小学生形象思维能力的培养
提高小学生思维能力
提高小学生思维能力小学生的思维能力是培养他们综合素养的关键。
通过适当的训练和引导，可以促进他们的思维能力的发展，提升他们的学习效果和创造力。
本文将从几个方面探讨如何提高小学生的思维能力。
一、培养观察力观察力是思维能力的基础，培养小学生的观察力对他们的认知和思考能力具有重要作用。
可以通过开展一些有趣的观察活动，如观察鸟类、植物等自然界的事物，引导学生观察并描述他们所见到的细节。
同时，也可以组织一些实验活动，让学生观察并总结实验结果，从而培养他们的观察力和分析能力。
二、锻炼逻辑思维逻辑思维是小学生思维能力的重要组成部分，通过锻炼逻辑思维，可以帮助小学生提高问题解决的能力。
可以通过一些解谜游戏或者推理题来训练小学生的逻辑思维，让他们学会分析问题、找出规律、推理判断。
此外，还可以引导小学生自己提出问题，并通过逻辑思维解决问题，培养他们的创造性思维。
三、培养批判性思维批判性思维能力是培养学生独立思考和判断的关键。
可以通过开展一些辩论活动或者讨论课，让学生从不同的角度分析问题，学会理性思考和表达自己的观点。
同时，也可以让学生阅读一些有争议性的文章或者报道，并引导他们思考其中的观点和逻辑，从而提高他们的批判性思维能力。
四、激发创造力创造力是思维能力的重要体现之一，培养小学生的创造力有助于他们在解决问题和创新方面更具优势。
可以通过开展一些创意实践活动，如手工制作、绘画、写作等，激发小学生的创造力。
同时，也可以引导他们思考问题的不同解决方法，并鼓励他们大胆尝试和提出新的想法。
五、跨学科学习跨学科学习是培养小学生思维能力的有效方式之一。
可以通过将不同学科的知识进行整合和综合，让学生将所学知识应用到不同的领域中。
例如，在学习数学的同时，可以引导学生思考数学在生活中的应用，如计算购物时的找零、测量实际物体的面积等。
通过跨学科学习，可以培养小学生的综合运用能力和创新思维。
六、引导问题解决问题解决能力是思维能力的核心，通过引导学生在学习和生活中积极解决问题，可以提高他们的思维能力。
提高小学生思维能力的方法
提高小学生思维能力的方法
提高小学生思维能力对于他们的全面发展至关重要。
下面将介绍几
种有效的方法来帮助小学生提高思维能力。
首先，启发式提问是促进小学生思维能力发展的重要手段之一。
老
师可以设计各种形式的问题，引导学生进行探究和思考，激发他们的
求知欲和思考能力。
例如，可以提出开放性问题，让学生展开思维，
进行推理和解决问题。
其次，培养小学生的观察和分析能力也是提高思维能力的有效途径。
在日常教学中，老师可以引导学生通过观察和分析事物，培养他们的
直觉和逻辑思维能力。
同时，可以通过实验、观察和讨论的方式帮助
他们理解事物的本质和规律。
另外，激发小学生的创造力也是培养思维能力的重要手段。
老师可
以为学生提供丰富的学习资源，鼓励他们积极探索和尝试，培养他们
独立思考和创新的能力。
通过开展各类活动，让学生从实践中感受到
创造的乐趣，激发他们的创造潜能。
此外，跨学科综合教学也是提高小学生思维能力的有效途径之一。
在课堂教学中，老师可以将不同学科的知识相互融合，引导学生从多
个角度思考问题，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
通过跨学
科的学习，可以帮助学生构建更加完整的知识体系，提高他们的思维
深度和广度。
综上所述，提高小学生思维能力需要多种方法的综合运用。
启发式提问、培养观察和分析能力、激发创造力以及跨学科综合教学等方法可以帮助学生充分发挥自己的潜能，提高思维能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
希望各位教师能够根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，促进他们思维能力的全面发展。
培养小学三年级孩子的思维能力和逻辑思维
培养小学三年级孩子的思维能力和逻辑思维在小学三年级的学习过程中，培养孩子的思维能力和逻辑思维是非常重要的。
通过科学合理的教学方法和练习活动，可以帮助孩子提高思维能力和逻辑思维能力，并为他们今后的学习打下坚实的基础。
