课程育德小结

语文课上渗透德育实践的思考

小学语文课上渗透德育的实践过程中，我注意到几个值得思考的问题。

一、努力营造和谐的课堂心理氛围，优化课堂学习德育环境

良好课堂学习心理气氛的营造，是渗透德育的重要环节，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示德育内容，感受德育滋润，接近德育目标。

1．创建融洽的师生关系。“尊其师、重其道，亲其师、乐其道。”一名与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要善于创造一种生动活泼的、师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者，师生合作，建立融洽的关系本身就是一种德育在课堂中的渗透。

2．建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理

解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。概言之，我们的教师在教学过程中能不能有意识地运用成功原则，这不仅是一种教学方法的选择问题，而是有没有遵守德育辅导的基本原理，对学生终生发展负责的问题，是万万不能掉以轻心的。我们要努力通过鼓励成功，使学生感受到在整个课堂学习的过程中充满了成功和表现自我的机会，有一种奋发的心理涌动。

二、结合教学内容，巧设环节，培养学生良好的品质

学生的各种品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的，教学活动中巧设环节是影响学生品德素质的重要手段。传统的教学是封闭性的，它重教轻学，强调学生的继承而忽视学生学习的内心世界。要把德育渗透到教学中，必须改变这种呆板的、缺乏生机的传统方式，精心设计教学环节，使学生在互动中体验，在体验中成长。

1．品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄的文章。在教学《狼牙山五壮士》、《丰碑》时，教师可在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。

2．结合事例，恰当评价。如小学语文第9册第10课《秋天的怀念》一课的教学中，我就抓住时机对学生进行心理健康教育。课文主要是讲：我的腿受伤后，一直靠轮椅生活，母亲对我只是一味的关怀，从不反抗我，母亲生前，一直说要领我去北海，可是我却总是难为母亲，直至母亲去世后方觉悔恨。根据文章中作者的悔恨，我借机让学生们展开想象，说一说“如果你是作者，在母亲生前的时候你会怎么做呢？”学生展开了积极的讨论。经过设计讨论这一环节，让学生懂得当你遇到困难时，一定不要气

馁，不要丧失生活的信心，要珍惜现在的幸福生活……让学生受到乐观向上，正确对待挫折的教育。

3．创设情境，扮演角色。为了更好地矫治和预防学生傲慢心理，学会与人相处，在教学《陶罐和铁罐》、《长城砖》时，可设计情境扮演角色，谈感受，评一评自己喜欢的角色等，让学生自省自悟。学生在活动中悟理，评价中培养了审美情操。

4．设身处地，探究实践。语文能力培养的主要途径是语文实践，在实践活动中学生直接接触语文材料，受语文材料熏陶，使学生在潜移默化中形成独特的个体体验。教育更是注重个体的实践、体验，这种教育不是灌输、说教的政治思想教育，而是通过辅导、咨询等活动使学生通过亲身的体验，在实践过程中感受、触发、领悟、自助，对环境及其相互关系有着高效而愉悦的适应能力。如《鸟的天堂》一课，要通过利用多媒体手段，让学生能够见其形，闻其声，甚至亲自让学生登陆有关的网站体会大自然和谐之美。

能否在语文课堂中有效渗透德育，关键是教师主体的辅导意识及实施辅导的修养和技艺。因此，教师必须接受一定的专业知识和技能的培训。

首先，教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。学生由于知识的不足，自我意识的脆弱，他们主要是通过父母、教师对自己的态度来获得自己是怎样一个人的概念，其自我意识、自我评价、自尊、自信等都受成人的评价和态度的影响。如果教师不尊重学生，学生会深信自己无用，所以，教师要热爱学生。

其次，教师是表率，其自身的品德高尚与否也是影响课堂辅导效果的效果的一个因素。教师本人的问题或心理障碍会导致对学生的教育和辅导的失败。教育实践证明，影响教学质量的主要原因不是教师的知识，而是

教师师德和人格。所以，增强教师自身的素质和敬业精神是搞好教学和德育指导的关键。

张为春

2009-7