霸的原因。
资源来源
自制课件、学案，教材P31-36、练习册P22-24
课时安排
1课时
重点关注学生名单
教学过程设计
集体备课内容
自主修订内容
【情境再现】导入新课：复习分封制的权利与义务而导入。
【课堂热身】
学生阅读教材P31—35，勾画出重点知识点，完成练习册P22的有关填空。
4.吴王称霸:吴王阖闾：孙武
5.越王称霸：勾践--卧薪尝胆（三千越甲可吞吴）
6.争霸战争的评价。P35最后一段。
【课堂讨论】
1.越王勾践被吴国打败后是如何重新振作的？与之相关的成语你知道哪些？勾践称霸对你有何启示？
2.西周时，“礼乐征伐自天子出”。春秋时，“礼乐征伐自诸侯出”。这个变化说明了什么？
【课堂小结】
【新课解读】根据课件进行重点解析
一、周都东迁：
1.公元前771年，犬戎族攻破镐京，西周结束。
2.公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
二、春秋五霸：
1.东周时期（公元前770年-公元前476年）包括春秋和战国。
2.春秋时代特点：王权衰落，分封制瓦解，周天子逐渐失去天下共主地位；诸侯国强大，展开争霸战争。
江油市长城实验学校（北校区）
2016年秋季七年级历史学科集体备课教案设计（第5--6周）
教学内容
第6课春秋争霸
教材序列
川教版七上P31--36
主备课人
陈本友教Biblioteka 目标1、识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实。2、理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。
教学重点
【课堂测评】练习册P22—23第1--7题
冀人版历史七年级上册第6课《春秋争霸与战国七雄》ppt课件6
周
力、兵源 傀儡，不得不依靠
减少
强大的诸候
一、春秋争霸（前770-前476年）
1、争霸背景:
周天子地位衰落， 诸侯不断强大起来。 2、争霸目的：
争夺土地、财产、人口和权力, 各诸侯国承认他的霸主地位。
迫使其它
齐 桓 公
越齐 王勾桓公
践
晋
吴
文
王
公
阖
楚
闾
庄
王
春秋列国图
齐
桓 公
齐桓公最先称霸的条件是什
40 0 0 0 0
“信史”的主要 依据： 1、文献史料记载 2、文物、遗址
《长平之战遗址一号尸骨坑》
学历史 知典故
时期 主要 战役
交战 国家
典故
影响
战 桂陵之战 魏、赵、齐 围魏救赵 魏国遭重创
马陵之战
国
魏、齐
减灶计 齐国强大起来
长平之战
秦、赵 纸上谈兵 东方六国无力抵 御秦军的进攻
成语典故 晏子使楚 管鲍之交
A孙膑——围魏救赵
B赵括——纸上谈兵
C重耳——退避三舍 D晋文公——尊王攘夷
6、齐桓公任用谁改革内政和军制 B
A伊尹
B管仲
C姜尚
D伍子胥
与春秋战国历史相关的成语拾录：
数典忘祖 朝秦暮楚 完璧归赵 唇亡齿寒 滥竽充数 亡羊补牢 舍本逐末 上行下效
管鲍之交 纸上谈兵 负荆请罪 鞭长莫及 南辕北辙 买椟还珠 大公无私 狡兔三窟
老马识途 一鸣惊人 卧薪尝胆 围魏救赵 一鼓作气 两败俱伤 不耻下问 打草惊蛇 狐假虎威 东施效颦 画蛇添足 门庭若市 一字千金 三令五申 鹬蚌相争， 渔翁得利
①春秋霸主 ②任用管仲为相 ③召集诸侯会盟
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《春秋争霸与战国七雄》
宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤
◆教学设计思路
本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分的利用多媒体、地图，培养学生利用地图识记历史知识的能力。
同时，引导学生通过成语典故记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。
通过让学生阅读，培养学生自己归纳历史事件的能力和自学能力。
◆教学目标
【知识与能力目标】
1.掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
培养学生用联系的观点和发展的观点分析看待历史现象的能力。
2.比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征。
【过程与方法目标】
1.根据春秋战国的争霸的史实，联系当今社会的时代特征，通过纵向比较，使抽象的历史变成具体的历史，缩短历史距离。
