(完整版)2018部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案
1、作者主要写的是各拉丹东的哪个地方？它有什么特点？
明确：冰塔林。其特点是神奇和壮美。
2、在文中找出能表现冰塔林的神奇和壮美的词语或句子。
明确：“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”
3、为课文划分段落层次，并概括段意。
明确：第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。
4、细读第11段，这段作者从哪几个方面来写冰塔林之美？
明确：形态美：挺拔、敦实的、奇形怪状、蜿蜒而立。
色泽美：熠熠烁烁，光彩夺目。
感觉美：这波纹就是年轮。
5、如何理解“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠”一句？
明确：作者把阳光和风比作刻刀，既生动又形象，热情赞美大自然的鬼斧神工，把这冰塔林雕凿得如此之美。
明确：作者用“活”而不用“生活”，说明各拉丹东不再是生命的禁区，这里不仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作者对各拉丹东的赞美之情的体现。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
比哈修辞手法的作用的理解。
重点词语的理解。
对重点句子的理解分析。
对重点段落的分析。
标点符号的运用.。
对重点句子的理解分析。
结尾的作用。
2、在第5段中，作者写肩扛大冰凌行走冰谷中时用了“蠕动”一词，请说说明个词的妙处在哪里？
明确：“蠕动”一词使用的是拟物的修辞手法，把人当作蠕动的虫子来写，突出了在冰谷中行走的艰难，也照应了第一部分中对各拉丹东恶劣环境的描写。
3、怎么理解“一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了”一句？
明确：作者说“一部分的精神和生命寄存在这里”即把自己对各拉丹东的感情都寄存在这里，并且，作者把各拉丹东比作“仙境”，两者结合，表达出了作者对各拉丹东由衷的热爱。
煞风景（shā）挪动（nuó）接ຫໍສະໝຸດ 而至(zhǒng)2、生词积累
虔诚：恭敬而有诚意。
黧黑：形容黑。
懈怠：松散怠慢。
安营扎寨：指部队驻扎下来。比喻建立临时的劳动或工作基地。
风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历历，清楚，分明的样子。
讨论交流并作笔记。
分析文章主题思想。
写法探究
1、由远及近，移步换景，展现冰塔林的雄奇与壮美。
明确：各拉丹东山脚——富有雕塑感。
冰河——鲜有人迹的冰雪世界。
冰塔林——神奇、壮美（“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”）
2、边叙边悟，思考人生.
于由静止的冰塔林这一罕见的自然奇观中，看出了宁静中生命的躁动，面对美丽璀璨的冰川，感受到生命的颤动，因而赋予看似死寂的冰川以生命无限生长的力量。作者由这奇美的景致引发对人生和生命的感悟，写法值得借鉴。
4、思考下面句子在文中的含义。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
参考答案：作者看到这奇美的景色，感到眩晕，不由得感叹大自然无所不能的创造力，表现了作者对自然美景的赞叹。
课堂完成作业。
巩固课堂所学过的知识。
课堂小结
祖国河山之美，不只是一个各拉丹东，我们身边到处都有美的东西。有一位哲人这样说：“我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请擦亮你的双眼，从生活中发现美吧。
主旨探究
作者通过游历长江源头各拉丹冬，有怎样的人生感悟？
明确：作者随电影摄制组再次来到长江源头各拉丹冬，见到了著名的长江奇观之一——冰塔林，欣赏到晶莹洁白、挺拔、敦实、奇形怪状的冰塔林，表现了作者对高原雪域雄奇壮美景色的热爱之情，感悟到在静止的冰塔林下生命的躁动，在坚冰之上感受到生命的颤动及冰川无限的生命力量。
巩固提高
1、给下面加点字注音，给拼音写汉字。
蜷卧()腈纶()明媚()砾石（)
lí黑()qián诚()huò然()nuó动（）
（quán jīng mèi lì
黧虔豁挪）
2、解释下面句子中加点词语的意思。
（1）太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目（熠熠烁烁：阳光闪烁的样子。）
（2）仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息（川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。）
听。
通过课文内容，对学生进行思想教育。
板书
奇美璀璨的景色
生命躁动
无限力量
各拉丹东山脚——富有雕塑感。
冰河——鲜有人迹的冰雪世界。
冰塔林——神奇、壮美
笔记。
形象地掌握本课知识结构。
川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。
漫不经心：随随便便，不放在心上。漫，随便。
气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。
气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
熠熠：闪烁的样子。
笔记。
积累字词。
深层探究
1、读第一段中“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端……富有雕塑感”一句，说说你读后的感受。
明确：作者把各拉丹东比作披白色披风的巨人，生动形象地写出了各拉丹东高大雄壮，表达出作者对各拉丹东的崇敬之情。
选择性笔记。
积累文学常识。
资料链接