一、发展孩子的思维能力思维能力是一种综合性的能力，包括观察、感知、记忆、想象、思考等多个方面。
培养思维能力可以从以下几个方面着手：1. 创设情境：通过丰富多样的教学情境，激发孩子们的思维意识和好奇心。
例如，在学习自然科学时，可以带领孩子们到户外实地观察，让他们主动思考发生的原因和相关的知识点。
2. 提问引导：在课堂上，教师可以通过提问引导，激发孩子思考问题的能力。
问题的提问应当具有启发性，能够激发孩子们的兴趣，积极参与讨论和思考。
3. 引入问题解决策略：引导孩子学习问题解决的策略，例如运用分析、归纳、推理等方法来处理问题。
通过实际操作和练习，让孩子们逐渐掌握问题解决的技巧和方法。
二、培养孩子的逻辑思维逻辑思维是指人们根据已知事实和规律，进行推理和判断、系统地处理信息的能力。
培养孩子的逻辑思维可以从以下几个方面入手：1. 培养分类能力：分类是逻辑思维的基础，可以通过生活、实物和图形等来培养孩子的分类能力。
在教学中，可以引导孩子们将不同的事物进行分类归纳，培养他们的分类思维能力。
2. 引导比较思考：比较是逻辑思维的重要方面，可以引导孩子们进行事物之间的比较，从而培养他们的比较思维和判断能力。
例如，可以让孩子们对照两个相似的物体进行比较，找出它们的相同点和不同点。
3. 培养推理能力：推理是逻辑思维的核心，可以逐步培养孩子们的推理能力。
通过阅读、解决问题和游戏等方式，让孩子们从已知事实推导出未知的结论，并逐渐发展他们的推理能力。
三、综合训练活动在培养小学三年级孩子的思维能力和逻辑思维时，可以结合一些综合性的训练活动，例如：1. 数学游戏：数学游戏既可以培养孩子的逻辑思维，又可以提高他们的计算能力和问题解决能力。
小学生思维能力培养方案
小学生思维能力培养方案思维是人类认识、分析、解决问题的思考活动。
作为小学生的教育者和家长，我们应该重视培养他们的思维能力，帮助他们建立良好的思维模式和思考方式。
本文将提出一些针对小学生思维能力培养的方案。
培养创造性思维创造性思维是指独立、独特、富有创造性的思维方式。
培养小学生的创造性思维，可以从以下几个方面着手。
首先，提供充足的创造性思维机会。
在课堂上，教师可以通过设计开放性问题、组织小组探究活动等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的创造性思维能力。
其次，鼓励小学生多角度思考问题。
教师和家长可以引导孩子们换位思考，尝试从不同的角度去看待问题，帮助他们拓宽思维边界，培养灵活的思维方式。
最后，给予小学生足够的自由度。
鼓励孩子们发表自己的见解，不断提醒他们思维的自由和独立性，促进他们在思考过程中展现创造性思维的潜力。
培养逻辑思维逻辑思维是指按照一定的推理规律和证据来进行思考的能力。
对于小学生来说，培养逻辑思维能力是非常重要的。
首先，引导小学生学习思维导图和分析图表。
教师和家长可以通过指导孩子们制作思维导图和分析图表的方式，帮助他们整理和分析信息，培养逻辑思维的能力。
其次，进行逻辑思维的训练和游戏。
如推理游戏、数学逻辑题等，这些游戏可以激发学生逻辑思维的能力，提高他们的问题解决能力和逻辑推理能力。
最后，提供多样性的学习资源。
教师和家长可以为小学生提供丰富多样的阅读材料，培养他们的逻辑思维能力。
比如让他们阅读谜语、故事情节逻辑等，帮助他们锻炼分析思考的技巧。
培养批判性思维批判性思维是指能够独立思考、分析问题并对信息进行判断和评价的能力。
培养小学生的批判性思维有以下几个方面。
首先，训练小学生的观察和感知能力。
教师和家长可以引导孩子们通过观察和感知，对所学知识进行思考和判断。
如利用实际例子、媒体素材等，帮助他们对信息进行筛选和分析。
其次，引导小学生对信息进行思考和评估。
教师和家长可以引导孩子们提出问题，并对所提出的问题进行深入思考和评估。
提高小学生的思维逻辑能力让他们善于思考
提高小学生的思维逻辑能力让他们善于思考在当今社会，思维逻辑能力是培养学生综合素质的重要组成部分。
而对于小学生来说，提高他们的思维逻辑能力能够让他们更加善于思考和解决问题。
本文将从培养思维习惯、开展思维训练以及培养创新思维三个方面介绍如何提高小学生的思维逻辑能力。
一、培养思维习惯提高小学生的思维逻辑能力首先要培养他们良好的思维习惯。
例如，在学习中要注重培养小学生的思考意识和思考习惯。