2.以故事的形式带动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
以活动的教学方式促进
学生探究问题的方法。
【情感态度价值观目标】
通过争霸战争的学习，使学生懂得国家的兴旺发达要靠治理，兴人是兴国的关键，教
【教学重点】
春秋争霸的起因、格局和著名战例；战国时期的格局、战争形式的特点和著名战例。
【教学难点】
春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点及其历史原因。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，准备讲述“烽火戏诸侯”的故事。
导入新课：同学们，你们听说过“烽火戏诸侯”的故事吗？哪位同学愿意上台讲述？（学生绘声绘色地讲述）这个故事带来了什么后果？
学生回答后师导入：随着公元前770年，周平王东迁洛邑，中国历史进入东周时期，也就是春秋战国时期。
这一时期在政治上的最突出的表现就是春秋霸主迭兴，战国七雄纷争。
学习新课：出示PPT，讲述春秋战国的分期和名称由来。
春秋：因孔子编写的记载这段历史的史书《春秋》而得名。
战国：由于各诸侯国连年交战而得名。
出示图表，展示东周时期的概况，帮助学生理解春秋争霸的背景——平王东迁后，周王室权力衰落，失去了对诸侯国的控制，一些强大的诸侯国相互征战，争夺“霸主”地位，意图建立新的秩序。
第一阶段：阅读课文P30-32，完成【自主学习1】和【说一说】
【自主学习1】1.春秋时期著名的霸主都有谁？
（通过《春秋形势图》，帮助学生从宏观上了解春秋争霸的概况：齐桓公首霸中原，晋楚拉锯式长期争霸，后期吴越争霸。
结合本课导言，引导学生初步认识春秋争霸战争的目的是确立新秩序，争夺霸主地位。
）
2.齐桓公为什么能第一个称霸中原呢？
（任用管仲改革内政，发展生产；“尊王攘夷”，取得政治上的优势；自然条件优越，经济富庶。
标志：公元前651年葵丘会盟）
补充晋楚争霸的过程：介绍晋文公，在外流亡19年，了解民间疾苦；讲述城濮之战的概况及“退避三舍”的典故；介绍楚庄王“不鸣则已，一鸣惊人”的典故和邲之战之后“问鼎中原”的典故；介绍子犯编钟（铭文的史料价值）
【说一说】齐桓公和晋文公在争霸的策略方面有哪些相似点？
（经济上：发展生产，改善民生；军事上：增强军队战斗力；政治上：“尊王攘夷”，尊崇周王室）
简单介绍春秋末期的吴越争霸，明确越王勾践称霸后，基本结束了春秋时代大国争霸的局面。
第二阶段：阅读课文P32-34，完成【自主学习2】
【自主学习2】1.战国七雄是哪七个国家？
（先明确，韩赵魏三家分晋。
七雄，并非是战国时期的全部国家。
还有一些实力或强或弱的小国厕足其间，如鲁国、宋国等，其中一些国家在战国时期的国家交往中还扮演了重要角色，如宋国。
）
2.【比一比】
的也由争夺中间空旷地带和控制弱小国家，演变为歼灭对方主力，给对方以毁灭性的打击。
春秋时的车阵作战演变为以步兵与骑兵为主体的野战和包围战。
）
结合课本内容，介绍孙武和《孙子兵法》。
拓展探究：
1.根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春秋初年，还剩下170多个，战国之初，只有十几个了，这反映了历史的发展趋势是什么？你如何认识这种发展趋势？
（提示：历史发展的趋势是走向统一。
这是一种进步，这一时期在战争中生存下来的诸侯国越来越少，局部统一的出现，为以后更大规模的统一创造了条件。
）
2.如何评价春秋战国时期的争霸和兼并战争？
（记笔记）消极：给人民带来了沉重的灾难和痛苦。
（春秋无义战）
积极：实现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步伐；加速了新旧制度的更替过程（奴隶制瓦解、封建制确立）；促进了民族融合；推动了经济文化的发展与交流。
3.春秋战国时期产生了很多脍炙人口的成语，你能列举几个呢？
请查阅资料，了解这些成语背后的故事。
管鲍之交、尊王攘夷、退避三舍、不鸣则已，一鸣惊人、问鼎中原、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵、负荆请罪、合纵连横等。
课堂小结：结合课后“日积月累”中赵武灵王胡服骑射的故事，得出赵武灵王的直接目的是为了增强军队的战斗力。
其中体现的“礼不必一道，而便国不必古”的精神，正是春秋战国大变革形势下的时代精神。