各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边境，由一大片南北长达50余公里，东西宽约30公里，攒聚约50余条巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经9l°，北纬33.5°，海拔6 621米。各拉丹冬雪山是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。同时，各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化，非常明显地揭示了当地乃至青藏高原和全球气候的变迁。
了解。
了解背景，便于更好的理解课文内容。
知识积累
1、生字积累
黧黑(lí)棱角(léng)虔诚(qián)
蠕动(rú)豁然(huò)懈怠(dài)
演绎(yì)明媚(mèi)酝酿(yùn niàng)
砾石(lì)眩晕(xuàn)蜷卧(quán)
腈纶(jīng)皱褶(zhě)熠熠(yì)
烁烁(shuò)骤然（zhòu）磅礴（páng bó）
明确：长江源头，在静止不变的坚冰之下不断地向前流动，不断地向前发展，于静止中孕育力量，终有一天，能展现自己的雄奇与绝美。那些看似静止的事物，那些看似死寂的冰川，其实暗含着力量，孕育着生命。每一个伟大的生命，其实都是在看似静止中不断地发展，不断地壮大，最终成为气势磅礴的奇观，起到了点题的作用。
9、作者用“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹东的近旁”一句结尾有什么深刻的含义？
部编最新版八下第18课《在长江源头各拉丹东》教学设计
课题
在长江源头各拉丹东
单元
五单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
1、积累“黧黑、蜷卧、熠熠、接踵而至”等词语
2、根据作者的游览过程，理清文章的脉络。
3、感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
重点
1、了解游记的写作方法。
2、在感受雪域高原的壮美的同时，体会作者对祖国河山的热爱之情。
难点
在阅读中品味作者丰富而细腻的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，去过雪域高原吗？喜欢那茫茫高原的雄壮吗？我们先来看一组图片，感受一下雪域高原的雄壮美吧（展示图片）这组图片就来自雪域高原的格拉丹东。如果想更多地了解各拉丹东，我们就随着当代女作家走进各拉丹东吧。
听。
用图片引出本堂课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
第二部分（4-14段）写我在冰塔林的经历和所见到的奇观。
第三部分（15段）感受到各拉丹东所孕育的生命。
思考问题。
讨论交流。
抓住文章重点。
划分文章段落层次。
走近作者
马丽华，当代女作家，山东济南人，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
（3）此刻倒霉迹象接踵而至（接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。）
（4）这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆（气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。）
3、请根据语境，再仿写一句话，使之与前两句构成排比句。
每一朵鲜花，都有结出果实的梦想；每一滴雨露，都有滋润大地的梦想；每一座高山，都有仰望星空的梦想。
笔记。
了解本文所使用的写作方法。
拓展延伸
生活中有许多东西值得我们感悟。一朵小花，我们会感悟它的一花独放；一棵小树，我们会感悟到它的孤独与坚强；一只小鸟，我们会感悟到它的自由与浪漫……那么，你的身边有什么东西值得你感悟的呢？用250字左右写出你身边的景物，并展开联想，写出你的感悟。
想一想，做一做。
培养学生的思考能力和动手能力。
6、讨论：“这波纹是否就是年轮”一句后面用的是句号，你对些有何看法？
明确：答案不要求一致。
句号正确。因为作者本来就没有问的意思，只是在陈述这冰塔林给她的一种感觉。
应该用问号。因为“是否”一词是表示正反问的，所以是问句。
应用感叹号。因为这一句是用来表达作者对冰林之美由衷的赞叹。
应用问号加感叹号。因为“是否”表示正反问，而此句也表达了作者对冰林的由衷赞美。
7、第12段作者说“我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此把。”你如何理解？
明确：此句与第10段“一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了”相照应，表明自己愿意把自己的一切都和这冰林融为一体，表达出了作者对这冰塔林由衷的喜爱之情。
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案
【导语】《在长江源头各拉丹冬》是初中语⽂⼈教版⼋年级下册（2018年春季修订版）第18课的课⽂，本⽂记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【知识与技能】 了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融⼊的情感。
【过程与⽅法】 朗读课⽂，抓住重点，学习⽂中写景的顺序和⽅法。
【情感、态度与价值观】 热爱祖国⼤好河⼭，积极关注环保，为保护美好⽣态做出⾃⼰的努⼒。
【重点】 学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
【难点】 在写景的过程中，融⼊⾃⼰的情感。
【教法】 朗读法，讨论法。
【教具】 有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
【课时】 1课时 长江如黄河⼀样是我们的母亲河，她也横贯中华⼤地，⽤她的⽢醇(江⽔)哺育着中华⼉⼥。
