《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)
《珍珠鸟》教学设计15篇
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《珍珠鸟》教学设计1教学要求1.学习和掌握本课的生字词。
理解“信赖”等词语。
2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。
揣摩课文的表达方式。
3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
5.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
课时安排：两课时第一课时教学目标1.学会本课的生字，掌握新词语。
2.初读课文，了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。
4.试背自己喜欢的段落。
教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
(板书课题)2.介绍珍珠鸟。
珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。
二、提纲导路，合作学习1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。
2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。
葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖3.课文主要写了什么?4.给课文分段。
三、检查反馈，理清条理1.检查生字。
⑴指名认读生字词语后，全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)《珍珠鸟》教学设计1第一课时(一) 教学目标：1. 通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。
并有感情朗读课文。
4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。
”的意思。
并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教学过程：一、检验预习效果。
1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3. 揭题：珍珠鸟。
单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。
也使后续“学”的内容更为扎实、准确。
]二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文，思考作者写了什么内容?2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。
后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。
后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。
我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。
”)[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。
]三、再读课文，读出自己的感受。
1. 初读课文，你有什么感受吗?预设：珍珠鸟特别可爱2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。
3. 读自己画的句子。
教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。
如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
《珍珠鸟》教案15篇
《珍珠鸟》教案15篇《珍珠鸟》教案1学习目标知识与能力目标：1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏__；在思考和交流中体会__的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味__优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：__中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。
自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。
②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节学习步骤：一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。
曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。
当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢？这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的.信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为（我）……所以（珍珠鸟）……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情？过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。
《珍珠鸟》教学设计(15篇)
《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》都讲述了做人的基本准则——诚信。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。
__生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，学会用、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信赖”等词语的意思。
3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学重难点：1、学会用、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。
2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。
教学准备：1、学生准备：字典或词典。
2、教师准备：教学课件。
教学过程：课前交流：1、自我介绍。
2、和同学们做“大西瓜小西瓜”的游戏。
【设计意图：激发学生的兴趣，引导孩子集中注意力倾听及调动课堂气氛，拉近老师与学生的距离。
】一、看图激趣，引入课题1、同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看——(出示图片)。
2、你们认识它吗?猜一猜它为什么叫珍珠鸟?教师相机补充珍珠鸟的资料。
3、当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的__——《珍珠鸟》(板书课题)。
3、(齐读课题)现在，就让我们一起打开课本去认识珍珠鸟吧!【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。
】二、初读课文，感知内容1、初读课文。
(课件出示自读要求)(1)自由朗读课文，读准字音，读顺课文。
(2)默读全文，思考课文主要写了什么内容?(3)完成学习单。
2、小组合作学习。
分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。
《珍珠鸟》教案15篇
•••••••••••••••••《珍珠鸟》教案15篇《珍珠鸟》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《珍珠鸟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》教案1教学目标一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
教学过程一、课前谈话同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）你想说什么？（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。
）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？二、谈话导入1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）2、出示课题：珍珠鸟三、反复品读整体感知1、听录音，通读课文。
出示要求：（1）读准文中每个字的读音。
（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。
（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）2、自学反馈。
（1）齐读课文。
（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。
活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。
四、抓关键句深入感悟1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。
（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。
（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。
（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。
（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）（1）我很少扒开叶蔓瞧它们（2）我决不掀开叶片往里看（3）我不管它（4）我不去伤害它（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西（6）我不动声色地写（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。
2022年《珍珠鸟》教学设计(通用15篇)【精品模板】
2022年《珍珠鸟》教学设计(通用15篇)《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标1、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨；2、练习有感情地朗读，学习揣摩精彩语例；3、学会有序合作，提升对话的广度和深度；4、正确理解人与自然的关系，善待动物、关爱生命。
二、教法和学法分析教法分析翻开冯骥才的《珍珠鸟》，迎面扑来的是浓浓的人情美。
作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。
__按照时间顺序叙述了我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。
其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。
不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。
__旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。
如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。
设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。
这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。
要透彻领悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能营造？信赖如何才能营建？我的设想是在读懂课文以后跳出课文，调动学生曾有过的和动物交往的经历，结合自己的生活体验去比较自己（以至社会、人类）生活中对待生命的态度，引发对人与动物关系的思考，进而在多层次的对话中与文本碰撞、冲突或者达成一致，并透过例子学会阅读时思索和悟得。
学法分析象这样语言优美、情感细腻的佳作受到学生欢迎是无疑的，但是处理起来却可能有失偏颇。
学生往往是读几遍，粗知大意、略览文旨就过去了，对其中的精华不能深究或延伸。
要解决这一问题，首先要在朗读上下功夫。
读有深浅之分，浅读不过读通、读懂而已；深读则要求读出感情，读出自己的理解。
《珍珠鸟》教案15篇
《珍珠鸟》教案15篇《珍珠鸟》教案1教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。
揣摩课文的表达方法。
3、指导同学有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读技能。
5、产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信任。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜欢及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化立场的过程教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的伙伴，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增加了很多情趣。
