教学资源评价量规表
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
数学》评价量规
数学》评价量规教师教学评价量表姓名：XXX学科：数学时间：2011年8月学校：XXX授课班级：六年级课题：《圆的周长》评价指标等级（分值）备注教学目标明确、合理、可操作性强。
(10) 符合教材的要求及学生实际，符合学科课程标准。
教学设计内容详实合理，重、难点突出，难易适度。
联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。
正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
(25) 14 12-13 9-11 教学内容 (15)教学过程 (15)教学实施 (55)教学方法创设助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的研究氛围，激发研究兴趣。
引导学生自主、合作研究，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
(15) 14-15学生活动参与态度：热情高，主动参与，自主研究意识强。
参与广度：全班不同层面的学生参与研究的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
参与深度：研究内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
(15) 14-15 教师素养有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。
(10) 9-10教学效果绝大多数学生研究积极主动，获得的知识扎实。
在学会研究和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
(20) 18-20三维目标达成度 (20)合计 91等级优教师教学评价量表姓名：XXX学科：数学时间：2011年8月学校：XXX授课班级：六年级课题：《圆的周长》评价指标等级（分值）备注教学目标明确、合理、可操作性强。
(10) 符合教材要求与学生实际，符合学科课程标准。
教学设计内容详实合理，重、难点突出，难易适度。
联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。
台风教学活动评价量规设计表(宋明)
能熟记台风的英语表 达，根据不同的台风， 提醒同学合理行动，并 把该注意的问题用祈使 句写出来。
能用英文就台风话题与
能用英文就台风话题 同学进行讨论与交流。
与同学进行讨论与交 说说合理行动的重要
流。了解深圳几次台 性，写小短文提醒同学
风的情况。
该在台风中如何行动等
。
基本能独立完成自己 能接到任务就完美地完
研究性学习成果评价
一级评价指标 二级评价指标及权
及权重
重
D(60分以下)
评价等级及分值
C(60-79分)
主要的台风类型（10 分）
只知道课本上的 几种台风
了解台风在同一时 间，登录不同地方 的名称
知识与 技能（30
分）
台风的英文表达（10 分）
知道的台风类型 比课本上的多， 并能用英语表达
能记住基本的台风 的英语表达，并说 出合理的行动。
的任务
成。
小组独立设定行动进 程安排，且组内每个 成员都清楚具体内 容，基本能整体合作 完成
小组独立设定详实可行 的行动进程安排，且组 内每个成员都清楚具体 内容
各角色间能为共同的 各角色间能为共同的目
目标进行实地调查， 标进行实地调查，并且
并且经常集体讨论， 经常集体讨论，分析总
但相互交流分享不够 结讨论的结果，并制定
。
出下一阶段的计划。
收集到基本与主题相 收集大量资源，所有的
关的资源。
资源都和主题相关
能运用猜测、实践、 验证等探究方法，能 使用观察、比较、分 析、综合等思考方法 。
能灵活运用猜测、实践 、验证等探究方法，熟 练使用观察、比较、分 析、综合等思考方法。
能认真参与活动，关 注活动的进展，并积 极改善活动措施。
教学评价量规表
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要他人帮助。
等级评定
评价实施细则
评价结果
总分
优
15~20分
良
10~15分
中
5~10
差
0~5分
教学
资源（源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
科学优质、突出实效。
合理清晰，有一定实效
合理，难达实效。
选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
教学设计评价量规(共7篇)
教学设计评价量规（共7篇）我对评价量规的认识1.什么是量规有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准，它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
2.量规的作用①客观的评价工具一个科学的量规，帮助教师和学生理解学习目标，清晰、明确了解什么是高质量的学习，应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
②学习支持工具一个好的评价量规，可以引导学习者向既定的学习目标努力，是一种有利的学习支持工具。
学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准，并据此修改、完善自己的作品。
③关注学习过程评价量规作为一种客观的评价标准，公之与众后，所有的学生都明确了自己努力的方向，这样学生们集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。
3.怎样制定量规评价量规主要包括评价项目及具体的项目标准及分值三部分。
①确定评价项目：一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。
因此在制定量规时，首先的是根据项目（活动）目标确定评价分项，也就是我们老师从哪些方面来评价学生的作品，如从内容、结构、卷面等方面评价学生的作文。
②确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。
这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。
③确定具体项目的评价标准为了使评价更客观、公正，在制定具体项目的评价标准时，应使用具体的、可操作的语言进行描述，而避免使用抽象的、概念性的语言。
4.教学中怎样使用评价量规目标导向和评价工具是量规的两大作用，为更好的发挥评价量规的作用，教学是应该：①活动前公布评价量规，引导学生讨论评价量规，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向。
②活动中引导学生应用量规评价自己的作品，及时反思，并据此修改、完善自己的作品。
③活动后，引导学生进行自评、互评、师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
教学资源评价量规
链接不清楚
（1分或0分）
站点很难被发现
布局混乱
背景和文本使用无效
图形仅仅是作为装饰。
使用的多媒体与主题无关
无关链接过多有用链接过少
技术
（5分或4分）
链接有效
图形最优化
网站支持所有的浏览器
多媒体资源使用恰当
（3分或2分）
部分链接无效
大部分图形最优化
网站并非支持所有的浏览器
大部分多媒体资源的使用有效
（1分或0分）
链接无效
图形元素并非最优化
网站需要在特定的浏览器下才能运行
多媒体资源的使用无效
语法和习惯用法的使用上存在明显的错误
存在多数标点符号错误
拼写错误时常发生
站点需要做大量的修改
表达
（5分或4分）
站点很容易被发现
站点布局合理
背景和文本搭配协调
所有使用的图形风格一致
多媒体的使用增强了主题的表达
链接适当
（3分或2分）
站点容易被发现
大部分页面布局合理
背景和文本的使用没有恰到好处
网站中的图形使用不适当或风格不一致
信息并非取材于原始资料
信息价值不明确
观众无法检验信息的有效性
网站内容无主题
组织
（5分或4分）
页面富有吸引力
版面设计合理，富有逻辑性
信息查找方便快捷
页面之间使用了有效的过渡
页面跳转灵活
（3分或2分）
各个页面结构不一致
版面设计缺乏逻辑性
部分页面做的不完善
部分链接混乱、缺乏主题
各个部分之间联系不密切
（1分或0分）
教学资源评价量规
思想和内容
教学资源评价量规设计表_素材(范例)
（参考《教育资源建设技术规范》（征求意见稿），有修改）
一、文本素材
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容来源须符合国家新课程标准要求。
规范性
无错别字和英文大小写的错误。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