这条美丽⽽神奇的江河是多么让⼈亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地⽅呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将⽬光聚集到祖国西部的雪域⾼原上，去领略那⾥奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉⼭乡境内。
各拉丹东南北长50千⽶，东西宽30千⽶，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000⽶以上的⼭峰还有40余座，冰川覆盖⾯积790.4平⽅千⽶，有冰川130条。
雪线⾼度北坡5570⽶。
南北坡侧各有⼀条弧形冰川，南⽀姜根迪如冰川，长12.8千⽶，宽1.6千⽶，尾部有5千⽶长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北⽀冰川长10.1千⽶，宽1.3千⽶，尾部有2千⽶长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅⽔资源丰富，还蕴藏着⼤量的黄铜、黄铁、⽔晶等珍贵矿物。
在严寒的⽓候条件下，⾼⼭草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是⽩唇⿅、野驴、雪豹、⾼峰雪鸡等20多种野⽣动物天然庇护所。
除此之外，还有野⽜、野驴、藏羚⽺等国家保护动物。
在长江源头各拉丹东教案(含板书及反思)
《在长江源头各拉丹东》【教学目标】1.学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点；2.加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义；3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
【教学重点、难点】1.感知课文，了解游记的写作特点；2.加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入1.欣赏歌曲《长江之歌》2.各拉丹东简介二．预习检查1.作者及作品简介：马丽华，当代女作家,一级作家、编审。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
2.写作背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
3.字音词义三．整体感知（一）初读课文欣赏自然之美思考：作者眼中的各拉丹东雪山是什么样子的？变化多端!奇美得令人眩晕!琼瑶仙境!（二）细读课文感受探索之艰1.标示出作者经历的句子，说说在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？自然环境险恶，驻地条件艰苦，气候严寒，行走困难，高原反应、发烧疼痛、摔跤2.思考：本文大量写游览过程中所遇的困难，有何作用？A侧面表现格拉丹东环境的恶劣以及景观的独特；B表现游览者的坚强与乐观，使游览带上了苦难美和悲壮美的色彩；C作为暗线推动情节的发展。
（三）跳读课文品味探索之乐请找出在探索长江源头的过程中，作者一行人感受的句子，读一读，品一品，说说你从中感觉出作者什么样的感情？①各拉丹东值得你历经艰辛去走上一遭。
部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》优质教案
18 在长江源头各拉丹冬1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
2.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
2课时布置学生完成《》第18课预习卡第1课时1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。
一、导入新课长江，是亚洲第一、世界第三长河。
她横贯中华大地，哺育着中华儿女，孕育了中华文明，和黄河一齐被称为中华民族的“母亲河”。
你知道它的源头在哪里吗？“你从雪山走来，春潮是你的丰采……”《长江之歌》的歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。
今天我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。
（板书文题）【设计意图】用提问的形式，激活学生对长江的认知，激发学生对长江的热爱之情。
顺势用歌词引出对长江源头——各拉丹冬的介绍，自然而然地进入对本课的学习。
二、整体感知1.了解作者（见《》本课“作者简介”栏目）2.扫清字词障碍（见《》本课“字词清单”栏目）3.通读课文，感知内容师：本文记叙了马丽华跟随电影《万里藏北》摄制组在各拉丹冬的游览经历。
通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语，理清作者的游踪。
（生阅读交流）预设时间推移：第二天。
地点转换：草坝子上的营地—砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—进入冰塔林。
作者的游踪：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。
采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下的草坝子上，到驶过冰河，最后进入冰塔林。
追问：文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的环保意识在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
至于学生小组讨论环节，我觉得整体效果还是不错的，学生们能够积极发表自己的观点，进行思想碰撞。但也有个别小组在分享成果时，表述不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我打算在接下来的教学中，加强对学生这方面的指导和训练。
