一个班主任的成长感悟

我做班主任成长感悟新兴街小学胡凤荣一晃我已是有十年教龄的老师了。

十年来，班主任这顶“乌纱帽”一直戴在我的头上，我很荣幸的在班主任这把“交椅”上坐了10个春秋。

十多年来，我不断地品尝着成功带来的喜悦，也一次次的承受着辛苦带来的劳累。

让我体会到了成为一名优秀班主任的艰辛与快乐。

十余载的班主任工作，让积累了不少成功的班级管理经验，以下浅谈几点班级管理体会：一、执着的追求是成功的基础----态度决定一切米卢说过：“态度决定一切”。

班主任工作也好，学生的生活学习也罢，有一个认真的态度极为重要。

俗话讲，“经师好遇，人师难求”，班主任就应该是那种学生难求而向往的人师。

教师的高尚人格是从事教育的基石，精湛的业务是照亮学生的光源。

态度决定一切，十多年来，我一如既往的实践着自己绝不能误人子弟的教育思想。

班级管理中注重用高尚的灵魂塑造人，用优秀的品格教育人，用诚恳的态度对待人；用爱心去感化学生；面对学生的问题，总是以尊重学生人格、理解宽容为先，又不失严格要求与推心置腹的批评教育；总是以和蔼可亲的态度善待学生，利用赏识教育的方法调动学生的学习积极性与主动性，从而营造了“愿学、善学、乐学”的良好氛围，创造了“自主管理、自主学习、自主反思”的育人环境，使班级管理真正做到了“严而有情、宽而有序”。

另外，还要能及时了解关心学生的学习生活状况，及时做好深入细致思想工作，动之以情、晓之以理的倾心交流，可谓“春风化雨，润物无声”。

总能发现并利用学生的闪光点，循循善诱，让学生对学习充满自信、对班级满怀依恋，诚实乐观地做人。

在这种科学发展、民主平等、公平公正、人文化、人性化的管理模式下，建立了良好的师生关系，让学生真正成了班级管理的主人，班级各项工作均有声有色，出色的班级工作也使自己赢得了广大学生的信任、尊敬和爱戴。

每年转来的许多家长都愿意将自己的孩子送到我的班上，他们说：“放心！”。

用朴实真诚的家长会与家长互动，赢得了家长佩服、尊敬、与信任的目光。

其实有时候，不是我们做不好，而是我们没有端正态度，只要我们用心去做，任何事情都会做得很好。

班主任工作也同样如此。

不管我们所带的班级学生如何基础薄弱，如何调皮，只要我们态度端正，想去做好，就一定能把班级管理做得更好。

二、细致的工作是成功的保证——细节决定成败千里之堤，溃于蚁穴，细节决定成败。

班主任工作本来就繁杂琐碎，每个学生都有自己的个性特点，气质、性格、兴趣也千差万别；所以要想搞好班级管理里，那么必须从细节处入手，多观察学生的言行。

及时发现问题，予以解决。

否则，粗心大意可能会影响学生的一生。

所以在一些细节上我对学生要求很“苛刻”，甚至让学生不能接受。

实践证明：行为养成习惯一习惯形成品质一品质决定命运，因此看似小问题、小事情、小错误,,等等小细节也绝不能迁就。

把简单的事情做好就是不简单；把平凡的事情做好就是不平凡。

管理一个班级，要力争做好每一个细节。

因为“伟大源于细节的积累一—从小事做起”。

班级管理由一个个细节组成。

细节包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。

班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。

我们常说“细节决定成败”。

在教育学生的过程中，班主任关注细节是成功的秘诀。

在多年的班主任工作经历中，我认为下面的一些细节是很值得关注的。

（1）抓好入学教育，每接一个新班，抓住一入学的学生对学生生活的向往对学生进行爱国主义、集体主义、校规校纪教育，加强组织纪律观念，增强意志，让他们热爱学习，热爱生活，对未来从满希望。

激发为实现理想而努力奋斗的信心和决心。

（2）、班主任应注重自身修养，从细微之处去影响学生，班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表和语言是不能忽视的两个方面。

班主任的穿着打扮，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。

此谓之仪表形象；而语言形象更能感染学生。

作为班主任的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明用语，如师生之间应多使用“你好、谢谢、对不起、再见”，批评用语要把“坏”用“不好”代替，“错误”用“不正确”代替等会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，和平易近人，把你当成知心朋友。