教师可以通过提问引导学生思考，让学生习惯于从多个角度思考问题，并逐渐培养他们全面、细致的思维方式。
此外，还可以鼓励学生积极思考课堂上的问题，主动提出自己的疑问和观点，这样可以不断激发学生的思维潜力。
二、开展思维训练为了提高小学生的思维逻辑能力，开展思维训练是非常重要的。
习惯性地进行思维锻炼可以增强学生的思维能力和分析问题的能力。
学校可以组织开展各种思维训练活动，如逻辑思维比赛、解决问题的小组活动等。
通过这些活动，学生能够在实际问题中进行思考和解决，锻炼他们的思维和判断能力。
此外，学校还可以引入一些适合小学生的思维游戏，如数独、迷宫等，让学生在游戏中体会思维的乐趣，同时提高他们的思维能力。
三、培养创新思维创新思维是提高小学生思维逻辑能力的关键。
要培养小学生的创新思维，需要注重启发式教学和培养学生的独立思考能力。
通过举办创意作文比赛、开展科学实验等方式，激发学生的创新思维，鼓励他们自由思考和提出新颖的观点。
此外，教师还可以通过讲解一些趣味的知识或者故事来激发学生的创造力，帮助他们发展自己的创新思维。
总之，提高小学生的思维逻辑能力是培养他们综合素质的关键之一。
在培养思维习惯、开展思维训练以及培养创新思维三个方面下功夫，可以帮助小学生养成良好的思维习惯，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
这将有助于小学生更加善于思考，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学生数学形象思维能力培养途径
小学生数学形象思维能力培养途径黄名杰相关研究表明，数学语言存在于任何一个阶段学习，更是特殊的思维模式。
小学生在学习时需运用数学概念和符号思考知识，此时需要在教师的引导下形成良好的形象思维能力，将数学知识化繁为简，提高学习效率。
一、善用直观教具演示众所周知，数学是一门抽象性较强的学科，引入直观教学可解决小学生形象思维和数学学科高度抽象性之间的矛盾。
教师在教学中不能过于依赖教材，忽略能提高课堂效率的教学工具，例如学校为教学配备的模型和投影仪，都可将抽象的数学知识转化便于学生理解形象知识。
一般直观教具分为“模像直观”和“实物直观”，前者涵盖录像、图表、图片、电影、电视等多媒体展示，后者则包括参观、实验、标本以及各种实物等，均符合小学生认知特点，有利于形成清晰直观的表象。
例如在学习物体体积相关知识时，教师就在课堂教学中拿出两个大小形状相同的玻璃杯，之后往杯子中倒水并询问学生，哪个杯子多？哪个杯子少？学生观察后回答两个一样的杯子，水平面在相同高度，水自然是一样多的。
为了活跃学生思维，教师在杯子上投入一颗小石头，学生发现水平面升高了，教师继续提问：‘那杯子中的水是否也增多了？’学生：“没有，只是放入的小石头将杯中的水挤上来了。
”最后教师归纳总结：“物体所占空间的大小可称为物体的体积”，上述教学直观的展现了抽象的数学知识，促使在观察思考中巩固基础知识，提高学习质量。
再以《圆的面积》一课为例，数学教师鼓励学生通过动手操作，将圆切割成多个小扇形并拼接成学过的图形，思考该图形和圆形有何关系。
部分学生可能无法完成上述操作或思考存在疑惑，此时引入小组合作学习模式，让小组成员归纳总结不同意见，其中每个成员都会从不同角度阐述，最终可得出圆可转化为近似的长方形，并得出与长方形关系的结论，在此基础上明白“圆”的面积计算公式。
再以《加与减》一课为例，数学教师可提前准备几根小塑料棒，再将塑料棒聚集在空中让学生数一数共有多少根，在此过程中持续变换小棒的数量，让学生直观地看到小塑料棒的数量变化过程，这种教学方式比传统按照教学大纲讲解更能体现教学效果。
如何培养孩子的思维能力
如何培养孩子的思维能力思维力气是人的一种精神活动力气，是智力的核心。
培育孩子宽敞、灵敏、灵敏的思维力气，对开拓孩子的才智极为重要。
我们可以从以下几个方面来培育孩子的思维力气。
提高感知和观看力。
人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。
因此，努力提高孩子的观看力气。
不断丰富和进展孩子去观看，去熟识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之简洁形成对事物正确的概括，以进展思维力气。
