第2课时除数是整数的除法优秀教案
第二课时 除数是整数的小数除法教学设计2
第二课时除数是整数的小数除法（二）◆教学内容教材第46-47页“商的整数部分为0的小数除法和当被除数整数部分除后有余数添0继续除的小数除法”。
课堂活动及第48页练习十一的相关练习。
◆教材提示本节课是继上一节课的深入学习，本节的知识点有两个：知识点一：当被除数的整数部分不够商1要商0后继续除的小数除法。
知识点二：整数除以整数，整数部分除后有余数要在商的个位右下角点上小数点，在被除数的末尾添上0继续除。
本节教材要求学生通过例2的学习，不仅要掌握个位不够商1要商0的知识，还要解决好小数部分除完后还有余数要补0接着除的道理。
在例2的教学中一定要学生理解能添0接着除的道理，因为这是解决例3的基础。
在教学例3时，注意重点引导学生理解小数点的位置和进一步理解为什么可以补0接着除的道理。
而这也是学生学习过程中最易忽视的内容。
所以在教学中，要引导学生思考和讨论出书中小女孩说的一句话：“为什么要加小数点”。
这是理解的关键。
可以结合数位顺序表来理解。
◆教学目标知识与技能：1.理解并掌握小数除以整数，整数部分不够商1要商0占位和除到小数末尾还不能除尽，需要添0继续除。
2、整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。
3、小数除法验算的方法。
过程与方法：运用学生自主探索和教师引导交流学习的过程中，分解重点和难点，实现目标教学。
在观察和交流中，总结和掌握小数除法的计算方法。
情感、态度和价值观：在交流探究的过程，培养学生积极思考的习惯和认真学习的态度。
◆重点、难点重点小数除以整数，整数部分不够商1要商0后继续除。
难点整数除以整数商是小数，小数的位置确定。
◆教学准备教师准备：课件。
学生准备：草稿纸。
◆教学过程（一）新课导入：1.复习旧知：比较这两组数的大小，你发现了什么？25.7○25.70 136.8○136.800①结论：两组数的大小相等。
②总结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
最新除数是整数教案(模板7篇)
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2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级上册数学
除数是整数的除法（教案）一、教学目标1.了解除数是整数的除法，掌握整除的概念。
2.能够灵活运用整除、余数等概念进行除法计算。
3.发展数学思维，培养解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除数是整数的除法，理解整除的概念。
2.教学难点：能够在实际问题中应用整除、余数等概念进行计算。
三、教学过程1. 导入新课教师出示题目：“一个花园有115个葡萄，要分成5份，每份有几个葡萄？”请学生运用已学的加减乘除法计算并回答。
“除数是整数的除法，又称为整除。
今天我们就来学习除数是整数的除法。
”2. 理解整除的概念教师出示题目：“10 ÷ 2 = ?”，“5 ÷ 2 = ?”，请学生回答，强调其中的区别。
引导学生理解“整除”的概念。
3. 进行实例讲解教师出示题目：“28 ÷ 4 = ?”，请学生参与计算，解释何为整除。
再出示题目：“30 ÷ 4 = ?”，请学生计算并回答整除与余数的概念。
4. 锻炼运用能力教师出示题目：“小明有28元钱，每瓶柠檬水3元，他最多能买几瓶？”引导学生进行思考与推理，再进行具体计算，理解实际问题中的应用。
5. 综合运用教师出示题目：“110 ÷ 5 = ?，85 ÷ 6 = ?，请学生进行计算，并回答能否整除。
再请学生回答如果在50以内选取一个最小的数，能够被5、7同时整除，这个数是多少。
”四、教学反思本节课通过导入实际问题，引导学生认识除数是整数的除法并理解整除的概念。
逐步通过实例讲解与实际计算，帮助学生掌握除数是整数的除法并在实际问题中应用到计算中。
最后提出综合性问题，加深学生对整除的理解和应用能力。
整节课执行效果良好，学生积极投入并积极参与，达到了预期的教育目标。
《除数是整数的除法》(教案)五年级上册数学西师版
教案：《除数是整数的除法》教学目标：1. 让学生理解除数是整数的除法的概念和计算方法。
2. 培养学生能够熟练地进行除数是整数的除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 除数是整数的除法的概念和计算方法。
2. 除数是整数的除法的运算规则。
教学难点：1. 除数是整数的除法的运算规则的理解和运用。
2. 解决除数是整数的除法的问题。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示除数是整数的除法的相关概念和计算方法。
2. 学生准备纸笔，用于进行除数是整数的除法的运算练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示除数是整数的除法的相关概念和计算方法。
2. 教师引导学生回顾整数的除法的概念和计算方法，为学习除数是整数的除法做铺垫。
二、讲解除数是整数的除法的概念和计算方法（15分钟）1. 教师讲解除数是整数的除法的概念，让学生明白除数是整数的除法是一种特殊的除法运算。
2. 教师讲解除数是整数的除法的计算方法，包括除法的运算规则和步骤。
3. 教师通过PPT或黑板展示除数是整数的除法的例题，让学生跟随教师的讲解进行计算。
三、练习除数是整数的除法的运算（15分钟）1. 教师布置一些除数是整数的除法的运算题目，让学生独立进行计算。
2. 教师在学生计算过程中进行巡视，指导学生正确进行除数是整数的除法的运算。
3. 教师对学生的计算结果进行点评和讲解，指出学生在计算过程中出现的问题和需要注意的地方。
四、巩固除数是整数的除法的运算（15分钟）1. 教师布置一些除数是整数的除法的应用题目，让学生运用所学的除数是整数的除法的运算方法进行解决。
