(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《狼》醍魔豆教学设计
醍摩豆TPC教学活动(教案)设计
一、教学内容分析
1、单元内容分析
本单元要求继续学习默读,勾画出重要语句或段落，在整体把握文意的基础上,学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
2、本课时教学内容分析
作为一篇教读的文言文课文，运用一定的阅读策略完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。
具体到本课《狼》，借助课下字词的注释，梳通文意；阅读方法上强调默读；阅读策略方面，通过勾画出关键词句，概括层意。
在理清文章的思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
三、学情分析
学情是学生阅读文本的基本情况，即语文经验和人生经验。
《狼》作为一篇文言文,第一课时已经讲完，课下注释的字词较多，学生基本能借助课下的注释和教师的引导疏通文章的大意。
第二课时，旨在理清文章的思路,学会概括情节和归纳主题是学习的重点和难点。
学习领
域初中文言文教材来源人教版
主题名
称
《狼》教学对象七年级设计教
学
黄小敏教学时间
教学资
源
TBL智慧课室（学生每人一个反馈器）
能力指
标
教学目
标（1）能够读懂课文，整体感知全文内容。
（2）在理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
教学模
式教学流程
(P、C)时间
科技
应用
(T)
教学评量
(P、C)
课前任务1．课前完成学案。
2．全班分为9个小组，确定一位组长。
课前
先学后教
温故
一词多义选择题2分
钟
随机
挑人
检测学生温习旧
知识的情况
一、告知目标,激发兴趣呈现本节课的学习目标、重点难点2分
钟
以教学目标为导
向展开教学，激
发兴趣,引起注
意。
二、整体感知全文1．提问：
这个故事讲了什么？
5分
钟
抢权
自主阅读，通过
思维导初步整体
感知全文。
三、深入文本探究1.策略回顾
（1）根据思维导图概括的内容，分层概括层
意。
（2）区分记叙和议论。
2.任务挑战:
（1）区分记叙和议论。
（2）标注自然段，根据思维导图概括的内容，
分层。
（3）用情节概括的方法概括层意。
（主要人物+怎样干+什么+结果怎样）
3.小试牛刀
（1）默读第三、四自然段,老师的翻译中有
六处错误，请你辨出错误并能在课文中找出
依据。
（2）小结
注意：句子翻译时特别留意容易翻译错的词语
敌：不是“敌人”——攻击（名作动）
25分
钟
1.启动
实物提
示机
2.白板
3.抢权
4.随机
挑人
5.计时
器
6.屏幕
批注
7.计分
器
1. 通过策略，在
整体感知的基础
上深入探究文
本。
2.通过学生自主
发现错处和内容
补白，深入探究
文本内容。
前：不是“前面”——上前（名作动） 犬：像狗一样（名作状语） 首：不是“脖子”——头
洞：不是“洞穴”——打洞（名作动） 股：不是“屁股”——大腿
4.投影问题：
四、主
题探究
根据狼的故事，选出理解错误的一项。
A.“屠惧，投以骨”中的“投”字，表明屠户对狼的本性尚未彻底认识，只采取一种迁就退让的方法，对狼心存幻想。
B.“屠乃奔倚其下，驰担持刀”中的“持”字表明屠户在毫无退让的情况下做出了与敌斗争的果断抉择。
C.“屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字形象刻画屠户杀狼时的一种愤怒之情。
D.“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
”中的“止”字暗示了狼无论多么狡猾也不是人的对手，最终也会被人类的智慧所战胜。
2分钟
抢权
对内容以及主题的探究
五、课后拓展 蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶残，可大自然中的狼仅仅如此吗？
3分钟
随机调人
六、作业
1.课后积累《狼》的成语到笔记本。
2.探究狼的秘密，做到读书笔记本。
1分钟。
人教部编版七年级语文上册《狼》教案
人教部编版七年级语文上册《狼》教案一. 教材分析《狼》是人教部编版七年级语文上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追杀村民的故事，揭示了狼的凶残本性以及人与自然之间的矛盾。
课文情节紧凑，富有悬念，易于引起学生的兴趣。
本文旨在通过分析狼的行为和性格，让学生认识到狼的凶猛一面，同时引导学生思考人与自然和谐共处的问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在面对复杂情节和深入思考问题时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入理解课文，提高他们的阅读分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，学会分析课文内容的方法。
3.情感态度与价值观：引导学生认识狼的凶猛一面，同时思考人与自然和谐共处的问题，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。
2.难点：分析课文情节，深入思考人与自然的关系，提出自己的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.多媒体教学素材：图片、视频等，用于辅助教学。
3.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示狼的图片，引导学生思考狼的形象和特点。
进而引入课文《狼》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行简要介绍。
引导学生关注狼的行为和性格特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，如：“狼为什么追赶村民？”“村民是如何应对狼的？”等。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
部编版七年级上册《狼》教学设计共3篇
部编版七年级上册《狼》教学设计共3篇部编版七年级上册《狼》教学设计1部编版七年级上册《狼》教学设计一、教学目的1.了解狼的生活习性及其在自然界中的作用。
2.探讨人类与狼存在的关系，发现人与自然的平衡如何维持。
3.通过学习寓言《狼和爱月亮的羊》以及诗歌《狼与小红帽》了解狼在人们文化中的地位。
二、教学内容与方法1.狼的生活习性及其在自然界中的作用引导学生分组阅读教材中狼的生态习性以及影片《狼》的相关材料，了解狼的生活和生态系统中的作用。
并运用图片、地图等多种教学手段，让学生了解全球狼的分布情况。
2.人类与狼的关系通过图片、视频等多媒体资源展示人类与狼的联系，启发学生探讨人类与狼之间的关系及其变化。
同时利用课外知识拓展，以近现代狼人恐怖片作为入口，引导学生进一步思考狼作为文化符号在人类社会中的作用。
3.狼在文化中的地位通过讲解寓言《狼和爱月亮的羊》以及诗歌《狼与小红帽》等艺术作品，让学生了解狼在人们文化中的地位，启发学生对狼这一文化符号的感性认知和理性把握，增强学生的文化意识。
三、教学过程1.狼的生活习性及其在自然界中的作用1.1 导入引导学生观看《狼》影片片段，激发学生对狼的兴趣。
1.2 学习分组阅读教材相关部分，了解狼的生态习性和生态系统中的作用。
1.3 拓展通过展示图片、地图等形式，让学生了解狼的全球分布情况，在了解之外也引发关于狼的更多问题和思考。
例如：为何狼会灭绝？狼如何保护？1.4 总结请学生结合阅读，就狼在生态环境中的作用以及如何保护狼群发表个人意见。
2.人类与狼的关系2.1 导入通过图片、视频等多媒体展示人类与狼的相关联系，让学生进入主题。
2.2 学习引导学生的思路，主要讨论人类与狼在人类历史过程中的关系。