启发孩子乐观思考。
要擅长给孩子提出些小问题，让他乐观运用已有的感知阅历去独立思考和找答案。
在孩子思考问题遇到困难时，父母可以启发孩子的思路。
只有这样，才能真正有效地熬炼和提高孩子的思维力气。
培育孩子的探究精神。
孩子惊奇心比较强，宠爱“打破砂锅问毕竟”，见到新颖的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是孩子宠爱探究和旺盛求知欲的表现。
父母切不行任凭禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的乐观性。
应当因势利导，鼓舞孩子的探究精神，培育从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提高孩子的学习爱好和思维力气。
让孩子畅所欲言。
要鼓舞孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地赐予指导，在民主公正的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不简洁受示意。
相反，在父母制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看父母的脸色行事，简洁受父母的示意而转变方法，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的进展。
启发孩子“异想天开”。
在人们的长期生活过程中，全部的物品都有其常规功能。
例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。
假如我们变换一个视角去思考，就可发觉碗还可当乐器，暖瓶还可放冰。
这就是“发散思维”或“求异思维”。
假如在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习学问时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵敏自如。
提高小学生的思维能力
提高小学生的思维能力思维能力是小学生发展中的重要方面，对于他们的学习和成长具有决定性的影响。
为了提高小学生的思维能力，我们可以从培养他们的逻辑思维、创造思维和批判思维三个方面入手。
一、培养逻辑思维逻辑思维是指通过分析、推理和判断形成正确结论的能力。
培养小学生的逻辑思维，可以从以下几个方面着手。
首先，培养小学生的分类与概括能力。
例如在课堂上，老师可以给学生展示一些图片，要求他们按照某种规则进行分类，让他们发现事物之间的共性和区别。
其次，培养小学生的推理与判断能力。
可以通过提供一些有关问题的信息，要求学生根据信息进行推理和判断。
例如，给出一些关于动物特征的描述，让学生推断出它们的名称。
最后，引导小学生进行逻辑分析。
例如，在阅读课中，老师可以引导学生找出文章中的事实和观点，并分析它们之间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。
二、培养创造思维创造思维是指通过独特的、有创意的方式解决问题的能力。
培养小学生的创造思维，可以从以下几个方面入手。
首先，鼓励小学生进行自主思考和观察。
通过提出开放性的问题，激发学生的兴趣和想象力，引导他们自主思考解决问题的方法。
其次，组织科学实验和手工制作活动。
例如，教师可以给学生一些材料，让他们自行设计和制作一件物品，培养他们的创造力和动手能力。
最后，提供创新思维的环境和机会。
例如，学校可以开设创意角，供学生展示和分享他们的创意作品，鼓励他们互相借鉴和交流，激发更多的创造力。
三、培养批判思维批判思维是指对信息进行质疑和评价的能力。
培养小学生的批判思维，可以从以下几个方面着手。
首先，教育小学生具备辨别信息的能力。
在信息爆炸的时代，教师可以引导学生分辨信息的真实性和可靠性，避免受到误导和虚假信息的影响。
其次，培养小学生的批判性阅读能力。
教师可以引导学生思考文章中的立场和观点，并提出质疑和对立的观点，帮助他们形成独立、理性的判断。
最后，培养小学生的问题解决能力。
