《己亥杂诗》教案
最全流程己亥杂诗教案范例
最全流程己亥杂诗教案范例第一章：了解己亥杂诗的背景和意义1.1 教学目标：让学员了解己亥杂诗的背景和意义。
1.2 教学内容：简述己亥杂诗的历史背景。
介绍己亥杂诗在文学史上的地位和意义。
1.3 教学方法：讲授法：教师讲解己亥杂诗的背景和意义。
互动法：学员提问，教师解答。
1.4 教学评估：第二章：分析己亥杂诗的文学特点2.1 教学目标：让学员分析己亥杂诗的文学特点。
2.2 教学内容：分析己亥杂诗的诗体和风格。
探讨己亥杂诗的艺术特色。
2.3 教学方法：分析法：教师引导学员分析己亥杂诗的文学特点。
讨论法：学员分组讨论，分享自己的观点。
2.4 教学评估：第三章：解读己亥杂诗的主题思想3.1 教学目标：让学员解读己亥杂诗的主题思想。
3.2 教学内容：分析己亥杂诗中的主要主题思想。
探讨己亥杂诗对社会现实的反映。
3.3 教学方法：解读法：教师引导学员解读己亥杂诗的主题思想。
小组讨论法：学员分组讨论，分享自己的观点。
3.4 教学评估：第四章：欣赏己亥杂诗的优美诗句4.1 教学目标：让学员欣赏己亥杂诗的优美诗句。
4.2 教学内容：分享己亥杂诗中的优美诗句。
分析诗句中的修辞手法和意象。
4.3 教学方法：分享法：教师分享己亥杂诗中的优美诗句。
分析法：教师引导学员分析诗句的修辞手法和意象。
4.4 教学评估：课后作业：让学员选取一句己亥杂诗的优美诗句，并分析其修辞手法和意象。
第五章：创作己亥杂诗风格的小诗5.1 教学目标：让学员创作己亥杂诗风格的小诗。
5.2 教学内容：学习己亥杂诗的诗体和风格。
创作一首具有己亥杂诗风格的小诗。
5.3 教学方法：学习法：教师讲解己亥杂诗的诗体和风格。
创作法：教师引导学员创作小诗，分享并互相评价。
5.4 教学评估：课后作业：让学员创作一首具有己亥杂诗风格的小诗，并附上创作心得。
第六章：己亥杂诗中的社会现实与文化背景6.1 教学目标：让学员了解己亥杂诗中的社会现实与文化背景。
6.2 教学内容：分析己亥杂诗中的社会现实问题。
己亥杂诗教案(含板书及反思)
《己亥杂诗》【教学目标】1.理解诗歌内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2.培养学生对我国古代文化的兴趣。
3.体会诗歌所描绘的意境。
【教学重点、难点】1.体会诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
【课时安排】一课时【教学过程】一．作者及作品龚自珍，又名巩祚，字璱人，号定庵.清代著名思想家、文学家,是近代思想启蒙的先驱。
《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年,诗人共写了绝句315首。
这里选的是第五首。
这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。
二．大意离愁无边,白日惨淡,对春吟诗,挥鞭东指,眼前便是天涯路漫漫.落花不是没有感情的东西,它们化为春泥后,更把花儿养护爱怜.三．诗文赏析浩荡离愁白日斜：此句写出了诗人离开京城时的感情.以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀;“白日斜”三字一笔勾勒景物，渲染夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。
吟鞭东指即天涯：“离京”标志着龚自珍政治生涯的终结.运用夸张的手法,表现离别之愁,伤怀之意和回归的喜悦交织在一起.落红不是无情物，化作春泥更护花：诗人用移情于物的手法，“落红”的形象，成了崇高献身精神的象征,借落花化作春泥更护花，表现诗人虽然脱离官场,依然关心着国家的命运,不忘报国之志,充分表达诗人的壮怀,成为传世名句.四.合作探究1.诗中写了几种心境？A.离别忧伤；B.回归的愉快；C.积极的人生态度2.按要求用原文诗句填空：①诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
②诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。
3.写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
4.《己亥杂诗》中直接叙事的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
第五单元第21课《己亥杂诗》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《己亥杂诗》的基本概念、情感表达和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对诗歌内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中，学会欣赏和运用古典诗歌的美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本概念。这是一组由龚自珍创作的诗篇，反映了他对国家命运的忧虑和个人情感的抒发。这些诗歌在文学史上的地位非常重要，体现了诗人的家国情怀和艺术成就。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗《己亥杂诗·其五》。这首诗展示了龚自珍如何通过精练的语言和深刻的情感表达对知己的珍视和对国家的忧虑。
其次，诗歌的艺术特色分析对学生来说也是一个挑战。在分析《己亥杂诗》的对仗工整、意境深远等艺术特点时，学生们的反应并不如预期。我意识到，这可能是因为他们对古汉语的了解还不够深入，对诗歌的艺术手法认识不足。因此，我决定在接下来的教学中，加强学生对古汉语和诗歌艺术手法的了解，提高他们的审美鉴赏能力。
此外，课堂实践环节中，学生们的参与度较高，他们在分组讨论和诗歌朗诵活动中表现得非常积极。但我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。针对这一问题，我计划在后续的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。
过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。
情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。
二、教学重点诗歌的背诵与默写。
诗中重点词句的理解与赏析。
三、教学难点诗中意象的深层含义体会。
情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。
四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。
相关的历史背景资料及诗人简介。
教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。