2. 教师在学生解决问题过程中进行巡视，指导学生正确运用除数是整数的除法的运算方法。
3. 教师对学生的解答结果进行点评和讲解，指出学生在解决问题过程中出现的问题和需要注意的地方。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结除数是整数的除法的概念和计算方法。
3.1除数是整数的除法(教案)- 五年级上册数学 西师大版
3.1除数是整数的除法（教案）- 五年级上册数学西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解和掌握除数是整数的除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除法的验算方法，能够运用乘法与除法的关系进行验算。
2. 过程与方法：（1）通过问题情境，引导学生发现除数是整数除法的计算方法，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
（2）通过合作交流，让学生在解决实际问题的过程中，体会除法与生活的紧密联系，提高学生的应用意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数除法的计算法则。
2. 教学难点：除数是整数除法的计算方法的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）问题情境：小明家有18个苹果，他想平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？如果小明有27个苹果，他想平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？（2）引导学生通过实际操作，探究除数是整数除法的计算方法。
（3）师生共同总结除数是整数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固除数是整数除法的计算方法。
（2）学生进行互评，交流计算心得。
4. 课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，强调除数是整数除法的计算法则。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，进一步巩固除数是整数除法的计算方法。
（2）预习下节课的内容，为下节课的学习做好准备。
四、板书设计3.1 除数是整数的除法1. 计算法则：从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。
2. 验算方法：用乘法进行验算。
五、课后反思本节课通过问题情境，引导学生自主探究除数是整数除法的计算方法，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
“除数是整数的小数除法”教学设计(通用4篇)
“除数是整数的小数除法”教学设计（通用4篇）“除数是整数的小数除法”教学设计篇1教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、培养学生的分析和类推能力。
3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教具准备：PPT课件教学过程：一、复习：1、口算练习（课件出示）2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦在进行竖式计算的时候应该注意什么？二、创设情境、激趣导入：师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。
这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。
三、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：师：请欣赏。
三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？c、平均每天发电多少千瓦时？师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。
请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。
得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。
可是小数除法没学过，怎么办？接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。
注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。
最后每组选出一名同学进行交流。
清楚上面的要求了吗？好开始活动。
《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级上册数学
《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级上册数学教案：《除数是整数的除法》作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该从学生的实际生活出发，让他们在学习中感受到数学的魅力。
本次课程，我将带领西师大版五年级上册的同学们学习《除数是整数的除法》。
一、教学内容本次课程的教学内容为西师大版五年级上册数学教材第五章第二节《除数是整数的除法》。
本节课的主要内容包括：除数是整数的除法运算，商的定义及求法，余数的定义及求法，以及除数是整数的除法在实际生活中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的教学难点是让同学们理解并掌握除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