有合法的知识产权。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
适用于相应的使用者。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
包含应有的信息量。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
技术性
软件配置要求程度适当。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
规范性
有合法的知识产权。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容来源须符合国家新课程标准要求。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
适用于相应的使用者。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
包含应有的信息量。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
技术性
评价量规
音频素材评价量规
视频素材评价量规
小组汇报评分量规
注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
数学学生学习评价量表
科学学生学习评价量表
图形图像素材评价量规
合作探究评价量规
故事会口头表达评价量规
小组合作学习有关事项的说明表
多媒体演示量规
教学设计成果评价量表二
“诗歌与时代”报告评价量规
海报评价量规
小组汇报评分量规
注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
小组合作学习评价表
组别：第小组
学生网络基础技能情况调查表。
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能有效的支持所属教学单元的内容。
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适用于相对应的使用者。
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包含应有的信息量。
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技术性
软件配置要求水准适当。
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文件格式和大小恰当。
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声音流畅、清晰。
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规范性
有合法的知识产权。
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包含应有的信息量。
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技术性
软件配置要求水准适当。
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配音与画面协调一致。
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文件格式和大小恰当。
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规范性
有合法的知识产权。
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艺术性
画面转换方式合理。
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五、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
包含应有的信息量。
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技术性
文本素材的编辑风格符合其内容。
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规范性
无错别字和英文大小写的错误。
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有合法的知识产权。
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二、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
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内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
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适用于相对应的使用者。
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包含应有的信息量。
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技术性
图片质量清晰
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图片格式和大小恰当
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教学资源评价量规表
一、文本素材
评价项
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
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内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
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适用于相对应的使用者。
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规范性
有合法的知识产权。
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艺术性
画面布局合理。动画色彩造型协调一致。
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运动图像，运动速度合理。
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内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
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适用于相对应的使用者。
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包含应有的信息量。
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技术性
软件配置要求水准适当。
四、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
()(√)()()()
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
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适用于相对应的使用者。
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规范性
有合法的知识产权。
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艺术性
色彩搭配合理。
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元素布局合理。
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三、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
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内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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