教师可以提供一些具有挑战性的问题，让学生进行深入思考和分析，培养他们分析问题、解决问题的能力。
小学生思维培养计划
小学生思维培养计划一、培养好奇心和求知欲小学是孩子们学习的起点，培养好奇心和求知欲对于他们的成长至关重要。
在日常生活中，可以通过观察事物、提出问题来激发孩子们的好奇心。
家长和老师可以给予耐心回答，并鼓励他们去寻求更多的知识。
二、开展探究活动透过亲身参与探索，孩子可以主动地学习知识。
为此，在小学阶段，学校可以组织一些适合孩子们年龄和认知水平的探究活动。
例如，带孩子们去参观科学博物馆、动植物园等，让他们亲自动手进行实验和观察，培养他们对事物的细致观察和理解能力。
三、注重思维训练小学生的思维能力还处于发展阶段，因此需要注重训练。
可以通过进行一些有趣的益智游戏、解谜以及数学思维训练来促进孩子们的思维能力发展。
同时，在日常学习过程中，教师也可以多引导他们思考问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
四、培养创造力创造力对于一个个体的发展至关重要，因此小学阶段也应该注重培养孩子的创造力。
可以通过开展绘画、写作、音乐等创作活动来激发孩子们的创造力。
同时，创造性思维也可以在日常生活中培养，例如让孩子们寻找解决问题的不同方式和创意。
五、多样化的学习方式小学生具有较强的好奇心和学习欲望，因此可以通过多样化的学习方式来满足他们的需求。
除了传统的课堂教学，可以引入小组合作学习、实践活动、户外教学等方式来培养孩子们的学习兴趣和能力。
六、注重阅读与表达阅读是培养孩子思维的重要途径之一。
学校和家庭可以创造良好的阅读环境，提供丰富多样的书籍和杂志，推动孩子们养成阅读的习惯。
同时，也要培养他们的表达能力，可以通过写作、演讲等方式让孩子们表达自己的想法和感受。
七、培养解决问题的能力培养小学生的解决问题能力是十分重要的。
可以通过提供一些问题情境，鼓励孩子们动脑筋思考解决办法，并帮助他们找到解决问题的过程和方法。
通过解决问题的训练，可以提高孩子们的思维灵活性和问题解决能力。
八、培养批判性思维批判性思维是一种能够评估信息和思考问题的能力，对于小学生的发展也十分重要。
如何培养小学生的思维能力
如何培养小学生的思维能力小学教育是一个学生的学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期。
学习成为儿童的主导活动，通过识字，阅读和写作，小学生从口头语言逐步过渡到书面语言：他们的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，在这个时期，要注意培养他们的思维能力，我认为可以从以下几个方面入手：一、遵循思维的规律在进行语言文字训练的过程中，有许多抽象的概念学生没有感知过，这些抽象的概念如果得不到形象的支持，如果没有形象思维的参与，那都是无法顺利理解的，即使教师反复解释说明，学生背得再熟，也难以形成准备的表象，怎么办呢？只能从具体的形象的事物出发，逐步来揭示事物的本质。
如我在教学古诗《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”在学习初步理解诗的内容的基础上，安排这样的教学环节：师：请同学们想一想，如果根据诗意作画，要画上什么呢？生：画上竹林，桃花。
师：要画上大片的竹林和桃树吗？请说出理由。
生：不用，因为诗中说“三两枝”、“竹外”意思是说在一丛竹林中伸出了满枝桃花。
生：还要画春江、鸭子。
师：画什么样的鸭子？为什么这样画？生：画正在戏水的鸭子。
因为鸭子最先知道水暖和了，它们又可以在水里嬉戏了。
生：要画满地的蒌蒿和短短的芦芽。
师：为什么？生：因为“蒌蒿满地芦芽短。
”生：还要画河豚。
生：不画河豚。
师：噢？两种意见哪种对呢(学生议论纷纷)？要讲出理由来。
生：要画河豚，不然怎么说明“正是河豚欲上时”？生：不要画河豚，因为河豚和鱼一样生活在水里，我们看不到呀！师：请大家注意，河豚每到春天来的时候都是逆江而上产卵，这是它的习性，诗的作者苏轼也了解这一点。
写河豚是因为通过它告诉我们春的到来，是作者的想象，所以这个画面要留在大脑中，而不是画在我们的画上。
大家明白了吗？生：明白了。
师：好。