通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。
学生跟读，并尝试感受诗中的情感。
3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。
重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。
“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。
4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。
每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。
5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。
6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。
教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。
7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。
鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗【教学目标】知识与能力(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。
(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。
(3)初步掌握理解诗意的三种方法。
过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。
情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、激发兴趣，导入古诗1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。
哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。
我们也来挑战一下好不好？出示，学生猜诗。
2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。
今天，我们就来学习一首新诗。
齐读课题。
3、介绍这首诗的创作来历。
一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。
一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。
二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。
2、我们来读一读诗中的生字和生词。
（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）3、谁来读一读诗？4、诗读准了，我们还要读出节奏。
这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。
用斜线在书上画出节奏再读一读。
指名读。
齐读。
三、借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。
要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？1、借助注释，自己试着说说诗意。
2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。
《己亥杂诗》教案
书山寻宝
读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
板书设计
教学反思
《示儿》------真挚、深沉的爱国情意
古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
思维碰撞
诵读赏析，领悟情感（出示课件22）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。（出示课件24）
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）
板书：己亥杂诗
2.题解：（出示课件18）
⒊作者简介课件20）
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《己亥杂诗》教案教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计《己亥杂诗》龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀夕阳西下→吟鞭东指→落花自比浩荡离愁→轻松愉快→有所作为口语交际：《一姿一容总关情》教学设计一、教学目标：1、认识身体语言在口语交际中的重要性；2、学会在口语交际中正确使用身体语言，获取较好的口语表达效果；3、掌握身体语言使用的注意事项。
二、教学重点和难点：自然地使用身体语言辅助口语交际教学过程：一、故事导入由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。
“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。
但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。
”“可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作用的。
我们就给这些身体动作、表情等等一个名称——身体语言。
”（设计意图：老师绘声绘色的故事导入，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
）二、自主学习请同学们自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。
（设计意图：学生自主阅读短文，提取主要信息，学会圈点勾画，培养学生良好的习惯阅读。
）三、观看视频1、同学们，有一个人，他在发表演讲的时候，很好地使用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依然记忆犹新。
今天，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立战争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的《不自由，毋宁死》的演讲。
要求：在观看视频的时候，请大家注意演讲者的语气、表情、手势、目光。