此外，我注意到在课堂总结环节，有些学生对环保意识的培养还是有所欠缺。在今后的教学中，我会更多地结合生活实际，让学生体会到环保的重要性，激发他们的责任感。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬18课《在长江源头格拉丹冬》教案，主要内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析文章结构，体会作者情感，领略自然风光，培养环保意识。具体涉及以下几方面：
1.阅读课文，了解长江源头格拉丹冬的自然风光和地理特点。
-课文中长难句的理解：课文中部分句子结构复杂，需要学生具备较高的阅读理解能力。
-知识迁移与应用：如何将课文中学到的知识和情感体验应用到日常生活中，对学生来说是一个难点。
举例解释：
-情感理解：通过讨论和分享，引导学生表达自己对自然景观的感受，进而理解作者的情感。
-批判性思维培养：组织小组讨论，让学生针对课文中的观点提出质疑，锻炼他们的批判性思维。
-修辞手法分析：挑选课文中的典型句段，分析其修辞手法，让学生学会欣赏和模仿。
2.教学难点
部编版语文八年级下册 第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
5.18《在长江源头各拉丹冬》教学设计课标分析(一)总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。
感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。
4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。
学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。
5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。
8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美教材分析本册教材共分六个单元，分别是反应民俗的散文或诗歌，阐释事理的说明文，演讲单元，游记单元及两个古诗文单元。
其中第五单元是游记单元，本单元通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
18部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》教案一等奖
部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》教案教学目标1、知识目标:学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3、情感目标:感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
课时：两课时教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：部编版八年级语文下册一课时一情境导入1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事部编版八年级语文下册《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学部编版八年级语文下册《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集部编版八年级语文下册《追你到高原》、部编版八年级语文下册《终极风景》、部编版八年级语文下册《西藏之旅》，长篇散文部编版八年级语文下册《藏北游历》、部编版八年级语文下册《西行阿里》、部编版八年级语文下册《灵魂像风》，部编版八年级语文下册《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年部编版八年级语文下册《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说部编版八年级语文下册《如意高地》获部编版八年级语文下册四届老舍文学奖。
三背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》教案
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》教案教学目标：1.使学生了解长江的发源地，了解它的地理环境；2.让学生感受到“三江并流”的壮阔景象，增强国家整体观念；3.让学生了解防洪的重要性，树立对国家安全的责任感；4.通过学生的口语表达和展示，培养其表达能力和合作精神。
教学重点：1.让学生了解长江的发源地；2.让学生感受到“三江并流”的壮阔景象；3.让学生了解防洪的重要性。
教学难点：1.通过学生的口语表达和展示，培养其表达能力和合作精神。
2.让学生在理解知识的基础上，进行情感的体验和表达。
3.培养学生良好的国家观念，树立对国家安全的责任感。
教学方法：1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资源，让学生直接感受长江发源地的风光和特殊地理环境。
2.游戏式教学法：通过设计防洪游戏，让学生了解防洪的重要性，同时培养其合作精神。
3.讨论式教学法：引导学生关注长江生态环境保护，启发学生积极思考如何保护好长江。
教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一张长江的流域图，引导学生进入主题，提问：“长江是我国最长的河流，它在哪里发源呢？”2.情感体验环节（10分钟）通过让学生欣赏长江源头的照片、视频等多媒体资源，让学生感受到神秘、壮阔、美丽的长江源头风光，同时引导学生畅想大自然、人与自然的和谐相处。
3.知识讲解环节（15分钟）通过讲解视频，介绍长江发源地的地理环境、生态环境等，让学生了解咱们伟大的母亲河从哪里流出，同时了解到长江的独特地理特征。
4.游戏体验环节（20分钟）通过设计防洪游戏，让学生了解防洪的重要性，培养其合作精神和责任感。
学生分组，每组5名学生，模拟三峡大坝防洪抢险行动，完成任务。
5.討論交流環节（10分钟）引导学生关注长江生态环境保护，启发学生积极思考如何保护好长江。