如，狼是如何被驯化的？狼群对人有何作用？2.3 拓展通过课外资料展示人类对狼的负面影响，如过度捕杀导致狼种灭绝等，引发学生更深层次的思考：人类与自然该如何更好地相处？2.4 总结以总结形式，让学生就人类与狼之间的关系，发表自己的观点。
人教部编版语文七年级上册第20课《狼》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以判断他人真正意图的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《狼》中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
二、核心素养目标
人教部编版语文七年级上册第20课《狼》教案，从学科核心素养目标出发，旨在培养学生以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析课文内容，理解狼的形象及故事寓意，提高学生的阅读理解水平。
2.语言表达能力：学习生字词，积累词汇，运用所学知识进行口头及书面表达，提升语言组织能力。
3.思维品质：培养学生独立思考、合作探究的能力，激发创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
1.教学重点
（1）理解课文内容，掌握故事情节：课文《狼》以生动的语言描绘了狼与东郭先生的故事，重点在于引导学生理解故事情节，体会作者对狼的描绘。
-举例：狼的聪明、狡猾、贪婪等性格特点在故事中的具体表现。
（2）学习生字词，丰富词汇量：本节课共有10个生字词，要求学生熟练掌握并运用。
-举例：黠、假、猜等字词的读音、写法和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调狼的形象特点以及故事寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与狼形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示狼的聪明和狡猾如何在现实生活中发挥作用。
（3）分析狼的形象，提炼故事寓意：通过分析狼的形象，引导学生理解故事所蕴含的道理。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】一、教学目标1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
重点：1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
难点：提高学生的认识能力和思维能力。
二、分析学情说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难。
2、兴趣不够。
三、教法学法诵读法、质疑法、讨论法。
多媒体手段辅助教学，比如看、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
四、教学过程程序一课前预习1、朗读课文3次，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。
遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。
）程序二课堂教学一、开门见山，切入课文（2分钟）开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。
因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
”二、自学成果展示对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。
1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。
2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。
3、对狼的性情有较全面的认识。
教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。
教学难点把握学生探究学习的广度和深度。
教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。
考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。
学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。
同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。
课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。
划出疑难之处，提出不懂的问题。
2、试着把故事内容用图画表现出来。
3、搜集有关狼的故事。
教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。
二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。
三、初读课文，感受情节。
1、教师配乐范读。
教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。
2、讨论朗读方法。
请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。
并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。
4、全体朗读。
教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。
临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。
这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。
四、疑难词句讨论。
以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。
重点字词：并驱如故：像原来一样一起追赶。
顾：看。
最新部编教材初中七年级语文上册《狼》教案设计
最新部编教材初中七年级语文上册《狼》教案设计【教学设想】学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累。
教师既要清醒地认识文言文阅读的一般规律，更要遵从学生认知的一般规律，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
本文篇幅较短，内容并不难懂，字词句的解决要结合具体语言环境，从上下文意中去掌握字词的含义。
【教学目标】（一）知识与技能：1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。
2.理清文章生动曲折的故事情节。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
（二）过程与方法：1、朗读2．品读3．讨论点拔（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
【教学重点】1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
【教学难点】提高学生的认识能力和思维能力。
【教学准备】教师准备——多媒体课件学生准备——预习课文【新课导入】1.多媒体播放一组狼的图片。
2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。
3.说说你心目中狼的形象。
4.介绍作家作品。
一、整体感知：1、学生自己试疏通课文，有不明白的提问。