2、小组交流讨论：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并具体说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。
亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。
他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调低沉而痛苦，声音微弱而嘶哑。
演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。
时而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼……（设计意图：观看视频故事，让学生有更直观的印象，更好的了解身体语言的作用。
）四、反馈交流1、什么是态势语？口语交际中说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，又可称之为身体语言。
态势语是口语交际中重要的辅助手段。
2、请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。
（设计意图：学生明确态势语概念，经搜集到的运用身体语言成功说服别人的例子与大家分享，更好的达到资源共享）五、教师指导同学们说的非常好，下面，我就态势语中需着重注意的几点说一下1、手势手势是体态语中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。
握手是一种特殊的手势。
两人会面，一般先握手。
握手有力，常常是热情、友好、高兴的表现；握手无力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表现。
（让学生们之间互相握手，体味其中用力与否的不同，老师也可参与其间）单这握手就颇有讲究，可见这手势的作用不容小视。
谁能说说看你所接触到或知道的手势的作用。
谈话时，双手背后，常表现出自信、思考或悠闲；手指有小动作，表现出不耐烦、不感兴趣或不以为然；用手指摸额头，表现困惑或害羞；两手指尖相合形似尖塔，表现出充满自信；两手指尖相合形似倒尖塔，表现出心情平静，愿意倾听意见，等等。
自然而安稳的手势，可以帮助表达者平静地说明问题；积聚而有力的手势，可以帮助表达者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助表达者表明心迹。
2、眼神人常说：“眼睛是心灵的窗户。
“口语交际中借助眼神传递感情，可大大增强交际效果。
一般说来，在谈话中，目光注视着对方的前额，是一种严肃办公事的态度；目光注意对方双眼与嘴部之间的三角区，是一种较亲切的交往的态度；目光捉摸不定，或不敢正视对方，常常是胆怯、害羞，或内心有隐秘；目光移向别处，可能表现出厌恶或拒绝；注视时瞳仁放大，常常表现出爱和兴奋等。
(同学们互相模仿试验)3、面部表情人们在相互间的语言交往中，通过面部表情所表达的情感要占到55%。
播放《憨豆先生》中的部分片段这部片受到了广大观众的喜爱,憨豆先生有一点笨拙、有一点幼稚、有一点单向思维(脑筋不转弯),有一点腼腆,最重要的是,他还是个思维有一点短路的家伙,他的喜剧感来自你我都有可能会发生的日常生活中.剧中对白极少，几乎都是靠他“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”来呈现.。
英国喜剧明星罗文•艾金森也因饰演憨豆先生而成为英国最成功的演员之一,预报了一个新的时代。
）拿表情中最普通的微笑来说，在口语交际中，微笑具有强化有声语言沟通功能，增强交际的效果。
微笑是自信的标志，礼貌的表达，涵养的外话，情感的体现，微笑能给人温暖，令人愉悦和舒畅，微笑表示尊重和友好，能够使对方的自尊心得到极大的满足。
微笑有这么的好处，从现在起，同学们让我们毫不吝啬的微笑吧……4、身体人的身体动作可以表现出不同的心态。
（加）英格丽•张硕在她的《你的形象价值百万》中说，我相信一个站立很直的人的思想也是同样正直的。
真诚、自信、温文尔雅等良好的素质都会通过身体语言而淋漓尽致地表达出来。
5、除此之外，在平时的交往中还应该注意一些基本原则。
口语交际中运用身体语言，要记住四大原则：自然：态势语是个性风格的自然流露，运用时应该是情之所致大方自然，反对矫柔造作，也不应限定在僵化、同一的模式上。
但自然并不等于无意识的随意，而要受口语交际目的的制约。
得体：态势语运用要恰如其分，符合交际场合、听说双方的身份、年龄等。
只有这样，才能达到锦上添花的效果。
适度：态势语运用时要注意把握分寸。
动作幅度不宜过分夸张，形式不宜过分复杂，力度和频率都要适中，忌喧宾夺主，哗众取宠。
和谐：和谐是态势语运用的美学追求，它包括有声语言的内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者、听话者的心态、情感的温和，与特定语境的适应，与交际目的想统一等内容。
（设计意图：学生明确手势、眼神、面部表情、身体在口语交际中的作用，明确在平时的交往中还应该注意一些基本原则，学会文明、得体的交流。
）六、情景模拟师：通过上面的介绍，相信大家已经有所感悟，下面，老师设置几个场景，请同学们体会一下应该怎样综合运用体态语来更好的展现自己。
1、给学生一段演讲稿，让他们用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。
明确：（1）、学生思考、交流、展现、（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，2、你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？明确：（1）、学生思考、交流、展现、（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，3、在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。
现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。
明确：（1）、学生思考、交流、展现、（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，（设计意图：老师设置几个场景，每个小组选择一个进行表演、展示，更好的进行学以致用。
）七、课文小结这一节课我们学习了体态语在生活中的运用，同学们表现运用的很好，但学习运用不仅限于课堂，更主要的是在日常生活中的实际交往。
希望同学们在课下能够细心揣摩，灵活掌握，让它内化成自己的硬功夫。
运用身体语言的要点，希望对大家有所帮助。
1、要自然得体，力戒矫揉造作；2、要适度、和谐，不能过于夸张；3、要使体态语言与言谈协调一致，与说话者或听话者的心态、情感吻合，呼应听者的愿望，拨动听者的心弦，使言谈更有活力。