教学重点则是让同学们能够将所学知识应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解除数是整数的除法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些实际的物品，如玩具、书籍等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如分水果、分配物品等，引导同学们感知除数是整数的除法。
2. 讲解例题：我会用具体的例题，讲解除数是整数的除法运算，以及如何求商和余数。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让同学们在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 应用拓展：我会设计一些实际问题，让同学们运用所学知识进行解答，培养他们的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括除数是整数的除法运算的步骤，以及求商和余数的方法。
七、作业设计作业设计主要包括一些除数是整数的除法运算题目，以及一些实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次课程的教学效果进行反思，看看同学们是否掌握了除数是整数的除法运算，以及他们是否能够将所学知识应用到实际生活中。
同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让同学们在学习的基础上，进一步提高他们的数学素养。
这就是我对于《除数是整数的除法》的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，同学们一定能够更好地理解和掌握除数是整数的除法，从而提高他们的数学素养。
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第2课时除数是整数的除法(二)
【教学内容】
教科书第47页例3,第47页课堂活动第1~2 题,第48~49 页练习十一第5~11题及思考题。
【教学目标】
掌握除数是整数的小数除法的计算方法(两个数相除,除到个位不能除尽时,需要在商的末尾点上小数点后,添0 继续除),并能进行正确地计算。
在探究小数除法的计算方法的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。
【教学重、难点】
除到个位不能除尽时,需要在商的末尾点上小数点后,添0 继续除。
【教学准备】
多媒体课件、视频展示台。
【教学过程】
一、复习导入
复习小数的性质
(课件展示)45.6和45.60,36.8和36.80。
教师:比较这两组数的大小,你发现了什么? (它们的大小相等, 计数单位不同。
这是小数的性质,即在小数的末尾添上0 或去掉0, 小数的大小不变) 复习除数是整数的小数除法的计算方法
教师:同学们,上节课我们学习了除数是整数的小数除法,我们一起来算一算25.6÷8和3.75÷5,一边计算一边回想计算方法。
学生独立计算,请一名同学汇报计算情况。
第1个算式重点质疑:24表示什么,个位上的数不够除时怎么处理的,16又表示什么;第2个算式重点质疑:个位不够商1时怎么办。
两道算式都引导关注商的小数点和被除数的小数点对齐。
[点评:小数性质的复习为在被除数的末尾添0 继续除寻找算理基础,复习计算方法作为新知学习的方法迁移。
]
二、教学新课
教学例3
(1)观察例3主题图,理解题意,列出算式。
①(出示例3主题图)提问:观察主题图,你获得了哪些信息?
学生汇报。
②理解题意,关于这个题目你们有没有什么问题? (9 月份一共有多少天?)
③怎样列式呢? (36÷30)
④估算一下,大约一天能吃多少千克? (1千克多一点) (2)探索计算方法。
教师:回想一下昨天学习的除数是整数的小数除法,再看看这道题目,你会计算吗? 试一试。
学生独立完成,教师有针对性地个别指导,完成后同桌交流计算方法。
全班汇报交流。
指名学生汇报(利用视频展示台或学生板演的算式)(36 除以30在个位上商1,个位上余6,6 除以30 不够商1,在末尾添0 继续除, 60个十分之一除以30得2个十分之一)
教师:为什么要在“1”后面点上小数点? (因为6 后面添0 表示 60个十分之一,因此商的“2”表示2 个十分之一,所以要在1 后面添上小数点,把小数部分和整数部分隔开)在6 后面添0 的依据是什么? (小数的性质)
例3 36÷30=1.2(kg)
答:平均每天吃1.2千克大米。
教师规范板书竖式,并引导学生说清楚计算过程。
引导学生思考:通过昨天的学习,我们明白了商的小数点要和被除数的小数点对齐,那么今天所学商的小数点与被除数的小数点要对齐吗?
即时练习
“教师:你们学得怎么样? 有信心接受挑战吗? 请完成第47 页
试一试”。
学生独立完成,教师有针对地个别指导。
反馈时重点强调小数点的位置。
[点评:通过练习,紧紧扣住小数除法的本质———商的小数点与被除数的小数点对齐进行强化。
]
课堂活动
教科书第47页课堂活动第1题。
先计算,再观察每节车厢上算式的不同和商的变化。
重点沟通整数除法与小数除法的异同。
教科书第47页课堂活动第2题。
先直观判断哪些算式的商小于1,说明理由(将被除数的整数部分与除数进行比较,小于除数商小于1);接着让学生计算出结果证明自己的直观判断。
[点评:这两道练习题既关注了计算训练,同时也关注了数感的培养。
]
三、巩固练习,熟练计算
指导练习
教科书第48 页练习十一第6 题。
让学生独立完成,说明错因,提醒学生别犯类似错误。
教科书第49页练习十一第7题。
先让学生观察题目,说明计算方法,再独立计算。
(利用乘、除法各部分之间的关系来计算)
独立练习
教科书第48~49页练习十一第5题、第8~11题。