让每组学生围绕“如何保护长江”的话题进行讨论，然后展示他们讨论的结果，交流各自的经验心得。
6.课后拓展（5分钟）布置：请学生选出一张最能代表长江的相片或画作，并对其进行文字描述。
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》说课稿
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》说课稿一、教学目标1.知识目标1）掌握重点词汇和短语的读音和词义2）掌握课文的主要内容和语言风格3）了解诗歌的基本结构和表现手法2.能力目标1）通过阅读，提高学生的语文阅读能力和理解能力2）引导学生赏析诗歌的语言艺术和表现手法3.情感目标1）培养学生对祖国自然风光的热爱2）引导学生爱护环境，保护生态。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容和语言风格2.了解诗歌的基本结构和表现手法三、教学难点1.诗歌的基本结构和表现手法2.如何引导学生欣赏诗歌的语言艺术和表现手法四、教学策略1.语音训练和语音集中训练2.思维导图和互动式探究教学3.小组合作式学习五、教学方法1.阅读朗诵法2.分组讨论讲解法3.互动提问和互动指导法六、教学过程1.预习检测（5分钟）通过制定问题、前置知识查询、幻灯片展示等方式，对本课知识点进行预习温故，检测学生的学习情况，切实提高课堂效率和学生学习兴趣。
2.课堂讲授（30分钟）通过教师讲解和单项训练等方式，呈现课文内容和相关知识点。
重点讲解本课文中的重点词汇、短语、句式和用语等，从而进一步提高学生的语文阅读能力和理解能力。
此外，在课堂上，引导学生欣赏诗歌的语言艺术和表现手法，激发学生情感，使学生产生情感共鸣。
3.小组讨论（20分钟）将全班学生分为若干个小组，每个小组选出一名代表进行讨论，分享阅读感受，分享自己的课外阅读心得，对课文进行分类整理，分析和归纳，从而更全面、更深入的了解课文，更好地掌握课文的内容和语言特点。
4.互动探究（25分钟）利用图表分析、情境模拟、联想猜测等方式，引导学生深入理解课文中的句式、用语和表达方式等，让学生亲身体验和感受课文中的乐趣和魅力，启发学生的思维和创造性思维。
五、课堂小结（5分钟）由教师进行总结，梳理课文的关键词汇、句式和表达方式等，再次强调本节课文的主要内容和核心思想。
同时，根据学生的优点和不足，制定下一步的教学计划，指导学生做好课后复习和巩固。
【精选】部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》优秀教案
【精选】部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》优秀教案【学习目标】1．梳理游踪，了解课文移步换景的写作手法。
2．品味语言，感受各拉丹冬雄奇圣洁之美。
3．体会作者把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。
黧．黑( lí )砾．石( lì )敦．实( dūn )蠕．动( rú )熠熠．烁烁( yì )豁．然(huò) 腈．纶(jīnɡ) 演绎．(yì) 虔．诚(qián) 接踵．而至(zhǒnɡ)2．根据意思写出词语。
__虔诚__：恭敬而有诚意。
__懈怠__：松懈懒惰。
__风云变幻__：像风和云那样变幻不定。
比喻局势动荡不定，复杂多变。
__历历在目__：指远处的物体或某种景象清清楚楚地出现在眼前。
__川流不息__：(行人、车马等)像水流一样连续不断。
__漫不经心__：随随便便，不放在心上。
各拉丹冬简介：“各拉丹冬”藏语意为“高高尖尖的山峰”，是青海西藏交界的唐古拉山脉中的最大雪山，雪山的方向呈南北向，长约60千米，东西宽约20千米。
山峰一般海拔5500米以上，6000米的山峰有40座左右，其中最高峰为各拉丹冬雪峰，海拔6621米，也是唐古拉山脉主峰。
雪峰下发育现代冰川约有130条，总面积达790.38平方千米。
其中，西南侧的姜根迪如冰川融水蜿蜒流下，为沱沱河上源，也就是长江正源所在。
二、我的疑问【课文感知】。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
（3）描绘手法：学生学会分析课文中作者运用的描绘手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
举例：分析课文中“雪山如银，草原如碧”等句子，理解作者如何通过描绘手法表现自然之美。
2.教学难点
（1）词汇理解：部分生僻词汇对学生来说理解难度较大，如“各拉丹冬”、“冰川”等，需要教师进行详细解释。
举例：组织课堂讨论，让学生谈谈自己在生活中如何做到节约用水、保护环境，提高学生的生态保护意识。
（4）描绘手法运用：学生学会分析课文中的描绘手法后，如何将其运用到自己的写作中，提高写作能力。
举例：布置课后作业，让学生尝试运用课文中学习的描绘手法，写一篇关于家乡风景名胜的作文，巩固所学知识。
四、教学流程
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头的基本概念、重要性和生态保护意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人与自然关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行环保理念，保护我们共同的家园。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对长江源头的知识充满了好奇。在导入新课的时候，通过提问日常生活中的水资源来源，成功激发了学生的兴趣。他们在课堂上积极参与，对课文《在长江源头各拉丹冬》的阅读和理解也表现出较高的热情。
学生小组讨论环节，大家围绕“长江源头环境保护的实际应用”展开了热烈的讨论。我在一旁倾听并适时给予引导，帮助学生深入思考。从成果分享来看，学生们对这一主题有了更深刻的理解。但在讨论过程中，我也发现有些学生的观点稍显片面，今后教学中，我需要引导他们更全面地看待问题。
1.加强对描绘手法的讲解和练习，让学生更好地掌握这一知识点。