下面，我们一起走进冯骥才的家，一起来认识认识他的新伙伴——〔齐读课题〕珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、依据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习状况出示生字：开火车读、齐读〔纠错正音〕出示词语：开火车读、齐读〔纠错正音〕3、请你概况课文内容课文涌现的无非是这两者，一个是，一个是珍珠鸟。
文中涌现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟特别…？板书：喜欢珍珠鸟对“我”特别…?板书：信任三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“〔〕”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜欢珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信任我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出〔〕似的圆圆的白点。
它好〔〕，整个身子似乎一个〔〕的球儿。
〔1〕按原文填空。
〔2〕找出比方句，你体会到了什么？〔3〕在这段话中，主要抓住小珍珠鸟的〔〕、〔〕、〔〕和〔〕四个部位，写出了小珍珠鸟的〔〕。
《珍珠鸟》教案（通用15篇）
《珍珠鸟》教案《珍珠鸟》教案(通用15篇)作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1教学要求：学会本课生字，理解词语。
会用居然、不由自主造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵最后4个自然段。
了解的外形特点，活动范围。
体会信赖就能创造出美好的境界。
的深刻含义。
第一课时导入新课揭示课题板书课题。
简介。
初读课文出示自学要求：给课文各自然段标上标点。
轻声读课文，注意读准词语，读顺句子。
理解下列词语：拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动不由自主信赖居然神气十足学生自学。
检查自学情况。
第二课时检查复习听写词语。
指名读课文。
细读课文指名读1、2自然段。
开头用真好!表示出了作者什么样的心情?巢指什么?是谁给安排的?反映了我对什么样的感情?我喜爱还有那些表现?齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么?的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗? 指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何?指名读第5自然段。
这一段写了什么?指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的?齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?齐读第7自然段。
总结课文板书设计：住处：舒适温暖安全外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿雏儿飞落站撞挨近蹦到喝瞧活动啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴《珍珠鸟》教案2【教材说明】本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
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《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)《珍珠鸟》教学设计1〖教学目标〗１、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
２、指导学生有感情地朗读课文。
３、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要__相互之间的信赖。
〖教学重点〗知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要__彼此的信赖。
〖教学难点〗理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
〖教学过程〗一、引入齐读课题。
先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读──“信赖，往往创造出美好的境界。
”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。
）二、学习课文１、上节课，我们初读了课文，学习了１至５自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第６～１６自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
２、学生默读自学批注，教师巡视。
３、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照__顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周──柜顶上──书架上──灯绳旁──画框上──窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。
如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。
⑶“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。
看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？（出示文字片。
）它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。
然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。
它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。
你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？⑷“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
⑸“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。
无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。
”小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。
）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。
提示学生应轻声慢读。
三、回读第１～６自然段１、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。
透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
２、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读１～６自然段，画一画相关语句。
３、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。
学生朗读所画语句：⑴“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
”⑵“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。
”⑶“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
”四、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的１、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。
学生朗读，体会“我”对鸟的爱。
归纳出：不看──不管──不伤害──不停──不写。
２、此时，我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！五、扩展升华课文内容１、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖。
）２、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。
在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。
”３、你能仿照作者“信赖，。
”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。
大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！六、布置作业１、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
【板书设计】大鸟信赖探脑袋珍珠鸟────────────人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡《珍珠鸟》教学设计2【教学目标】1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味__的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。
【课时安排】一课时。
【课前预习】1、阅读有关资料，了解作者的基本情况;2、熟读课文，解决生字词;3、设计有价值的问题。
【教具准备】多媒体课件。
【教学步骤】一、创设情境，导入课文(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。
)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习__就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出__题目──珍珠鸟。
二、分组自学课文，品读__1、出示自学要求：(出示幻灯片3。
)⑴自读课文，扫除生字词;⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事?⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?⑷“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
2、组内讨论，教师巡视点拨。
3、班级交流后，教师明确：⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏;⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;⑷信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文出示探究问题：(出示幻灯片4。
)1、“信赖”的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)2、为什么__在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
)4、组内设计有价值的问题。
(至少一个。
)(此题较灵活，但应注意深入引导。
)四、美读片段，感受“美好的境界”(出示幻灯片5。
)让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6。
)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。
答案开放。
六、教师小结七、布置作业(出示幻灯片7。
)1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
《珍珠鸟》教学设计3一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3、指名听说4、齐说（RGB出示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。
二、复习朗读。
上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
三、讲读3——6过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）（一）、讲读31、指名读3那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、交流（边交流边知道朗读）4、齐读3（二）、讲读41、引读4正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）2、RGB出示：起先……渐渐地……后来……听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。
你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？（1）交流（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）（3）交流6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？（1）交流（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？（3）引读4的最后的话7、背诵4就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？（1）自由背（2）齐背（三）、读5（引读5）（四）、讲读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌讨论4、交流四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、理解“不由自主”信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。