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，所以班主任仪表和语言“潜移默化” 的教育效果是不言而喻的。

（3）班主任应注重从班级的小事抓好日常管理；这是班级工作的基础，日常管理中要做好学习常规、行为常规等常规管理。

班级常规管理是班主任工作的重要内容，因为生活习惯决定行为习惯、行为习惯决定学习习惯，而对学生的管理首先从班级常规管理开始，对学生的教育更多的落实在班级日常管理中。

而日常管理里体现在我们每一个细小的行为中。

所以学会用细节去感染、关心、爱护每一个学生是班主任的职责。

而这一切的关键在于抓好班、团干部的培养与使用以及班风建设，所以在入学时开展自我介绍、班团干部的竞选演讲活动，民主投票产生班团干部。

把主动权交给学生，放手让他们去做，让学生自主管理，学生们会把工作做得超乎你的想象。

由班、团干部和学生代表组成考核量化小组，每周汇总并公布。

能极大地促进班风建设，增强班级凝聚力。

班团干部得到了培养锻炼，同时也赢得了同学的信任，因此更好的促进了班级管理。

三、培养学生良好的行为习惯。

叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯••… 在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。

作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。

从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。

良好的文明习惯，是使学生学会做人的重要保证。

我认为抓实道德行为养成教育应从学生的知、情、意、行几方面入手：1知------- 道德行为养成教育要制度化、规范化、具体化古代著名大学者朱熹说：“论先后,知为先，论轻重，行为重。

”入校先入规，因此，对学生进行道德行为养成的教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。

我引导学生认真研读《小学生生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校相关的各项规章制度。

并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。

让学生从最简单的事情做起，培养学生良好道德行为必须要求学生从点滴小事做起。

如:见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，平时要穿好校服佩戴好校卡别人帮助了你要说声谢谢，，由于目标明确，学生在实践的过程中，就显得相当的配合。

2、情一一道德行为养成教育要注意对学生动之以情，晓之以理，春风化雨，润物无声情感是教育的浆汁和血液，是打开受教育者心扉的钥匙。

对学生良好道德行为养成教育应如“时雨春风”，给以温暖亲切，而不能视若“拘囚”。

在道德行为养成教育中，我注重情感投入。

努力走进学生的心灵，倾听他们的呼声，了解他们的喜怒哀乐，做他们的良师益友。

特别是对违纪学生，放下架子亲近他，敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误养成良好的道德行为。

3、意---- 道德行为养成教育要注意反复性、曲折性和长期性改变习惯是需要一个过程的，所以要坚持。

良好的习惯形成的三个阶段，行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。

即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理,任何一个想法,重复21天,或者重复验证21次, 就会变成习惯性想法。

所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。

”因此，根据上述规律，我带领学生从课堂习惯、礼仪、卫生等最基础的行为习惯培养起，一项一项落实，一点一滴养成。

一方面，经常深入学生中，及时发现问题，帮助学生克服犹豫、懒惰情绪，抑制不利的感情和行为冲动，排除干扰,培养坚韧性、忍耐性和慎独能力；另一方面,注意检查监督，在考核中组织学生经常开展自我批评，使道德规范形成风气，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使养成教育由他律型到自律型，最终达到自由型。

4、行---- 道德行为养成教育要注意导之以行，广泛实践孔子说：“力行近乎仁”。

养成教育最重要的是“践行”，因此，我注意通过学生参加的各种实践使学生在道德行为上成熟。

一是组织班集体活动。

二是参加学校的公益性劳动。

三是执行日常规范的活动，充分发挥班委、值周班干的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，组织好教师节的尊师重教活动、学期末的创优评先活动，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。

总之，我觉得态度决定一切，敬业奉献的精神和润物细无声的关爱是做班主任工作始终不渝的原则；我觉得习惯决定命运，深沉执着的追求和严父慈母的亲力是班主任工作永不言败的精神支柱；我觉得细节决定成败，用真诚感化学生，用诚信欣赏学生，用坦诚接纳学生，用赏识包容学生，用热情启迪学生。

尊重理解，宽容善待每一位学生，是使班主任工作永葆青春活力的保证。