大家根据诗意画一幅美丽的画(同学们都在体会春的到来) 。
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小学生形象思维能力的培养
发表时间：2012-06-19T11:19:10.733Z 来源：《中小学教育》2012年8月总第108期供稿作者：钟平
[导读] 语文教学中培养学生的思维能力，是素质教育的要求，素质教育的一个重要特性是全面性，即培养学生的全面素质。
钟平广西自治区兴业县城隍镇塘肚小学537800
语文教学中培养学生的思维能力，是素质教育的要求，素质教育的一个重要特性是全面性，即培养学生的全面素质。
这其中一个重要的方面，便是学生的学习能力，而能力的核心是思维能力。
小学阶段，儿童的思维正处于由形象思维到抽象思维的发展阶段，教学过程中，教师应十分重视学生抽象思维能力的发展，以达到素质教育的目标。
遵循和尊重思维规律，同时，也应重视形象思维能力的继续提高。
而小学阶段，主要是培养学生的形象思维能力。
笔者就对培养学生形象思维能力谈几点看法。
一、结合阅读教学，丰富想象
发展儿童的表象记忆，使儿童的形象思维能力得到发展，就是注重丰富儿童的感性经验，在此基础上，发展他们的表象记忆。
要想做到这一点，除了平时加强日常观察活动的指导外，还要注意结合看课本上的插图和阅读来进行，低年级语文教材插图多，色彩鲜明，内容丰富，如果指导好学生看插图，既可以提高小学生的观察能力，又可以发展他们的表象记忆。
例如一年级教材中《雪》这一课，小鸡和小狗在雪地上跑，小狗说：“我会画梅式花”，小鸡说：“我会画竹叶”，教师可以指导学生仔细观看插图，可以问学生：“观察小鸡和小狗的表情，想一想小狗和小鸡在说这些话时，心情是什么样的？”学生会回答“高兴，骄傲，神气”，具体说来，小狗说自己会画梅花，小鸡说自己会画竹叶的根据是自己在雪地上留下的脚印。
教师可以用启发式谈话，用语言把观察地结果表达出来，加强表象记忆，然后结合表情朗读课文，边读边想小狗、小鸡说话时的神态，巩固表象记忆。
这样一来，不但《雪》这篇文章所描写的景象深深地印在学生的记忆里，而且也锻炼了学生的形象思维能力。
二、结合阅读教学，提高表象记忆的准备性
事实证明，只有表象记忆丰富，而准备性又好的人，才会有好的形象思维能力。
在阅读课文的过程中，运用再造想象能更好地感知所学的知识，丰富学生的感情经验和记忆中的想象，同时，再造想象活动又是复活记忆中表象的过程。
在阅读中开展联想，想象活动是提高记忆表象准备性的重要方法。
例如《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”，前一句表达出作者回忆前夜听到的风声，从这一点联想到花草在风雨中的情形，又用“花落知多少”来表达对落花的惋惜之情。
在学习过程中，教师可以适当引导学生展开联想，想象雨中的情形，复活记忆当中的想象，既丰富了学生的表象，又提高了表象记忆的准备性。
三、教给学生一些形象思维的方法
小学阶段，形象思维的方法不外乎分析、综合、比较、概括等。
在小学校低年级结合比喻句的教学，可以分析学生的分析比较能力，经验根据能力和情感概括能力。
结合比喻句教学，可能使学生初步学会运用形象描绘事物特征的方法。
例如《春天来了》一课中，用“厚厚的地毯”比喻“解冻后软绵绵的泥土”，用“鱼鳞”来比喻“春风吹来水面泛起的层层波纹”，用“微风悄悄地送来春风”生动形象地刻画出春天的到来，学生结合这些范句进行模仿，是可以初步掌握运用描绘来反映事物特点的。
在阅读过程中，在学生了解故事内容的基础上，教师主要应让学生抓住文中的情景，使学生深入理解，综合体会，以加强感染和熏陶。
例如《咏鹅》全诗十八个字，生动地描绘出一幅白鹅戏水的美丽图画，有声有色，有静有动，有情有景，情景交融，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
在学习这首诗时，要在学生理解词句，掌握内容的基础上，通过引人入胜的语言描述和指导学生有感情的朗读，使学生想象到白鹅浮在绿水上戏耍的生动可爱形象，从而受到美感教育，既提高想象能力，又受到美的感染。
培养小学生的形象思维能力既是语文教学要求之一，又是培养学生全面发展的重要手段，这就要求教师在思想上给予高度重视，并在具体的教学过程中认真对待和实施。