学生例举与“狼”有关的成语。
同学们说出心目中狼的形象。
学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》2、分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。
3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。
a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至c.两狼之并驱如故d.眈眈相向。
学生小组活动并推荐一位同学荐讲。
二、把握形象1.评说狼的“黠”之本性。
2.研读反映狼“黠”的文言语句。
3、从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。
并讨论屠夫的品质。
屠夫真是一个智勇双全的人。
【教学步骤】一、说描叙文，整体感知：1.听读课文。
初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计（通用11篇）
初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计（通用11篇）初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中七年级语文上册《狼》优秀教学设计篇1学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：挖掘故事中的哲理。
学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2．检查朗读，交流疑难字词。
目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。
独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。
文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2~3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。
文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。
我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。
讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。
小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
部编版语文七年级上册狼教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册狼教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册狼教案与反思第1篇】教学目的和要求：1、培养学生阅读文言文的能力。
2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。
3、对课文的寓意的理解。
教学重点难点：学习屠户勇敢果决的精神。
教学过程：一、导入：1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。
2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。
准备成语如下：狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。
清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。
二、检查预习：1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者：(1).名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。
(2).时：清代（1640-1715）(3).地：山东淄川（今山东省淄博市）人。
(4).评：著名文学家(5).作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。
郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”2、疏通文意：我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词：屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈3、梳理结构：(1) 接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：a. 复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？b. 其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。
c. 最后注意情节的完整性。
可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。
(2) 在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）师：请根据PPT所示和刚才XX同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：a.（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨）三、问题讨论，文本感知：同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。
部编版语文七年级上册狼(教案)
一、教学内容
部编版语文七年级上册《狼》（教案）：
1.知识与技能：
-学习生字词：谨慎、畏惧、犬坐、隧、嗥、黠等。
-理解课文内容，体会作者通过对狼的描绘所表达的思想感情。
-分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作交流的方式，探讨狼的形象特点及其在文中的作用。
本节课将围绕以上内容进行教学，引导学生深入理解课文，培养其语文素养。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过分析课文《狼》，提高学生对文言文阅读的兴趣，培养阅读理解能力，学会从文字中提炼主旨，感受作者的情感态度，提升文学鉴赏能力。
-理解并运用课文中的重点词汇和句式，增强古文阅读能力。
-鉴赏课文中的修辞手法，体会作者表达的艺术特色。
-培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对狼的敬畏之情，引导学生尊重生命，关爱自然。
-培养学生勇敢、机智的品质，面对困难敢于挑战。
4.课文结构分析：
-第一部分（1-2）：描述狼的习性及形象。
-第二部分（3-5）：讲述屠户与狼的故事，展现狼的狡猾与勇敢。
-第三部分（6）：总结课文，表达对狼的敬畏之情。
-情感态度的把握：学生需要从文字中体会作者对狼的敬畏之情，这对于理解力有限的初中生来说是一个挑战。
举例解释：
-难点分析：课文中的“狼”不仅仅是指动物本身，还象征着狡猾、勇敢等特质。如“狼行千里，改其道”中的狼，象征的是一种不屈不挠、善于变通的生存智慧。
-教学方法：教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生探讨狼的象征意义，帮助学生理解狼在文中的深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。